說課稿

時間：2025-03-10 07:53:22 說課稿我要投稿

關于說課稿5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

關于說課稿5篇

說課稿篇1

　　我說課的內容是江蘇教育出版社小學語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個方面進行：說教材、說學情與方法、說教法、學法、說教學過程、說媒體設計、板書設計。

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《狐假虎威》一課是一個傳統的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學生在閱讀中學會辨別真偽，分清現象與本質。

　　（二）教學目標

　　根據大綱要求和本單元學習重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）學會本課十個生字“狐、假、虎、威”等字，會認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個多音字“朝”。

　　（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

　　（3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現”等詞的意思。

　　2、能力目標

　　（1）分角色有感情朗讀課文，培養學生閱讀能力。

　　（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　（3）以讀為主，在讀的過程中，體會故事中狐貍的內心活動。

　　（4）借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。

　　3、情感目標

　　（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

　　（2）引導學生在閱讀中學會辨別真偽，分清現象與本質。

　　（三）教學重點、難點

　　1、教學重點

　　（1）同學們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（2）識字、寫字，認識一個多音字。

　　（3）對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、教學難點

　　（1）根據上下文，對“狐假虎威”“神氣活現”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　（3）抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　二、說學情與方法

　　（一）說學情

　　在經過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　（二）說方法

　　1、能主動提出問題，解決問題。

　　2、會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。

　　三、說教法、學法

　　（一）說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。活動開始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓學生欣賞理解故事的內容。在活動中，我努力創造一個輕松、自由的環境，運用提問談話法，引導同學大膽、自信地表達自我看法，發展同學的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步加深對故事的理解。以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　（二）說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，可以通過以下幾個環節：

　　看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領著老虎在動物之間的圖片。

　　讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動作進行扮演。

　　想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動腦筋想想，互相討論一下。說一說：小動物們為什么害怕狐貍？是這樣的情況嗎？

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，導入課題

　　根據《語文課程標準》中提出“語文課程標準重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中獨特的體驗”我采用設置疑問的方法。激發學生的好奇心，從而引起學生的學習興趣。因為愛因斯坦曾說；“興趣是最好的老師。”基于這一觀點，新課開始，我便由同學們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學生：“它們之間會發生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

　　（二）完整欣賞故事，感知故事內容

　　整體感知是掌握故事內容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的`基調。同時，在此階段我設計了以下幾個問題，來促使學生更好更快的理解內容。

　　（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

　　（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風）

　　（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

　　（4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？

　　（5）《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？

　　（三）通讀全文，疏通字詞

　　多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標上自然段。然后老師帶著同學們一起來學習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會讀會寫“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫以及理解字義。

　　（四）分段欣賞故事內容

　　1、學習第一自然段。

　　自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主

　　性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開，并讓學生打好扎實的語文基礎。本段是整個寓言故事的起因，為了讓同學理解。請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學想一想會發生什么？激起學生主動學習的興趣。

　　2、學習第二至第五自然段。

　　《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這里，學生的自主學習和合作學習相結合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？”來激起學生的好奇心、求知欲。

　　（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。

　　（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。

　　① 狐貍的眼珠子骨碌一轉”其中重點引導學生理解。

　　② “你敢吃我？”的語氣的意思。

　　（3）引導學生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應？并畫出描寫老虎動作的詞。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動，其中順勢講解并要求學生掌握“半信半疑”這一詞語。

　　(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。指導學生有表情地朗誦課文。

　　3、學習六至九自然段。

　　學生才是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，讓學生讀一讀，演一演能充分調動起學生學習的積極性。聯系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。注重視學生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導學生：“接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？讓學生充滿求知欲。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　春天是萬物生長的季節，各種各樣五顏六色的花兒爭前恐后的開放著，到處都充滿生機勃勃的景象。結合《綱要》藝術領域中指出：應指導孩子利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化和創造自己的環境。因此我們想通過活動啟發幼兒運用身邊熟悉的材料-紙杯來制作一些美麗的作品，幫助他們在感受春天的同時，激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒動手、動腦，并嘗試運用剪畫的方法把春天里花兒的形態表現出來。

　　二、說教學目標

　　我設計的創意制作《紙杯花》一課，教學目標是讓學生掌握用紙杯做花的技能，并用彩筆進行裝飾，熟悉涂色的技巧。激發幼兒創造性思維，培養幼兒設計制作的能力，提高環保意識。

　　三、說教學難點

　　根據本活動目標，我將本次活動的重點定為：嘗試通過剪、畫等技能來制作紙杯花。只有幼兒掌握這技能才能制作出紙杯花。這節課的教學難點是如何發明創造新的不同類型不同圖案的紙杯花。利用PPT課間的圖片欣賞和范畫講解，幼兒可以發散思維，進行新的創造。

　　四、說教學過程

　　首先用從網上搜的紙杯花的圖片來導入，吸引幼兒的注意力，激發幼兒動手制作的欲望。然后讓學生通過觀察范畫，探索了解紙杯花的.制作步驟，接下來小探索式動手創作，在制作過程中發現問題解決問題，最后讓幼兒知道還可以對作品進行加工，添加背景，使之成為一幅美麗的畫。

　　五、說學法

　　本次活動設計幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“探索式操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　通過本堂手工課，既可以使幼兒提高動手能力，又加深了環保意識，探索式教學使幼兒成為課堂的主人，這就是我本次課程的設計意圖，請各位老師指正。

說課稿篇3

　　1、說教材

　　本篇課文是讓學生懂得整理物品的好處，掌握整理物品的一些技能。日常生活中，物品放在一定的地方，既整齊、美觀，使用時又方便。從小養成不亂放東西的習慣，長大后就不會丟三落四。本教材在生活技能上以整理物品入手是符合學生實際的，對其以后的生活與學習有非常重要的影響。

　　2、說學情

　　處于3～6歲年齡階段的孩子，心理過程的隨意性很強，自我控制能力較差，常常一件事沒做完又想著做另一件事，顯得做事雜亂無童，缺乏條理。同時，現如今大多數的小學生在長輩的呵護下，更缺乏整理自己物品的意識和能力。

　　根據學生的年齡特征，小學低年級是進行養成教育的關鍵時期，所以，在教學中應加強指導，使行為落到實處。

　　3、教學目標

　　在教學中，我們擬定的教學目標是：通過續編故事，使學生初步學會有條理地安排自己的生活環境。通過比賽，讓學生懂得整理的原則是方便、美觀。通過實踐操作，使學生學會整理物品的基本方法，如物品分類放、用完東西放回原處、及時整理物品等。同時，通過兩次比賽，激發學生學習的興趣，養成自己整理物品的好習慣。

　　游戲導入，揭示課題

　　續編故事，明白道理

　　討論交流，歸納方法

　　↓

　　指導行為

　　↓

　　聯系實際，整理講臺

　　運用學具，模擬生活

　　比比賽賽，評選標兵

　　↓

　　學會整理

　　5、學法

　　在教學中，通過比賽，給學生創設了充分自主的學習情境，讓學生在玩中學，在學中做，變“要我學”為“我要學”。

　　6、實施

　　本課我們打算用二課時來完成。

　　第一課時的教學目標是：

　　初步學會有條理地安排自己的生活環境；懂得整理的原則是方便、美觀。在教學中，通過以下三個環節來落實。

　　活動一：游戲導入，揭示課題

　　游戲符合學生的年齡特征，在教學中，通過游戲，還能使使教師了解到學生整理東西的實際能力。同時，通過游戲評選出的小能手，也能在班中樹立起這方面的榜樣。

　　活動二：續編故事，明白道理

　　教材中冬冬的故事可能就曾發生在班中學生的.身上，通過這個貼近學生生活的故事，可啟發學生該怎樣改正這個壞習慣。

　　活動三：討論交流，歸納方法

　　通過創設“幫助冬冬”這個情境，既能激發學生的學習熱情，又能使學生歸納并掌握整理東西的基本方法。

　　第二課時的教學目標是：

　　初步學會整理物品的基本方法，如物品分類放、用完東西放回原處、及時整理物品等；學會整理自己的物品。同樣，也是通過三個環節來完成。

　　活動一：聯系實際，整理講臺

　　在課開始前，教師有意識將講臺弄亂，然后通過這一情境，使學生把學到的知識，運用到生活中去解決問題。

　　活動二：運用學具，模擬生活

　　通過擺放學具這一模擬生活的環節，使課堂教學與生活實際緊密結合。

　　活動三：比比賽賽，評選標兵

　　整篇課文在游戲中開始，也在游戲中結束，激烈的游戲比賽，既能激發學生的學習興趣，又能起到事半功倍的良好效果。

說課稿篇4

各位評委老師：

　　大家好！我今天要剖析的是《雜技表演》一課，整個剖析分三部分來完成。

　　一、剖析教材

　　《雜技表演》是浙教版第六冊第七課的內容，屬于造型表現領域。所謂造型表現領域即是讓孩子們通過看看、做做、畫畫等方法表現所見所聞，所感所想，激發學生豐富的想象力與創造力。

　　本課主要是讓學生了解雜技藝術的悠久歷史，感受雜技特有的藝術魅力，并能用泥塑的方式去表現雜技的動作形態。由于教學對象是三年級的孩子，已積累了一定的泥塑經驗，鑒于此，我設定了以下教學目標：知識目標：初步了解中國雜技藝術，通過欣賞中外雜技,提高學生的民族自豪感；通過練習與創作，提高學生對立體造型的審美認識和泥塑語言的應用能力。

　　技能目標：能用橡皮泥塑造一個正在表演雜技的人。

　　情感目標：能通過本課學習，激發學生對中國雜技藝術的熱愛，增強對泥塑的喜愛。

　　明確了教學目標，那么教學重難點也顯而易見了：重點：了解雜技藝術，能抓住人物在運動中特有的姿態。

　　難點：對泥塑形態特征的表達和造型變化，能抓住運動時某一特有的褚錦姿勢來塑造形象。

　　二、剖析教法和學法

　　為了突出重點，突破難點，加上新課標新課程設計要體現人文關懷，側重學生的體驗過程，在教學中我始終遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過游戲導入，創設愉快的課堂氛圍，培養學生自主探究學習的能力，在評價中激勵學生去點評他人的作品，培養學生進一步的'創作想象。

　　三、剖析我的課堂本課的設計

　　我是從學生的層面上去思考的，分六個環節。

　　第一環節：游戲表演導入第一環節這一環節我用游戲表演導入是因為有這樣一句經典的話：興趣是最好的老師。三年級的孩子還屬于低年齡階段，做游戲能最大的激發他們的學習興趣。在表演頂碗走板凳游戲中讓孩子去觀察、去思考，從而進入本課的第二個環節，也就是教學重點。

　　第二環節：花樣把握重點第二環節為了讓孩子們掌握重點，我設計了三種教學方式：1、說，先讓孩子們欣賞雜技圖片，說說各是么雜技運動，從哪些動作上發現的。

　　2、3、猜，請幾個孩子表演一個雜技動作，讓大家猜一猜。

　　做，把老師事先分發給他們的沒有動態的泥人，動一動、改一改、變成一個在耍雜技的泥人。

　　這一環節學生充分占據了主體地位，學起來也非常帶勁。重點接受了，接著就是突破難點了。

　　第三環節：突破拓展第三環節在這一環節讓孩子們嘗試用橡皮泥自由創作一個簡單的雜技泥人，并向大家介紹。大家互相交流學習。

　　在小試牛刀之后孩子們都變得躍躍欲試了，那么就趕快進入第四個環節，一起大膽創作吧！第四環節：激勵創作，無限想象。

　　第四環節首先播放雜技表演的民間音樂，伴隨著音樂聲孩子們以小組合作的方式一起完成一件表現雜技表演的泥塑組合作品。

　　讓學生的想象自由滋長，很多時候，精彩的意外就是這樣出現了！第五環節：展示評價第五環節評價中我主要設置這樣幾個問題：猜猜他們表現了什么雜技運動？你覺得怎么樣？有什么地方還可以更好去表現？激勵孩子去點評他人的作品，目的是讓孩子在點評前仔細觀察他人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。

　　第六環節：課外拓展在最后，我給孩子們欣賞了雜技表演的片段，再一次增強他們對雜技藝術的熱愛，告訴孩子們雜技的中心精神就是排除困難，樂觀向上。希望每一位孩子都能積極面對每件事，樂觀面對每一天！我今天的剖析就到這里，有什么不對的地方還請評委老師們批評指正，謝謝！

說課稿篇5

　　本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學習對生活有用的地理”

　　“2、學習對終身發展有用的地理”“

　　3、改變地理學習方式”

　　“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：

　　1、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

　　2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。

　　3、養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。

　　二、教學重點和難點

　　重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

　　難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

　　三、教法和學法

　　針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　再根據學生的的心理發展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。

　　四、教學過程

　　具體做法如下：

　　1、提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）

　　2、我對能正確使用“天氣“這一術語的.學生作出肯定評價后，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”

　　3、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”

　　4、學生自由發言后，我小結到：由剛才同學們的發言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現兩則資料（關于赤壁之戰中諸葛亮借東風和今年9月10日——12日“海馬”臺風對北部地區影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？

　　5、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

　　6、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的實踐能力也得到了培養。

　　7、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”

　　8、先由我說出并解釋一些民間諺語：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，風雨就來到。蜻蜓一起飛，表示有暴雨。”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？

　　9、于是出示一幅衛星云圖，提出問題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

　　10、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

　　11、小組游戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優勝組并頒獎。

　　12、在這里我把這一環節設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！

　　13、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。本文來自"大文章"

　　14、在學習對終身發展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？

　　這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑！

　　布置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸！

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