教學(xué)說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)說課稿1

　　析教材：《蒹葭》選自九年級下冊第六單元的《詩經(jīng)》兩首，是《詩經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇。詩歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一種充滿水鄉(xiāng)澤國情調(diào)的渺遠(yuǎn)空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復(fù)追尋，猶如“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，也如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，寫盡了情致。雙聲疊韻，四言句式，重章疊句，一唱三嘆，更是讓詩歌宛如一曲天籟，有余音繞梁之感。

　　正是因?yàn)椤遁筝纭诽N(yùn)含了無窮的藝術(shù)魅力，于是編者將這被譽(yù)為“《詩經(jīng)》中境界最美的篇章”選編進(jìn)了教材，作為初中階段最后一冊書最后一個文言詩文單元的最后一課，既想以此作為初中古典詩詞學(xué)習(xí)的完美收官，又想通過《蒹葭》開啟通往《詩經(jīng)》的藝術(shù)大門，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞《詩經(jīng)》等其他古典詩詞奠定良好的基礎(chǔ)。

　　析學(xué)情：九年級的學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的詩歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力。同時，詩中主人公對伊人的熱烈、執(zhí)著的追尋對九年級這個年齡段的學(xué)生來說，是一種新奇的情感體驗(yàn)，他們喜歡學(xué)習(xí)這樣的詩歌。再者，詩歌朗朗上口，學(xué)生易于背誦，樂于背誦。這些，都為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。不過，《蒹葭》一詩場景朦朧，意境含蓄，學(xué)生要真正領(lǐng)會，實(shí)屬不易。再加上出于中考復(fù)習(xí)備考的需要，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此篇，所謂“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，學(xué)生再學(xué)此篇的熱情恐怕已經(jīng)大打折扣。這些也是《蒹葭》“二度”的教與學(xué)的不利因素。

　　有的放矢“標(biāo)”導(dǎo)航——定目標(biāo)，定重難

　　新課標(biāo)要求初中生誦讀古詩詞，能“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想感情傾向，體驗(yàn)作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。”基于對課標(biāo)和單元要求的把握以及對教材、學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　定目標(biāo)（三維目標(biāo)）

　　知識與能力：1、體會詩歌的音韻美。2、分析詩歌意象，理解詩歌感情。

　　過程與方法：通過朗讀、品析、探究和交流，分析詩歌意象，理解詩歌感情，探究詩歌內(nèi)涵。 情感態(tài)度價值觀：感受詩歌主人公不畏艱險、執(zhí)著追求的精神。

　　定重難

　　重點(diǎn)：分析詩歌意象，理解詩歌情感。

　　難點(diǎn)：探究“伊人”豐富內(nèi)涵。

　　精心設(shè)計“法”增效——說方法，說過程

　　說方法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，我主要采用了如下方法：

　　情境渲染法：一段介紹《詩經(jīng)》的視頻資料，一幅契合詩歌意境的畫面，一曲與詩歌風(fēng)格相吻合的背景音樂，將這些搬進(jìn)課堂，旨在從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，既溫習(xí)舊知，又獲得新鮮的視聽美感，消除因熟悉帶來的懈怠，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生入情入境感受詩歌的美。

　　誦讀品讀法：“詩非讀不能品也”，“好詩不厭百回讀”，文言詩文的教學(xué)應(yīng)該始終扣住一

　　個“讀”字，學(xué)生誦讀離不開教師的指導(dǎo)。我認(rèn)為，教師朗讀教學(xué)的指導(dǎo)也絕不應(yīng)該停留在“讀準(zhǔn)字音”、“讀準(zhǔn)停頓”、“讀出語氣”、“讀出感情”等淺而空的層面，而應(yīng)該立足文本，精選角度，進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)的指導(dǎo)。《蒹葭》的音韻美體現(xiàn)在用韻換韻，體現(xiàn)在雙聲疊韻，體現(xiàn)在重章疊句，于是，我指導(dǎo)學(xué)生讀好韻腳、疊詞，通過不同形式的朗讀來感受詩歌的音韻美。又緊扣一個“從”字，追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，分析“伊人”和追尋者的形象，感受詩歌纏綿悱惻、含蓄蘊(yùn)藉的情感美。

　　探究研討法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”在感受了詩歌的音韻美和情感美之后，我引導(dǎo)學(xué)生個性解讀詩歌，探究“伊人”的豐富內(nèi)涵，注重自主學(xué)習(xí)、自我探究、合作交流，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞、文化積淀、精神啟迪上都有所收獲。

　　說過程：我將整個教學(xué)過程定位成一次尋美之旅。詩歌中，抒情主人公“溯洄從之”、“溯游從之”，上下求索，矢志不渝，只為追尋心中之美——秋水伊人；詩歌外，我和學(xué)生一道，深情誦讀，細(xì)膩品讀，個性解讀，追尋感受詩歌的“音韻美”、“情感美”、“內(nèi)涵美”。

　　先是以一段介紹《詩經(jīng)》的視頻激活學(xué)生已有的知識積累，然后將學(xué)生的注意力集中到《詩經(jīng)》的“美”上來，先溫故，以期“知新”。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，通過比讀、換讀、指名讀、齊讀等不同的方式讀好韻腳，讀好疊詞，感受四言句式的節(jié)奏，重章疊句的形式，從而領(lǐng)略《蒹葭》的音韻美。接著緊扣一個“從”字，追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩品讀重點(diǎn)詞句，如“在水一方”、“在水之涘”、“在水之湄”等感受伊人美麗朦朧、可望難即的特點(diǎn)，“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”等又道出了追尋者追尋過程的艱難以及生命不息追尋不止的堅定執(zhí)著。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生探究“伊人”形象的豐富內(nèi)涵。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論交流，充分調(diào)動自己的知識積累，各抒己見，進(jìn)一步理解“伊人”形象。學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)“伊人”其實(shí)就是我們心中追求的目標(biāo)，是一切美好事物的象征，還會感受到我們所熟識的先賢圣哲甚至我們自己都是追尋者，心中的“伊人”指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行上下求索。無論成敗與否，只要有追求，我們的生命就因此詩意而精彩。尋美至此，學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了詩歌，與兩千五百年前的華夏先民產(chǎn)生了情感共鳴，此時再來讀詩，學(xué)生定能用聲音演繹出那回環(huán)往復(fù)的音韻美與朦朧含蓄蘊(yùn)藉的意境美。

　　朗朗的讀書聲貫穿了課堂始終，而板書也清晰地勾勒出了我們尋美的歷程。（見PPT） 我期待，下課鈴聲的響起不是我和學(xué)生尋美歷程的結(jié)束，而是新的開始。通過學(xué)習(xí)《蒹葭》，學(xué)生能打開一扇通往《詩經(jīng)》等古典詩詞的藝術(shù)大門，能夠去“發(fā)現(xiàn)美”、“追尋美”、“創(chuàng)造美”。正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的教師不是“教教材”，而是“用教材教”。也正如我自己期待的，我的語文課，能多一點(diǎn)點(diǎn)溫度和深度，讓學(xué)生獲得知識，體驗(yàn)情感，啟迪精神。這，也正是我心中的“伊人”，我追尋的“美”。

　　以上就是我對《蒹葭》一課教學(xué)的思考。懇請各位專家評委批評指正。謝謝！

教學(xué)說課稿2

　　說教材：

　　本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點(diǎn)來介紹自己愛吃的水果；

　　2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；

　　3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。

　　說過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。

　　說重難點(diǎn)：

　　能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。

　　說理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。

　　說教法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設(shè)多個情景，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。

　　作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個學(xué)生每人帶一種愛吃的水果

　　說教學(xué)過程：

　　教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入

　　師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧！（課件出示水果圖片）

　　師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。

　　師：你最愛吃什么水果？因?yàn)槭裁矗拷裉煳覀兙蛠碚f說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察

　　師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。

　　師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？

　　老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）

　　用手（摸），摸什么？（表面）

　　用鼻子（聞），聞什么？（氣味）

　　用口（嘗），嘗什么？（味道）

　　師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。

　　師：請同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。

　　師：聞一下，又怎樣？很香。

　　師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色

　　師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。

　　師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。

　　（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。

　　師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）

教學(xué)說課稿3

　　一、說教材

　　《莫高窟》是西師版小學(xué)語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長城和運(yùn)河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊(yùn)。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。

　　課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。

　　二、說學(xué)生

　　本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料

　　學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、知識與能力：

　　1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。

　　2、體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

　　2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

　　（三）、情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。

　　2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護(hù)好古建筑。

　　五、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

　　六、說教法、學(xué)法：

　　1、情感朗讀法：教心學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。

　　2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。

　　3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。

　　4、欣賞對比法：圖片與文本進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。

　　5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　七、說教學(xué)過程

　　（一）走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

　　（二）領(lǐng)會文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦

　　本課二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫作了深入細(xì)致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？

　　我是這樣設(shè)計的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。

　　1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；

　　（畫）畫出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道不動筆墨不讀書的道理；

　　（賞）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

　　（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學(xué)生自讀合作等形式，找到（有-----有-----有-----還有------）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來描寫的？讓學(xué)生自讀自悟體會作者抓住長達(dá)、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。③

　　（讀）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段，運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

　　（三）感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游

　　剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。由于三年級的學(xué)生已開始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

　　復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到彩塑、壁畫、教師立即引導(dǎo)這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到明珠、藝術(shù)寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。

　　（四）、超越文本：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)

　　語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。

　　八、說板書設(shè)計：

　　14、莫高窟

　　總：一顆明珠

　　/ 彩塑 神態(tài)各異

　　分：

　　壁畫 宏偉瑰麗

　　總：藝術(shù)寶庫

教學(xué)說課稿4

　　《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

　　一、說教材

　　1、教材分析《彩色的雨》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。

　　2、幼兒情況分析我班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作"彩色的雨"，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計了這節(jié)綜合教育活動課。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

　　4、教學(xué)目標(biāo)a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

　　b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

　　c.通過講講、做做的活動，會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作"彩色的雨"，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的快樂。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。

　　b、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

　　二、說設(shè)計

　　1、教法我采用直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法、動手操作法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神。

　　2、學(xué)法根據(jù)"循序漸進(jìn)，層層深入"的教學(xué)原則，我通過"晴天、雷雨"的天氣變化來到如課題；"視聽結(jié)合--整體感知"；"啟發(fā)引導(dǎo)--分段理解"；"激發(fā)愿望--大膽制作"的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達(dá)到教學(xué)目的。

　　3、教學(xué)程序A、導(dǎo)入活動師生律動出場1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進(jìn)場）2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

　　教師總結(jié)：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

　　B、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

　　讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

　　幼兒欣賞散文，教師提問。

　　（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

　　（讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）C、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

　　（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

　　（2）幼兒欣賞散文。

　　（3）教師提問教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？

　　教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？

　　教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

　　（引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答）教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

　　D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

　　E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

　　教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗誦。

　　4、幼兒動手操作，會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的快樂。

教學(xué)說課稿5

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：

　　（1）在教學(xué)過程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計算。

　　(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對知識的遷移和處理能力。

　　3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。

　　而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法及其算理

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：

　　分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的推理過程。

　　為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激導(dǎo)探放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。

　　根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我制定了如下教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　我通過復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時又誘導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行思考。

　　第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。

　　在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識上進(jìn)行知識的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則：分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。

　　此時，我就在黑板上板書計算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對以后的探究更加感興趣。同時，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生的小組交流得出：

　　1，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。

　　2.計算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡分?jǐn)?shù)。

教學(xué)說課稿6

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)"以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一"的教育理念，營造自主體驗(yàn)、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍；在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生。

　　二、教學(xué)分析

　　蛙泳的腿部動作是推動身體前進(jìn)的一個重要因素。盡管現(xiàn)代蛙泳技術(shù)強(qiáng)調(diào)以臂為主，但腿部動作的作用不容忽視，對于初學(xué)者更是如此。蛙泳腿的技術(shù)可以分為收腿、翻腳、蹬腿、滑行四個緊密相連的動作階段。

　　三、學(xué)情分析

　　班級是初中兩個年級的學(xué)生，每個班男女各20人，共有學(xué)生80人。把男女分開組成一班對男生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)之前對蛙泳有點(diǎn)接觸，且這個年齡段的學(xué)生處于身體發(fā)展的重要時期，各組織器官還沒有全面發(fā)展。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　授課內(nèi)容：蛙泳蹬腿

　　教學(xué)重點(diǎn)：蹬腿時要充分發(fā)揮腿部肌肉的力量，逐漸加速。蹬夾開始時，動作應(yīng)比較柔和，而最后伸直小腿和腳掌的動作則要快速有力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在蹬腿的時候容易撅屁股，還有在蹬完腿后直接劃手，沒有滑行過程

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)要求學(xué)生基本了解蛙泳蹬腿，知道其動作路線

　　技能目標(biāo)：使百分之五十以上同學(xué)在本屆可學(xué)會蛙泳蹬腿及滑行過程

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，提高在水里面的感覺（水感）。

　　六、教學(xué)方法

　　1.鏡面示范法：在主教材教學(xué)上，做出正規(guī)動作，同時對動作要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和慢動作示范。

　　2.正面示范與講解：用富有啟發(fā)性的語言和直觀示范，使學(xué)生能較清楚地認(rèn)識到"蛙泳蹬腿的角度，與發(fā)力著力點(diǎn)"等技術(shù)。

　　七、教學(xué)流程

　　（一）準(zhǔn)備部分(8~10分鐘)

　　1先繞泳池跑兩圈

　　2進(jìn)行徒手操

　　目的：跑步和徒手熱身操可使學(xué)生身體各關(guān)節(jié)充分的舒展開，在練習(xí)的過程中不宜受傷，使身

　　（二）基本部分(25~30分鐘)

　　1.教師下水講解結(jié)合動作的示范，學(xué)生認(rèn)真聽教師的講解觀察示范動作。

　　2.教師組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，體會不同節(jié)奏下的動作變化。

　　3.學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師在旁指導(dǎo)，在接近下課時候，教師組織學(xué)生分組展示本堂課所學(xué)內(nèi)容。

　　踩水比賽游戲

　　體協(xié)調(diào)性提高，有利于本節(jié)課練習(xí)。

　　1.所有學(xué)生排成兩排按"一二三四"報數(shù)，同一個數(shù)字的同學(xué)組成一組。

　　2.每組學(xué)生一個人下水老師進(jìn)行計時，看誰在水下面踩水的時間長，決出哪組贏得同學(xué)多

　　（一）結(jié)束部分(3~5分鐘)

　　全體快速集合，進(jìn)行放松練習(xí)，充分放松肌肉。教師再對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。并對重難點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)一遍。

　　八、教學(xué)效果預(yù)計

　　課的運(yùn)動強(qiáng)度適中，心里負(fù)荷強(qiáng)度120~130分，運(yùn)動密度30-35，預(yù)計大部分同學(xué)能較好的掌握并完成本課的教學(xué)內(nèi)容。

　　九、本課的特色

　　１．本節(jié)課主要是糾正和學(xué)習(xí)動作為主，提高學(xué)生動作的精確性,同時提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。

　　２．在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)說課稿7

　　一、設(shè)計說明：

　　音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺。“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，這是新課標(biāo)中對音樂教育重要的指導(dǎo)思想。我設(shè)計的這堂音樂課遵循了“以聽為中心”的原則，在聽中辯，聽中學(xué)，聽中想，聽中演。真正做到了突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，達(dá)到感受美、體驗(yàn)美這一效果。

　　二、教學(xué)分析：

　　1、教材分析：

　　《賣報歌》曲調(diào)歡快活潑、形象單純，唱起來朗朗上口。歌中的主人公與學(xué)生年紀(jì)相仿，所以整體比較貼近二年級學(xué)生的情感世界和心理特點(diǎn)。這單元在本冊教材中是唯一對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的內(nèi)容。

　　除了情感上的適合外，在內(nèi)容上隱含著許多的教育價值，既有前一課的樂理知識的深化應(yīng)用，又有心得節(jié)奏型出現(xiàn)，只要老師在活動過程中充分挖掘，就能對學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂表現(xiàn)技能有一定的提升。

　　2、學(xué)生分析：

　　新課標(biāo)中指出：二年級的學(xué)生以形象思維為主，并有好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，適合進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　教學(xué)中學(xué)生通過聽、奏、演、唱、造等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使其群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：體會歌快樂的情緒，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國建設(shè)祖國的責(zé)任感。

　　知識目標(biāo)：能用活潑歡快的情緒、柔和的聲音完整準(zhǔn)確的演唱歌。

　　能力目標(biāo)：能用恰當(dāng)?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)歌，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　①學(xué)會正確演唱歌。

　　②能對歌進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　①后十六節(jié)奏的正確演唱。

　　②使用打擊樂為歌伴奏。

　　四、教學(xué)方法：

　　老師通過運(yùn)用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂的機(jī)會。整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師和學(xué)生是平等關(guān)系，老師是平等中的首席。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）情境引入，設(shè)疑激趣

　　1、聆聽法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　說明：放國歌，在聽的過程中提出兩個問題給同學(xué)們思考，從而啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國建設(shè)祖國的責(zé)任感，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　2、介紹作者，及其相關(guān)作品。

　　說明：分別播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》讓學(xué)生體驗(yàn)兩首歌的情緒。

　　小學(xué)音樂《賣報歌》說課稿

　　3、講故事，引出《賣報歌》的創(chuàng)作背景。

　　說明：用講故事的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具有濃厚生活味道的情境，引發(fā)他們的求知欲，這樣做極其符合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　（二）聆聽學(xué)唱，突破難點(diǎn)

　　1、不同方式的兩次聆聽歌的第一段。

　　2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。

　　3、學(xué)唱第二段時，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。

　　4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。

　　說明：由于這首歌大部分同學(xué)以前聽過所以這個環(huán)節(jié)只安排了兩次聆聽歌的第一段，其實(shí)就是一個聽唱教學(xué)的過程，最終目的是熟悉歌旋律，達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。跟唱后發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，首先用“da”來慢讀節(jié)奏，在把歌詞帶進(jìn)去進(jìn)行節(jié)奏念白，最終突破第一個教學(xué)難點(diǎn)。唱完第一段后引導(dǎo)學(xué)生說出通過第一段的學(xué)習(xí)知道了些什么，然后引出第二段，這段就是后十六的節(jié)奏型再次應(yīng)用，加深學(xué)生的印象。第三段的節(jié)奏問題有同學(xué)們自行突破。這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，又符合二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（三）介紹、使用打擊樂器

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用探索的認(rèn)識打擊樂器沙錘。

　　2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂快樂的情緒。

　　說明：這是一個增趣的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們通過觸摸、試奏，自己總結(jié)出沙錘的聲音特點(diǎn)和演奏方法。通過學(xué)習(xí)使用打擊樂器，會提高他們的積極性。然后讓學(xué)生們分別用演奏和演唱的形式合作，一起體驗(yàn)音樂，從而可以讓他們產(chǎn)生愉悅的情緒，拉近了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識。唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂，會把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對于音樂喜愛的情感目標(biāo)。

　　（四） 動作創(chuàng)編——動作表現(xiàn)與歌的情感結(jié)合

　　1、嘗試對歌的表演創(chuàng)作。

　　2、分組進(jìn)行，老師巡視幫助。

　　3、分組表演，進(jìn)行評價，改進(jìn)提高。

　　說明：新課標(biāo)中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，老師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。本節(jié)課安排了歌表演創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，分三段，以小組的形式討論，創(chuàng)設(shè)“小毛頭”當(dāng)時賣報的情景，表現(xiàn)“小毛頭”的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在啟發(fā)學(xué)生展開音樂想象，在課堂上大膽說、大膽想、大膽創(chuàng)造、大膽唱、大膽演，鼓勵在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。這個環(huán)節(jié)還可以鍛煉學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力。

　　（五）教學(xué)評價

　　生生互評，師生共評的評價過程，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評價自我的目的。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　本節(jié)課的設(shè)計中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了多種教學(xué)方法。每個知識點(diǎn)的出現(xiàn)盡量做到自然流暢，難點(diǎn)教學(xué)中遵循由淺入深的原則。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，或聆聽感受，或聽辯體驗(yàn)。40分鐘的快樂學(xué)習(xí)，一定會讓全體同學(xué)都有所收獲，那就是能完整準(zhǔn)確的演唱歌，并且會用動作表現(xiàn)和歌情感來進(jìn)行歌表演。

教學(xué)說課稿8

　　一、 說教材

　　(一)教材所處的地位

　　本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。

　　(二)教材分析

　　在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽(yù)為千古名句。《雨霖鈴》是課內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。

　　這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。

　　(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

　　(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

　　(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

　　2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;

　　3.難點(diǎn)：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評價的層次來要求)。

　　二、說學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩詞作品，因?yàn)樵娫~語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。

　　2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。

　　3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。

　　4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。

　　(二)學(xué)法指導(dǎo)：

　　把握整體察背景品味詞語反復(fù)吟

　　聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情

　　易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格

　　熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭創(chuàng)新

　　學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：

　　1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;

　　2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;

　　3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。

　　三、說教法

　　1.課型：自讀、討論、鑒賞。

　　教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來提高學(xué)生的鑒賞評價能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。

　　(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學(xué)生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。

　　(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

　　(3)研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

　　(4)名句鑒賞法。可選擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。

　　語文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。

　　2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時能快速進(jìn)入角色。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——創(chuàng)

　　步驟：

　　(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。“(《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學(xué)過或你自己感受很深的寫離別的詩句。

　　教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。

　　一面復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

　　(二)讀

　　試讀：回憶過去所學(xué)詞的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式。“試讀”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。

　　聽讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?

　　點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。

　　朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認(rèn)識。

　　(三)初步理解

　　1.推斷詞義

　　(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。

　　(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?

　　(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請說明理由。

　　質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。

　　2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。

　　視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。

　　(五)賞析

　　1.理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。

　　(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設(shè)景”

　　注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評價中經(jīng)常使用一些近義概念。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。

　　2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”

　　(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘月”如何?

　　此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內(nèi)容和重要手段。先從語感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個意象。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。

　　(六)背誦

　　學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦。“腹有詩書語自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。

　　(七)課堂練習(xí)

　　討論：

　　1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。

　　2.作者在寫這三個場景時的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。

　　3.自古以來寫離愁別緒的詩非常多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細(xì)致，意境深遠(yuǎn)，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處?

　　點(diǎn)拔：

　　1.抓住文中的三個場景，“別前”“別時”“別后”，進(jìn)行分析。

　　2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個比較完整的過程。

　　(八)總結(jié)：

　　結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;

　　精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對此詞的感悟與認(rèn)識。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。

　　(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩。

教學(xué)說課稿9

　　一、課的內(nèi)容：

　　省編教材籃球中的雙手胸前傳接球、跑中的耐久跑。本課確定，雙手胸前傳接球?yàn)橹鹘滩模�耐久跑為輔教材。

　　二、教材分析：

　　籃球手胸前傳接球技術(shù)是籃球運(yùn)動中運(yùn)用較為廣泛的一種傳接技術(shù)，目的是讓學(xué)生明確傳、接球時影響個體間聯(lián)系的整體配合的重要紐帶，在以往教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生傳接球的能力及連接各種技術(shù)動作和實(shí)際對抗能力，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的手型和傳接球的準(zhǔn)確性。難點(diǎn)是上下肢協(xié)調(diào)用力和手對球的支配能力。

　　耐久跑重點(diǎn)是耐久跑的呼吸節(jié)奏，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學(xué)生的有氧耐力，難點(diǎn)是合理的分配體力。

　　三、學(xué)情分析：

　　本課教學(xué)對象為初二年級學(xué)生。初中學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，基本具備了思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運(yùn)動能力。籃球是他們所喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動（尤其是男生），有一定基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)對抗性練習(xí)特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動體與動腦很好地結(jié)合起來，給學(xué)生提供再認(rèn)識所學(xué)知識、以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動作的機(jī)會，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高籃球傳接球的技術(shù)水平。

　　通過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強(qiáng)的耐久跑卻存在畏懼、厭煩心理（尤其是女生），在跑過程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的鍛煉效果。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)與了解籃球雙手胸前傳接球的技術(shù)原理及其在籃球運(yùn)動中重要的作用和耐久跑中的一些基本知識。

　　2.技能目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，使80%以上的學(xué)生能基本學(xué)會雙手胸前傳接球的動作； 85%以上的學(xué)生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合、技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。

　　3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏優(yōu)良品質(zhì)。

　　五、教法設(shè)想：

　　1.雙手胸前傳接球采用體驗(yàn)嘗試、比較教學(xué)法，使學(xué)生在嘗試中、體驗(yàn)中了解雙手胸前傳接球的要點(diǎn)，再結(jié)合所學(xué)技術(shù)，進(jìn)行練習(xí)，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　2.耐久跑采用固定場地，無規(guī)則跑動的方法，使內(nèi)容豐富，增加趣味性。

　　3.采用自主練習(xí)法，使學(xué)生在多次練習(xí)中掌握技術(shù)；運(yùn)用演示法，使學(xué)生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。

　　4.整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方法。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課采用“嘗試---體驗(yàn)---討論----練習(xí)----評價---鞏固”的學(xué)練流程，同時滲透德育和保健內(nèi)容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。在體驗(yàn)、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術(shù)技能和保健能力。

　　七、教學(xué)流程：

　　１.開始部分 ２分

　　１.１課堂常規(guī)

　　１.２課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求

　　２.準(zhǔn)備部分

　　２.１熱身活動：開口螺旋型隊(duì)列行進(jìn)； ３分

　　目的：這種方法區(qū)別于平時枯燥的跑圈形式，可以提高學(xué)生的慢跑興趣，提高跑的積極性，從而達(dá)到熱身的目的；

　　２.２徒手操： ３分

　　教師先示范、講解、要求，有針對的為上課教材作好鋪墊，并進(jìn)行進(jìn)一步的熱身活動。

　　３.基本部分

　　３.１體驗(yàn)練習(xí)

　　學(xué)生兩人一組，兩兩相對，持球胸前傳接練習(xí)，嘗試并體會傳接球，體會傳接球動作。３分

　　３.２技術(shù)教學(xué)（傳球）

　　在體驗(yàn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過講解、示范的動作，讓學(xué)生兩人一組按教師要求進(jìn)行練習(xí)，注意動作要求：傳球時：兩腳前后開立、微屈，發(fā)力時，手掌迅速翻腕將球送出。師生共同評價；４分

　　３.３技術(shù)教學(xué)（接球）

　　動作要求：接球時，身體正對來球方向，兩手迅速前伸迎球，接球后兩手同樣迅速后收置與胸前護(hù)球４分，師生共同評價；

　　３.４完整技術(shù)練習(xí)

　　教師完整示范，明確動作要求，，全身協(xié)調(diào)用力，分組進(jìn)行練習(xí)。６分

　　３.４.１兩人一組練習(xí)：學(xué)生示范 教師評價

　　３.５雙手胸前傳接球練習(xí)；

　　３.５.１兩人一組３０秒傳接球比賽，要求：在動作技術(shù)相對準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，看哪一組學(xué)生在３０秒的時間里，傳球最多！ 評價 ２分

　　３.５.２兩人一組３０個傳接球比賽，要求：在動作技術(shù)相對準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，看哪一組學(xué)生傳３０個球所用時間最短。 評價 ２分

　　3.5.3組織一組學(xué)生4進(jìn)行傳接球演示，教師評價

　　３.６傳接球接力游戲

　　方法：男女生各排一排，每個學(xué)生相隔兩米，由各排排頭開始，通過轉(zhuǎn)身傳球和轉(zhuǎn)身接球的方法，快速把球傳向無球同學(xué)，并把球放到指定的地方。兩次４分

　　目的：進(jìn)一步鞏固籃球傳接球動作方法，提告學(xué)生練習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

　　４.耐久跑 ７分

　　方法：在指定的區(qū)域內(nèi)練習(xí)，每個標(biāo)志物之間間隔１０米，也就是說，學(xué)生每跑過一個標(biāo)志物就跑了１０米的距離，那么，則看在３分鐘內(nèi)誰跑過的標(biāo)志物多，誰跑的距離也就最長，反之就少。

　　４.１：３０秒體驗(yàn)跑

　　目的：讓學(xué)生了解跑步方法，提高學(xué)生的興趣

　　４.２：３分鐘耐久跑練習(xí)；

　　每個標(biāo)志物１－２名學(xué)生開始，３分鐘后停止，教師詢問學(xué)生跑過的標(biāo)志物數(shù)，設(shè)置問題：在跑動中怎樣的跑動方式最省時間？讓學(xué)生帶著問題在跑動中去體驗(yàn)和感受！評價；

　　目的：進(jìn)一步提高學(xué)生的奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。然后讓學(xué)生回答所設(shè)定問題，（直線跑進(jìn)，不跑斜線14.14米和曲線轉(zhuǎn)彎時費(fèi)時）

　　困惑：學(xué)生知道問題答案后，都采用直線跑進(jìn)的方法繞圈，無區(qū)別于平時的耐久跑方法，練習(xí)積極性受到一定的影響，該如何處理？

　　要求：在教師指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行跑步練習(xí)；

　　注意擺臂方法和呼吸節(jié)奏；

　　加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育和安全教育；

　　５.結(jié)束部分 ５分

　　５.１放松練習(xí)

　　５.１.１深呼吸練習(xí)３次

　　５.１.２四肢抖動練習(xí)２次

　　５.２：小結(jié)：課的優(yōu)缺點(diǎn)， 活動評價（學(xué)生表現(xiàn)及動作掌握的情況等）

　　５.３：宣布下課，回收器材

　　八、場地器材

　　籃球21個 標(biāo)槍25支 生石灰若干 秒表1只

　　九、課堂效果預(yù)設(shè)

　　課堂練習(xí)密度35％左右；平均心率130次/分；運(yùn)動負(fù)荷 中上、最高心率170次/分。

教學(xué)說課稿10

各位評委老師大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)人教版四年級上冊第1課《觀潮》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個板塊進(jìn)行說課。

　　說教材

　　《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的第一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，通過重點(diǎn)語句段體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

　　1 知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　2 過程與方法：邊讀書邊想像，聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

　　3 情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

　　二、說教法學(xué)法

　　說教法

　　在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　說學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　三、說教學(xué)過程 這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會文——入境——動心——吐情”

　　1．導(dǎo)課

　　首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第1課，課題是什么？觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）

　　我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣，學(xué)會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達(dá)中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學(xué)原則，讓學(xué)生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學(xué)思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。

　　2．逐段分析課文

　　（1）過渡學(xué)習(xí)第二段

　　過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準(zhǔn)備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生明白，要用心聽、仔細(xì)看），現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

　　設(shè)計這樣的過渡語是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細(xì)看，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關(guān)于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學(xué)生的回答教師板書，江面很平靜。

　　這一部分是文章的非重點(diǎn)地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學(xué)生通過讀之后，談?wù)劇俺眮碇�前”�?景觀特點(diǎn)，使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學(xué)習(xí)。

　　（2）過渡學(xué)習(xí)第三段

　　教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段（3、4小節(jié)），完成教學(xué)思路中的“入境”。

　　a．請2名同學(xué)來朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。

　　檢查學(xué)習(xí)情況，相機(jī)板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學(xué)們按照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

　　b．江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要用心聽，仔細(xì)看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象） 聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學(xué)生對“潮來時”先有感性認(rèn)識，隨后再學(xué)習(xí)文章，易使學(xué)生真正體會到祖國語言文字的魅力。

　　這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲讀文，劃出有關(guān)詞句。

　　檢查學(xué)習(xí)情況，相機(jī)板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是什么？從遠(yuǎn)處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習(xí)說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

　　c．比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）

　　（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

　　（2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　　（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　　（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來。

　　（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數(shù)量，④刻畫出錢塘江大潮的特點(diǎn)，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進(jìn)無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進(jìn)”狀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實(shí)景，這里則寫主觀感受。）

　　在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀這五句連續(xù)寫形狀變化的句子，讀出由遠(yuǎn)到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，學(xué)生練讀，及時點(diǎn)拔）

　　通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學(xué)思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境，讓學(xué)生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學(xué)生從未見過浪潮的特點(diǎn)來分別進(jìn)行教學(xué)，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化。

　　d．指導(dǎo)朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠(yuǎn)到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優(yōu)劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學(xué)思路中的“吐情”，即把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。

　　e．復(fù)述重點(diǎn)段落。這么壯觀的景象，我們能復(fù)述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復(fù)述，再讓大家各自試著復(fù)述。 這3、4自然段是全文的精華，也是重點(diǎn)部分，所以我想通過本段詞句的訓(xùn)練，作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復(fù)述，力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。

　　（3）過渡學(xué)習(xí)第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學(xué)課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時引導(dǎo)找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”標(biāo)出，各說明了什么？“依舊”、“恢復(fù)”各是什么意思？能否用“恢復(fù)”說句話（板書、恢復(fù)平靜）？

　　3．教師小結(jié)：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點(diǎn)）再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！

　　教師的小結(jié)滲透了德育，滲透了文章的寫法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。

　　4布置作業(yè)：我國能稱得上“天下奇觀”的景點(diǎn)很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請同學(xué)們課后收集圖片，互相交流，

　　（四）板書說明 1、觀潮

　　潮來之前 江面很平靜

　　天下奇觀 潮來之時 聲音 悶雷滾動——越來越大———山崩地裂、

　　形狀 一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬

　　潮過之后 恢復(fù)平靜

　　壯麗、雄奇 按順序 抓特點(diǎn)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，

教學(xué)說課稿11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家上午好！我說課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課教學(xué)的觀點(diǎn)：

　　展PPT-2

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，確定一個詳細(xì)且針對性強(qiáng)的目標(biāo)是上好每堂課的第一步。我是沿著這樣的思路來確定目標(biāo)的：

　　首先是分析課標(biāo)要求：（PPT-3）課標(biāo)要求教會學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途，認(rèn)識到SO2與生活的聯(lián)系。

　　然后分析教材設(shè)計：（PPT-4）1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前啟后的作用；

　　2、通過介紹SO2的化學(xué)性質(zhì)，能加深學(xué)生對氧化還原反應(yīng)知識的認(rèn)識；

　　3、教材對本課題的設(shè)計注重聯(lián)系生活，旨在致少于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與社會責(zé)任感。

　　另，當(dāng)前學(xué)生的情況是這樣的：(ppt-5)

　　他們：已具備對物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識。

　　但缺乏：對知識挖掘的邏輯性和對知識理性而系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　故需要：老師引導(dǎo)他們學(xué)會提取信息，加工所學(xué)信息并歸納新知識的技能。

　　基于以上分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：（ppt-6）

　　知識與技能：了解、掌握SO2的性質(zhì)。

　　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)元素化合物的方法。

　　情感與價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會化害為利的思想。

　　為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)方法：P-6-2。

　　一堂脈落清晰的課，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮暧^構(gòu)想是必須的，我的教學(xué)框架分為三步：（PPT-7）最后實(shí)現(xiàn)情感的深化，讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對人類是“功大于過”、“過大于功”？接下來，我向大家介紹我的具體教學(xué)過程：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情境，走近SO2。

　　古希臘教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激砂、喚醒和鼓舞。”那么，如何喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心呢？我覺得創(chuàng)設(shè)情境是最好的手段，因?yàn)閷�學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情景化的真實(shí)活動中，能讓其通過參與真實(shí)問題求解而喚醒其學(xué)習(xí)激情。

　　上這節(jié)課時，剛好在圣誕節(jié)前，為了迅速抓住學(xué)生的思想，我設(shè)計了這樣一個儀式來引入：“全體起立，拿出一只火柴，聽口令，準(zhǔn)備，劃燃。”在點(diǎn)點(diǎn)星火烘托的節(jié)日氣氛中，我問：“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢？”“有刺激性氣味。”學(xué)生馬上回答。“那這種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢？”我追問。學(xué)生對火柴的成份是了解的，有說S的，有說SO2的……這時我引導(dǎo)他們，氣味來自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。（P-8）

　　我可以開始接下來的教學(xué)了。同學(xué)們，在你們心目中，SO2是一個什么形象呢？有說“酸雨——死神”，“空氣污染”“漂白銀耳”的，七嘴八舌，但有一點(diǎn)是明確的，SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體，但實(shí)則并不是這樣的，所以為了讓孩子們真正認(rèn)識它，也為了讓它們有興趣去挖掘它，我設(shè)置了一個“委屈孩子”的形象，帶著孩子們?nèi)�為它平反。（P-8）

　　我告訴他們：同學(xué)們，實(shí)際上SO2并不是你們想象的那樣，它就像一個“委屈的孩子”，想聽聽它自己是怎么想的嗎？請聽“委屈孩子”的告白，并提煉它的性質(zhì)。

　　這時“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里，開始了它的告白：圣誕，劃火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。

　　（P-8）視頻。

　　通過這段告白，學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)（P-8）。我告訴他們，要為它平反，就要充分認(rèn)識它。接下來，進(jìn)行第二步：實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)槲镄允撬麄兡苤苯痈兄�的，但水溶性及化性卻無法直接體會。故而我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：（P-9）。

　　每個環(huán)節(jié)均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問”→“學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)”的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)。

　　首先：問題一。（P-9）怎么證明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能與水反應(yīng)呢？學(xué)生很快想到了往集滿SO2的軟礦泉水瓶中加水，看瓶子是否變癟？然后取其中溶液加石蕊，觀察是否變紅的方法，從而得出結(jié)論：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結(jié)論。

　　問題二：讓他們從生活中尋找答案。通過引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。（P-11）視頻中曾提到，SO2為什么能做葡萄酒的配料呢？設(shè)計一個問題讓他們從生活中尋找答案。通過引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)快速證明SO2具有還原性。

　　有的學(xué)生選擇了KMnO4，有的選擇了Br2水，但結(jié)論都是一致的，加入SO2中的試劑顏色很快褪去，證明SO2具有較強(qiáng)的還原性。

　　問題三：展示書本，SO2作用于書本體現(xiàn)什么性質(zhì)？帶著前兩個活動勝利的喜悅，學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強(qiáng)烈欲望，故趁熱打鐵，我?guī)е鴮W(xué)生用品與紅花進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到SO2是一種有利于HClO的暫時型漂白劑。（對比紅、白花PPT）。

　　實(shí)驗(yàn)探究后，歸納、總結(jié)、落實(shí)是必不可少的。

　　第三步：歸納、應(yīng)用。我要求學(xué)生書寫了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應(yīng)的方程式，然后從性質(zhì)分類的角度引導(dǎo)他們從兩個方面分析：橫向：不變價，漂白性，酸氧定性。縱向：變價，既具氧化性，又具還原性，但主要體現(xiàn)還原性。從而使學(xué)生在整理知識的問題上加立起了系統(tǒng)的思維模式。

　　活動二，讓學(xué)生帶著對“委屈孩子”的深入認(rèn)識，了解不為人知的背后它默默地為人類的奉獻(xiàn)（P-16、17）。

　　此時，我能感受到學(xué)生們的思想認(rèn)識正在發(fā)生變化，他們對SO2的認(rèn)識似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉(zhuǎn)變，但它們無疑是帶著感性的，做為人格的喚醒和塑造者的我們，此時更應(yīng)該做的是，如何培養(yǎng)學(xué)生理性地、辯讓地看待一個問題。故而我大膽地設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：

　　小組辯論：極端的話題SO2對人類是“功大于過？”還是“過大于功”。學(xué)生們經(jīng)過激烈地辯論，得到了這樣的結(jié)果：（PPT-18-視頻）。

　　此時，學(xué)生的觀點(diǎn)似乎都有道理，但是我們需要告訴學(xué)生，萬物都是發(fā)展的和矛盾的。認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)也一樣，必須認(rèn)識到它的兩面性，有功的地方，我們大加利用，有過的地方，加以抑制，只要人類能夠合理地控制SO2使用的對象和使用的劑量，它也是人類的朋友。

　　（插入視頻。背景音樂→二重唱）。

教學(xué)說課稿12

　　《雨點(diǎn)》是《國標(biāo)本（蘇）語文》一年級下冊的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”撣，

　　水波不興的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，頗有趣味。

　　進(jìn)進(jìn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來體驗(yàn)水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)觀與文本的對話呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”對于低年級的學(xué)來說，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文實(shí)踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交互、感情交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個有靈性的會說話的對象，讓小朋友和雨點(diǎn)一同旅行，感受雨點(diǎn)的不同變化。這樣，語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悅的活動中文文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

　　二、感悟品味，美讀移情

　　進(jìn)進(jìn)這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言觀象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文一入情一入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點(diǎn)》這篇課文中寫到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時，讓學(xué)生邊借助圖片聯(lián)系生活實(shí)際，老師用語言渲染，由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊(yùn)的詞，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨(dú)特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

　　三、提煉生活，豐富想象

　　在教學(xué)中，我充分利用兒童的“閱讀期待”，調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在這種“生活式”的課堂中自覺地學(xué)語言、用語言。在教學(xué)《雨點(diǎn)》最后一個環(huán)節(jié)時，我安排了一個遷移練習(xí)。用圖片喚起孩子的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？仿編詩歌，把觀察生活和想象連接有機(jī)結(jié)合。孩子本身對這樣的話題比較感興趣，并且有一定的生活積累。通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　對于一年級孩子來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創(chuàng)設(shè)這樣一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言，把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并且充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。通過這樣通俗易懂的詩歌的仿編，孩子更能真實(shí)的體會雨點(diǎn)的可愛，體會雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)的不同情調(diào)。本教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，學(xué)會了表達(dá)。首先讓學(xué)生從課文例句入手，感悟語言形式，再變換對象，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象雨點(diǎn)還會落到哪兒，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到飛躍。通過學(xué)生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，情感得到升華。

教學(xué)說課稿13

　　一、說教材

　　我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過程。

　　二、說教法學(xué)法：

　　為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實(shí)踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

　　教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　三、總體設(shè)計

　　本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，上周我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動會。看，比賽開始了，運(yùn)動場上多熱鬧！跑道上正在進(jìn)行三年級的60米跑決賽，運(yùn)動場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動員加油。為了給運(yùn)動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

　　第一步驟是討論交流，得出方法。

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現(xiàn)的情況有：(課件三)

　　（1）依次一個一個的數(shù)

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、……

　　12、13；

　　（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)

　　10、

　　11、

　　12、1

　　3（3）9和4合起來是13

　　（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。

　　9 + 4 = 13通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。第二個步驟是提出問題，解決問題為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我設(shè)計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運(yùn)用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：

　　踢毽組和跳繩組一共有多少人？9 + 3

　　踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？9 + 7

　　在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

　　第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶

　　兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“湊十法”算理時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于1

　　2通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路

　　9 + 7 = 16或9 + 3 = 12

　　這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。

　　（3）鞏固新知，尋找規(guī)律

　　先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。

　　9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=1

　　49+6=159+7=169+8=179+9=18

　　學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

　　（4）應(yīng)用新知，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。我安排了兩個練習(xí)。第一個練習(xí)是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。第二個練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學(xué)生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計算正確的同時，也要表揚(yáng)他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識解決新的問題。

　　（5）全課小結(jié)，完善新知

　　我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進(jìn)行評價時，我會采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元的表達(dá)交流。這個單元是學(xué)生在高中階段接觸的第一個表達(dá)交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢？由于每個人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。新課標(biāo)要求“強(qiáng)化語言運(yùn)用能力”因此，這個單元有著舉足輕重的作用。

　　2、 課堂教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　①學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。

　　②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.

　　能力目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個性.

　　3、課堂教學(xué)重、難點(diǎn) 課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于課堂教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的課堂教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　1、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個性

　　2、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力

　　4、課時安排 一課時。

　　二、說教法

　　新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的課堂教學(xué)活動，努力形成課堂教學(xué)個性。”因此，我確立本課的課堂教學(xué)方法如下：

　　1． 通過師生互動引出話題。

　　2． 朗讀精彩語段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當(dāng)。

　　3． 比較研究法：通過《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習(xí)作的賞析，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　三、說學(xué)法

　　在作文指導(dǎo)時，一定要充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中如何選材、運(yùn)用多種描寫方法凸顯人物個性。

　　四、說課堂教學(xué)過程

　　我這節(jié)課的課堂教學(xué)過程是這樣的。首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生表演了班級三個比較有特點(diǎn)的人，讓大家來猜。當(dāng)聽著他們熟悉同學(xué)和老師的名字時，教室里不時爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著我！接下來我主要指導(dǎo)了兩方面的內(nèi)容，一是解決選材問題 取其精華，二是善于運(yùn)用多種描寫方法 細(xì)微之處見精神。最后，進(jìn)行了習(xí)作點(diǎn)評《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取了大家的評議后，把他們的意見綜合，歸結(jié)出了本次作文的優(yōu)劣之處。學(xué)生對照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢于言表!最后，布置作業(yè)，請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對象，寫一個片段。

　　五、說板書

　　寫 人 要 凸 顯 個 性

　　方法 個性突出

　　選材 事例典型

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想,如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個夢想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！

教學(xué)說課稿15

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 老師

　　上午好：

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)第一冊第三單元12課中的一篇漢語拼音üe ün,本次說課我分為兩部分。

　　一、 說教材分析

　　本課共包括六部分內(nèi)容。

　　第一部分是兩個韻母üe ün,每個韻母都配有一幅生動的畫面作為學(xué)習(xí)載體。借助畫面學(xué)習(xí)韻母üe ün的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)yue yun的讀音及四聲。

　　第二部分是練習(xí)聲母jqx與üe、ün相拼，注意ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則。練習(xí)q與韻母üan的拼法。

　　第三部分是出示了四個帶有音節(jié)的詞語。，

　　第四部分是üe ün在四線格中的書寫。

　　第五部分是要認(rèn)識的六個二類生字。

　　第六部分是作為漢語拼音教學(xué)這一部分整合的活動與練習(xí)內(nèi)容。

　　根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會兩個韻母üe ün,讀準(zhǔn)音，正確書寫。

　　2、 學(xué)認(rèn)兩個整體認(rèn)讀音節(jié)yue、yun及它的四聲。

　　3、學(xué)習(xí)聲母與üe ün組成的音節(jié)，知道jqx與ü相拼時兩點(diǎn)省略的規(guī)則，并能準(zhǔn)確熟練拼讀音節(jié)。

　　4、借助拼音讀詞語，認(rèn)識六個生字。

　　其中，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課分兩課時，第一課時：使學(xué)生知道üe ün的發(fā)音，學(xué)認(rèn)整體認(rèn)讀音節(jié)yue、yun及它的四聲，練習(xí)聲母與韻母拼讀。第二課時指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫üe ün和認(rèn)識六個二類生字。

　　.（下面我重點(diǎn)講一講我是如何完成以上教學(xué)目標(biāo)的。）

　　二、教學(xué)流程和教學(xué)策略

　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　播放優(yōu)美的音樂。教師指著黑板上貼有不同顏色，背面寫有學(xué)過的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的氣球。用語言導(dǎo)入：小朋友們，瞧！拼音樂園里有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把哪個摘下來。并把它讀給大家聽一聽。

　　緊接著讓學(xué)生給"氣球"分類。

　　（黃氣球的名字都是復(fù)韻母，紅氣球的名字都是整體認(rèn)讀音節(jié)）這一環(huán)節(jié)的目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學(xué)生喜歡的氣球上，讓學(xué)生在有情有趣的活動中復(fù)習(xí)了復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音。

　　導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，我們要在拼音樂園中繼續(xù)認(rèn)識幾個韻母朋友和整體認(rèn)讀音節(jié)。你們想知道他們是誰嗎？

　　這個設(shè)有懸念地導(dǎo)入，引人入勝，可激發(fā)好奇之心。

　　第二部分：觀察情境圖，教學(xué)復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：教學(xué)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue.

　　第一步：出示"情境圖":讓學(xué)生說一說，圖上畫的是什么？（比一比誰說得具體，說得精彩）第二步：老師告訴學(xué)生月亮的"月"讀成一聲就是我們今天學(xué)的第一個韻母的üe發(fā)音。

　　第三步：教學(xué)復(fù)韻母üe的發(fā)音方法：發(fā)üe時，由ü開始，然后向e快速滑動，一氣呵成。然后領(lǐng)讀兩遍。

　　第四步：學(xué)生同桌練習(xí)一一指名讀、開火車讀。

　　這一部分重點(diǎn)教給學(xué)生üe的發(fā)音方法，就為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)ün的讀音找到了鑰匙。

　　第五步：教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue.

　　這一環(huán)節(jié)采用多媒體課件演示：üe獨(dú)自一人在草地上玩，正巧大y也出來玩。它感到很委屈，于是就把自己不能單獨(dú)成為音節(jié)的苦惱告訴了大y.大y聽后笑著對üe說："小üe,別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發(fā)音是一樣的，ü上的兩點(diǎn)去掉了，就組成了永不分開的整體認(rèn)讀音節(jié)yue.

　　然后出示yue整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲，組織學(xué)生認(rèn)讀。

　　這一環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生喜聞樂見的故事，讓學(xué)生生動有趣地學(xué)會的整體認(rèn)讀音節(jié)yue,掌握他的讀音和用途。

　　第二環(huán)節(jié)：教學(xué)韻母ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun.

　　第一步：由"云朵"的"云"引出ün的讀音。

　　第二步：鼓勵學(xué)生按照üe的發(fā)音方法試讀ün.檢查時以小組為單位，可以評選出"最佳合作獎".

　　第三步：采用多媒體課件演示整體認(rèn)讀音節(jié)yun.

　　這一環(huán)節(jié)，"由扶到放",利用學(xué)生已掌握的方法，通過小組合作，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。

　　在這一部分，我安排了兩個游戲：

　　第一個練習(xí)是開火車直呼整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　第二個練習(xí)是標(biāo)調(diào)。

　　第三部分：教學(xué)jqx與韻母üe、ün組成的音節(jié)。

　　因?yàn)檫@一部分是教學(xué)難點(diǎn)，所以教學(xué)時，我主要通過摘蘋果和摘梨子的游戲完成：（教師事先把jqx與是韻母üe、ün組成的音節(jié)寫在水果的背后，其中梨的后面都是三拼音節(jié)）。

　　點(diǎn)到名的學(xué)生快速上臺摘水果，其余同學(xué)大聲喊："快快快，摘水果。"學(xué)生摘到后，就直接舉著水果后面的音節(jié)讀：讀對了，所有同學(xué)跟著讀三遍，然后把帶有音節(jié)的卡片貼到黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。發(fā)現(xiàn)了什么？小ü見到j(luò)qx帽子摘掉了。

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生在摘一摘，讀一讀中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　第四部分：借助拼音讀詞語，學(xué)認(rèn)六個生字。

　　第一步：多媒體播放拼音娃娃的話：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來做客。

　　然后，屏幕上依次出現(xiàn)四個音節(jié)詞語"學(xué)習(xí)、運(yùn)動、全面、解放軍",學(xué)生認(rèn)讀，形式可多樣。

　　第二步：用鉛筆畫出本課要認(rèn)識的生字。用所喜歡的字組成。

　　這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)拼音的用途。而且通過選擇自己喜歡的字組詞進(jìn)行訓(xùn)練，尊重了學(xué)生的個性需要，從中訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　第五部分：在四線格中書寫韻母üe、ün.

　　第一步：教師請學(xué)生做老師，討論討論這兩個復(fù)韻母先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫。提出要注意的是這兩個復(fù)韻母之間要寫得緊湊一些。

　　第二步：指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫。

　　這一環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生的換位互動，體現(xiàn)了"雙主體"的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現(xiàn)書寫的過程。

　　第六部分課堂小結(jié)。

　　興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

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