《觀察物體》說課稿

時(shí)間：2022-12-11 10:16:41 說課稿我要投稿

《觀察物體》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《觀察物體》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《觀察物體》說課稿

《觀察物體》說課稿1

　　【說教材】

　　觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。

　　分別為二年級上冊第五單元觀察物體（一）、四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《觀察物體（三）》。

　　1.縱向?qū)Ρ?/p>

　　縱觀整個(gè)小學(xué)階段的觀察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個(gè)層次。

　　第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認(rèn)不同位置看到的簡單物體和簡單幾何形體的形狀。

　　第二層次，四下，辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。

　　第三層次，五下，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。

　　綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。

　　2.橫向?qū)Ρ?/p>

　　再來與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ�。觀察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級上冊第七單元《觀察物體》，四年級上冊第三單元《觀察物體》

　　二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會看到的形狀可能是不一樣的，辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復(fù)雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習(xí)題中。

　　通過2個(gè)版本教材的深入對比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實(shí)相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度。

　　那么，基于大概念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、簡單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的認(rèn)識是模糊的，對現(xiàn)象的表述不夠準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識。

　　最后，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷觀察的過程，學(xué)會觀察物體的方法，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。

　　2.通過對物體的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的空間想象力。

　　3.通過學(xué)生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對物體空間與平面的深度認(rèn)識，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。

　　難點(diǎn)：根據(jù)平面圖形推測拼搭物體。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、生活化激活舊知

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結(jié)果可能不同。

　　二、多層次動(dòng)手操作

　　第一層次（一）從不同位置觀察一個(gè)物體

　　1.擺一擺

　�。�1）根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形，嘗試拼擺：

　�。�2）依據(jù)兩個(gè)方向看到的圖形，動(dòng)手拼擺：

　�。�3）根據(jù)三個(gè)方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：

　　第二層次

　�。ǘ┨剿�4個(gè) 組成的其他幾何體

　　1.拼擺幾何體

　�。�1）小組合作：

　�。�2）學(xué)生展示：

　　2.畫一畫

　　3.歸納總結(jié)

　　第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體

　　一個(gè)物體，我們從不同位置進(jìn)行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個(gè)物體應(yīng)該怎么擺嗎？

　　1.想一想

　　（1）符合這兩個(gè)條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？

　�。�2）最少需要幾塊？

　�。�3）小組合作：

　�、贁[：用9塊正方體擺出符合這兩個(gè)條件的幾何體？

　　②想：這9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個(gè)條件？

　　學(xué)生小組合作、拼擺、展示。

　　2.聯(lián)想

　　3.溝通聯(lián)系

《觀察物體》說課稿2

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

　　基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

　　本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

　　二、說教法

　　1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。新課開始，通過觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

　　2、演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)圖形，通過電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

　　三、說學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　1、實(shí)踐操作法�，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。

　　2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　　3、觀察法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　�。ǔ鍪臼謾C(jī)的正面、側(cè)面、上面圖）

　　同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但形狀卻不一樣呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。

　　板書課題———————觀察物體

　　（二）師生互動(dòng)，探究新知

　　1、本位觀察

　　請同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀察一個(gè)物體呢？你喜歡從哪個(gè)角度去觀察？為什么？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間說一說，并指名回答。

　　師出示福娃公仔，并做簡單說明。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

　　提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨(dú)立思考，然后小組交流，再指名回答。

　　2、換位觀察

　　聽老師口令，請幾名學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？

　　為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？

　　小組討論，交流匯報(bào)。

　　3、全面觀察

　　游戲：比一比誰的反應(yīng)快

　　游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個(gè)小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

　�。ㄈw驗(yàn)從不同位置觀察物體最多能看到三個(gè)面

　　出示一個(gè)每個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒。

　　猜一猜：從任何一個(gè)位置來看這個(gè)禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個(gè)面？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證。

　　師；大家仔細(xì)觀察禮品盒，你能看到幾個(gè)面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答）

　　師：在剛才的觀察活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結(jié)果：可能看到1個(gè)面，可能看到2個(gè)面，最多可能看到3個(gè)面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個(gè)面呢？

　　抽答。

　　小結(jié)：

　　通過剛才的觀察討論活動(dòng)，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個(gè)面）

　　（四）認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面

　　1、認(rèn)識三個(gè)面的名稱

　　誰能上來選擇一個(gè)能看到長方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面。

　　誰能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢？

　�。ń處煱鍟�

　　2、指導(dǎo)學(xué)生隨意變換長方體的位置，說說它的三個(gè)面。

　�。ㄎ澹⿲哟尉毩�(xí)，應(yīng)用拓展

　　第87頁的想想做做第1題至第5題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，反饋交流講評。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

　　整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成我要學(xué)，我會學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀察物體

　　位置不同，觀察角度不同，看到同一個(gè)物體的形狀不同。

　　一個(gè)物體最多只能看到三個(gè)面。

《觀察物體》說課稿3

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年級下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

　　基于以上認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

　　知識目標(biāo)：通過實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　能力目標(biāo)：在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　　情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。

　　難點(diǎn)是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要?jiǎng)恿�，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

　�。�、積極參與，自主探索新知

　　本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中自主探究，體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　�。�、現(xiàn)場觀察，活動(dòng)貫穿全程

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到教室里的一個(gè)物體，先選定一個(gè)位置，說說看到了哪幾個(gè)面，再換一個(gè)位置，再說說看到了哪幾個(gè)面，通過觀察活動(dòng)，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

　�。础⒍嘣u價(jià)，調(diào)控學(xué)生情緒

　　在評價(jià)時(shí)，注重從學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評價(jià)，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進(jìn)行小組比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動(dòng)。

　　三、說教學(xué)程序

　　下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

　　（一）激發(fā)興趣，引入課題

　　在新課開始之前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會立刻接著往下背。這時(shí)我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學(xué)生會說出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。

《觀察物體》說課稿4

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元的觀察物體第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生觀察較為抽象的一個(gè)簡單立體圖形和兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡單物體；能正確辨認(rèn)兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)。例如，課本39頁下面做一做，根據(jù)看到的一個(gè)面進(jìn)行猜測，可能是兩個(gè)什么圖形，這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過觀察進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量；從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力；通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：辨認(rèn)兩個(gè)物體圖形的形狀和相對位置。

　　下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、說教法：

　　根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

　　1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂。

　　2、觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。

　　3、引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　三、說學(xué)法

　　由于五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。再者五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。

　　綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

　　首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員觀察物體獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識。其次是小組合作觀察兩個(gè)立體圖形的活動(dòng)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　四、說教學(xué)過程：

　　為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的.理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　先讓學(xué)生看視頻盲人摸象，為什么四個(gè)人摸得不一樣？引出：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌�，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》

　�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知；

　　1，觀察一個(gè)立體圖形

　　首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。通過觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

　　其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

　　再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同事也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。

　　最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說明理由。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。

　　2、觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合

　　首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。

　　然后，做39頁下面的做一做。通過學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，達(dá)成共識。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；

　　首先通過判斷，檢查學(xué)生對本課知識目標(biāo)的掌握情況。

　　其次，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。

　　最后，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　通過學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，來完成本課的總結(jié)。

　　五、總結(jié)

　　整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。

　　六、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課比較成功的地方是：

　　1、通過學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、讓學(xué)生多活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。

　　4、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

《觀察物體》說課稿5

　　課題內(nèi)容：基于第一學(xué)段教材的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與運(yùn)用

　　教材簡析：教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不樣的，注意引導(dǎo)學(xué)生判斷不同結(jié)果與不同位置間對應(yīng)關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。共安排了兩道例題：第一道例題是從教室前后兩面拍到的照片，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷觀察者的位置。第二道例題通過從前后左右四方位觀察玩具猴，要求學(xué)生在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系。想想做做通過讓學(xué)生在比，說，連中進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和直觀思考能力。

　　學(xué)情分析：此前學(xué)生已掌握左、右、前、后的知識，并有了二維的空間觀念

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　學(xué)法設(shè)想：在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，合作交流，通過比較判斷，推測判斷從而總結(jié)出解決的方法。

　　教學(xué)過程

　　片斷一：（一）從熟悉的情境出發(fā)，有層次地觀察

　　課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面

　　師：猜猜看，它可能是什么？

　　生：太陽、雞蛋、餅干落日

　　[鼓勵(lì)孩子展開自由的想像，與此同時(shí)他們的創(chuàng)造力也得到了保護(hù)，孩子們的回答有的竟極富創(chuàng)意。]

　　課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜�。ǔ龊跻饬希�。

　　[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會到不同位置觀察到的同一物體結(jié)果可能不一樣。]

　　師：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來了？

　　生1：因?yàn)榭吹牡胤讲煌?/p>

　　生2：剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。

　　師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置（或說角度）不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體（板書課題）

　�。ǘ﹥蓚€(gè)方位三個(gè)方位的觀察

　　1、課件出示教室前后的圖片

　　生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。

　　2、兩方位三個(gè)方位

　　動(dòng)畫汽車徐徐而來，三個(gè)小朋友飄然而至。

　　師：三個(gè)小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？

　　生：小明會小紅會小東會不一樣

　　[再次體會不同位置看到的不同。學(xué)生肯定的語氣、流利的表達(dá)，連判斷的理由也闡述的很清晰，學(xué)習(xí)過程真的不僅僅是認(rèn)識的過程，更是一種能力與素質(zhì)生成的過程。]

　　師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？

　　[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]

　　生1：小紅站在汽車的右面，因?yàn)槲腋棠痰焦霉眉揖妥@樣的車

　　生2：不對，是左邊（邊說邊比劃）

　　[其實(shí)在錯(cuò)與對的交鋒中學(xué)生對所學(xué)知識的體驗(yàn)何其深刻！在群體當(dāng)中，我們確實(shí)需要一些有個(gè)性而又善求異并因此而出類拔萃的人，教師應(yīng)正確引導(dǎo)使之成為群體前進(jìn)的中流砥柱,并為大家樹立一個(gè)奮進(jìn)的目標(biāo)]

　　師：你真了不起！多細(xì)心的孩子！老師跟你握握手

　　片斷二：從四方位觀察，在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系，提煉判斷方法。

　　師：有位小客人早等不及了，小組長請出可愛的小猴吧！

　　組長拿出小猴玩具。

　　師：打個(gè)招呼吧！

　　生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵

　　[其時(shí)，孩子們早就想摸一摸了！安排這一環(huán)節(jié)的確很有意義，對小猴四面形象的構(gòu)建 .想象與表述都離不開它；再者，學(xué)生此時(shí)的注意力全在小猴身上，你不讓他全方位地接觸，他們根本就不會認(rèn)真進(jìn)行下面的活動(dòng)。其次，摸一摸這些特征也暗含著分清圖片的方法。]

　　師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？

　　生回答（略）

　　閉上眼睛想一想，剛才看到的是？

　　[先觀察后說，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時(shí)也將活動(dòng)充分細(xì)化]

　　請組長拿出①號信封，生選自己看到的圖片

　　師：認(rèn)為圖片難選的小朋友站起來。（這時(shí)有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有組內(nèi)小朋友主動(dòng)教給判斷方法，看得出學(xué)生已自覺地采用合作交流的方式去探究解決問題的方法）。

　　[看得出，學(xué)生選擇前后兩面很容易，左右兩面費(fèi)周折，盡管有實(shí)物在前面。不過很快就互相改正過來了。矯正才是知識真正形成的過程。]

　　師因勢利導(dǎo)組織討論、匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)生用動(dòng)作說明

　　生①：我是拿著圖片到小猴身上比一比的（大約70%的學(xué)生生用此方法）

　　生②：我是根據(jù)小猴左右耳朵來判斷的（有十多個(gè)學(xué)生舉手贊成）

　　師：抓特征解決問題，這主意的確很好。

　　生③：我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是

　　生④:：假設(shè)不選這一張，（邊說邊舉起手中圖片）會

　　師引導(dǎo)優(yōu)化方法。

　　組織生換位置重選圖片，應(yīng)用方法。

　　（2）判斷對面而來的動(dòng)物左右面的圖片，幫小叮當(dāng)選照片，并說明判斷依據(jù)。[此處用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物穿插，以使學(xué)生本已疲倦的思維二次興奮，從而以積極的情感投入學(xué)習(xí)；知識層面上，也是對學(xué)生所學(xué)知識的一種提升，對學(xué)生所學(xué)知識及空間想象力的綜合考察]

　　片斷三：鞏固深化，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)茶壺

　　《1》畫一畫

　　組長拿出茶壺放于桌中央，生自行觀察。

　　組長取出2號信封，互相選一選，畫一畫。

　　《2》組織作品展，找找作品中相異點(diǎn)。

　　《3》做95頁第3題，連一連實(shí)物圖

　�。ǘ┏鍪俱~牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。

　　（一個(gè)完整的知識系統(tǒng)已然形成。）

　　教后效果分析

　　學(xué)生能100%很容易地判斷前后兩面的圖片，并能流利地說出判斷理由。說明學(xué)生已經(jīng)形成了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。對于本課的難點(diǎn)：物體左右兩面的圖片，有70%的同學(xué)能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上正確選擇和說理，說明學(xué)生已有了一定的分析，判斷和推理能力。

　　總之，本節(jié)課無論從知識的積累還是能力的培養(yǎng)均已達(dá)到課始的目標(biāo)，效果很好。

　　教后反思：

　　本節(jié)課我曾嘗試直接教給學(xué)生觀察的方法（教師在講臺上用一個(gè)學(xué)具茶壺來講解對于左右兩個(gè)側(cè)面如何分清，并引導(dǎo)學(xué)生明白我和他們對面時(shí)看到的同一個(gè)茶壺有何區(qū)別，明了觀察結(jié)果與觀察位置的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生中的大多數(shù)也能找到實(shí)物圖間的對應(yīng)關(guān)系，并用由易到難的排除法進(jìn)行斟選，甚至有的比小組合作交流和電教媒體參與的準(zhǔn)確率還高。）是這種授受式的根深蒂固？還是上面的課例不太科學(xué)？我分析了一下兩種方法還是有很大的不同：

　　為了方便，我們把借助多媒體和學(xué)生全程參與活動(dòng)的課例稱為A，授受方式的稱為B。

　　一、A課例的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，從兩方位三方位四方位，從熟悉的教室場景到可愛的玩具，從易觀察的小物體需要想象推理的大建筑，從可以直觀看到一個(gè)側(cè)面的物體到兩個(gè)側(cè)面都需想象的抽象圖，從實(shí)物實(shí)物圖，由淺入深，細(xì)化活動(dòng)，對教材進(jìn)行有效重組，做到用教材而不拘泥于教材，以教材內(nèi)容為本，適當(dāng)向外拓展延伸。

　　二、在認(rèn)知過程中，學(xué)生活動(dòng)充分，小組合作，師生互動(dòng)，摸摸、看看、說說、畫畫，學(xué)生全員全程參與知識的形成過程，活而有趣亦有序。課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的舞臺，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)，對知識系統(tǒng)有真實(shí)、身臨其境的體驗(yàn)，在活動(dòng)的同時(shí)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已由簡單的授受過程躍為一個(gè)主動(dòng)感知、領(lǐng)悟和建構(gòu)的過程，是一個(gè)融觀察、操作、思考、想象、交流于一體的充滿挑戰(zhàn)、富于思考的過程。

　　三、蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：當(dāng)知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。故本節(jié)課充分利用電教媒體的聲、形、色及可操作的實(shí)物作為施教媒介，以小客人拜訪的情境貫穿全課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)且生動(dòng)。充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和比較，表達(dá)的欲望。在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

　　A課所采用的獨(dú)立思考+合作交流本就是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種重要形式，是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。本課注意在獨(dú)立的基礎(chǔ)上對學(xué)生的所得進(jìn)行有效融合，每個(gè)學(xué)生都有事做，有信心說，避免了合作交流的形式化。

　　總的來說，如果說B課型的設(shè)計(jì)學(xué)生是在教師說數(shù)學(xué)中聽數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)的話，A課程則是學(xué)生在積極地做數(shù)學(xué)`用數(shù)學(xué)中玩生活中的數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課比較重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生充分地活動(dòng)，充分地體驗(yàn)和感受，這樣才能對學(xué)生于不知不覺中慢慢滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得也較開心，課堂氣氛亦相對融洽。可以說A課型充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識主體的能動(dòng)作用，為學(xué)生個(gè)性特長開辟了廣闊天地，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的意義。

《觀察物體》說課稿6

　　一、說教材：

　　本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《觀察物體

　�。ㄒ唬返膬�(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；

　　2、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；

　　2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　二、說學(xué)法、教法：

　�。ㄒ唬�、學(xué)法

　　本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面�！墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　（二）、教法

　　根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⑺季S碰撞，導(dǎo)入主題。

　　師：今天老師從家里帶來一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？

　　師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個(gè)忙，誰愿意？

　　學(xué)生活動(dòng)：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

　　師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀察的都是老師帶來的這一個(gè)盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）

　　生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

　　師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。

　　（二）、合作交流，自主探究。

　　1、初步感知正面、側(cè)面、背面。

　�。�1）、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

　�。�2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

　　2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。

　　課件出示觀察要求：

　　a、靜靜的觀察，靜靜的思考；

　　b、請4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

　　（1）、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。

　�。�2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

　　討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。

　�。�3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

　　（4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報(bào)，全班評價(jià)。

　　3、觀察、認(rèn)識上面、下面。

　　師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

　　生：上面、下面。

　　師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）

　　配一個(gè)練習(xí)上面、下面。

　�。ㄈ�、拓展提問，完善探究。

　　師：通過觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？

　　師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。

　　2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？

　　生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

　　(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。

　　(五)、全課小結(jié)，課后延伸。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

　　師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。總結(jié):整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

《觀察物體》說課稿7

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級上冊)》第三單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及學(xué)生已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

　　知識目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

　　能力目標(biāo)：

　　1.在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn);借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并廣泛運(yùn)用于生活中。

　　3.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　情感目標(biāo)：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

　　四、說教法和學(xué)法

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探究、調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、協(xié)作能力。因此根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：

　　1、在情景中學(xué)習(xí)

　　興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要?jiǎng)恿�，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我尊重教材的編排，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)推理的故事情景，讓學(xué)生參與到柯南的偵探活動(dòng)中去，在柯南的偵探活動(dòng)中觀察人與物、物與物之間位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

　　2、在探究中發(fā)現(xiàn)

　　教學(xué)圍繞“觀察——猜想——推理——驗(yàn)證”的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過兩個(gè)推理情節(jié)和兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，力圖讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在觀察、交流和探索中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個(gè)面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)充滿體驗(yàn)和自主探究的過程中，學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單推理問題，并且獲得自我成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、在操作中感悟

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受局部和整體的關(guān)系，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。在操作、推理、反思的過程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)程序

　　下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

　　(一)激發(fā)興趣，引入課題

　　1、師：孩子們，聽過《盲人摸象》的寓言故事嗎?想看看嗎?

　　2、播放成語視頻。

　　3、通過《盲人摸象》的寓言故事引出課題并板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知�！�

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1.引入：請看他是誰?對，他就是柯南。你們喜歡柯南嗎?老師也很喜歡他，柯南憑著自己敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他最近在忙些什么?(板書：觀察)

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子們熟悉的動(dòng)畫形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣】

　　2.出示例1：李博士是皇室中鼎鼎有名的發(fā)明家，剛剛研制出一種新藥，它把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥?

　　3.柯南找到4個(gè)犯罪嫌疑人，每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話：

　　你認(rèn)為誰說了謊話，為什么?(板書：推理)

　　4.請學(xué)生從不同方向全面觀察小藥箱，出示觀察要求。

　　5、集體匯報(bào)訂正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：1、教師用語言創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，同時(shí)創(chuàng)設(shè)故事情景讓學(xué)生參與到觀察、猜想、推理的活動(dòng)中來，從而在不知不覺中改變學(xué)生的角色位置，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有積極性。2、學(xué)生通過變換角度的反復(fù)觀察，進(jìn)行簡單的推理驗(yàn)證，初步讓學(xué)生感受觀察與生活的聯(lián)系。】

　　6.從小藥箱的實(shí)物(有特殊標(biāo)記的立體圖形)抽象到長方體(無特殊標(biāo)記的立體圖形)，讓學(xué)生感受對于沒有特殊標(biāo)記的幾何圖形該怎么觀察。(完成書上練習(xí)八的第1題)

　　(三)觀察活動(dòng)

　　1、引入：孩子們，剛才我們和柯南一起從不同的角度觀察了外形是長方體的小藥箱，在我們數(shù)學(xué)中，除了長方體之外，我們還認(rèn)識哪些立體圖形?

　　2、小組活動(dòng)：觀察正方體、圓柱體、和球體。并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(從上面、正面、側(cè)面進(jìn)行觀察)

　　3、匯報(bào)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)例2前設(shè)計(jì)這樣的觀察活動(dòng)，為教學(xué)例2做好鋪墊，也能更好的突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。】

　　1.引入例2。

　　今天一大早，皇室博物館的館長急匆匆地找到柯南，告訴他博物館四周有許多行蹤可疑的人出現(xiàn)，他們是沖著兩件國家級文物：綠玉球和水晶柱來的。(課件出示物體形狀)，因?yàn)樽蛱焱砩橡^長發(fā)現(xiàn)有人在放綠玉球和水晶柱的房間頂上開了一個(gè)小洞。

　　情況十分危急，柯南立即趕往現(xiàn)場勘探，很快他找到了四個(gè)行蹤可疑的人，為了不打草驚蛇，柯南笑著對他們來說，我們來做個(gè)畫圖游戲吧，假設(shè)這有一個(gè)球體和圓柱體，看誰能準(zhǔn)確畫出從上往下看的這2個(gè)物體的形狀。每個(gè)人都畫了物體的形狀：

　　2.出示例2。(課件出示3組書上的球體和圓柱體的物體形狀)

　　(1)思考：他們誰是犯罪嫌疑人?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?

　　(2)動(dòng)手操作。

　　(3)匯報(bào)，小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次通過觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣�！�

　　(五)、進(jìn)一步鞏固新知

　　1、師：柯南看到大家的觀察和分析能力已經(jīng)和他不相伯仲了，于是出了一道題想考考大家，有信心試試嗎?

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

　　3、游戲活動(dòng)猜一猜。(完成書上39頁做一做。練習(xí)八的第2題)

　　①開展活動(dòng)。師：誰來猜一猜，可能是?還可能是?

　�、谕ㄟ^游戲活動(dòng)，談想法。

　�、坌〗Y(jié)：在觀察物體時(shí)，如果只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，就如同盲人摸象，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

　　(六)、拓展：

　　欣賞古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識和語文知識相聯(lián)系，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。]

　　(七)、小結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

　　師：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，還學(xué)會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識來源與生活并回歸到生活中去�！�

　　(八)老師寄語。

《觀察物體》說課稿8

　　一、說教材

　　《觀察物體》這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級上冊第七單元的內(nèi)容，它是一年級下冊觀察物體的發(fā)展。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以及在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

　�。�、情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。

　　本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會局部與整體的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　二、說教法

　　１、情景教學(xué)法

　　新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。新課開始通過故事“盲人摸象”以用聽故事的活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，接著設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“猜一猜”的情景，讓學(xué)生感知只從一個(gè)角度去觀察物體是不全面的。

　�。病⒀菔痉�

　　充分借助直觀形象，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)觀察物體時(shí)，通過電腦演示學(xué)生熟悉的講臺與粉筆盒的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識，利用電腦演示生活中可以觀察到的事物，使學(xué)生感受到并會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透教學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

　�。�、發(fā)現(xiàn)法

　　教學(xué)時(shí)，發(fā)給每一個(gè)小組一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，相互議一議，畫一畫，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識，教師的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

　　三、說學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　�。薄�(shí)踐操作法

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧，因此，在教學(xué)觀察時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到正方體形狀畫下來，通過動(dòng)手畫，親身感知、體驗(yàn)，從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材。創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　　2、觀察法

　　在教學(xué)時(shí)，觀察目的明確，教師通過讓學(xué)生觀察手提紙袋，觀察結(jié)束后出示圖畫讓學(xué)生說說這是從哪個(gè)位觀察到的然后組織討論，同一動(dòng)物為什么同學(xué)們觀察的形狀不同，這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成

　　（一）課前激趣

　�。�、講盲人摸象故事引入，讓學(xué)生在聽故事的當(dāng)中了解只看到物體的一部分是不全面的。

　�。ǘ┖献魈骄�

　�。�、引導(dǎo)觀察

　　首先教師通過一個(gè)有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間，從四個(gè)同學(xué)的描述中從前、后、左、右四個(gè)不同的位置觀察這個(gè)同學(xué)，看到的情況是不一樣的。

　�。�、分組觀察

　　通過學(xué)生交換位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。

　�。�、全方位觀察

　　教師讓學(xué)生選擇在本組中喜歡的角度去觀察，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究，深刻認(rèn)識。

　�。础⒄J(rèn)識例１中各圖的觀察點(diǎn)

　�。ㄈ╈柟躺罨�

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，比一比，看一看，連一連，組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（四）拓展延伸

　　出示日常生活中的物件，讓學(xué)生通過連一連，說一說，的方式，培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦相互結(jié)合，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維。

　　（五）總結(jié)

　　讓學(xué)生充分說說你有什么收獲。

　　整堂課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)，”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

《觀察物體》說課稿9

　　一、教材

　　本單元內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第五單元《觀察物體》第一課時(shí)的內(nèi)容。

　　教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2.借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　由于小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此

　　1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　二、學(xué)法、教法

　　（一）學(xué)法

　　1、學(xué)生

　　本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。

　　小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　�。�1）實(shí)踐操作法。

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過程中，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

　�。�2）自主探究法。

　　教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　�。�3）觀察法。

　　教師通過讓學(xué)生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　�。ǘ┙谭�

　　三、教學(xué)程序

　　為了能更好更好的突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。

　　師：“小朋友，我們一起來活動(dòng)活動(dòng)好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“動(dòng)”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方位與位置的知識，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準(zhǔn)備。活動(dòng)結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個(gè)“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：

　　“他們都說對了嗎？”

　　“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”

　　讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）

　　這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。

　　（二）探求新知

　　這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩個(gè)部分來進(jìn)行：

　　1.本位觀察。

　　老師拿出一個(gè)汽車玩具放在教室的中間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？

　　學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。

　　2.換位觀察。

　　大家站起來轉(zhuǎn)一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與剛才看到的不一樣？

《觀察物體》說課稿10

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

　　基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

　　3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

　　二、說教法

　　1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。

　　3.發(fā)現(xiàn)法借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　教學(xué)對稱圖形時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

　　三、說學(xué)法

　　1、.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

　　2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成

　�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

　　1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

　　2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。

　　3、本位觀察。

　　觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對象。

　　請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

　　4、質(zhì)疑明理

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

　　然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

　　5、全面觀察，體驗(yàn)新知

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

　�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際

　　1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）

　　看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

　　2、書上例6完成，書上連線

　　3、猜一猜游戲。

　　分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

　　（三）應(yīng)用拓展。

　　看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，

　�。ㄋ模� 、總結(jié)

　　這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

《觀察物體》說課稿11

　　一、教材內(nèi)容

　　“視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。第二學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。所以在本冊教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

　　三、教材的編寫特點(diǎn)

　　通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

　　四、具體編排

　　例1

　　通過觀察小藥箱的活動(dòng)，說明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學(xué)建議：

　�。�1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

　�。�3）注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。

　　例2及“做一做”

　　通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。

　　前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)建議：

　�。�1）讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

　�。�2）讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

　　（3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的�！案鶕�(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗(yàn)證。

　　例3及“做一做”

　　呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形。

　　教學(xué)建議：

　�。�1）讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

　�。�2）讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

　�。�3）也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類似的活動(dòng)，但注意數(shù)量不宜過多。

　�。�4）做一做呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置�？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

　　（五）教學(xué)建議

　　1、準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。

　　由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具�？梢越Y(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。

　　2、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。

　　只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

《觀察物體》說課稿12

　　一、說教材

　　我說的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀察物體》本單元主要

　　教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀察物體的前面、右面和上面。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。

　　3、使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件，教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱，長方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個(gè)。

　　五、說教學(xué)程序

　　一、教學(xué)例1

　　談話：看老師今天帶來的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）

　　出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰來試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。

　　看來同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習(xí)慣上我們把寫有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說：這是投票箱的前面，這是……

　　提問：我們認(rèn)識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長方形，上面寫著投票箱3個(gè)字）從右面和上面觀察呢？

　　啟發(fā)：要知道同學(xué)們說得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，誰愿意上來試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）

　　依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。

　　小結(jié)：回憶觀察投票箱的過程，想一想觀察物體時(shí)要注意些什么？

　　二、組織練習(xí)

　　1、練習(xí)六第1題

　　出示洗衣機(jī)的直觀圖，提問：你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎？

　　再問：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī)，看到的形狀圖各是怎樣的？

　　追問：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎？

　　出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。

　　2、“練一練”第1題

　　讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說一說看到的形狀是怎樣的。

　　3、“練一練”第2題

　　生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體，談話這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？

　　邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。

　　指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色？

　　學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察，并交流。

　　出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長方體，先讓學(xué)生指一指長方體的前面、右面和上面，并說一說各個(gè)面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀察，并交流。）

　　4、練習(xí)六第2題

　　出示各個(gè)面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話：觀察這個(gè)正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？

　　提問；如果從前面觀察這個(gè)正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？

　　再問：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？

　　5、練習(xí)六第3題

　　再出示一個(gè)正方體，和前面的正方體拼成一個(gè)長方體（擺放方式同課本），提問：這兩個(gè)正方體拼成的是一個(gè)什么形狀的物體？

　　談話：如果從前面、右面和上面觀察這個(gè)長方體，看到的各是什么圖形？請同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。

　　出示書上的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。

　　提問：觀察這個(gè)長方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）

　　三、全課總結(jié)：

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲和體會，要與大家一起分享。

　　四、布置家庭作業(yè)

　　完成練習(xí)六第4題

　　回家觀察電視機(jī)和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀察物體

　　——前面、右面、上面

《觀察物體》說課稿13

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　2、能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

　　四、說教法、學(xué)法

　　發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)時(shí)，教師用攝像頭演示從各個(gè)角度觀察最多可以觀察到三個(gè)面。再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

　　實(shí)踐操作法：現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到機(jī)器貓的形狀拍下來，通過動(dòng)手，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

　　自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)從不同位置觀察物體最多能看到三個(gè)面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，小組討論填寫觀察記錄表，得出結(jié)論，自主探究中學(xué)習(xí)知識。

　　觀察法：例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　　五、說教具學(xué)具

　　《盲人摸象》課件、玩具狗等。

　　六、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來完成

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知：

　　1．講故事：從前，有四個(gè)盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個(gè)人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個(gè)人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個(gè)人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個(gè)人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個(gè)人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。

　　2．提問：這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？

　　3．全班匯報(bào)交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子。……

　　4．引入新課：由于每個(gè)人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。

　�。ㄇ榫耙耄蟽和哪挲g特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）

　�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知：

　　1、觀察同一物體。

　�。�1）定位觀察

　　提出要求：請組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對準(zhǔn)1號同學(xué)。

　　組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。

　　組織匯報(bào)交流。

　　小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個(gè)人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。

　　（通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動(dòng)，體驗(yàn)觀察物體的方法。）

　�。�2）、換位觀察

　　請學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體，請學(xué)生說說：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個(gè)玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

　　然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。

　　（通過換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）

　　（3)、全面觀察

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這個(gè)玩具狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

　　游戲：比一比誰的反應(yīng)快

　　游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個(gè)小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

　　通過從不同位置對玩具狗進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

　�。▽W(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。）

　　2、觀察不同的物體

　　請同學(xué)們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著1號同學(xué)。

　�。�1）組織學(xué)生分組活動(dòng)

　�。ㄍㄟ^學(xué)生觀察自己喜愛的物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗(yàn)證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

　　通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄈ⿲哟尉毩�(xí)，應(yīng)用拓展

　　1、教材第67頁的例1。

　�。�1）出示例1的情景圖。

　�。�2）組織學(xué)生觀察判斷。

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出他的名字。

　　（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

　　通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

　　2、教材67頁的“做一做”。

　　請同學(xué)們把書翻到67頁，這本數(shù)學(xué)書的側(cè)面、正面、后面是哪個(gè)小朋友看到的？請你連一連。

　　3、總結(jié)

　　這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

　　七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。弘揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想，整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

《觀察物體》說課稿14

　　一、教材、學(xué)情

　　今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容“觀察物體”，“觀察物體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中“空間U圖形”中新設(shè)置的一一塊教學(xué)內(nèi)容，也是較過去教材相比新增的個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)牛第ˉ學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的口第學(xué)段教學(xué)中，學(xué)牛學(xué)習(xí)了對個(gè)物體進(jìn)行前、后、左、右觀察（二上），對一個(gè)物體進(jìn)行正面、上面和側(cè)面觀察（六上），對」L個(gè)小正方體組成的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察（董下）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的o

　　本教學(xué)內(nèi)容是在原有觀察物體的的基礎(chǔ)上，通過對由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上而觀察而形狀不變的觀察教學(xué)n

　　二、目標(biāo)

　　1，使學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中積祟從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗(yàn)，能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5個(gè)或6個(gè)問樣火的正方體擺成的不問物體的正酣、側(cè)血和上凹多著到的形狀。

　　2、使學(xué)牛經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)的過程，能根據(jù)觀察物體看到的某個(gè)面的形狀，用問樣大的正方體擺山柑應(yīng)的物體，體會物體揀它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換甘聯(lián)系，能借助簡單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀念o

　　三、重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察5、 6個(gè)正方體擺成的物體的不同的面，豐富學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會物體的相對位置口

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、接學(xué)生用4個(gè)問樣大小的正方體擺物體，敦師再課件出示4個(gè)問樣大小的正方體擺成的物體口

　　2、讓學(xué)牛觀察，說說從正面、側(cè)面和上面看到的形狀，學(xué)牛再上黑板用紙片擺山看到的形狀，并課件出示相應(yīng)的視圖。

　　（二）學(xué)習(xí)例題：

　　1、分組，先取4個(gè)正方體，按照例題的樣子擺一擺添1個(gè)正方體，從止面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？

　　分組操作c

　　在操作中，思考：你有幾種擺法？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　全班交流：

　　（1）正血看到的是什么樣的？

　　老師隨學(xué)生回答畫一畫：

　�。�2）你有哪幾種擺法？在擺的時(shí)候你有什么想法？

　　（閃為從正面看到的是3個(gè)橫著的方塊，多山來的這一個(gè)，可以分別在前面依次添1個(gè)，也可以在后面依次添1個(gè)，所以共有6種擺法。）

　　請學(xué)生上來利用投影演示。

　　〔3）課件展示

　　2、從上面看形狀不變，可以擺在哪里？

　　學(xué)生分組操作，邊操作邊思考：幾種擺法？怎么擺能較快地?cái)[出多種擺法？

　　全班交流：

　　先要清楚從上面著到的形狀：從上血看，形狀不變，多出來的1個(gè)應(yīng)該和己有的重合，所以可以分別添在

　　這4個(gè)的上血。指名學(xué)生上黑板演示，教師在課間演示口

　　3、從側(cè)面看形狀不變呢？

　　學(xué)牛繼續(xù)分組操作口

　　再交流：先隨學(xué)牛問答，畫出從側(cè)面看到的形狀：多山來的這王個(gè)可以分別在前面添在己有的2個(gè)前面，也可以分別在后面添。

　　通過剛才的擺一擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ú煌男螤�，在某個(gè)角度看，可能會有問樣的結(jié)果……）

　　（三）鞏鬧練習(xí)：

　　1，課件出示“想想做做”第1題

　　先讓學(xué)生擺一擺，再觀察，然后再連線。

　　交流的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系立體圖來說說hI以怎樣找到不同方位看到的形狀口

　　2，先照書上的樣子擺一擺，再著一看口這土個(gè)物體從正酣看到的形狀相問

　　3、用5個(gè)問樣大的正方體按要求分別擺擺。

　　1、數(shù)— ˉ數(shù)，各有幾個(gè)正方體，再擺擺。

　　四、進(jìn)行全課總結(jié)

　　談?wù)勛约航裉鞂W(xué)習(xí)了什么知識？

《觀察物體》說課稿15

　　說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第41~42頁《觀察物體》和相關(guān)練習(xí)。

　　從低年級起，學(xué)生就學(xué)習(xí)了有關(guān)觀察物體的簡單知識，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說并不陌生。學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊觀察了由3個(gè)同樣大的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)了從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀。本課是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也是觀察4個(gè)以上同樣大正方體擺的物體的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)的要求，我初步擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識目標(biāo)：能夠通過對4個(gè)同樣大的正方體拼擺成的物體的觀察，正確選擇或描繪出相應(yīng)的視圖；知道從同一個(gè)角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。

　　技能目標(biāo)：在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

　　情感目標(biāo)：在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)指定視圖擺出物體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板同樣大的正方體4個(gè)

　　“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)課程是師生互相交流的活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生充分發(fā)揮主題性作用。三年級的學(xué)生從認(rèn)知的特點(diǎn)來看，學(xué)生愛問好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直觀思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在學(xué)習(xí)方法上采取讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察研究，進(jìn)行小組之間的討論和交流，利用互動(dòng)工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、擺一擺,連一連。學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體擺一擺觀察后連線。

　　2、今天，我們就用同學(xué)們的方法繼續(xù)觀察物體。（板書）

　　[設(shè)計(jì)意圖：首先復(fù)習(xí)，在學(xué)生擺一擺和連一連的過程中對互動(dòng)工具的使用有了一個(gè)初步的感知，為接下來自己的操作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)采用獨(dú)立嘗試、討論等方式,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。]

　　二、操作中建構(gòu)“擺一擺”：

　　（小黑板出示例題中的三幅圖。）

　　老師這里有三幅圖，數(shù)一數(shù)：每幅圖有幾個(gè)小正方體？你會擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個(gè)同學(xué)每人用互動(dòng)工具擺出其中的一種，一起觀察所觀察到物體的正面、側(cè)面、上面的形狀，由一名同學(xué)做好記錄。）

　　（1）從正面看，你看到了什么形狀？

　　思考：觀察了這三個(gè)物體的正面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從正面看形狀相同。）

　�。�2）觀察一下這三個(gè)物體的側(cè)面，你又會看到什么形狀？

　　思考：觀察了這三個(gè)物體的側(cè)面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從側(cè)面看，形狀也相同。）

　�。�3）、從上面看，你又會看到什么形狀？

　　從上面看這三個(gè)物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從上面看，形狀不相同。）

　　思考：我們觀察了這三個(gè)物體的正面、側(cè)面和上面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（4）、小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中為學(xué)生構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分讓學(xué)生從不同角度觀察物體，使得在學(xué)生頭腦中形成清晰正確的表象，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象概括能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以突破。這樣也體現(xiàn)以人為本和學(xué)生可持續(xù)、和諧地發(fā)展，切合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)、實(shí)施的策略之一，有利于學(xué)生主體性、探索性、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的充分發(fā)展。]

　　三、鞏固應(yīng)用，“想一想”。

　　1、想想做做1

　　( 出示想想做做1的圖）小組四人合作擺。

　　師：觀察一下這三個(gè)物體的正面、側(cè)面和上面。（語氣慢）

　　一起來看看題目的要求：（出示題目的要求：從哪面看，這三個(gè)物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）

　　學(xué)生擺一擺，看一看，并在練習(xí)本上畫一畫。要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形。

　　學(xué)生畫好后匯報(bào)：說說你是怎么畫的？（反饋時(shí)還要讓學(xué)生觀察。）

　　師：剛才，同學(xué)們非常認(rèn)真地觀察了一組物體，再請大家來觀察一組。

　　2、想想做做2

　�。ǔ鍪鞠胂胱鲎�2的兩個(gè)圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。

　　擺好后，仔細(xì)觀察這兩個(gè)物體的的正面、側(cè)面和上面。

　　學(xué)生完成連線

　　匯報(bào)：說說你是怎么連的？

　　通過連線，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、想想做做3

　　師：剛才，我們根據(jù)擺出的一些不同物體，從同一個(gè)角度觀察畫出一些不同的形狀。那根據(jù)一個(gè)畫出的形狀，你能擺出一些物體嗎？

　�。ǔ鍪疽螅河�4個(gè)同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）

　　指名讀，讓學(xué)生說說用幾個(gè)正方體？

　　①、按要求擺：（出示要求：（1）、從上面看到的是 □（2）、從上面看到的是□□（3）、從上面看到的是□□□ ）

　�、凇� 學(xué)生擺，反饋時(shí)讓學(xué)生自己擺，再觀察側(cè)面和正面

　　[設(shè)計(jì)意圖：空間與圖形的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐，在操作中、在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，尤其顯得重要。學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對知識的真正消化、理解、掌握都必須通過練習(xí)來解決。設(shè)計(jì)有效的練習(xí)時(shí)，我注意練習(xí)設(shè)計(jì)的梯度和層次，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識、形成技能、鍛煉思維；練習(xí)時(shí)要求全體參與，并安排足夠的時(shí)間，練習(xí)后及時(shí)組織反饋，收集反饋信息，特別是那些學(xué)困生，幫助他們發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯(cuò)誤，使他們與其他學(xué)生一樣主動(dòng)發(fā)展。]

　　四、總結(jié)延伸，“說一說”。

　　剛才，同學(xué)們想出這么多方法來拼一拼，擺一擺，真了不起。那么，如果用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)小正方體會擺出什么不同的物體，他們的正面、側(cè)面和上面又分別會是什么樣的呢？課后去拼一拼，擺一擺。相信你會發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇妙的世界。

　　今天的課堂上你有什么收獲？

　　[設(shè)計(jì)意圖：課堂交流也是教學(xué)的重要內(nèi)容和主要形式,促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂交流是一種人文性、創(chuàng)造性、互動(dòng)式、合作化的藝術(shù)�！罢f一說”的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人見解，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；同時(shí)還有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。]

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