五年級語文說課稿【熱門】

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的五年級語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文說課稿1

　　一、設計理念：

　　《楊氏之子》這篇課文是小學語文人教版第十冊第三單元的第一篇課文。它是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風趣幽默的語言機智巧妙地應答他人的故事。這篇文章故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，是學生學習文言文一塊很好的敲門磚。根據新課標對小學階段文言文教學的建議，旨在體現小學與初中的銜接，主要讓學生見一見，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發學生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言。為此，圍繞本單元“感受語言表達的藝術性”的教育主題，基于對教材的理解、學生學情的把握，學生只有在理解課文意思的基礎上，才可體會楊氏子的巧言善辯，以及富有藝術性的言語表達。這跟學生的認知水平有一定的距離。所以在教學中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學生角色體驗、模擬表演等方法去融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導學生自由朗讀，情境對讀等方式，引領學生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優美語言材料，用優秀的文化甘露浸潤學生幼小的心靈。

　　二、教法設計：

　　小學生初次接觸文言文，最好的學習方法就是讀。所以本課教學的重點是如何才能讀好，難點是因此才能好讀。為此，我主要采取導讀式教學法，該方法導語激趣——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創造性；精讀入情——講究情境性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，角色體驗法、拓展遷移法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“導讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

　　三、學法指導：

　　學習文言文基本的方法是讀，最好的方法還是讀，因此學生在本課中的主要學習方法是以讀為主。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——誦讀的過程。在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，體現學生從提出問題到探究問題、最后解決問題的教學全過程。

　　四、教學流程：

　　流程一、激趣導入，揭題釋疑：課前設計談話環節，旨在激發學生語言表達的興趣，進而利用揭題導入的方法，激起學生對學習新課的好奇。

　　流程二、初讀古文，整體感知：這一環節的設計秉著由淺入深的教學原則，以讀為主線，自主深入，保護學生的學習興趣。主要從以下幾個環節展開教學。

　　1、自由讀，爭取把課文讀通順。

　　2、示范讀：考慮到文言文在停頓、重音、語氣、等方面的特殊性，老師進行示范朗讀，由此對學生的朗讀起到直接的指導作用。

　　3、四人串讀：領會、揣摩老師范時的停頓、重音、語氣，學生合作串讀全文，借此培養他們的合作意識與團隊精神。

　　這三次不同要求的讀的訓練，使學生讀準了字音，讀好了斷句，讀通了課文，逐步感受到文言文的朗讀技巧，初步達到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求。

　　流程三：熟讀課文，讀懂故事：文言文教學的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一環節要留給學生充足的時間去讀課文，反饋交流時引導學生回憶學習古詩詞的方法，利用學法遷移來了解課文的主要內容。如果學生學有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學生理解文意。

　　流程四、體會語言表達的藝術性：文中的對話，是課文的精華部分，這一環節的設計是立足于語言文字，將理解詞句、讀透內容、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。主要安排了以下4個教學環節。

　　1、體會楊氏子的“甚聰惠”：通過替換練習去感受“應聲答曰”的機智。

　　2、感受楊氏之子巧答之妙：對答一妙之所在即以對方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身。對答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉。

　　3、遷移改文，拓展創新：變換姓氏，內化學生的語言表達。

　　4、角色體驗，背誦積累：對照古今文，分角色體驗人物語言，達到熟讀成誦。

　　流程五、回歸生活，學會交流：設計這一環節，主要是基于本單元的學習目標體會語言表達的藝術性，讓學生通過學習本課中的楊氏之子，以他為榜樣，學會在生活中與人交流。做一個有禮貌且有修養的孩子。

　　五、教學反思：

　　提到文言文教學，我們就會習慣性的迸出諸如“之、乎、者、也”之類的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通過執教《楊氏之子》，讓我深切的感受到文言文教學也同樣需要藝術。從某種角度來講，它似乎是在更大程度上去挑戰我們教師的教學素養。教師教書，表面上是在教教材，實際上是通過教材咀嚼生活······

五年級語文說課稿2

　　各位老師，大家好！我是愛心小學的趙秀華，今天由我完成說課任務。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

　　全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

　　【學情分析】

　　１、讓學生通過讀書體會外祖父對家鄉的思戀、摯愛的思想感情。

　　２、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

　　３、通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累：

　　五年級學生應有較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學的重點，在本課教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

　　【設計理念】

　　以教材為依托，通過自主合作—探究—創新的學習過程，引導學生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、通過學習課文的內容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

　　３、拓展閱讀思鄉詩，積累語言，積淀情感。

　　【教學重、難點】

　　體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。

　　【設計流程】

　　本課時的教學分以下四個環節完成：

　　第一環節：了解內容，初悟情感：

　　五年級的學生，已經具有了一定的自學能力和閱讀能力，因此，讓學生在學習完第一課時的基礎上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認真讀課文，在充分閱讀整體感知。

　　第二環節：品讀言語，體會情感：

　　此環節重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學習，在充分閱讀的基礎上，對所提問題展開討論和交流。學生匯報，教師點撥。重點讀１３自然段進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結合所學，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學生產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也是學生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領會課題“梅花魂”的含義。

　　第三環節：激情結課，升華感情：

　　為了使學生旁征博引，學以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發學生深刻領會外祖父的愛國情和思鄉心。

　　第四環節：讀讀寫寫，積淀情感：

　　通過背誦思鄉詩來再一次加深學生的感受。

　　【說板書設計】

　　板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現單元的訓練重點，即首尾呼應，同時再現結構，清晰、明確。

五年級語文說課稿3

　　一、說教材

　　《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點。

　　1、題目一語雙關。“左公柳”既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆、建設新疆，作出巨大貢獻的左宗棠。

　　2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

　　3、課文夾敘夾議，既有對柳樹的細致描寫，也有對柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經過，也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚。

　　4、記敘有詳有略。課文詳細記敘了左宗棠收復新疆失地的經過，略寫了建設新疆的過程。

　　基于課文的這些顯著特點，我把本科的教學目標定為：

　　1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內容；

　　2、領悟課文的幾種表達方法，體會左宗棠的愛國之情。教

　　二、說教法

　　課堂教學是師生的雙邊活動,現代課堂倡導學生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導者,要科學地組織雙邊活動、本課是一篇借物喻人的文章、左中棠這個人物個性鮮明，感情強烈誠摯,根據這篇課文的特色,教學時宜采用讀悟式教學法、讓學生通過"讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫"的方式,在讀中領會，在讀中質疑，在讀中升華感情。

　　三、說學法

　　現代教育理論強調,教學生學會學習是教學的一項根本任務、新課標中還指出:"閱讀是學生的個性化行動,不應以教師的剖析來替代學生的閱讀實踐、應讓學生在自動積極的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣、要珍視學生奇特的感受,體驗和理解、"基于以上兩點,在本課教學中,我引導學生主要運用以下兩種學習方法:

　　一是自讀自悟,交換討論,合作學習、

　　二是抓重點詞句,悟文章寫法，品思想感情。

　　四、說教學流程：

　　“疑學導練”四步導學是我校“構建以學生為主體”的高效課堂教學模式，也是被實踐證明符合學生認知規律的教學模式，在本課教學中，我按照這一模式設計了本課的教學。

　　第一步：疑：創設情景，質疑激趣。

　　上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆發展名族工業等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的沙漠荒涼，他們之間有什么關聯呢？讓學生對兩個完全沒有關聯的事物進行聯想，并把這個問題帶入到下面的自學中去，調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

　　第二步，學：學法指導，自主感悟。

　　學生的閱讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導下，由學生自己的閱讀實踐中獲得的，在學生求知欲望得到膨脹之時，我及時出示本課的自學提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關聯。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，并做好批注。

　　此環節，學生帶著自學思考的內容，自主學習，通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

　　第三步，導：以讀定教，以導促讀。

　　在學生充分自學之后，我要及時和學生一道歸納出作者對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導學生用小標題的形式概括出三件典型事例：主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學生交流對劃出的重點詞句的理解，指導學生把小標題和對句子的理解寫在課本，讓學生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點撥課文為什么以左公柳為題？讓學生學習借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達到語文教學以讀促寫的工具性目的。

　　第四步，練：內化能力，練習鞏固。

　　運用語言是語文教學的難點，正確運用祖國語言文字是新課程規定的語文教學的本質。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現人的品質，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個小片斷：寫一個你最熟悉的人，抓住典型事例來表現人物的特征。使語文教學的工具性訓練真正落實在課堂教學環節之中。

　　五、說板書設計：

　　板書設計是施教的“藍圖”，是教學思路的體現，是一篇課文的縮影。為此根據學生學習的思路，我設計了如下板書。既勾勒出課文的脈絡，突出教學重點，又加深對課堂所講知識的理解。

　　22、左公柳

　　借物喻人

　　左宗棠

　　抓典型事例

五年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　《山雨》是九年義務教育六年制小學語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領悟寫景的表達方法。

　　這篇課文語言優美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。因此根據課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了以下幾個教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1、認識本課四個二類字，結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

　　2、能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優美的語句。

　　3、學習抓住景物特點描寫景物的方法。

　　過程與方法目標： 學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　情感、態度與價值觀目標： 感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點: 從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　教具準備： 山雨課件。

　　二、說教法學法

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產生心靈的共鳴。

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我為學生構建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從 “悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。

五年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

　　1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，……此處隱藏15938個字……方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。

　　思考題(一)：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什么?劃出有關句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什么?首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發學生明白：諸葛亮能預測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。思考題(二)：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么?

　　劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

　　4．導之以練

　　“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關句子，分別用八個字概括。

　　先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。

　　5．導之以說

　　思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。最后，利用板書總結課文，明確因果，再布置作業預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。

五年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　（一）教材簡析《燈光》是北師大版五年級語文下冊第八單元中第三篇課文，這一單位的主題是“火與光”。本單位的學習，要讓學生相識火與光對人類社會的文明和前進所具有的重要意義和積極作用，感覺課文中主人公所體現出來的好漢主義精力，從而受到主人公同心專心為他人、甘于奉獻的優美精力的熏陶。本文重要是通過對一件關于燈光的往事的回想，贊美了革命先烈的獻身精力，闡明本日的幸福生存來之不易，鼓勵我們要愛惜、設置裝備部署好先輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　（二）教學目標

　　根據教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶。”結合本課及學生特點，我制定如下教學目標：

　　1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發、圍殲戰、璀璨。

　　2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。

　　3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　（三）教學重難點教學重點：

　　（1）、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

　　（2）、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　二、說教法《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的'教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

　　三、說學法

　　1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。

　　2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。

　　3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

　　4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。

　　5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。四、說教學程序第二課時設想（一）直接導入，回顧舊知：

　　1、回憶課文內容，說說課文講了一件什么事？

　　課文為什么以“燈光”為題？

　　（這一環節主要是為了讓學生盡快回顧課文內容，進入主題）

　　（二）精讀課文，品析人物（1）在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。

　　1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的贊美)

　　2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬里。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)

　　4、突然，黑暗里出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。

　　5、后來才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)

　　6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的贊美)7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)

　　（2）師小結：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

　　（3）齊讀文中描寫燈光的語句。（這一環節的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。）

　　（三）總結全文，深化主題：（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）

　　（四）拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說些什么？（引導學生寫簡單的感受）

　　（五）布置課外作業：

　　1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。

　　2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。

　　（這一關鍵的計劃，重要是為了讓學生在課后讀讀與本文有關的文章，對本文有更深一層的了解。）

　　五、說板書計劃：廣場引起回想幸福生存來之不易燈光往事獻出生命（愛惜、創造）（王愿堅）廣場緬懷戰友板書我重要捉住兩點來計劃：

　　1、根據課文的寫作次序。

　　2、緊扣文章重要內容，突出課文所表達的頭腦情感。

五年級語文說課稿7

　　教材分析：

　　教材使這樣課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：

　　第一部分：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。

　　第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。

　　通過以下幾點來解決文章重點的。

　　1、放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內容。

　　2、基本理解課文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。

　　3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。

　　4、引導學生進行課后閱讀。

　　在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學習后讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：

　　1、運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、將人的特點和猴的特點融為一體。

　　從而讓學生得法于課內，得益于課外。在本節課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。

五年級語文說課稿8

　　一 教材內容

　　《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。

　　課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物的興趣。

　　本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。

　　二 學習目標的確定

　　根據新課標的要求確定了如下目標：

　　1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3培養學生熱愛科學的興趣。

　　三 教學方法

　　在教學中充分體現學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容。

　　四 教學程序

　　1 導入新課

　　通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點及生活習性。

　　2 初讀課文

　　在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。

　　3 分析說明方法

　　（1） 小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進行補充后在班內交流。

　　（2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。

　　4 畫一畫：鯨的樣子

　　（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）

　　5 布置作業。

五年級語文說課稿9

　　一、說教材

　　《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、作比較等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　二、說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

　　1.抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2.抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

　　3.利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。

　　三、說教學目標

　　1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　根據課文內容的需要，我制定了教學目標。教學目標既體現了基礎知識的培養，有又語文技能的提高。

　　四、說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1.學生讀文后整體感知課文的大概內容。

　　2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養學生學習能力。

　　3.教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

　　五、說教學過程

　　1.謎語導入。為了提高學生的興趣，開始的時候，我用謎語導入課文，使得學生的興趣很高漲。

　　2.用自學的方式進行。在教學中，我注重對學生自學能力的培養。我根據課文的需要，設置問題，引導學生帶著問題讀課文，并解決問題。提高了學生解決問題的能力。

　　3.抓住重點詞句來重點把握。在教學中，我讓學生們通過閱讀重點句子來理解文章的說明方法，并理解說明方法的作用。這樣能加深對課文和說明方法的理解。

　　4.為了擴大學生的視野，我通過拓展，讓學生利用互聯網搜集一些相關的知識，這樣既鍛煉了學生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。

　　六、說板書設計：

　　遠列數字作比較特點大列數字太陽熱列數字動植物的生長和人的繁殖靠太陽

　　形成雨雪

　　關系密切形成風殺菌

　　這個板書設計，既體現了文章的結構，突出了主要內容，又表現出文章所使用的說明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。

　　七、說效果

　　在本課的教學中，我運用精美的課件展現出課文內容，同時，通過引導，讓學生對課文的重點進行把握。教學效果較好。

　　學生每日提醒

　　勵志名言：

　　學習只是一種狀態和習慣而已。

　　人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時的行為和習慣。

　　如果把學習看作投資的話，它應該是一本萬利的，應該是世界回報最多的投資。

五年級語文說課稿10

尊敬的教研員、基地學校的領導老師們，大家好！

　　很高興今天由我代表學校備課組在這里發言，就我們對《黃果樹瀑布》這一課的教材解讀的過程和大家交流與探討。我發言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。

　　作為全國教育科學規劃課題“新課程背景下的小學母語教育研究”分課題——“提高小學語文教師閱讀教材解讀能力的實踐研究”，我校側重于“閱讀教材中課后習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫結合點的解讀”。明晰了研究側重點，《黃果樹瀑布》這一課的教材研讀開始了。

　　在備課中我們抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動。

　　首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫教學設計。

　　其次，備課組成員“群議”教學設計，形成二次教學設計。

　　接著，授課教師用二次教學設計進行試講，進行教后反思。備課組成員觀課、辯課，反思教學設計。形成定稿。

　　最后，授課者二次執教，收獲集體備課智慧。實現“一課一得”。

　　重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點。經過這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真，簡簡單單教語文

　　一、教學目標要簡明──簡明而不失品位

　　二、教學內容要簡約──簡約而不失精彩

　　三、教學環節要簡化──簡化而不失實在

　　四、教學方法要簡便──簡便而不失高效

　　一、說教學目標

　　基于以上認識，我們對《黃果樹瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　結合課標對第三學段的要求 “聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”根據總課題組安排的第一課時教學特點，特定以下教學目標：1. 讀準一、二類生字的字音，指導書寫一類字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機。教學重難點是：1. 緊扣課后習題4，通過品詞析句等方式感悟黃果樹瀑布形態和聲響的壯美。2. 學習作者巧用比喻句使文章語言生動形象的寫作方法。

　　二、說教學策略

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我們采用了以下的教學策略：

　　1．學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時老師也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。

　　2．從關鍵詞句入手，以“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節課教學，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練。

　　3．運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，以學定教，順學而導。

　　4．注重學習方法的指導，精心選擇運用勾畫、想象等方法，以讀促悟。

　　三、說教學流程

　　（一）激趣導入

　　（二）自主閱讀

　　強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。

　　1．自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2. 輕聲讀課文，說說瀑布給你留下了什么印象。

　　3. 默讀課文，畫出表現“黃果樹瀑布形態和聲響特點的句子”，寫批注。

　　（三）交流感悟

　　讀出表現“黃果樹瀑布形態和聲響特點的句子”，說說自己的感受。

　　（四）滲透寫作方法指導

　　“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”語文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”這也不失為此次解讀教材活動的另一大收獲。

　　下面對我對執教的《黃果樹的瀑布》進行教后反思。

　　有以下幾點做得比較好：

　　1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。

　　朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。” 所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環節。以課后習題4為統領，讓學生先找出描寫瀑布形態和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。

　　“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。

　　2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

　　新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。

　　3.目標簡明，扎實有效。

　　都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點；越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。

　　這節課，我引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”。

　　不足之處：

　　教學既要備教材更要備學生，因為對學生不夠熟悉，所以在時間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。

　　最后，和同行們分享溫總理在同濟大學演講中《仰望星空》中的一節，和大家共勉：

　　我們仰望星空，

　　它是那樣遼廓而深邃；

　　那無窮的真理，

　　讓我們苦苦地求索、追隨。

　　我們期待著專家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細流，匯成氣勢非凡的黃果樹瀑布，謝謝！

五年級語文說課稿11

　　我說的是北師大版小學語文教材第九冊《浙江潮（附觀潮）》。本課將內容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導學生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時，對古今語言的異同產生感性認識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言由衷的熱愛。

　　《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領全文，點明題意。接著交代海潮最盛的時間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對潮水由遠及近，傳神地從形 色 聲勢四個方面寫出潮的特點，表現了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢則在比喻之處還運用了夸張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動地表現了出來。最后引用楊萬理和詩句進行形象的概括，呼應首句，結構極為嚴謹。

　　《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前 潮來時 潮來后的景象，也表現的是大潮的奇特 雄偉壯觀。課文的第4 5自然段是全文的重點，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得很有順序，很直觀形象。

　　總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

　　根據以上情況，我確定本課教學目標如下：

　　理解文章內容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。

　　領會作者用生動形象的文字，由遠及近的順序來表現大潮的方法。

　　訓練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。

　　其中第2和第3條是本課和教學重點 難點在于引導學生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。

　　學生情況分析

　　對于學生來講，應該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學的都是古詩，

　　沒有這樣嚴謹的結構需要領悟和學習，可以說難度加大了，因此學生在理清結構朗讀方面都難免會遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結尾一句是什么關系？古文的讀法等都需要老師采用相應的方法引導學生。

　　此外，學生對文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應的結構，大部分學生在習作中達不到像課文中那么嚴謹；再如從遠及近的寫作順序學生也做不到像文中那樣自然。因此，設計一個“寫景小練筆”的練習是必要的。

　　對于兩篇文章的異同，學生一定的自己獨特的體驗與感受，我們應該要珍視學生的個性化的感受或理解，表揚有獨特見解的學生。

　　談教法

　　教學方法是多種多樣的，在一堂課當中所需運用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結合“疑問導讀” “巡視輔導” “示范” “講練結合” “質疑引導深入閱讀”等各種方法來進行教學。當然，我將主要采取“質疑引導引導”這一方法。在課堂中我準備這樣安排：在導入新課時設計疑問來創設情境，激起學生探究的興趣；利用巡視輔導法督促學生閱讀課文，感知內容；通過老師自身的示范性提問 朗讀和表達，培養學生質疑的習慣和提高朗讀與表達能力；在理解古文《浙江潮》時進行講練結合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學知識；深入閱讀兩篇文章時教師提出關鍵性對學生進行質疑，從而引導深入閱讀，領悟大潮的雄奇和作者表現景物的方法。

　　說學法

　　在學生的學習上，我希望學生能做筆記，用圈圈點點的形式進行，或者是記錄課堂中所學到的重要知識。其次，討論也是一種很重要的學習方法，對于教師或同學們的質疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學生的合作能力，也促進了學生的積極思維。我重視學生個性化體味語言，提倡學生多樣化的語言表達，例如對本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說，有的可能會從朗讀感受上去分析，還有的可能會從內容結構方面探究等，只要學生分析得有道理，就應該給予肯定或表揚。

　　說教學程序

　　一、創設情境，激趣

　　通過問題創設情境：假設有一個去錢塘江的機會，同學們想不想去？為什么？現在我們到書中去先睹為快吧？（充分調動學生的積極性，使學生十分樂意地去閱讀課文）

　　二、自由閱讀 初步感知

　　1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學生記錄疑點），同時教師進行輔導。（培養學生的個性化閱讀，在教師巡視輔導下呢，學生會更加主動，教師也能從中發現一些問題，從而及時給予指導）

　　2．反饋與點評。

　　指名說說所讀懂的內容及閱讀方式，另點一名學生進行點評（培養學生的表達能力，展示了學生的個性表達）

　　3．質疑 學生提出不懂的問題進行全班交流（當提的問題較膚淺時不能挫傷他們，而應鼓勵，教師再作示范性提問，引導學生提出一些質量較高的問題）

　　4．師生共同歸納總結：讀完兩篇文章后有什么感受？

　　三、圖文對照 深入閱讀 朗讀指導

　　1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學生第一次接觸這樣的文言散文在重點詞句 結構及朗讀方面難免會有一定的困難）

　　2．課堂練習：浙江之潮，被周密譽為（ ）。（ ）最盛大。當從遠方看時，僅如（ ），再近些則（ ）；聲音（ ），給人的感覺是（ ）。因此，詩人楊萬里曾說（ ）。（課堂中設計一道這樣練習題能鞏固并綜合運用所學知識）

　　3．對照插圖，學生合作找出與圖相關的語段。（教師質疑，提出關鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學生找出后就明白重點內容之所在）

　　（1）體會文中的比喻 夸張的修辭手法和由遠及近的寫作順序（找到相關的詞句進行分析，這樣學生在寫作方面也受到一定的啟發。）

　　（2）談談讀后的感受（這是引導學生對內容更進一步的理解，也使學生得到個性化的表達。老師相機用原文板書：銀線 玉城雪嶺 雷霆 吞天沃日）

　　4．小組討論交流開頭兩句與結尾句的關系。（體味嚴謹的首尾呼應的結構特點。讓學生借鑒于寫作。）

　　5．合作學習《觀潮》一文

　　（1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導（針對后進生輔導，更能促進他們主動學習）

　　（2）匯報交流結果，并說明理由，再師生共同討論出更合理的分法。

　　（3）合作探究重點部分“潮來之時”

　　同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音 形狀）

　　感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關語句，交流從中讀懂的內容，并體味一些重點詞句及修辭手法（培養學生的分析能力）；說說讀后感想（師相機板書：白線 城墻 戰馬 山崩地裂 大地顫動）

　　（4）交流疑義

　　6．有感情地朗讀比賽

　　要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請幾位同學有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學進行評價；男女同學朗讀比賽，教師點評；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學生在理解的基礎上讀）

　　四、引導表達

　　1．比較兩篇文章的異同（結合板書與學生的理解引導學生多樣化地表達）

　　2．談領悟到的寫景方法（學生各抒已見，教師給予適當肯定）

　　3．師小結首尾呼應的結構和由遠及近的寫景順序

　　五、布置練習

　　1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養溫習功課的好習慣）

　　2．運用領悟到的寫作方法寫一處景觀（培養學以致用的能力）

　　六、談板書設計

　　我將板書和深入閱讀同步進行，設計的形式如下：

　　結構 仿佛看到 仿佛聽到 仿佛感受到

　　總

　　浙江潮 銀線

　　分 雷霆 吞天沃日

　　總 玉城雪嶺

　　潮來前 白線

　　觀潮 潮來時 城墻 山崩地裂 大地顫動

　　潮來后 戰馬

五年級語文說課稿12

　　一、教材分析

　　五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學生舉行愛心教誨的好課本。

　　二、講授目的

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

　　三、教學重、難點：

　　小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，

　　四、設計理念

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　設計思路

　　充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。

　　五、教學準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　1、讀題導入，激發情趣。

　　由于第四節課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。

　　2、精讀感悟，體會不屈。

　　高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關系。

　　3、感受成功，奉獻愛心。

　　這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。

　　4、課外拓展，加深感悟。

　　海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯系起來是一個很好的辦法。

　　5、布置作業，課外積累。

　　對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。

　　板書設計：

　　板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：

五年級語文說課稿13

　　一、說教材

　　教材分析

　　《詹天佑》是義務教材第十冊第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴謹踏實的工作作風，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點段，本課的表達方法是先概括介紹，后具體敘述。

　　本單元訓練重點是：認識過渡句與過渡段，理解它的意義；理解課文主要內容，領會課文中心思想。這是在第一單元借助中心句進行正確領會中心思想訓練的基礎上，對中心思想的把握提出進一步的要求，為第5單元的習作訓練確定中心、合理想象、續寫文章打下基礎。準確地把握了課文之間的聯系點，有利于充分發揮教材的整體功能。教學時既要突出重點，又要兼顧一般。具體說來，本課著力于下面四方面的訓練：一是訓練語言。著眼于篇，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。二是發展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地敘述的，訓練學生思維的條理性；理解課文中設計人字形線路這一內容后，讓學生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓練思維的創造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內容鮮明，熱愛祖國的思想、嚴謹踏實的工作作風和堅韌不拔的毅力，這些都是跨世紀人才所需要的，所以在教學中著意點拔，相機滲透，實現文與道的和諧統一。四是培養能力。

　　根據本課的特點和學生實際，我制訂了如下教學目標：

　　1．語文基礎知識方面：會正確讀寫11個生字，理解藐視、阻撓等詞語的意思。

　　2．培養學生能力方面：能在認識過渡句、段的基礎上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達方法。

　　3．思想情感方面：感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　為了達成以上目標，本課分三課時進行教學。

　　第1課時讀通課文，自學生字詞，初步理解課文內容。

　　第2課時，細讀課文，推敲課文的詞句。

　　第3課時，總結課文，領會本文的寫作特點，歸納學習方法和中心思想。

　　下面，我著重說第2課時的教學：

　　教學目標

　　1．細讀第三、第四兩段，用推敲重點詞句和畫簡圖的方法理解課文內容。

　　2．感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　3．擴句寫段練習。

　　教學重點：理解課文第3段的內容。

　　教學難點：在理解課文內容時領會中心思想。

　　二、說教法、學法

　　教法：

　　1．以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

　　2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關系密切的詞句，所以，教學時要引導學生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的重點詞句體會作者為什么這樣寫。通過詞語的比較、句式的推敲、標點的品味、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

　　學法：根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、畫簡圖和朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主。努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。同時培養學生多方面、多角度、創造性地解決疑難問題的能力。

　　三、說教學設計

　　（一）復習引入。

　　1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內容的關系。設計最近發展區，視學生學習需要復現已知的知識及學法，為新舊知識的迅速聯系作準備。

　　2．指明學習的目標及探索的方向，讓學生從課后題著手，根據自己的學習水平為自己的學習目標找到相應合理的定位。這樣使學生具有強烈的求知欲，這是語文課發揮學生主體作用的先決條件。

　　（二）細讀課文，把握要點，知道課文是通過哪些具體內容來表達中心的。

　　第三段按照工程進展的順序講了三層內容，即勘測線路，開鑿隧道和設計人字形線路，概括要點要準確，這是學生閱讀過程中的一大難點。因此，讓學生多讀多思，在閱讀和理解的基礎上歸納要點，提高概括能力。

　　第一步，指導方法，打開思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫的？用～～劃出。然后用幾個字概括。（板書：勘測線路）

　　第二步，學生練習概括第5、6自然段的主要意思。（在書上用鉛筆寫一寫）教師反饋后板書：開鑿隧道、設計人字形線路。

　　（三）品析詞句，體會作者是怎樣運用語言表達中心的。引導學生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的重點詞句，體會作者為什么要這樣寫。這部分教學我設計了三個訓練點。

　　第一個訓練點：

　　找出詹天佑在勘測線路時是怎么想的，怎么說的？

　　1．訓練目標

　　體會詹天佑嚴謹的工作作風、科學的態度和愛國思想。

　　2．訓練過程

　　①讀讀劃劃，詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎么想、怎么說的？

　　②做檢測題1：為什么大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口？

　　③讀讀議議，下面這句話的句式有什么特點？體會這樣寫的好處。

　　遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　前一句寫詹天佑的決心，后一句寫修不好鐵路的嚴重的后果，一正一反，中間用否則轉折。在讀讀議議中，使學生體會到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰勝重重困難的動力，都源于他的一片精誠愛國之心。

　　④練習有感情地朗讀。

　　3．訓練設想

　　學生從句式的推敲，情感的體驗中能夠領悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹的科學態度和愛國思想。引導學生評價人物，從人物的心理活動、語言行動著眼，授之以漁。

　　第二個訓練點：

　　畫出居庸關隧道、八達嶺隧道和人字形線路的簡筆畫。

　　1．訓練目標

　　①理解詹天佑根據兩地不同的地質條件采取不同的開鑿方法，以縮短工期，表現出詹天佑杰出的才能和智慧。

　　②抓典型、抓要點的寫法，使文章精煉。

　　2．訓練過程

　　①劃出寫京張鐵路在經過居庸關、八達嶺、青龍嶺時遇到哪些困難，是怎樣克服的語句。

　　②畫簡圖，同桌交流。

　　邊讀邊想象，把語言文字變成圖畫。（這樣既達到使學生真正理解課文的目的，又激發了學生參與學習的興趣。）

　　③在居庸關和八達嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。

　　（1）愛國（2）負責（3）虛心（4）創造

　　④修筑鐵路要開鑿的隧道很多，為什么要重點寫居庸關和八達嶺兩個隧道工程？

　　⑤詹天佑設計了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？

　　第三個訓練點：

　　第4段的第二句：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　1．訓練目標

　　聯系第二段、第三段，推敲體會這個句子的意思，并能有感情地朗讀。

　　2．訓練過程

　　①快速默讀第4段，思考課后第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫的，寫了哪幾個方面內容，這句話在全文中起什么作用？

　　②一邊讀一邊想，理解藐視和回擊兩個詞語是什么意思？（通過）這里可以換別的詞嗎？然后做檢測題2。

　　③熟讀課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國主義怎樣藐視中國，這件事又怎樣回擊了帝國主義？

　　3．訓練設想

　　掌握中心思想是學生語文學習中的一個難點，要突破這個難點，就必須抓住重點句、段來體會。本例設計把前后三段最能體現文章中心思想的話放在一起，讓學生通過比較、朗讀和品味，理解藐視和回擊，讓學生懂得詞語用得準確，能夠牽動全文，使文章前后呼應，渾然一體，從而準確地表達了中心思想，大長了中國人民的志氣！有藐視，就有回擊。修鐵路如此，今天進行社會主義建設也是如此。所以這兩個詞語的教學不僅有助于對文章結構的理解，而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育。

　　（四）選讀，讓學生把最能體現文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽。達到積累語言的目的。

　　（五）擴句寫段練習：先讓學生根據自己能力任選一題寫，寫后交流評議。

　　1．許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說____，有的說____，還有的說____。

　　2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說些什么？請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話。

　　3．看課文插圖寫一段話。

　　這樣設計的根據：①讀是吸收，寫是運用，讀寫結合對于語言文字訓練來說是至關重要的。②創造是一個民族的靈魂，豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境地談感受，能促進創造性思維的發展。

五年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　《海上日出》是九年義務教育小學語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

　　《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。

　　根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：

　　1、 學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)

　　3、 探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)

　　4、 感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。(情感態度與價值觀)

　　本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。

　　下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

　　二、說教法

　　針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

　　三、說學法

　　根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學過程

　　(一)復習導入，情景激趣。

　　為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　(二)讀議結合，探索求知，升華情感

　　在引導生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。

　　在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

　　(三)體會情感，朗讀背誦。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

　　《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態及云中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。

　　(三)拓展延伸，培養能力。

　　在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

　　五、說教學理念

　　在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。

　　六、說課后反思(略)

　　附：板書設計：

　　日出前 淺藍 紅霞

　　海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀

　　云薄 透過 直射

　　日出后 有云

五年級語文說課稿15

　　一．說教材

　　《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。

　　《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：

　　1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛。

　　2．借助教材內容，學習有情趣地表達。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學重點，而學習松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機靈是教學的難點。

　　二．說教法

　　目標的實現需要有適當的教學方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產生情感的共鳴。

　　下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。

　　1．情境教學法

　　情境教學有利于激發學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

　　2．朗讀教學法

　　朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

　　3．懸念教學法

　　激發學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發學生趣學、樂學。在《松鼠》這節課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。

　　4．練習法

　　練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以

　　教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》說課稿》，

　　平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養。

　　三．說學法

　　學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發現。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發現的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。

　　四．說教學程序

　　1．動畫，營造氛圍

　　上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼。可愛的餓松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。

　　2．記讀，感受形美

　　在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環節。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

　　3．探究，文中尋密

　　教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發現的機會。從而激發了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發。

　　4．想象，化靜為動

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。

　　五．說教學片段

　　六．總結：

　　各位老師，讓學生享受語文時我追求的語文教學境界。在今天這堂課中，我著力體現一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發現，在發現中體驗，在體驗中發展，讓我地課堂成為學生享受語文的樂園。

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