《斑羚飛渡》說課稿

時(shí)間：2022-12-30 19:01:32 說課稿我要投稿

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《斑羚飛渡》說課稿(集錦15篇)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《斑羚飛渡》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《斑羚飛渡》說課稿(集錦15篇)

《斑羚飛渡》說課稿1

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　我叫王春紅,來自鞍山市寶得中學(xué)。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊(cè)第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　（1）、認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；

　　（2）、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

　　重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　3、遷移法：

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）

　　給同學(xué)們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

　　（我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)意在貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，引出本課內(nèi)容。）

　　環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意：

　　學(xué)生在有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用三分鐘快速瀏覽課文，進(jìn)行填空：

　　文章寫了事情；我被精神所感動(dòng)。

　　（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容并抓住了文章的主旨。）

　　環(huán)節(jié)三：口語訓(xùn)練：復(fù)述故事，加深理解

　　（學(xué)生分小組互相復(fù)述，然后小組代表參加復(fù)述比賽）

　　環(huán)節(jié)四：交流體會(huì)，情感體驗(yàn)

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師用課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

　　（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展故事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

　　引導(dǎo)學(xué)生講述生活中曾見過或者知道的自我犧牲精神的故事。

　　（本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　環(huán)節(jié)六：設(shè)計(jì)對(duì)白，把握主旨

　　讓同學(xué)們?cè)O(shè)想自己就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，心里會(huì)想到什么？會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么呢？并設(shè)計(jì)一段心理對(duì)話。

　　（同學(xué)們的對(duì)話設(shè)計(jì)要注意利用語言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神。）

　　環(huán)節(jié)七：設(shè)計(jì)口號(hào)，深化主題

　　（讓同學(xué)們來設(shè)計(jì)一條以“保護(hù)動(dòng)物”為主題的口號(hào)或標(biāo)語。完成價(jià)值情感目標(biāo)。）

　　師生小結(jié)

　　首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并提出保護(hù)動(dòng)物的倡議。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　作業(yè)設(shè)置

　　針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

　　以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

　　時(shí)間安排：

　　激情導(dǎo)入2分鐘/整體感知8分鐘/口語訓(xùn)練8分鐘/交流體會(huì)7分鐘/

　　拓展故事5分鐘/設(shè)計(jì)對(duì)白7分鐘/設(shè)計(jì)口號(hào)5分鐘/師生小結(jié)2分鐘/

　　作業(yè)布置1分鐘

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！

　　板書設(shè)計(jì)

　　斑羚飛渡

　　沈石溪

　　完型填空：

　　1、課文寫了_____________的事情；

　　2、我被______________的精神所感動(dòng)。

　　小組交流：

　　最讓我感動(dòng)的是______頁_______段______情節(jié)，因?yàn)開____________。

　　思考：我們應(yīng)該怎么做？

　　我的口號(hào)：______________________。

《斑羚飛渡》說課稿2

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！

　　雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！

　　今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)四過程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、教材的地位。

　　《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第二冊(cè)第六單元的課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可引導(dǎo)學(xué)生樹立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，號(hào)召全社會(huì)都來愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。2、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　過程與方法：通過質(zhì)疑、問難、小組討論、全班歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者精確、生動(dòng)、傳神的語言描寫。

　　2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　二、說教法

　　我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

　　教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

　　教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，教師適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。

　　（3）指導(dǎo)有條件的學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)作者和斑羚的資料。

　　四、教學(xué)過程

　　我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，所以確定以下教學(xué)步驟：

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　　（1）朗讀課文2—3遍。

　　（2）自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

　　（3）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　　（4）找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。

　　（5）搜集作者和斑羚的有關(guān)資料。

　　課堂教學(xué)流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，先聽老師給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事，有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每一個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　A、重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理；

　　B、作者及斑羚簡(jiǎn)介。

　　3、整體感知課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。同學(xué)們思考后交流，請(qǐng)2—3名學(xué)生復(fù)述。

　　4、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。（教師出示問題組）

　　質(zhì)疑：（1）本文具體寫了哪幾只斑羚？其中哪只是主要的？

　　一只老斑羚（墜崖的斑羚）、一只身材特別高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（鐮刀頭羊）、灰黑色母斑羚、半大的斑羚。鐮刀頭羊是主要的。

　　（2）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，在文中勾畫出描寫鐮刀頭羊的句子，重點(diǎn)寫了它哪些表現(xiàn)？（重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲）

　　（3）鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出的吼叫是什么意思？請(qǐng)你把“羊語”翻譯成漢語。

　　A、我也無能為力。

　　B、回來，危險(xiǎn)！——聽我命令：老少分別列隊(duì)！

　　C、為了群體的生存，咱們正當(dāng)盛年的羚羊只能舍棄自己的生命了！——包括我自己在內(nèi)。

　　（4）文中有幾次對(duì)彩虹的描寫，你知道它們對(duì)表現(xiàn)鐮刀頭羊的形象有什么作用嗎？

　　A、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)：鐮刀頭羊之所以想出了辦法，或許就受了彩虹的暗示，表明它具有聰明的頭腦。

　　B、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映：烘托出飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。

　　C、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　（5）談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

　　富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容。

　　（6）在斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質(zhì)？（犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神、以及智慧、尊嚴(yán)）

　　（7）人類在文中扮演什么角色？

　　自然的掠奪者、侵略者，殘忍的屠殺者。

　　本環(huán)節(jié)的問題設(shè)置由淺入深，便于學(xué)生從簡(jiǎn)單的問題入手，抽絲剝繭，從對(duì)鐮刀頭羊的分析逐步過渡到對(duì)文章主旨的把握。通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。

　　5、品味賞析。

　　請(qǐng)學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品味賞析，說說你喜歡的理由。

　　（1）精彩片段：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程。教師出示幻燈片要求學(xué)生用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)充完整語段。想想這些動(dòng)詞用得好在哪里，并讓學(xué)生嘗試在黑板上用簡(jiǎn)單的圖畫演示斑羚是如何在空中完成對(duì)接的。教師再出示圖片形象的展示斑羚飛渡的空中對(duì)接過程。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過對(duì)作者在斑羚飛渡過程中的恰到好處的動(dòng)作描寫的賞析，分析精確的語言對(duì)表現(xiàn)事物的作用，并把這種寫作方法用在實(shí)際的寫作中去。

　　“從那撥老斑羚里（走出）一只公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚（示意）性地咩了一聲，一只半大斑羚（應(yīng)聲走）了出來。一老一少（走到）了傷心崖，（后退）了幾步，突然，半大的斑羚朝前（飛奔）起來，差不多同時(shí)，老斑羚也快速（起跑），半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一（躍），朝山澗對(duì)面（跳去）；老斑羚（緊跟）半大斑羚后面，頭一（鉤），也從懸崖上（竄躍出去）；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在大斑羚從最高點(diǎn)往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上（猛蹬）了一下，就象踏在一塊跳板上，它在空中再度（起跳），下墜的身體奇跡般地再度（升高）。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力（踢蹬）下，像只突然斷翅的鳥筆直（墜落）下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足以夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地（落）在了對(duì)面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了。

　　（2）優(yōu)美語言的賞析。

　　例如：A、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。”為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？（因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。）

　　B、“但讓我震驚的是，從頭至尾都沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”作者為什么感到“震驚”？（因?yàn)椤拔摇笔谦C人，參照人類在這種生死關(guān)頭常常會(huì)有臨陣脫逃的表現(xiàn)，但作為動(dòng)物的斑羚卻沒有。可見動(dòng)物的品德有時(shí)比人類還要高尚。）

　　C、“它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。”這句話里，“燦爛”指的是什么？（“燦爛”不僅指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。）

　　教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段或句子，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。設(shè)置本環(huán)節(jié)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過合作共同完成學(xué)習(xí)任，并在合作中品析本文的精彩片段和優(yōu)美語言，領(lǐng)略祖國(guó)語言的美。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生歸納主旨（贊揚(yáng)斑羚的自我犧牲精神；對(duì)人類的譴責(zé)）。

　　7、拓展遷移。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要在于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上開口講話。

　　8、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象。

　　9、布置作業(yè)：同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《斑羚飛渡》說課稿3

　　一、說教材

　　1．教材的地位及課文特點(diǎn)

　　《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關(guān)動(dòng)物的文章，學(xué)習(xí)這類文章不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物的深入思考。《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創(chuàng)舉，讓每個(gè)讀者受到心靈的震憾。

　　2．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，結(jié)合本單元課文特點(diǎn)，我把這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握幾個(gè)重要的詞語，了解課文內(nèi)容，有情朗讀，品味語言。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特的見解。

　　情感目標(biāo)：感悟斑羚精神，引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。

　　重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述表達(dá)課文內(nèi)容和合作探究斑羚精神。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特看法和理解如何處理人與自然的關(guān)系。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課程要求，我采取以下教學(xué)方法：

　　1．情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

　　2．有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

　　3．合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見解。

　　4．換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。

　　三、說學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：

　　1．自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。

　　2．朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。

　　3．討論法。學(xué)生暢談自己的看法。

　　4．習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程：

　　1．講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在上課之前先給大家講一個(gè)故事。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，順著火勢(shì)游走的火舌，像一條紅色的項(xiàng)鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻。可憐的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急。可沒有想到，火海中的弱者沒有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團(tuán)，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團(tuán)始終沒有縮小，外層被燒焦的螞蟻英雄至死也離開自己的崗位，為內(nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命。

　　同學(xué)們，聽到這里難道你們不感動(dòng)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　2．把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。

　　學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段落，圈出重點(diǎn)語句，感受飛渡精神。

　　讓學(xué)生復(fù)述故事，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　課件展示飛渡的過程，激發(fā)學(xué)生想說的欲望

　　3．整體感知，自主探究，品味感悟。

　　自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個(gè)性感受。

　　找出自己喜歡的語句朗讀，并說說為何喜歡？

　　通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化理解，深刻感悟文章內(nèi)容。

　　4．角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。

　　創(chuàng)設(shè)四種角色，讓學(xué)生把自己的想法寫下來，并進(jìn)行交流，分享各自的體驗(yàn)成果。

　　A.假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么？

　　B假如你是一只老斑羚，飛渡前你會(huì)對(duì)小斑羚說些？

　　C假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說些什么時(shí)候呢？

　　D假如你是獵人，看見這樣的斑羚，你有什么時(shí)候想法？

　　本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白如何換位思考，在自己的成長(zhǎng)中面臨的許多問題需要換位思考，懂得寬容理解別人。

　　5．總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。

　　總結(jié)課堂的收獲，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。

　　讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒疚母形虻降恼芾恚梢砸龑?dǎo)從斑羚和人兩方面談自己的看法。

　　語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：請(qǐng)以“愛護(hù)動(dòng)物”或“保護(hù)自然”為主題擬一條標(biāo)語；人類與自然該如何相處？反思一下，面對(duì)自然我們?nèi)祟愒搼曰诘挠心男?/p>

　　6．時(shí)間設(shè)置

　　講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。5分鐘

　　把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。10分鐘

　　整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘

　　角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。15分鐘

　　總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。5分鐘

《斑羚飛渡》說課稿4

　　我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽復(fù)賽初中組語文學(xué)科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現(xiàn)將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評(píng)指正。

　　我的說課分四塊：

　　一 教材分析

　　1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：

　　（1）課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

　　2. 教材與學(xué)生。

　　教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋€(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。

　　3. 教學(xué)理念。

　　（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。

　　二 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　（2）通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

　　（3）通過設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　三 教學(xué)策略 （即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）

　　1. 教法：

　　（1）教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

　　（2）我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。

　　（3）教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　（4）教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。

　　2. 學(xué)法：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。

　　通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　四 教學(xué)流程 （即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。）

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

　　（3）找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。

　　（4）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　　（5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

　　注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。

　　課堂教學(xué)流程：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　由蘇教版七年級(jí)（下）課本中的課文《國(guó)寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們非常喜愛國(guó)寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜歡？

　　（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）

　　2. 檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理。

　　學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對(duì)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。

　　其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

　　3. 整體感知課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。

　　同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。

　　4. 品味賞析。

　　從文中找出你認(rèn)為寫的優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，

　　理由是：———————————————————————————————————

　　教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。

　　5. 拓展遷移

　　教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

　　思索質(zhì)疑：

　　（1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

　　（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？

　　（3）設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。

　　（4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

　　題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）

　　如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

　　談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)

　　談“斑羚飛渡”中的美

　　以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。

《斑羚飛渡》說課稿5

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及課文特點(diǎn)：

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》等五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼隆ｉ喿x這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。本文—《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼！

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)

　　初中語文新課標(biāo)要求"重視學(xué)生思維能力的發(fā)展""要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的關(guān)系"結(jié)合本單元，本課特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大積累，品味欣賞，提高閱讀分析能力。

　　過程與方法：師生互動(dòng)，合作交流，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上所折射出的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，并生成群體意識(shí)和犧牲精神。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，賞析精彩片斷，并有感情地朗讀。（本文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩傳神，且具有豐富的人文內(nèi)涵，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。（本文雖蘊(yùn)含豐厚，但哲理深?yuàn)W。）

　　（四）學(xué)情分析：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

　　二、說教法：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　　（一）朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

　　（二）討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　（三）情境設(shè)置法：在本節(jié)課中，利用激情的語言、歌曲、課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶先生說"教是為了達(dá)到不需要教"，葉圣陶先生還說"凡為教者必期于達(dá)到不教"的目標(biāo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。因此學(xué)法具體如下：

　　（一）圈點(diǎn)勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆勤動(dòng)腦，積極主動(dòng)讀書。

　　（二）朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　（三）討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　"興趣是最好的老師"，有了興趣才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；有了興趣，才會(huì)有探索的欲望。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我的導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：

　　今天想和大家一起探討有關(guān)選擇的話題，先請(qǐng)同學(xué)們看一段電影片段。（播放電影《驚濤駭浪》片段）。這組鏡頭體現(xiàn)了1998年中華大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一對(duì)夫妻為了能夠逃生而抓住了一棵樹，他們緊緊地抓住！水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這棵樹承載不了兩個(gè)人的重量。這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說："孩子們還等著你，多保重啊！"還沒等當(dāng)教師的丈夫明白過來，妻子已從容地放開了抓住樹干的手，消失在了湍急的洪流中……在生與死的抉擇中，有誰不渴望生存？然而，妻子選擇了犧牲！在這里，人類唱響了真情的絕唱。那么，在動(dòng)物界中，當(dāng)種群面臨危險(xiǎn)時(shí)，它們又會(huì)做出怎樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》一課，來一睹《斑羚飛渡》這一堪稱罕見的自然奇觀！

　　（二）自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫。

　　1、讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀文，勾畫出生字新詞，結(jié)合課文，師生合作解決。

　　2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，圈點(diǎn)出重要的詞語，讓學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事，師生共同評(píng)價(jià)。

　　（通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程中，抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　（三）合作探究，解決疑難。

　　1、默讀課文，讓學(xué)生自主提出疑難問題，分組討論解決，解決不了的，全班交流，師生合作解決。

　　2、教師注重引導(dǎo)學(xué)生提出值得探究的問題：

　　如，①、彩虹在文中多次出現(xiàn)，有何意義？

　　②、課文描寫《斑羚飛渡》的成功，近乎奇跡，真實(shí)嗎？（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

　　（四）品讀賞析，再現(xiàn)情境。

　　首先讓自由選出自己喜歡的語段，在頭腦中再現(xiàn)畫面，然后帶著豐富的感情放聲朗讀，并說出自己喜歡的緣由。（在這個(gè)過程，師生共同點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀和賞析）（如有談到第9段的，用課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象地感受這一震撼人心的畫面。）

　　（讓學(xué)生自己選擇喜歡的語句和段落暢所欲言，不但體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，而且有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

　　（五）歸納主旨，聯(lián)系生活。

　　（陶行知先生曾說"生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西。"因此，在教學(xué)中要把課本和生活有結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中反思，在反思中提升。因此，本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置了兩個(gè)問題，讓學(xué)生暢所欲言：

　　1、斑羚雖然沒有人類豐富的語言，沒有人類復(fù)雜的情感，但斑羚在面臨族群生死危機(jī)的緊要關(guān)頭能做出的完美處理，卻不能不令我們驚嘆，那么在斑羚身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西呢？

　　2、悲壯的場(chǎng)面成就一段感人的故事，高尚的品格譜寫了一曲豪壯的篇章。我們不能不驚嘆斑羚在面臨群生死攸關(guān)時(shí)所進(jìn)行的近乎完美的處理，它們靠的正是顧全大局的群體意識(shí)，實(shí)在是太難得了！其實(shí)，我們?nèi)祟愒谶@方面也有杰出的表現(xiàn)，你能舉出例子嗎？

　　（六）反思人類，提升主題。

　　1、要求學(xué)生各抒己見：在斑羚飛渡的悲壯故事中，人類充當(dāng)了什么角色？

　　2、（展示課件——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說。）遷移訓(xùn)練：雨果說"動(dòng)物生存，人則生存"，請(qǐng)同學(xué)擬一則公益廣告，為保護(hù)我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！

　　（學(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，師生評(píng)價(jià)。）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)置不但提升了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力，表達(dá)能力。）

　　（七）師生小結(jié)，作業(yè)設(shè)置。

　　首先，學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。（目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)完整的印象。）

　　其次作業(yè)設(shè)置：（習(xí)題三）試給狩獵隊(duì)員寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。（意圖是引導(dǎo)學(xué)生從"動(dòng)物園是人類的朋友"的立意出發(fā)，聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。）

　　（八）播放歌曲，激情結(jié)束。

　　播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，然后教師動(dòng)情地說：我們只有一個(gè)地球，同根相殘，等待我們的也必將是死亡……，那么，就讓我們像歌中的主人公徐秀娟一樣，珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物，還動(dòng)物朋友一個(gè)自由、安全的生活空間吧，相信我們每一個(gè)人都不希望這悲壯的一幕在自然界中重演，那就讓我們行動(dòng)起來。做一個(gè)保衛(wèi)生命之彩虹的小衛(wèi)士，相信大家一定會(huì)做得最好！（讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在激情的語言中，凈化心靈，在優(yōu)美的旋律中，放飛思想！）

　　〖附：板書設(shè)計(jì)〗：

　　語文板書，是一篇課文內(nèi)在品質(zhì)，與外在形式和諧完美的統(tǒng)一，它展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是一種愉悅的享受，更是一種深入的思想啟迪，令人久久回味。（解說：只要人人都獻(xiàn)出一份愛心，那么類似因人類捕殺而演繹的斑羚飛渡的悲壯故事就不會(huì)重演！）

《斑羚飛渡》說課稿6

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語七年級(jí)下冊(cè)第六單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位專家、評(píng)委說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。《斑羚飛渡》這篇文章生動(dòng),細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程.老斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，心甘情愿地選擇了死亡。這是動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等神奇.故事非常驚險(xiǎn),可讀性強(qiáng),故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀.課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然,關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范,也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑,同時(shí)有可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。

　　3、學(xué)情分析

　　經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生閱讀敘事性作品,可以了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,人物,細(xì)節(jié),說出自己的喜歡,憎惡,崇敬,向往,同情等感受.這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

　　本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

　　二、說教法

　　教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可引導(dǎo)學(xué)生樹立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，號(hào)召全社會(huì)都來愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學(xué)法

　　一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說教學(xué)

　　（一）故事導(dǎo)入，以情入鏡

　　師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……

　　這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

　　（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）

　　的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們要聆聽一個(gè)同樣悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的一幕。

　　（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

　　（二）整體感知

　　1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。

　　（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　（三）協(xié)作質(zhì)疑

　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

　　（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

　　師生共同研習(xí)課文，讓學(xué)生思考以下問題：

　　（1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？

　　（2）文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說清楚的？

　　（3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者是怎樣描寫這次飛渡的？

　　（4）在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

　　（5）鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？

　　（6）鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”如何理解此時(shí)頭羊的心理？

　　（7）鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，為什么后來又走到老斑羚的隊(duì)伍里去了？

　　（8）在這群斑羚身上，有哪些金子般的東西迫切值得我們學(xué)習(xí)的呢？

　　（五）拓展遷移

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。

　　（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　（六）師生小結(jié)

　　首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　（七）作業(yè)設(shè)置

　　針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

　　同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）

《斑羚飛渡》說課稿7

　　一、說教材：

　　教材地位：

　　《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文，這一單元課文都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，把握文章主題。

　　2、能力目標(biāo)：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射

　　的可貴品質(zhì)，了解作者寫這篇文章的意圖。

　　3、情感目標(biāo)：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)

　　化學(xué)生珍愛動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。

　　重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體

　　會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。

　　二、說教法：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中學(xué)，在學(xué)中悟。

　　2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學(xué)法：

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說程序

　　（1）、導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界中，許多動(dòng)物都要通過團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠生存。就連兇惡的狼在捕食時(shí)，也要互相協(xié)作才能獲得食物。（多媒體展示群狼捕食圖）今天我們來看看沈石溪筆下溫順的斑羚面對(duì)困境時(shí)上演了怎樣的一幕呢？

　　（此導(dǎo)語以類似的情景展現(xiàn)，營(yíng)造氛圍，有利于學(xué)生情感投入，同時(shí)也直切題意。）

　　（2）、整體感知：

　　1、聽錄音，要求學(xué)生勾畫出生字詞。

　　2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事。

　　（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，初步感知課文，復(fù)述課文內(nèi)容，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的印象，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　（3）、協(xié)作質(zhì)疑

　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。）

　　（4）、品味賞析

　　1、分析欣賞斑羚飛渡的情景：

　　配樂朗讀課文片段，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，讓學(xué)生形象的感受這一震撼人心的畫面。

　　2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們討論一下你認(rèn)為作者寫這篇文章要表達(dá)怎樣的情感，同桌合作。

　　（此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體，形象直觀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。）

　　（5）、拓展延伸

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。要求學(xué)生在本子上試寫，再發(fā)言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。

　　（把學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。）

　　（6）、師生小結(jié)

　　首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。

　　（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　（7）、作業(yè)設(shè)置

　　針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

　　同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）

《斑羚飛渡》說課稿8

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　我叫趙劍漪，來自榮城十二中。我說課稿的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課稿。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。

　　重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。

　　3、學(xué)情分析

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣

《斑羚飛渡》說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，結(jié)合本單元課文特點(diǎn)，我把這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：掌握幾個(gè)重要的詞語，了解課文內(nèi)容，有情朗讀，品味語言。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特的見解。情感目標(biāo)：感悟斑羚精神，引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述表達(dá)課文內(nèi)容和合作探究斑羚精神。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特看法和理解如何處理人與自然的關(guān)系。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課程要求，我采取以下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

　　2、合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見解。

　　3、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。

　　三、說學(xué)法

　　1、自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。

　　2、朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。

　　3、討論法。學(xué)生暢談自己的看法。

　　4、習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。同學(xué)們，在上課之前先給大家講一個(gè)故事。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，順著火勢(shì)游走的火舌，像一條紅色的項(xiàng)鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻。可憐的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急。可沒有想到，火海中的弱者沒有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團(tuán)，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團(tuán)始終沒有縮小，外層被燒螞蟻英雄至死也離開自己的崗位，為內(nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命。同學(xué)們，聽到這里難道你們不感動(dòng)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　1、把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段落，圈出重點(diǎn)語句，感受飛渡精神。讓學(xué)生復(fù)述故事，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課件展示飛渡的過程，激發(fā)學(xué)生想說的欲望

　　2、整體感知，自主探究，品味感悟。自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個(gè)性感受。找出自己喜歡的語句朗讀，并說說為何喜歡？通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化理解，深刻感悟文章內(nèi)容。

　　3、角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。創(chuàng)設(shè)四種角色，讓學(xué)生把自己的想法寫下來，并進(jìn)行交流，分享各自的體驗(yàn)成果。

　　A、假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么？

　　B、假如你是一只老斑羚，飛渡前你會(huì)對(duì)小斑羚說些？

　　C、假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說些什么時(shí)候呢？D假如你是獵人，看見這樣的斑羚，你有什么時(shí)候想法？本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白如何換位思考，在自己的成長(zhǎng)中面臨的許多問題需要換位思考，懂得寬容理解別人。

　　4、總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。總結(jié)課堂的收獲，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。

　　讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒疚母形虻降恼芾恚梢砸龑?dǎo)從斑羚和人兩方面談自己的看法。

　　5、時(shí)間設(shè)置

　　講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。5分鐘把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。10分鐘整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。15分鐘總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。

《斑羚飛渡》說課稿10

　　一、教材分析

　　1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好，有以下特點(diǎn)：

　　（1）課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

　　（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

　　2、教材與學(xué)生

　　3、教學(xué)理念

　　（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)的語言，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促使學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)面，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的活動(dòng)。學(xué)習(xí)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面來設(shè)計(jì)。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　（2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

　　（3）通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

　　（4）通過合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，概括問題的能力。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）引導(dǎo)深復(fù)述故事

　　（2）自主合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題。

　　6、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，探討培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

　　二、教學(xué)方法

　　教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)。把班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的搭配分成幾個(gè)四人小組，這樣有利于同學(xué)之間的交流和團(tuán)結(jié)互助、共同提高。

　　1、教師的導(dǎo)入不易太生硬，應(yīng)用學(xué)生容易接受的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、教師可適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)：如展示有關(guān)要檢查的預(yù)習(xí)情況如生字、斑羚簡(jiǎn)介、傷心崖、用畫面生動(dòng)再現(xiàn)斑羚飛渡的悲壯場(chǎng)面。

　　三、學(xué)法

　　1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。

　　3、條件的學(xué)生可以上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

　　4、學(xué)生根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

　　通過一系列的語文活動(dòng)展開，我相信一定可以解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題）活動(dòng)能夠

　　(一)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、朗讀課文2~3遍。

　　2、自學(xué)課后生字并制成卡片，寫出重點(diǎn)詞語的解釋并造句，做在語系筆記上。

　　3、準(zhǔn)備復(fù)述故事中的主要情節(jié)。

　　4、找出文中不理解的地方并做一符號(hào)。

　　5、搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。

　　6、根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)自己的感受，加上自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷，想一想主旨和本文相似的人和事。

　　（二）課堂教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

　　（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）

　　的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）

　　1）、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

　　2）、斑羚簡(jiǎn)介

　　斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng) 體大如山羊，但無胡須體長(zhǎng)110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長(zhǎng)15－20厘米。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

　　3）、傷心崖傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

　　4）、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。

　　3、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。）

　　4、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意：在觀看過程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。

　　討論并歸納：

　　文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來。

　　飛渡前—飛渡中—飛渡后

　　5、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：

　　對(duì)這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

　　從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。

　　從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者，要做動(dòng)物的保護(hù)者。

　　（以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）

　　6、自主合作探究性學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找出自己不理解的問題：

　　可能提出的問題：

　　（1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？

　　2）文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說清楚的？

　　3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者是怎樣描寫這次飛渡的？

　　在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

　　4）羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？

　　7、拓展遷移

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。

　　8、小結(jié)

　　通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛、可敬的人。

　　五、情感評(píng)價(jià)

　　首先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，營(yíng)造出一種凝重的氛圍，學(xué)生被螞蟻的犧牲精神所打動(dòng)。

　　通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，可以看出大家都在課前作好了預(yù)習(xí)，認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)筆記。

　　通過讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，口頭表達(dá)能力。

　　通過合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　通過自主探究性學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　通過學(xué)生談自己身邊的故事，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)遷移的能力，同時(shí)也會(huì)暗示學(xué)生平時(shí)要留心生活、留心觀察。

　　總之，這堂課同學(xué)們表現(xiàn)非常主動(dòng)，積極活潑，思路開闊，思維活躍既培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神，又提高了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當(dāng)然，這堂課對(duì)我個(gè)人來講，還有許多不足之處，希望大家多多給予批評(píng)和指正。

《斑羚飛渡》說課稿11

　　各位評(píng)委、老師：

　　大家好!我今天所說的課題是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文《斑羚飛渡》，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書五個(gè)方面對(duì)《斑羚飛渡》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。

　　本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

　　因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：

　　(1)課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2、學(xué)情分析

　　一本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。學(xué)生生活的范圍窄，對(duì)本文了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對(duì)事物缺乏理性認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力;并且社會(huì)課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展課外拓展活動(dòng)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　知識(shí)與能力：

　　1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié);

　　2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

　　3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。

　　過程與方法：

　　1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　3、通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

　　依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。

　　二、教法

　　關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的`寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

　　為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

　　為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。

　　授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。

　　1、情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

　　2、有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

　　3、合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見解。

　　4、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。

　　5、誘思探究法：即在課堂教學(xué)中按照“探索——研究——運(yùn)用” 的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的。

　　三、學(xué)法

　　1、自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。

　　2、朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。

　　3、討論法。學(xué)生暢談自己的看法。

　　4、習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。

　　【說明】導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　(二)、整體感知

　　1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)

　　猜一猜：“發(fā)生了什么事?”

　　“遭遇何種處境啊?”(這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說)

　　2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么?

　　3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題。

　　“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。

　　4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?

　　傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無去路，后有追兵的緊張氛圍

　　斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖

　　5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來，你想它們又會(huì)怎樣呢?”(讓學(xué)生展開聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事)

　　【說明】首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。

　　6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折?”

　　7、讀完課文后，誰能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述)

　　其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。

　　【說明】這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

　　8、能用一兩個(gè)詞語說說你讀完后的感受嗎?

　　“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”

　　(三)、研讀賞析

　　1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)?讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)?”

　　(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。

　　(2)學(xué)生發(fā)表看法。

　　可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：

　　關(guān)于老斑羚的試跳：

　　是否老眼昏花，逞能?

　　如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為?

　　關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：

　　意味著什么?為什么他們會(huì)這么做?

　　你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情?

　　關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：

　　如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說”些什么?

　　你又從中讀到了什么?

　　關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：

　　這一情景中哪些話最令你感動(dòng)?為什么?

　　從作者的描寫中，你看見怎樣的場(chǎng)景?(適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash)

　　關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：

　　它結(jié)局有哪些可能?

　　為什么不直接寫它跳崖?

　　它應(yīng)不應(yīng)該跳?

　　假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失?

　　注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。

　　【說明】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失;一老一少的斑羚試跳的語段等等，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

　　(四)、深入探究

　　1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的?”

　　2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。

　　“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。先在本子上試寫，再發(fā)言。”

　　3、分享你的感受。

　　(教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向)

　　1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。

　　2、人類的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺;人類需要自我反省。

　　3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。

　　4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。

　　5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。

　　【說明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。

　　(五)、拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。

　　2、播放呼吁保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告。(加視頻)

　　3、教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”

　　【說明】有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

　　(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：

　　1、以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。

　　2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：

　　《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》《談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)》

　　《談“斑羚飛渡”中的美》《我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》

　　(七)、教師總結(jié)

　　教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”

《斑羚飛渡》說課稿12

　　一、課文定位：

　　大家好，今天我說課的題目是《斑羚飛渡》

　　《斑羚飛渡》選自人教版七年級(jí)語文第一冊(cè)第六單元。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人類對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)而且還試圖從動(dòng)物世界里讓我們懂得如何和自然界的萬事萬物和諧相處。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到了精神的震撼。因此本文除了可以讓學(xué)生懂得要保護(hù)動(dòng)物，與自然和諧共處之外，還可以讓學(xué)生感悟動(dòng)物身上的可貴的自我犧牲精神。

　　二、本文的教學(xué)目標(biāo)

　　基于本文是一篇自讀課文以及它在本單元的中的地位。我確定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：能簡(jiǎn)單地復(fù)述出故事情節(jié)。

　　2、過程與方法：

　　A、通過范讀、朗讀，感悟、體會(huì)，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的思路，理解蘊(yùn)涵的思想感情。

　　B、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)本文記敘斑羚自救時(shí)細(xì)膩的筆法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　A、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

　　B、聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念。

　　以上幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)的確定主要是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾個(gè)指導(dǎo)思想：

　　1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

　　3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　　同時(shí)我根據(jù)這幾個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)；

　　4、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情

　　5、難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感、

　　三、教法和學(xué)法

　　1、教法：為了更好的達(dá)成上面的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我在教學(xué)手段方面主要采用教師引導(dǎo)加多媒體輔助相結(jié)合的方式

　　第一、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，本文《斑羚飛渡》是一篇自讀課文，因此，在教授本文時(shí)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主解決問題；

　　第二、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中語文課程充分開發(fā)利用多種教學(xué)資源的要求，我選擇采用多媒體手段可以使學(xué)生更具體，更直觀的了解斑羚飛渡的過程，便于學(xué)生理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文中的斑羚以及斑羚飛渡的過程如果僅僅憑空想象，這對(duì)于初一的學(xué)生來講是有較大難度的，不利于學(xué)生深入的理解課文的中心，；

　　第三、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)充分激發(fā)學(xué)生興趣的要求，采用多媒體教學(xué)手段盡最大可能的激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。

　　2、學(xué)法：在確定了這幾種教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，我再根據(jù)《斑羚飛渡》這一課文的特點(diǎn)以及初一學(xué)生的認(rèn)知能力，我選擇指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索，與合作交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第一、《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”自主探究的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第二、《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生能在課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見。”采用合作交流的方式不僅可以提高學(xué)生的口語交際能力，而且更能促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論問題有較強(qiáng)的針對(duì)性。

　　四、教學(xué)程序

　　基于既定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我選擇了這些教學(xué)手段和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，下面我側(cè)重講一講運(yùn)用這些手段和方法的具體操作過程。

　　1、設(shè)計(jì)思路及程序

　　第一、導(dǎo)入：播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，講述汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護(hù)住四個(gè)學(xué)生的事例，然后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)劯惺埽賹?dǎo)入新課：人類在危機(jī)關(guān)頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動(dòng)物界呢？會(huì)不會(huì)也有類似的這種高貴的自我犧牲呢？

　　設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考，播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入角色，初步感知在生死危機(jī)關(guān)頭的那種自我犧牲精神。

　　第二、第一步，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放藏羚羊幻燈片及文字介紹，讓學(xué)生初步了解藏羚羊，帶著對(duì)藏羚羊的初步印象，讓學(xué)生自由朗讀課文并布置任務(wù)，朗讀完之后能簡(jiǎn)單的從不同的角度復(fù)述課文，理清文章脈絡(luò)。

　　根據(jù)《新課標(biāo)》中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”要求來完成教學(xué)目標(biāo)一。并且在這一過程中，主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；

　　第二步，在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，提出問題，請(qǐng)學(xué)生自由談：

　　1、讀完課文后你最大的感受是什么？

　　2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么？

　　這篇課文最為精彩的部分當(dāng)數(shù)驚心動(dòng)魄的斑羚飛渡的場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體輔助，播放斑羚飛渡動(dòng)畫。并讓學(xué)生有感情的讀飛渡場(chǎng)景，請(qǐng)加以簡(jiǎn)要評(píng)述

　　這主要是讓學(xué)生能對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，

　　根據(jù)《新課標(biāo).》中“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”同時(shí)也讓學(xué)生自主探究了羚羊試跳過程中細(xì)膩的筆觸。這一過程主要完成教學(xué)目標(biāo)二。

　　第三步；在完成了教學(xué)目標(biāo)一的基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的更深層的內(nèi)涵，于是我運(yùn)用多媒體手段，先后分別出示彩虹的幻燈片，以及鐮刀頭羊的幻燈片，讓學(xué)生思考彩虹的作用，以及鐮刀頭羊在飛渡中的作用和他這一形象的意義。

　　通過多媒體出示“動(dòng)物之間人性化的溫情的場(chǎng)面”的幻燈片，請(qǐng)大家用分組討論的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系實(shí)際，共同談?wù)勥@篇文章的主旨，談?wù)剝?nèi)心起伏。并由代表發(fā)言。完成教學(xué)目標(biāo)三中的第一個(gè)。感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

　　在讓學(xué)生理解斑羚的這種自我犧牲精神的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體出示“動(dòng)物慘遭殺害的圖片”讓學(xué)生共同探討，采用互助合作探究的方式談感想，談如何去做。聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念完成教學(xué)目標(biāo)三的第二個(gè)目標(biāo)——聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念

　　到這里可以說，學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容和主體都有了一個(gè)較為具體的理解，為了更好的鞏固這一教學(xué)成果，我設(shè)計(jì)了如下的課余作業(yè)，談?wù)劇栋吡顼w渡》這篇課文給你怎樣的啟示？進(jìn)一步思考本文的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

　　《新課標(biāo)》中指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

　　五、反思其他具體注意點(diǎn)：

　　1、飛渡場(chǎng)景中一些修辭手法的賞析，運(yùn)用，

　　2、彩虹的烘托手法的理解；

　　3、環(huán)境描寫的作用

　　4、教師以引導(dǎo)為主，以學(xué)生為主體

　　語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　斑羚飛渡

　　老斑羚———自我犧牲精神

　　彩虹→烘托

　　以上是我講授斑羚飛渡這篇課文的大致思路，其中或許還有一些不足和錯(cuò)誤，希望各位領(lǐng)導(dǎo)專家同行多提寶貴建議，批評(píng)指正

《斑羚飛渡》說課稿13

　　一、教材分析

　　1.教材的地位、特點(diǎn)和作用。

　　《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。它的選材非常好，有如下特點(diǎn)：

　　（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。正確把握語文教育的特點(diǎn)，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。

　　能力目標(biāo)：通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

　　我依據(jù)賈德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

　　4. 教材與學(xué)生。

　　教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。我仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、教法

　　關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。” 所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

　　這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)到去微機(jī)室去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。

　　教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、學(xué)法：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。

　　四、教學(xué)程序

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

　　（3）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　　（4）找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。

　　（5）搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。

　　課堂教學(xué)流程：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，聽老師給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事，那么，在動(dòng)物界中，當(dāng)一群斑羚面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，它們又會(huì)怎樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，來領(lǐng)略它們飛崖時(shí)的那種悲壯的美。（課件展示課題）

　　2. 檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理。

　　學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

　　3.整體感知課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。同學(xué)們思考后交流，請(qǐng) 2-3名學(xué)生復(fù)述。

　　4.品味賞析。

　　請(qǐng)學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品味賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生歸納主旨。討論如何關(guān)愛動(dòng)物，熱愛家園。從而進(jìn)行思想教育,完成教學(xué)重點(diǎn).并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

　　6、拓展遷移(突破難點(diǎn))

　　教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。思索質(zhì)疑：

　　（1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

　　（4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：

　　如：野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的保護(hù)

　　談“斑羚飛渡”中的美我要當(dāng)好綠色溫泉城的環(huán)保衛(wèi)士

　　以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　6、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　7、板書設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　被逼絕境舍己為群

　　關(guān)愛動(dòng)物

　　斑羚飛渡脫離險(xiǎn)境互助友愛熱愛家園

　　保護(hù)環(huán)境

　　走向輝煌無私奉獻(xiàn)

《斑羚飛渡》說課稿14

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。

　　（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2、學(xué)情分析。

　　一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。

　　本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。

　　同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動(dòng)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　知識(shí)與能力：

　　1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；

　　2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

　　3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。

　　過程與方法：

　　1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　（第二課時(shí)）

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。

　　二、教法

　　關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

　　授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。

　　1、情境設(shè)置法：

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　2、朗讀法：

　　每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語句后全班齊讀，重點(diǎn)語段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　三、學(xué)法

　　根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 本科課具體學(xué)法主要有：

　　（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。

　　（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段，品讀與傾聽。

　　（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　　（1）朗讀課文2—3遍。

　　（2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語。

　　（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上。

　　（4）搜集斑羚的有關(guān)資料。

《斑羚飛渡》說課稿15

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　我叫鄒翔，來自后港西湖中學(xué)。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊(cè)第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚犯瘛?

　　3、學(xué)情分析

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。都教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）激情導(dǎo)入：

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）

　　同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

　　（二）整體感知

　　1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。

　　（三）協(xié)作質(zhì)疑

　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　（六）師生小結(jié)

　　首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。

　　（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）