部編版《鳥的天堂》說課稿

時間：2024-12-09 17:59:26 麗薇說課稿我要投稿

部編版《鳥的天堂》說課稿（精選14篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的部編版《鳥的天堂》說課稿（精選14篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

部編版《鳥的天堂》說課稿（精選14篇）

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 1

　　一、說教材。

　　《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　二、說教學目標

　　知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

　　情感態度與價值觀目標：

　　（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

　　（2）增強學生的環境保護意識。

　　（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

　　三、教學重難點。

　　本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

　　教學難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

　　四、說教學方法

　　1、圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：

　　在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：情境

　　（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發學生的學習興趣，情境

　　（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境

　　（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

　　2、把質疑問難貫穿于教學的`始終，培養學生帶著問題學，針對問題學，培養學生解決

　　問題的能力，提高學生的自學能力。

　　3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。

　　五、說教學過

　　（一）:引入課題

　　欣賞《鳥的天堂》的風景。

　　留在你心中印象最深的是什么？

　　揭示課題

　　（二）、整體感知全文。

　　1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、讀生字詞和難讀的句子。

　　1、了解課文大意。

　　師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？

　　作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什么_____ ，（自由練說，指名說，全班說）

　　（三）、品讀感悟。

　　1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

　　在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清 “枝干的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。

　　（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？

　　（2）這些詞句都說明了什么？

　　結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀。

　　（二）品讀鳥的部分

　　1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段

　　2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的?

　　用我讀到--------仿佛看到（聽到、想到）-----------------------。的句子說話。

　　3、課件出示：白鳥翻飛的景象

　　此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的幸福快樂。

　　4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊

　　第一個“鳥的天堂”指什么？第二個鳥的天堂指什么？

　　（四）、小結全文。

　　親愛的同學們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

　　六、教學預設

　　我設計這節課的教學理念不新穎，就是一節普通的常規課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，著中培養學生獨立閱讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人。

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 2

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。

　　根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：

　　1.認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3.體會描寫的作用，品味文中優美的語句

　　4.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

　　難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

　　本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。

　　二、說教法

　　學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的.身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將采取以下的教學方法：

　　1.情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。

　　2.合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閑著。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。

　　引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生發現問題和解決問題。

　　三、說學法

　　新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，并能主動發表自己的意見。對于學生的答案，我并不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

　　四、說教學過程

　　我將分五個步驟完成我的教學：

　　第一部分，談話導入。

　　同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我采取開門見山的談話導入，加深學生對作者的了解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。

　　設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。

　　題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

　　2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

　　第二部分，初讀課文，整體感知。

　　在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

　　接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便于學生再次走進課文。

　　第三部分，精讀課文，感悟想像。

　　“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。

　　這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發散學生的思維，并及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續著作者的創作，實現著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的升華，突出重點。

　　精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

　　1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

　　2、借助插圖2，略說大意。

　　3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

　　4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

　　5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

　　我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。

　　鳥的天堂在文中出現五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。

　　最后，總結歸納課文，布置作業。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。

　　五、說板書：

　　板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

　　為了突出本文的文章結構思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我采用

　　板書：

　　第一次榕樹大美（靜態）

　　鳥的天堂第二次鳥多歡（動態）

　　（人與自然應和諧相處）

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 3

尊敬的各位考官：

　　上午好！

　　我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個方面來進行今天的說課。

　　一、說教材

　　首先是我對教材的分析。

　　《鳥的天堂》是冀教版小學語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞；具體描寫了靜態的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫生動細致，充滿詩情畫意。

　　通過對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個維度來闡述本課的教學目標：

　　第一，知識與技能目標：

　　1.學會本課14個生字詞，能正確讀寫。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

　　第二，過程與方法目標：

　　認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養學生的問題意識，提高語文素養。

　　第三，情感態度與價值觀目標：

　　通過有感情的朗讀課文，感受“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

　　根據對小學語文課程標準的理解和學生學習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎上，我將本課的教學重點設定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其“靜態與動態相結合”的描寫手法。

　　二、說學情

　　現在我來分析一下學情。

　　在教學過程中，了解和研究學生是上好一堂課的基礎，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教、有的放矢。

　　四年級的學生在閱讀方面已經積累了一定的經驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現在的孩子并不是都有機會欣賞“鳥的天堂”這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學習課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的難度。

　　三、說教學學法

　　下面我再來說說教法與學法。

　　教法運用是否得當，直接關系著本節課教學效果的好壞，影響教學質量的高低。依據本課的性質和學生的實際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學法，讓學生心有所感，情有所依；二是啟發式教學，把質疑問難貫穿于教學的始終，培養學生帶著問題學，針對問題學，培養學生的自學能力；三是講授法，補充講授學生難以回答的問題和難以理解的知識點，幫助他們深入學習。

　　教學的最終目的是教學生會學。針對本課，我將引導學生主要采用自主探究法、合作學習法、朗讀法等學習方法，進一步提高學生的閱讀能力，培養合作、探究意識，充分發揮學生的積極性和主動性。

　　四、說教學過程

　　接下來，我再說說整個說課中最核心的部分——教學過程。在遵循教學目標和重難點的基礎上，我準備從五個板塊來進行本課的教學，它們分別是：

　　第一板塊：創設情境，揭示課題；

　　第二板塊：初讀課文，整體感知；

　　第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹；

　　第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動；

　　第五板塊：破解難點，總結升華。

　　本課教學時間是1課時。

　　第一板塊：創設情境，揭示課題

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲。在導入環節，我計劃采用從“題眼”入手的方法導入，指著黑板上的題目問學生：同學們，在你的印象中，什么樣的地方叫做“天堂”？先讓學生分別解釋下“天堂”的幾個意思。在學生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中“鳥的天堂”指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？

　　題目是文章的窗口，有點明中心的作用。這樣的設計可以讓學生從“題眼”入手，形成“閱讀期待”心理，激發學生的閱讀興趣，使學生從整體上了解課文內容。

　　導入完畢，新課開授。

　　第二板塊：初讀課文，整體感知

　　首先給學生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個生字詞，并且思考課文主要寫了什么內容。為此，我設置了如下思考題：

　　①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？

　　②每次各看到了什么？

　　③勾畫出作者每次去“鳥的天堂”時感受的語句。

　　聽完朗讀以后，先帶領學生一起學習生字詞。這一環節我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。例如：“不可計數”的“數”的讀音，“應接不暇”的“暇”的'寫法，這一環節為學生理解課文掃清了字詞障礙，同時也體現了語文學科的工具性特點。

　　然后，讓學生自由回答我設置的幾個問題。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。我會放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

　　第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹

　　此環節為本課教學重點之一，為了讓學生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態美，我會讓學生自由朗讀課文的第二部分（5—9自然段），把有關描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點？在學生朗讀后，根據學生的分享發言進行小結：榕樹的特點是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學生說說自己的體會和感悟。

　　具體來說，我是這樣指導學生：

　　（一）指導學生體會榕樹“大”的特點

　　1.抓住重點詞語和重點語句。如第6段中的“許多株”“一株”“兩株”等詞語，針對這些詞語啟發、引導學生大膽質疑：為什么“我”認為是許多株，有的朋友認為是“一株”，還有的認為是“兩株”？同時，還應讓學生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進一步體會榕樹的“大”。

　　再如第7段中“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”這三句話，引導學生分析“不可計數”一詞，追問：不可計數的原因是什么？學生自然而然能回答出“枝上又生根”。

　　2.運用聯想與想象。讓學生自由想象“枝上又生根”的畫面，來體會榕樹的“大”。

　　3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解“枝上又生根”的意思，這樣更直觀可感。

　　（二）指導學生體會榕樹“茂盛而富有生命力”的特點

　　1.抓關鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這幾個句子，通過互相交流啟發，使學生抓住“那么多”“一簇……一堆……不留一點縫隙”等數量詞來體會榕樹“多而密”的特點。再通過抓住“翠綠”“顫動”等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。

　　2.抓抒情性的句子。如第8段“這美麗的南國的樹”這句話，表達了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實是對大榕樹“茂盛而富有生命力”的贊美與喜愛。

　　這一環節，有方法，有指導，在理解關鍵詞語和語句深刻含義的基礎上，也使學生領會了其中蘊含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學生情感上共鳴，也解決本次教學的重難點。

　　第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動

　　此環節為本課的教學重點之二，我通過指名讀12—13自然段，提示學生邊聽邊想象：你的眼前出現了一副怎樣的畫面？讓學生帶著問題去聆聽課文。當學生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導學生從鳥的數量多、形態多、姿態多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。

　　在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發散思維，指導學生邊讀邊想象當時的景象，學生通過想象講述鳥可能會有的各種形態，從而把抽象的文字符號轉換為具體可感的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態美。

　　第五板塊：破解難點，總結升華

　　在前幾個板塊的學習后，接下來我會請學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

　　最后布置作業。請你為旅游景點“大榕樹”寫一篇導游詞。其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。

　　五、說板書

　　最后我來說說本課的板書設計。為了體現教學意圖、突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設計如下：

　　鳥的天堂

　　第一次　　榕樹　大　美（靜態）

　　第二次　　鳥　　多歡（動態）

　　（人與自然應和諧相處）

　　以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 4

尊敬的老師們：

　　大家好，今天我說課的題目是《鳥的天堂》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計、說教學反思六方面進行說課。

　　一、說教材

　　(一)教學內容

　　《鳥的天堂》是冀教版四年級上冊第四單元的最后一課，全文共14個自然段，描寫了作者巴金和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”看到的不同景象，文章語言自然樸實，生動流暢，表達了作者對自然和生命的熱愛與贊美之情。

　　(二)教學目標

　　1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課14個生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　3、能用自己的話說出“應接不暇、不可計數”等詞語的意思，體會它們在表情達意上的作用。

　　4、能概括文章大意，感受文中表現的人與自然和諧相處的生命景觀之美。

　　(三)教學重難點

　　作者兩次經過鳥的天堂看到的不同景象，抓住景物特點，領悟作者的表達方法。

　　二、說教法

　　科學合理的.教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，本課我采用嘗試教學理論，運用導學案，以學生為學習主體，實施學習活動，去感受鳥的天堂獨特的美。

　　三、說學法

　　四年級的學生已經具有一定的閱讀能力，本課我主要培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，通過學生自學、對學、小組合作交流等方式，讓學生自己在讀中感悟、讀中歸納。

　　四、說教學過程

　　(一)復習導入，板書課題

　　進行新課前對舊知識有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學生先完成填空，并設計導語如下：

　　上節課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥的天堂”，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書課題：20 鳥的天堂)

　　(二)走近榕樹，感悟生機

　　老師通過圖畫、音樂和語言描述，能夠喚起學生的形象思維，自然地將學生帶入課文。因此，我先出示榕樹的圖片，然后配樂范讀第7～9自然段，讓學生邊欣賞邊思考問題：這是一棵( )的榕樹?

　　結合學生的回答，老師及時出示課件讓學生觀察榕樹近景圖，抓住“枝干的數目不可計數”，體會榕樹的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語理解榕樹的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有新的生命在顫動”，讓學生閉上眼睛想象樹葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹蓬勃的生命力，并結合體會用自己的語言來描述。在學習這一部分時，引入作者的描寫方法——靜態描寫。

　　葉圣陶老先生曾說：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式，因此在教學中，要不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時給予指導，最后讓學生根據自己的理解和獨特感受，再次有感情地朗讀。

　　指名讀、配樂讀。

　　(三)走近鳥兒，感悟快樂

　　《語文課程標準》要求倡導自主、合作、探究的學生方式，發揮教師的主導作用，充分調動學生的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂中來。因此，在學習了靜態描寫后，師生共同總結學習方法，使學生自主學習第10～14自然段，設計問題如下：這里的鳥兒真( )啊!

　　捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始。”我將運用語言和課件，充分調動學生的視覺、聽覺和觸覺，設計了如下過渡語：

　　之前，我們和作者一起欣賞了“這美麗的南國的樹”，但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥，于是第二天清晨，我們再一次來到了這里，起初，周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來……

　　在此過程中，播放眾鳥群飛的圖片，引領學生一起拍掌，讓學生獲得直觀感受，與作者的情感產生共鳴。然后抓住鳥的數量多、種類多、姿態多，體驗眾鳥群飛的熱鬧，從而感受鳥的天堂的動態美。

　　最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”讓學生根據之前的學習，多向交流，小組討論對這句話的理解，鼓勵學生發表自己的看法，從而發展學生的發散思維，培養學生的閱讀能力。

　　(四)感悟此行

　　這里為什么會成為鳥的天堂?學生可能說出榕樹繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤等，引導學生增強環境保護意識，注意保護我們生活的周圍。

　　(五)心語屋

　　如果你是鳥的天堂中的一只小鳥，快來向我們介紹一下你們的“天堂”吧!

　　通過角色扮演，假設自己是一只快樂的小鳥，向同伴介紹美麗的鳥的天堂，寫一段解說詞，既對文章有所回顧，也可以加入自己的創作，給學生提供一個自由的舞臺。

　　(六)作業

　　1積累文中優美詞句

　　2仿照課文中動態描寫與靜態描寫結合的方法寫一處美景。

　　積累好詞佳句，讀寫結合，學以致用，讓學生用學到的動靜結合的方法，抓住景物的特點去描寫生活中的美景。

　　五、說板書設計

　　20鳥的天堂

　　傍晚榕樹大而茂盛 (靜態美)

　　早晨鳥兒多而歡快 (動態美)

　　板書是課文的濃縮，也是課文的精華，板書有內容有方法，簡練清晰，有助于體現課文重點及中心，便于學生理解。

　　六、說教學反思

　　這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了鳥的天堂獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。當然，課上還有很多不足，希望大家批評指正。

　　我的說課到此結束，謝謝大家!

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 5

尊敬的老師們：

　　我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。

　　教材分析

　　這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　學生分析：

　　四年級學生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發展還不夠明顯

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教雪中的主體行和創造行。因此，本課設計時我是根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，以學生雪得主動、學得生動、學會創新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。

　　三維目標：

　　1、時要有自己的見解。

　　2、培養學生積極收集有關資料，并運用資料的習慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環保教育。

　　教學重點：閱讀時要有自己的見解。

　　難點：對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。

　　教學流程：

　　一、初讀課文、理“線索”

　　葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。

　　1、引導質疑、揭示課題

　　大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

　　通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。

　　在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時候?每次看到了什么?這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的.。

　　二、自主學習、談“感悟”

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:

　　1、抓段落，談感悟

　　在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。

　　2抓句子，談感悟

　　在學生暢談段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````

　　3。抓品讀，促感悟

　　這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。

　　三、悟“環保”

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

　　首先這兒生態環境好。

　　1、這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

　　3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

　　4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。

　　其次、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍.

　　四、綜合實踐練能力

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際。《鳥的天堂》一課有一個聯系生活實際的綜合實踐作業。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：

　　1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

　　2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞，根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練“交際”。

　　這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。

　　這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 6

　　各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　教學目標

　　根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學生的實際，我是這樣確定本課的教學目標：

　　1、知識目標：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。

　　2、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的寫作方法。

　　3、情感目標：激發學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

　　確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授。

　　教學重難點

　　本課的教學重點是：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　確定這樣的重點，既符合教材的特點，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學到了作者的寫作方法，有助于學生作文水平的提高。

　　本課的教學難點：理解文中含義較深的句子

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　確定這樣的難點是根據學生的特點和接受能力的情況而制定的，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語。

　　二、說學情

　　四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

　　三、說教法和學法

　　教育學中提到“教學有法，但無定法”。講授課文時，根據課文內容，我在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性；在詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

　　確定這樣的教法和學法，目的是在發揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點，全面地完成教學任務。

　　四、說教學過程（第二課時）

　　（一）創設情境，導入新課

　　情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎？這節課我們一起去感受這里的美。

　　通過模像直觀向學生展現大榕樹，從而引起學生學習的興趣。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。

　　1、學習“第一次經過鳥的天堂”部分

　　（1）讀一讀、想一想

　　讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點？這些特點表現在哪些句子里，找出來讀一讀。

　　再讀課文，看看作者是怎樣描寫的，又是從哪幾個方面描寫的？看到這樣一棵大榕樹，你會產生哪些想法？

　　提問由淺到深，這樣有助于培養學生思考探究能力。

　　（2）指導朗讀。目的是培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

　　2、學習“第二次經過鳥的天堂”部分

　　情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的'錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　　（1）齊讀感悟，主要是鼓勵學生通過朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　（2）再讀討論、思考：

　　作者這一次經過鳥的天堂，與第一次所見到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫方法？目的是引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別

　　鳥兒為什么有這么好的生活環境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發學生對這種現象原因分析。

　　（3）拓展想象

　　假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢？目的是培養學生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。

　　（4）再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。

　　（5）感情朗讀。目的是培養學生的朗讀能力。

　　3、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大、美，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心，同時受到增強環保意識的教育。

　　4、小結：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果，同時培養他們的歸納和語言表達能力。

　　5、課外作業

　　（1）背誦課文

　　（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

　　（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫，要用到動態和靜態描寫的寫作方法。

　　目的是鞏固課文重點內容，培養學生默讀課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。同時，培養和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。

　　五、說板書設計

　　第一次榕樹大美

　　鳥的天堂（留戀、贊美）

　　第二次鳥多歡

　　這是我本節課的主體板書設計，本板書層次清楚，重點突出，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用，同時，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學生的注意力，進而輔助了教學，提高了教學效率。

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 7

　　一、說教材

　　[教材簡析]：

　　小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動、樸素優美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發了對“鳥的天堂”的贊美之情。

　　[文章特點]：

　　語言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二、節奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏

　　[課文中心]

　　課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學目標：

　　從知識、能力、情感態度和價值觀三個維度出發，我制定了如下教學目標。

　　1、認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　2、技能目標：培養學生在閱讀過程中充分發表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感目標：在理解語文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　三、教學重點：

　　體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　四、教學難點：

　　1．體會“鳥的天堂”的含義。

　　2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　五、教學設想：

　　( 一)、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

　　（二）、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　　①在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性

　　②在詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法

　　③在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟

　　④在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

　　（三）、在教學模式上，構建“主體、和諧、發展” 的個性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養人文素養。

　　（四）、在教學理念上，提高對語文人文性的認識

　　1、精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。

　　2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。

　　（五）、在學法指導上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。

　　六、教學流程：

　　一、談話導入，整體感知（理念：關注學生的個體差異和不同的學習需求）

　　1．導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？

　　2．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

　　二、深究課文，重點感悟。

　　（一）學習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材料的反應往往是多元的）

　　1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。

　　2、重點學習第七、八自然段，體會榕樹美。

　　3、交流自學情況，發表自己的見解。

　　（1）．利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。

　　（2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受。

　　（聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）

　　（3）．通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

　　（4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　　（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）

　　4、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。

　　（二）、學習“群鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學習方式）

　　1．教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）

　　2、指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）

　　3．默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

　　4．學生匯報、交流。

　　5．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的`確是鳥的天堂啊！

　　6．教師追問：從這句話中，你發現了什么？

　　（1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。

　　（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

　　8、教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。

　　（三）、交代任務，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力）

　　1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：

　　（1）說些什么？說一說。

　　（2）寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

　　（3）編寫歌詞，唱一唱。

　　（4）看到些什么？畫一畫。

　　2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）

　　3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）

　　4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？

　　讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　（開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）

　　5、交流感受，教師相機評價、指導。

　　七、板書設計

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 8

　　各位領導老師：

　　大家好，我是燕秀里小學的陳立，耳東陳，獨立自立的立。今天我的網絡教學資源應用說課的內容是人教版小學語文第七冊第3課《鳥的天堂》。我從河北遠程教育網上下載相關的多媒體課件，并把它進行加工組合。

　　一直想尋找一篇能和多媒體課件完美結合，既充分發揮多媒體課件的直觀性、虛擬性、音效性和具象性，又培養學生“閱讀要有自己的見解”、“閱讀要體現個性感悟”的文章。直到讀了《鳥的天堂》這篇散文時，終于有了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感。于是我將兩者有機的結合在一起。今天借網絡教學資源應用說課比賽之際，將其與大家一起分享。

　　【教材簡析】

　　《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面。

　　本課的教學目標是：

　　１、認識大榕樹的美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　２、了解課文描寫景物的靜態和動態的方法。

　　３、理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文，背誦指定段落。

　　教學重點和難點：

　　１、體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫是本課的教學重點。

　　２、難點是體會“鳥的天堂”的含義。

　　【說教學過程】

　　本課教學過程分五大版塊，每個版塊都恰當的運用了網絡教學資源。下面我詳細的介紹一下教學流程。

　　第一版塊：情境導入，激發興趣

　　2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈現在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達。

　　考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：

　　（一）教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。

　　2、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。

　　3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。

　　（二）、教學重點了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。

　　為了完成本節課的任務我制定了如下教學策略：

　　二、說教法

　　新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：

　　1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的`個性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。

　　2、情境教學法：本文語言優美，讀文思畫。教學中創設激發興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現、聲音播放等。

　　3、啟發教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。

　　對課文的領悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發，促進學生思考、想象。

　　三、說學法

　　本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此采用以下學法：

　　1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。

　　2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領悟其情感。

　　本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時教學。

　　本課時設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環節，具體教學流程如下。

　　四、說教學流程

　　（一）復習回顧

　　1、聽寫詞語，這一環節有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。

　　2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環節可等同于復述課文，也加深了學生對本節課學習重點部分的印象。

　　二）設境激趣、明確目標

　　1、創設乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環節分部分學習課文打下基礎。

　　2、男女生分讀學習目標

　　明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養學生的概括能力。

　　以上兩個環節共需要用時5分

　　（三）、品讀自悟多元解讀

　　在這一環節主要突破重難點，因此用時較長需要20分。

　　1、獨學自悟，合作探究

　　首先學生根據導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視并進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。

　　然后小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環節可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。

　　2、展示交流，個性解讀

　　這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據導學案第一個學習模塊展示問題：

　　（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。

　　接下來由下一小組展示第二模塊的問題：

　　（2）巴金爺爺第二次經過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據學生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設計是在靜態學習的基礎上，通過啟發，讓學生舉一反三學習動態描寫。

　　學生兩部分內容學完，我再次發出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。

　　展示這一環節我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學生匯報進行板書，突出本課重點。

　　（四）、活用文本鍛煉語言

　　我設置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發表之欲的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。

　　（五）、完善板書情感升華

　　這一環節通過板書總結課文升華情感，需用時5分。

　　學生根據板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據學生所答，用繪畫完善板書，體現人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發揮自己的正能量去保護生態環境。板書存在于每節課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變為有聲的語言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。

　　結束時情境再現，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。

　　（六）、練習測評

　　練習測評我設計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環節大約需要用時10分。題型設計如下：

　　1、火眼金睛我會辨。基礎題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。

　　2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……有的……”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組匯報，交流，互評。

　　3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態、動態描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。

　　我將練習題設計成階梯性，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 9

各位領導各位老師：

　　大家好。

　　今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時講完，今天我說的是第二課時的教學。我將采用傳統的四說法。一、說教材，二、說教學方法，三、說教學過程，四、說板書設計。首先進入第一個環節。

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅美麗的風景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。

　　四年級的學生已經有了一定的自學基礎，掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正想抽象思維轉變，對重點詞句的理解還有一定的困難。根據教材內容的特點，學生的實際情況和編者意圖，我將本課的教學目標定為：

　　1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風光。體會作者對大自然的熱愛。

　　2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。

　　本文文字優美，為了讓學生讀出美感，我將本節課的教學重點確定為：引導學生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。

　　二、教學方法

　　到此為止我的教材分析學完了，下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最合適的教學方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學本組課文要引導學生認真讀書，品味語言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關注課堂教學生成，實現師生的共同提高。

　　三、教學過程

　　新課程標準告訴我們，無論是理解內容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現成的答案，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。結合本課寫作特點和學生的實際情況，我設計了這樣三個教學環節，一、初讀課文，走進鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會作者感情。在每個教學環節我都會設計一個概括性的問題來引導學生理解課文。第一個環節的問題是這樣的：同學們，作者兩次經過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關段落讀一讀。本教學環節我重點指導學生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發亮”。我采用了多媒體教學。在學生交流過自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕.已經有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現了情景教學法，而且為學生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學環節大約需要十五分鐘。

　　接著我會以一個過渡性的問題，引導學生進入第二個教學環節的學習，問題是這樣的：作者第一次走進鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望。可當他第二次走進鳥的天堂時，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導學生在小組里合作學習第十一、十二、十三自然段的動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態的熱鬧場面，以此培養學生的思維能力、自學能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。在多數學生找出來之后，讓每個小組派代表展示合作學習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環節的教學充分體現了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方法，也很好的突出了本課時的訓練重點。在學生充分理解課文之后，我會設計一個按原文填空的練習題，使學生領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

　　1、我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.

　　本環節的教學順利的.話，大約需要十五分鐘。第三個環節我會在學生充分朗讀的基礎上，引導學生質疑問難，并相機指導學生關注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流，鳥的天堂這個詞語在課文中出現了幾次，為什么有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　到此為止，學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業題：

　　（1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（2）小組合作設計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。

　　四、說板書設計。

　　好的板書就是一篇微型教案，它體現了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，既體現了內容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。

　　附板書：

　　12、鳥的天堂

　　榕樹：枝干根葉（靜態）

　　鳥兒：形色聲姿（動態）

　　以上是我說課的全部內容。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發展，不斷去創新，一定會有許多精彩的課堂出現。

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 10

　　一、說教材，說學生

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　課文情節很簡單。主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

　　小學語文新大綱提出了“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。大綱強調了要以學生學習為主，所以在這節課安排教學任務時，我注重設計的問題以學生充分發揮主體作用為目的。而六年級的學生基本已經掌握了學習方法，對自學課文有了一定的基礎，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結合的教學策略，即首先讓學生能在讀中找出相映的重點詞語及句子，再互相交流，最后能通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。宗旨是通過如上的教學活動，使學生能夠深入的理解作者要表達的思想感情。

　　二、說教學目標的確立

　　本課的教學目標根據教學內容和學生的情況確定，我確定了四個目標，分別是知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。

　　1、知識目標：

　　使學生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學過程，為了實現這一目標，我設計了以讀代講的教學模式。

　　2、能力目標：

　　讓學生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。學生通過自讀、自悟，運用一定的學習方法，從中挖掘這種獨立學習的可貴能力，這樣培養了學生學習的興趣，從而提高了學生解決問題的能力。為了實現這一目標，我在教學時，要充分發揮學生的主體作用，使每個學生的才能得到表現。

　　3、德育目標：

　　增強學生的環境保護意識。有的學生由于這方面的知識缺乏，這種環保意識特別的差，有時還會做出一些不良的舉動，為了讓這種不良現象的杜絕而實現德育目標，我設計了在討論完所有的問題后，讓學生聯系課文互相學習交流，體會到愛護大自然，愛護鳥類的重要性,這些都是學生比較容易掌握的，學生在相互交流中增強了環保意識。

　　4、情感目標：

　　課文《鳥的天堂》揭示鳥與樹、人與鳥、人與自然和諧相處，創造了美好的生活，當今世界熱點為環保，又正好與我國提倡的“和諧社會”相應，一個“和諧”，從文本到生活，都得到了體現。通過本文的學習，師生情感達到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥的天堂》的確是人間的樂園。這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美。

　　三、說說如何突出教學重點，突破教學難點及教學媒體的使用。

　　根據新大綱，新教材的編寫意圖，本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的'理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點、突破難點，并貫徹新大綱提出的：全面體現素質教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領會其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，才可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學生對課文內容的理解，使學生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數，樹干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里，”教師指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，在教師的指導下，學生通過閱讀實踐在自讀中自悟、自得。并讓學生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啟發學生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住這些具有感染意義的關鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發，使學生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”讓學生更進一步體會鳥的天堂的靜態美。

　　這段語言文字比較優美，指導學生帶著喜愛之情練習朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會讀），并試著背下來。這一要求充分體現學生的自主性，鼓勵學生在理解的基礎上背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來，查了學生對學習內容的掌握程度，也減輕了學生課業負擔。

　　然后教師播放“眾鳥紛飛”的Flansh動畫，引導學生談出自己的感受，學生獲得直觀感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學生喜歡的一種形式，為它給學生提供了自由的學習空間，完全根據自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學生交流自己的體會，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時，學生的主動性被充分地調動起來，他們主動的求知，主動去探索，主動去發現，使學生的生命力得到張揚。從而，結合課文了解到作者第二次去“鳥的天堂”抓住了眾鳥活動的熱鬧場面進行描寫，知道鳥的數量多、種類多、姿態多，感受到他們自由、快樂。在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還會怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認識和感性體驗相互作用，把抽象的文字符號轉換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態美。

　　為了更好的突破難點部分，我設計訓練學生圍繞第四自然段中重點句展開學習，訓練學生找出重點句，培養理解句子的能力，對于學生提出的有關問題應當視其性質區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導學生聯系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學生進行討論研究。多向交流讓每一個學生充分展示自我，表現自我，學會吸收，學會合作，充分調動他們的主動性和積極性，學生由個體的學習活動轉化為群眾學習活動，為全體學生主動參與學習提供了優勢互補的條件，營造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養了學生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機的結合起來。課文的最后可以讓學生聯系課文內容發表自己的看法，對學生的答案，多層的鼓勵，從而發展學生的發散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態環境的意識。

　　根據課文的特點和學生的心理特點，我在設計本課時，使學生獲得了感觀上的感受，創設民主和諧的教學氛圍。使學生一看就喜歡上這種方式，使他們滿懷興奮、愉快之情在學習中發揮自己的自主學習和創造性思維，爭先恐后的發表自己觀點和看法，積極主動的參與到學習中來。

　　四、說教學過程，教學環節的轉換

　　本課主要有7個環節：

　　（一）、導入新課：首先提出問題，帶著問題激起學生的學習興趣。

　　（二）、學習作者的寫作方法

　　教師提出問題，交代任務

　　1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”

　　2、投影出示描寫大榕樹巨大的句子，讀一讀，談出自己體會，同學互相交流，教師根據學生分析板書并指導書寫要點。

　　3、投影出示描寫大榕樹美麗和富有生命力的句子，方法同

　　（三）、為與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學生學習興趣，利于下面內容的學習。

　　（四）、學習課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎上背誦優美的句子。

　　（五）、播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學生自讀、自悟，交流小組學習情況，然后指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最后由教師進行總結寫作方法，突破全課重點部分。

　　（六）、抓住重點進行訓練理解，學生討論研究，使難點得以突破。

　　（七）、全課總結：采用由學生談學習課文受到的啟發的方法，增強保護生態環境的意識和感悟人與自然的美。

　　五、說板書設計

　　樹大而茂盛靜態美

　　鳥的天堂

　　(和諧)

　　鳥多而快樂動態美

　　板書是課文的濃縮,設計精練、清晰，有助于體現課文的重點及中心，課文主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗；第二次寫了眾鳥活動的熱鬧場面。體會人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美。

　　總之，這節課我本著培養學生獨立閱讀、自主的學習知識為主，使學生成為課堂上真正的學習主人，教給他們學習方法，培養他們獨立學習為宗旨而設計并實施的教學。

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 11

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　二、說教學目標

　　(依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)

　　1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規律、縫隙”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

　　3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法

　　教學重難點：

　　重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　三、說教法學法

　　教法：

　　1. 啟發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我采用了啟發式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據課文的重點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。

　　2.角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。

　　3.情境教學法

　　情景的創設能引領學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的'人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

　　學法：

　　《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：A、圈畫法。 B質疑法 C自主合作探究法。

　　四、說教學過程

　　(一) 初讀課文，理清線索。 葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學

　　1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　(二)探究課文，重點感悟：

　　1.學習大榕樹部分。

　　一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!

　　a：要求：自由朗讀課文1--8節，畫出你最喜歡，最感興趣的內容，說說你仿佛看到一株怎樣的樹?

　　b：當作者看到這株大榕樹的時候發出怎樣的感嘆?讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語： “不可計數”體會榕樹的大。

　　播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：

　　d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么?看自己有什么見解。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。

　　e：通過反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。

　　f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹!”

　　設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。

　　2.學習“群鳥紛飛”部分

　　(1)過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么?看到了什么?

　　(2)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學生走近課文。

　　(3)按學習大榕樹的方法，進行自學

　　(4)思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多?生匯報、交流、朗讀。

　　(5)讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　(6)假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園?說、寫、唱?

　　(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別，齊讀最后一段。

　　總結：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。

　　本環節設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發揮自己的自主學習和創造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。

　　(三) 拓展延伸，升華情感

　　1.當回小導游介紹鳥的天堂。

　　2.學了課文，有什么體會?

　　本環節設計理念：聯系拓展課外知識，體現現代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環保意識，提高學生人文素養。

　　五、說作業設計

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計廣告詞。

　　(設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。

　　六、說板書設計

　　12、鳥的天堂

　　榕樹枝干根葉(靜態)

　　鳥形色聲姿 (動態)

　　( 設計理念：板書有助于師生一起回顧教學內容，根據小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔、明了，從而體現板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。)

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 12

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元的第一篇精讀課文。它是著名作家巴金先生的作品，文章記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”所見到的不同景象，課文語言優美，動靜結合，韻味十足，流露出作者對這種奇觀的由衷贊美之情。學習本文，能落實本單元的閱讀重點，讓學生把握文章的主要內容，了解人類的朋友----動物，激發學生學生進入有趣的動物世界，主動閱讀，積極探究。

　　二、教學目標

　　結合本單元的教學要求和本課的特點，根據新課程的三維目標要求，我確立本課第二課時的教學目標：

　　1、細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識靜態與動態描寫。

　　2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寓情于景的表達方法。

　　3、理解、感受文中描寫的鳥的天堂那人與動物友好相處的和諧之美。

　　三、教學重點和難點

　　領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寓情于景的表達方法。

　　四、學情分析

　　四年級的學生已經有了三年的語言功底，具備了一定的語言理解能力。所以，在本節課中，把多媒體課件恰當的應用在教學之中，利用它的直觀性和音效性，可以更加有效的指導學生進行閱讀理解。

　　五、教法和學法

　　教學本課時，我主要采用創設情景和問題教學法進行教學，讓學生自主探究、小組合作，通過質疑問難來理解課文。

　　六、教學流程

　　剛才分析了教材，研究了學生，因此在教學實施中，我本著“以學定教”的教學理念，設計了“創設情境，發現美——初讀課文，感受美——品讀課文，感悟美——拓展延伸，保護美。”這四個教學環節。

　　（一）創設情境——發現美。

　　首先，我利用多媒體播放大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，并用生動的充滿激情的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境。

　　【俗話說教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。所以一開課我借助課件出示生動的畫面，應用激情的語言，不僅激發學生了的學習興趣，還激發了他們探究文本的求知欲望。】

　　（二）初讀課文——感受美。

　　當學生融入情境，引起興趣時，我順勢設疑：“作者去了幾次鳥的天堂？分別在什么時候？每次都看見了什么？”讓學生帶著問題自讀課文，思考并圈點勾畫。接著交流讀書情況，之后我和學生共同理清了課文寫作順序，并相機進行板書。

　　【這個環節我運用問題教學法進行教學，由問題入手，不僅讓學生明確自己的學習任務，還養成帶著問題去自學課文的好習慣。再通過師生互動，理清文章脈絡，為下一個環節做準備。】

　　（三）品讀課文——感悟美。

　　這個環節我是分三步教學的。

　　1．抓段落，感受榕樹美。

　　首先，設疑：作者兩次去鳥的天堂，看到不同的景象，你更喜歡哪一種景象呢？

　　當學生找到自己喜歡的段落，并和全班同學交流分享，說出自己喜歡的理由。而我為了學生更形象直觀地理解榕樹的靜態美和動態美，會在學生發表看法的基礎上，利用多媒體按照課文的描寫順序，播放大榕樹靜態的奇特美和大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，這樣學生通過情景再現，對比欣賞更好地體會作者兩次所見到的兩種不同的美，更深刻地領略鳥的'天堂的動態美。

　　2．品詞句，體會語言美。

　　學生在欣賞畫面之后，我趁著學生興致高昂時，把學生再引回到文本，讓他們圍繞“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的？”和“哪個句子寫得好？”兩個問題，邊讀邊思考，找出自己喜歡的句子。

　　而我根據孩子們的回答，再利用多媒體圖文并茂的方式出示相關的句子，這樣讓學生更直觀更形象地感受到樹葉的翠綠美、光澤美，最后重點理解“新的生命在顫抖”指什么？在此，我鼓勵學生聯系上下文，聯系生活實際，大膽發表自己的見解。

　　為了讓孩子們更好的理解句子，我利用多媒體課件再次向學生展示了大榕樹的近景和遠景，樹葉的顏色。學生在觀察后再指導朗讀，很快地能在讀中理解了“簇、堆”的用法，感受到大榕樹的茂盛和龐大的特點，并啟發引導學生知道作者就是抓住榕樹的枝、葉、根三個方面來具體描寫的，這種方法就是靜態描寫。

　　在領略了大榕樹的靜態美之后，我再次設疑：你們還想了解鳥的天堂的動態美嗎？帶著這個問題讀課文的第十二、十三自然段吧，看作者是抓住鳥兒的哪些方面突出鳥之多的？孩子們通過小組交流、情境欣賞和朗讀體會來解決問題。

　　3、抓讀背，感悟文章美。

　　指導學生有感情朗讀重點句段及把自己喜歡的部分背誦下來，在讀中體會作者的思想感情，在讀中感悟文章美。

　　新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。而本篇文章用詞優美，語句精辟、簡煉，本環節的設計不僅充分體現學生的自主性，還能讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。

　　（四）、拓展延伸——保護美。

　　在學生體會到鳥兒們在這里自由自在快樂生活、繁衍時，作者戀戀不舍告別這里，發出由衷的感慨：那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊！我一方面引導學生體會兩個鳥的天堂不同的含義，一方面讓學生結合上下文和觀賞到的情境展開進行討論：這里為什么會成為鳥的天堂？交流匯報后，我和學生達成共識：這里之所以成為鳥兒的樂園是因為這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

　　這樣由課內走向課外，不僅深化了學生對自然的熱愛，增強保護環境的意識，還讓學生走向了生活，把學習語文和發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，體現了大語文觀的教學思想。

　　七、板書設計

　　樹大茂盛靜態美

　　鳥的天堂（和諧美）鳥多歡快動態美

　　部編版《鳥的天堂》說課稿 13

　　一、【教材分析】：

　　1、內容簡析

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上學期第3課《鳥的天堂》。第一組內容展現了大自然的神奇，讓學生在感受大自然的魅力的同時，也激起了學生對大自然探索的意識和激情。這篇課文記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，展示了一派美麗動人的南國風光，表現了作者對大自然的熱愛之情。

　　2、教學目標

　　根據《新課標》對四年級學生的要求和教材內容，我把本課的教學目標定為：

　　（1）學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　　（2）體會大榕樹的美麗和“鳥的天堂”的熱鬧。

　　（3）感受大自然的和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

　　根據本課內容和學生的實際情況確定本課的重、難點及關鍵如下：

　　重點：引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象及體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受。

　　難點：體會描寫大榕樹特點的句子。

　　關鍵：通過朗讀，感悟景美、情美、語言美。

　　3、教法和學法：

　　根據教學目標和學生的實際情況，本課我采用情景教學法，引導和啟發法。遵循新的課程理念和學生主體發展的理論，在教學中倡導自主、合作、探究的學習方式，采用多種誦讀方式，開展朗讀競賽，更多的讓學生實踐體驗，以培養學生的自主能力、合作精神。為激發學生興趣，我選用多媒體輔助教學。

　　二、【學情分析】：

　　剛入四年級的學生具有強烈的好奇心和豐富的想象力，初步養成了主動識字的習慣，能初步把握文章的主要內容，初步學會默讀，自主學習能力逐步提高，但對聯系上下文，理解重點詞句的`意思，體會文中關鍵詞句在表情達意時的作用方面較為薄弱。因此，對學生已經具有的習慣和能力繼續鞏固提高；而薄弱環節加強引導并最終具備，是本課乃至本學期所奮斗的目標。

　　三、【教學理念】：

　　本課要突出這樣一個教學理念：簡單愉悅教語文，簡單愉悅學語文，讓學生在簡單愉悅的教學中提高語文能力。

　　四、【課堂流程設計】：

　　根據四年級學生年齡及知識特點，為了更好的完成教學任務，本節課我設計了以下環節：激情導入，激發興趣——整體感知，滲透學法——深入研讀，突出重點——主題升華，拓展遷移。

　　1、激情導入，激發興趣。

　　播放《天堂》音樂，讓學生感受祥和、靜謐的人間仙境。創設情境，打開學生向往人間天堂的心扉。引導學生走進今天的主題——鳥的天堂，激起學生的探索欲望：為什么叫鳥的天堂？鳥多嗎？作者的感受是怎樣的？學生迫不及待的想知道許多問題的答案。

　　2、整體感知，滲透學法。

　　激發起學生的興趣后，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，放手讓學生自學生字，只作適當的指點。接著，我讓學生聽我范讀時做標記，把自己從文中

　　了解到的內容作上記號并向全班匯報。通過匯報，學生對課文有了一個整體的感知，達到了預期的效果。在這兒我著力培養學生不動筆墨不讀書的好習慣，切實有效的指導學生讀書的方法，如：“字加點詞加線，關鍵句子劃曲線，精彩句子加嘆號（！），如有疑難問號點（？）。”

　　3、深入研讀，突出重點。

　　新課標非常注重培養學生的閱讀能力。根據新課標這一要求，我采用多種方式加強閱讀指導。主要體現在對重點段落的指導上。每次訓練都有一個明確的目標，讓學生通過“讀”理解課文內容，理解含義深刻的句子。

　　在學習“榕樹”的特點這一段時，首先讓學生默讀課文，找出描寫榕樹特點的句子，接著用多媒體呈現大榕樹課件，老師范讀，學生圖文對照，聽中感悟大榕樹的美麗，而后用齊讀、生范讀、小組讀等多種形式賽讀，傳達驚嘆之情。我是這樣范讀的：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

　　在學習作者第二次到“鳥的天堂”這一重點段時，我先出示百鳥飛翔和畫眉圖課件，讓學生結合圖文自讀、自悟，交流小組學習情況，然后指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象。而后引導：如果你是巴金先生，你會傳達怎樣的心情？請你通過美讀來展現好嗎？讀后感悟讓作者看到眾鳥紛飛時熱鬧場面的驚嘆之情。

　　為使學生整體把握全文，我采用小組感情接讀的方式再現課文內容。讓學生在讀中，傳達作者的心情，達到情感上的共鳴！接著引導學生質疑，直至學生無疑難之處。

　　4、升華主題，拓展遷移。

　　當學生對課文能夠清晰的把握后，我趁機提出這樣的問題：

　　（1）“鳥的天堂”之所以存在，你認為原因是什么？在學生的討論中喚起學生環保的意識，至此主題得到升華，課題得到延伸。

　　（2）如果你生活在鳥的天堂，為使它更美麗，你會如何做？既鍛煉學生的表達能力，又喚起他們是環境的小主人的意識。有人曾說，世上并不缺少美麗，而是缺少發現美的眼睛，再現美的頭腦。為此我是這樣設計作業的：

　　1）摘抄文中美詞佳句。

　　2）據文中描寫的情景，用筆描畫鳥的天堂。

　　3）鳥的天堂已成為游覽圣地，如果你是導游，你會向游人怎樣解說。課堂結束，我設計結束語如下：

　　同學們，鳥兒是我們的朋友，地球是我們共同的家園，讓我們攜手共同保護環境，創造更多大自然的天堂，使我們這個地球變成一個人與自然和諧相處的美麗家園！

　　板書設計：

　　鳥的天堂

　　鳥兒自由飛翔

　　榕樹茂盛贊嘆

　　鳥熱鬧驚嘆

　　隨著語文教學改革的深入發展，全新的教學理念，教學課程、教學目標、教學方式有待我們去認識去實踐。因此，我校根據實際情況在《傳統文化與語文教學》帶動下提出了自己的子課題《吸取傳統文化精華促進讀寫能力的提高》，我是這次課題研究組的一名成員，所以我積極參與了本次活動。希望在我們大家的共同努力下，使我們的語文教學能夠順應時代潮流，更好的為社會服務。