六年級數學上冊百分數的認識說課稿

時間：2023-02-24 18:42:09 說課稿我要投稿

人教版六年級數學上冊百分數的認識說課稿范文（通用5篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版六年級數學上冊百分數的認識說課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版六年級數學上冊百分數的認識說課稿范文（通用5篇）

人教版六年級數學上冊百分數的認識說課稿范文（通用5篇）1

　　一、說教材

　　《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

　　教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

　　我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

　　在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

　　二、說學情

　　《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

　　（一）生活基礎

　　A、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

　　B、生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

　　這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

　　（二）經驗基礎

　　A、知識經驗

　　小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

　　B、活動經驗

　　在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

　　三、學目標

　　我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：

　　1、課程標準理念的把握，

　　2、學情的了解與把握，

　　3、教學內容的了解與把握，

　　4、教師個人特色的把握。

　　不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的'。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

　　目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

　　知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

　　能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

　　情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

　　四、說教法

　　我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

　　高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的學習方法是：

　　1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

　　2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

　　五、說程序

　　本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

　　（一）談話感知

　　師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

　　問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

　　[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

　　（二）情境建構

　　屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

　　1、出示投籃總數

　　分別是20個、25個和50個。

　　問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

　　得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

　　2、出示投中個數

　　分別是18個、23個和47個。

　　問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

　　這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

　　18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

　　3、百分數的意義

　　A、由分母是100的分數寫出百分數

　　B、教學百分數的讀寫法

　　C、理解三個百分數的意義

　　D、說說生活中的百分數所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

　　E、學生概括百分數的意義，接著看書進行完善

　　對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。

　　（三）應用提升

　　1、基礎訓練

　　A、游戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

　　B、涂涂寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的應用奠定意識基礎。）

　　2、應用訓練

　　A、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發百中等）

　　B、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）

　　（四）拓展提高

　　1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

　　2、收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。

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　　今天我的說課內容是：青島版六年級上冊第七單元《體檢中的數學——百分數（一）》信息窗（一）百分數的認識，我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在實際生活生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

　　二、教學目標

　　結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

　　1、在具體的生活情境中理解百分數的意義。

　　2、能正確又規范地讀寫百分數。

　　3、體會百分數與分數的聯系和區別，進一步體會數學知識間的內在聯系。

　　三、教學重點、難點。

　　教學重點：百分數的意義和讀寫法。

　　教學難點：深入理解百分數的意義。

　　四、教學方法

　　1、創設情景，激發興趣

　　2、知識遷移，以舊帶新

　　3、循循善誘，適時啟發

　　五、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1、教師與學生談話，“今天有很多的老師來聽課，我感到有點緊張，這一點的緊張可以用一個數來表示（板書1%），但是同學生端正的坐姿和昂揚的精神狀態又給了我百分之一百零一的信心（板書101%），所以我有百分之百的把握上好這節（板書100%）。”教師邊說便板書這幾個數字。問：這樣的數大家認識嗎？關于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題，并板書：百分數的認識

　　（二）、創設情境，探究新知

　　1、百分數的產生和讀寫法

　　（1）課件出示課本信息窗一的情境圖

　　學生觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題——哪個學校六年級學生的視力情況好一些？

　　學生探討解決問題的方法，通過分數化成小數和通分化成分母是100的分數兩種方法，得出光明小學學生的視力情況好些，并對學生滲透用眼衛生教育。師重點板書第二種方法，通過通分化成分母是100的分數再比較。問學生能不能把這些書寫成百分數的形式，教師介紹百分號，學生板書到黑板上，并讀出百分數。學生自己觀察怎樣寫百分數能夠做到美觀、規范，并總結在讀書的過程中注意的問題。

　　2、聯系實際理解百分數的意義

　　這一知識既是教學的重點又是難點，不能直接呈現給學生，通過大量的生活中的百分數的事例，引導學生通過自己的理解說出每一個被分數的意義，將教學內容與實際生活相聯系。然后把所有的百分數歸結在一起，學生小樽討論共同總結百分數的意義師板書，并百分數的.另外兩個名稱：百分比和百分率。

　　3、聯系實際，體會百分數的優勢

　　通過大量的事例總結出了百分數的意義后，學生會發現在生活中有很多的地方用到了百分數，引導學生質疑：為什么百分數在生活中的應用如此廣泛，應用百分數表示數量關系有什么優勢呢？

　　學生獨立思考后會提出自己的見解，教師展示兩個實例：

　　一、（多媒體展示教育部發布的20xx年全國中小學生安全形勢分析報告），通過用分數和百分數兩種不同的表示方法，展示用百分數表示數量關系版面清晰、整齊的優勢；

　　二、多媒體展示十所學校學生近視情況統計圖，比較哪一所六年級學生的視力情況好一些。先讓學生通分比較，學生非常不樂意，究其原因，就是通分后分數的分子和分母特別大，學生不愿意做。教師再出示通分的結果，學生看了之后特別的驚訝，因為分數的分子和分母確實特別大。這時教師再出示用百分數表示的結果，數小了，就可以很快的看出星光小學學生的視力情況最好。從而使學生體會出百分數的另一個優勢，便于比較！

　　4、討論百分數與分數的區別與聯系

　　百分數雖然有優勢，但是生活中也離不開分數，學生討論百分數與分數的區別和聯系。多媒體出示表格，學生小組內討論完成！

　　完成后，學生根據討論的結果完成下面的練習多媒體出示：下面的分數能寫成百分數嗎？為什么？

　　(1)—張桌面的.寬是長的39/100

　　（2）—張桌面的寬是39/100米

　　根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

　　分數可以表示兩個數量之間的關系，也可以表示某個具體數量。

　　百分數只表示兩個數量之間的關系。

　　后面沒有單位名稱。

　　百分數是一種特殊的分數。

　　（三）深入探究百分數的意義

　　在這一個環節，我做了一個特殊的學具，就是用低年級學生使用的計數器，做了改裝，只用了兩個數位，第一個數位上撥了10個珠子表示原來的價格，第二個數位上珠子的個數不等！

　　課件出示下面的百分數

　　（1）安丘市城區今年的房價上漲10%.

　　（2）北京市城區今年的房價上漲20%.

　　（3）某款汽車今年的價格下降20%。

　　（4）某品牌彩電今年的價格下降10%

　　通過學具的演示，用10個珠子表示去年的價格，今年的價格不能用10個珠子表示，分別用11個，12個，8個，9個表示，用百分數表示分別是110%、120%、80%、90%表示。

　　最后一個：今年雙十一期間，天貓的交易額比去年增長了300%。用1個珠子表示去年的交易額。今年及的交易額該怎樣表示呢？學生會說用3個或4個珠子表示

　　通過操作，增長了300%就是在原來一個珠子的基礎上增長了300%，就要加上3個珠子，今年及的交易額就是去年的400%。通過這樣的練習，使學生深入理解百分數的意義。

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　　今天我將要為大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節教材進行一些分析：

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

　　二、教學目標

　　新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。

　　3、情感態度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節約的思想品德教育。

　　4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生發揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　教學重點：百分數的意義。

　　教學難點：百分數與分數的聯系與區別。

　　四、教法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學五年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

　　1、創設情景，激發興趣

　　學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創設情境，激發他們的求知欲望。

　　2、知識遷移，以舊帶新

　　對教學影響最大的是學生已有的'知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

　　3、循循善誘，適時啟發

　　教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

　　五、學法

　　古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

　　1、注重數學學習的情感化

　　改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

　　2、注重數學學習的活動化

　　生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。

　　3、注重數學學習的自主化

　　把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

　　六、板書設計

　　百分數的認識

　　百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分率或者百分比。

　　寫法： 2.5% 讀法：百分之十點五

　　300% 百分之三百

　　百分數與分數的區別：分數百分數

　　既表示兩個數量之間的倍數關系只表示兩個數量之間的

　　也可以表示某個具體數量。倍數關系。

　　（這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）

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　　一、關于教材

　　《百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。

　　教學目標：

　　知識與技能：能正確地讀、寫百分數，并理解百分數的意義；

　　過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

　　情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　正確理解百分數的意義。

　　教學難點：

　　結合生活實際理解百分數的意義。

　　二、教法與學法分析

　　教法分析：

　　1、依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。

　　2、具體采用：創設情境————引導探索————合作交流————引導發現————綜合概括等教法。

　　學法分析：

　　1、基于新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

　　2、具體方法：觀察思考———合作交流———綜合概括等

　　3、通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

　　三、關于教學過程

　　（一）創設情景，激趣引入

　　由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。引導學生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫方法。

　　（二）探索交流，解決問題

　　出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的作用。

　　通過四個探究活動進一步認識百分數

　　其中探究活動一，回顧網絡調查表小學生最喜愛的動畫片，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

　　探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啟發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的.數占罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率；

　　探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分后的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便于比較的優勢；

　　探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關系，表示的是一個數占另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

　　（三）回顧整理，反思提升

　　1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

　　2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

　　四、關于板書設計

　　1、因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點

　　2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受到啟發。

人教版六年級數學上冊百分數的認識說課稿范文（通用5篇）5

　　一、說教材

　　二、說學情。

　　學生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。《課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

　　（一）生活基礎

　　足球，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰點球是不陌生的。生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。

　　（二）經驗基礎

　　A、知識經驗

　　小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

　　B、活動經驗

　　三、說教學目標

　　知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯系與區別。

　　能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。

　　情感目標：結合相關信息培養學生熱愛祖國情感和節約的意識，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數。

　　教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，并體會分數與百分數的聯系區別。

　　四、說教法

　　高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的教學策略是：

　　1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，在合作交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

　　2、合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

　　五、說教學流程

　　本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

　　（一）談話感知

　　同學們，課前老師請大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）

　　誰愿意說說你是在哪找到的？

　　看來，我們生活中處處都有百分數，那么人們為什么那么喜歡百分數呢？百分數又表示什么含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的.認識

　　對于百分數，你想了解些什么？

　　（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的欲望。）

　　（二）情境建構

　　1、體驗百分數產生的必要性

　　同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。

　　（作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數）

　　2、運用生活中的百分數，構建百分數的意義。

　　師：課前每個人都搜集了許多百分數的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。

　　（在初步感知百分數產生的必要性后，通過百分數信息合作交流進一步的體驗百分數在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有著積極的作用。合作交流自己搜集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）

　　3、概括百分數的意義

　　師：通過剛才同學們的互相合作交流你感受到，百分數表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。

　　（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）

　　4、教學百分數的讀寫法

　　百分數的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹%的寫法。

　　教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什么？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小，完善對百分數的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數據說說自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉、愛護環境的教育。

　　5、百分數與分數的聯系區別

　　這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區別與聯系是通過練習的形式解決。

　　如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。