九寨溝說課稿

時間：2022-11-28 18:11:32 說課稿我要投稿

九寨溝說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的九寨溝說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九寨溝說課稿

九寨溝說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　在我展開說課之前，請大家跟我一起走進人間的仙境九寨溝。一起欣賞一首歌曲《神奇的九塞》。

　　多么美麗的景色，多么迷人的風光，令人賞心悅目，心曠神怡。真是童話世界，是人間的仙境。今天我的說課就是《九寨溝》。（出示課題）

　　一、說教材

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。但對江南的孩子們來說，對九寨溝是陌生的。因此，我將利用多媒體課件創設情境，展現一幅幅美麗的畫面，把他們帶入如詩如畫的九寨溝，再讀課文，就更能感受到語言文字的魅力。

　　根據新課改的三維目標，結合文本特點，我制訂本節課的：

　　認知目標

　　能正確、流利有感情的朗讀課文，理解課文。

　　能力目標

　　學會在朗讀中感悟、積累，發展語言能力,領會文章的表達的方法。

　　情感目標

　　感受九寨溝美麗的自然景色，受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,增強他們的環保意識。

　　二、說學法

　　下面我談談對教學對象的分析：

　　根據四年級學生的抽象思維，想象能力還不是很強的特點，運用多媒體課件，創設情境，變抽象為直觀，充分調動學生學習的積極性和主動性，在入情入境的朗讀中，把書本語言內化為自己的語言，提高學生的語文素養。

　　三、教學策略及教法

　　要提高學生的語文素養，必須講究教學策略和教法：

　　《語文課程標準》明確指出，閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。本節課，我主要運用情境教學法，以讀為本，在讀中理解，感悟，積累，欣賞，得到情感和美的熏陶，熟讀成誦，享受學習語文的樂趣。

　　四、教學過程

　　第一個環節：創設情境，欣賞美。

　　兒童是用形象思維的，真實，鮮活的情境能豐富學生頭腦中的表象，激發學生的想象力。開課時，將運用多媒體課件，創設情境，把學生帶入如詩如畫的九寨溝，使學習過程成為一種充滿詩情畫意的審美過程。因此，這樣導入新課：同學們，上節課，我們初讀了課文，學習了第一自然段，知道九寨溝是個神奇的地方，到底神奇在什么地方呢？我們一起來聽聽《神奇的九寨》這首歌，一起到九寨溝走一走。然后，請學生說說。這樣從一上課就牢牢地抓住了學生的視線，讓學生對九寨溝產生一種向往，引發了他們繼續學習課文、探究知識的興趣。

　　第二個環節：品讀課文的三、四、五段，感悟語言美。這是本課的教學重點。

　　工具性和人文性是語文課的基本特點。在這個環節，我將以課文為載體，以多媒體為手段，以讀為本，在寬松的自讀自悟、生生交流的氛圍中，實現學生與文本的真正對話，感悟、積累課文里很多優美詞句，感受九寨溝的美，得到情感和美的熏陶。將設計這幾個步驟來學習第三自然段。

　　第一步、讀讀畫畫第三自然段，請學生用自己喜歡的方式讀，在景物的詞下面加上“△”符號，給最喜歡的句子畫波浪線，并且多讀幾遍，讀出自己的感受，最美的詞下面畫圓圈。不明白的地方寫上問號.有句話說得好，不動筆墨不讀書，這樣學生在讀讀畫畫中積累了很多優美的詞句。在本單元的練習三（打出練習三圖片）就有這樣的訓練.如此就落實了本單元的一個訓練重點。

　　第二步、小組內交流讀讀畫畫的詞語和句子。

　　第三步、全班匯報交流。根據學生的的回答，相機出示美麗的畫面，感受九寨溝的美，體會作者遣詞造句的匠心獨運，積累優美詞句，感悟語言的特殊魅力。出示這張圖片給學生感受九寨溝的雪峰。我想面對著這幅極具震撼力的圖片，學生一定能很快找出課文里描寫的句子“一座座雪峰插入云霄,銀光閃閃。”一定會一個比一個能讀出雪峰的高大、雄偉，讀出雪峰特有的美，同時這幅圖伴隨著“插入云霄,銀光閃閃”這兩個詞也一定牢牢的印在了學生的心里。接著用同樣的方法，借助這一幅比一幅美的圖感受九寨溝湖泊水的清澈見底，色彩斑斕，及瀑布的白練騰空，銀花四濺。

　　1、在數度再試著背誦這一段。

　　2、《語文課程標準》在總目標中提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此，在學生借助美麗的畫面感到自身的體驗和文章的內在情趣融為一體時，進行這些想象說話練習：

　　3、一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃，像___________.

　　4、湖底石塊色彩斑斕，有____色、有___色、還有____色，湖水清澈見底，一眼就能看到______。

　　5、當天氣晴朗時，____的天空，___的云朵，___的雪峰，__的森林，都倒映在的湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪______

　　(2)第四自然段的學習教師退居幕后，讓學生借助圖片、（出示圖片）音樂，讀、說，感受小動物的有趣。當然需要點撥時，還是要發揮引導者的作用，比如隨文學“窺”字，出示這動畫激趣，使學生明白“窺”，（出示窺字）的意思（出示是：從小孔或縫隙里看，也是暗中察看），也就明白了“窺”為什么是“穴”字頭，（閃爍）下面的規表示讀音，（變色）并結合看圖，理解窺視在本文中的意思是窺探，這是我們人才有的動作，卻用來形容金絲猴，用了什么表達方法呀？讓我們感受到了什么？讀讀句子想想？本段還有這樣的句子，找出來讀一讀，體會體會，為了讓學生學得活，出示圖片，請學生以第一人稱自由選擇其中一種珍禽異獸介紹介紹,比如：我是體態粗壯的金絲猴什么什么的，（出示我是體態粗壯的金絲猴）讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉，并在點評中滲透環保意識。

　　這樣設計學習課文的重點段第三，四段，注重了工具性與人文性的有機統一，以課文為載體，在寬松的自讀自悟、生生交流的氛圍中，實現學生與文本的真正對話，教師只是一個橋梁作用；通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面展現在學生眼前，使學生感到自己就好象站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍，對九寨溝的喜愛、贊美之情在朗讀中就自然而然抒發出來了。學生的目光和注意力也被牢牢得吸引住了，難點不難，重點更突出了，學生輕輕松松完成了學習任務，有了這，現在我也說得很輕松。

　　三：學習最后一段

　　接下來請學生快速瀏覽這些美圖，得出九寨溝的自然景觀美(板書美)，珍禽異獸有趣板書(趣)，難怪作者在課文最后發出了這樣的贊嘆，就引出課文最后一段給學生品位朗讀。這樣就自然的讓學生領悟到了文章結尾的一種寫法。并在此板書：

　　9九寨溝

　　自然景觀美

　　童話世界人間仙境

　　珍禽異獸趣

　　四、欣賞動畫朗讀全文，感悟意境美

　　品讀完課文，接著欣賞動畫朗讀全文，感悟意境美，情動而釋發，再讓學生配樂美美的朗讀全文，并思考：你覺得課題的前面應加個什么詞比較合適？（出示練習）設計這一環節是為了回歸整體，讓情與景水乳交融，朗讀與感悟合二為一，情感和美感得到了熏陶。學生由此也得到輕松一會！

　　第三個環節：拓展延伸，升華美。

　　1、點擊“美文傳送”“民族風情”“歷史傳說”風景名勝“板塊，讓學生入境欣賞。

　　2、然后鼓勵學生通過網絡、書籍更多的了解九寨溝，把自己的收獲整理好展示一起分享。

　　這一環節的設計，拓寬了學生的視野，活用了教材，引導培養收集信息能力，升華了學生的美感！

　　這一節課的設計，我充分運用遠程教育的優質資源，把學生帶入了如詩如畫的九寨溝，使他們身臨其境，在此基礎上，品讀、美讀課文，感悟、積累了“清澈見底、五彩斑斕等優美詞句，形象的理解和記住了“窺”字，發展語言能力，受到了美的熏陶，激發了他們熱愛大自然和祖國的情懷。自從有了遠程教育資源，我深深地體會到，若能用好遠程教育的優質資源，就能造就一個廣袤豐美的語文世界,一個神奇絢爛的語文天堂。

　　感謝遠程教育資源的共享，感謝各位評委、老師！謝謝！

　　獲自治區遠程教育工程“我能利用遠程資源設計一節課”二等獎

九寨溝說課稿2

　　說教材：

　　這篇課文是西南師范大學版小學語文第八冊第二單元的第一篇精讀課文，是一篇寫景的精品范文。學生自一年級至今已經在教材中接觸了不少寫景文章，對于寫景文章的特點和學習方法有了初步的認識，因此本文的安排在學生學習和仿寫寫景文章上有承前啟后的重要作用。

　　本文“總分總”的結構特點和首尾呼應的寫法十分明顯。全文共有五個自然段，第2、3、4自然段圍繞“人間仙境”這個主題，分別向我們展示了九寨溝五彩斑斕的海子圖、絢麗多彩的山林圖和變幻莫測的深秋圖。

　　下面我說說我是怎樣制定本課時教學目標及重難點的。

　　說教學目標及重難點：

　　小學語文課程標準第二學段閱讀教學的目標共10條，其中有：

　　（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（2）能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；

　　（3）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；

　　（4）積累課文中的優美詞語、精彩句段。

　　結合上述標準和學情，以及三維目標，我把本課第二課時的教學目標確定為：

　　（1）繼續練習有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四段，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。

　　（2）聯系上下文，理解“嘆為觀止”、“絢麗多彩”的意思。

　　（3）學習作者抓住景物特點觀察和表達的方法，用幾句話給風景圖配解說詞。

　　其中教學的重點是：品讀重點句段，感悟九寨溝迷人；教學的難點則是為風景圖配上解說詞。

　　說教學方法的選擇：

　　根據教材特點及學生生活經驗，在這節課的教學中，準備采用“自主學習、合作品味、以讀代講”為主的教學方法。引導學生重感悟、重積累、重體驗、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；同時引導學生自讀自悟，讀、品、誦、贊相結合，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　說教學流程的設計：

　　本文的教學安排了兩課時。現在，我具體說說第二課時的教學設計：

　　環節一：反饋初讀，引入新課

　　這一環節我主要是采用聽寫生字的形式，檢測學生字詞掌握情況，在評價時，要求學生從正確、規范、行款等方面進行評價。同時，以一句話“這篇課文從哪些方面介紹九寨溝的美？”來檢測學生在第一課時的初讀情況，并依據反饋板書——海子圖、山林圖、深秋圖。

　　設計意圖：認識字詞、了解文章大意是上一課時所要完成的內容，采用復習反饋的方式既檢測了舊知，又順理成章地導入新課，體現了“實效課堂”的相關理念；對規范書寫的要求更是考慮到語文學科的工具性、基礎性和課堂的實效性。

　　環節二：品讀感悟，理解文本

　　1、讀九寨

　　具體做法是：教師出示閱讀提示，學生依據提示自由讀課文。

　　閱讀提示：

　　①把文章讀正確、流利；

　　②用“——”畫出文中給你留下印象最深的句子，反復讀一讀，記一記，品一品。

　　這時，學生自主學習，或靜默想象，想象文字所表現的精美畫面；或激情朗讀，抒發對九寨溝的喜愛與贊美之情。在這一環節，學生自學時，教師要相機提醒學生保持正確的坐姿和養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生的學習活動啟動教師的教學活動。”這是課程標準指出的一條教學策略，教師要做到有學有教，以學定教，先學后教，不學則不教。對坐姿和讀書習慣的提醒是教育細節的一個體現。

　　2、品九寨

　　①組內交流讀書收獲。自學完后，我讓學生在小組內通過不同形式，交流自己的讀書感受。

　　②全班交流，展示“自讀自悟”的成果。

　　這一過程，我鼓勵學生充分說出自己的內心感受，同時對學生的發言，我會給予指導、肯定和評價，激發學生表達自我感受到欲望。在學生充分交流的基礎上，我重點引導學生品這幾句話：①水晶晶亮亮，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止。②松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有無數山花和野果，把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩。③天氣變，感覺也變：雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，像一幅國畫。

　　對第一句的品讀，我主要抓住“嘆為觀止”這個詞，具體設計是這樣的：①我加上導語“看到如此美景，游客們會有怎樣的感嘆……在學生模擬游客感嘆的基礎上，我說，這就叫“嘆為觀止”，就是“贊美看到的事物好到了極點”。這樣學生對重點詞語的理解自然而然、水到渠成。②在理解詞語意思的基礎上，我讓學生帶上自己的感受，讀出贊嘆的語氣。然后，抓住句中省略號，讓學生想象九寨溝的水還會有哪些顏色，豐富學生的積累。③指導美讀：在學生理解這些的基礎上，我加上這樣三個導語，引導學生美讀。a、九寨溝的水（男生接著讀‘晶晶亮亮……’）b、游客到了九寨溝，看到九寨溝的水一定會飽含深情地贊嘆道：九寨溝的水（女生接著讀‘晶晶亮亮……’）c、如果我們到了九寨溝，看到九寨溝的水，我們也一定會情不自禁地贊嘆道：九寨溝的水（全班一起接著讀‘晶晶亮亮……’）依據展示，隨機出示重點句（如：水晶晶亮亮，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止。）

　　對于第二句話的品讀，圍繞理解“絢麗多彩”展開：教師范讀時然學生閉目想象，然后找出表示山林顏色的詞語，并結合圖片介紹，“這么多的顏色交織在一起，可不就是‘絢麗多彩’嗎？”

　　對于第三句話的品讀，我準備在“讀文字、想畫面、感悟詞句”的基礎上結合圖片和“水粉畫、油畫、國畫”的介紹，幫助理解。之后，采用加提示語導讀，分小組讀，分男女生讀等形式加深記憶，三五遍之后，學生即可熟讀成誦。

　　設計意圖：這一環節的教學重在感悟九寨溝水、山、深秋天氣的不同神韻，完成本課時的教學重點，也為下面“誦”的完成提供基礎，做好鋪墊。

　　3、誦九寨

　　有了讀和品的環節，重點語句學生已經牢記在心，頭腦中也形成了一定的畫面，此時我設計兩個步驟，將學生理解注入到文字中通過聲音表達出來。

　　首先，背出文中留給大家印象最為深刻的句段。

　　其次，分別解說九寨溝的海子、山林、深秋天氣。

　　再者，用自己的語言，以導游的身份，為課后“九寨溝春、夏、秋、冬”四季圖配解說詞。

　　設計意圖：這樣的設計由易到難，問題有一定梯度，通過提問不同程度的學生來回答，使每個學生都得到鍛煉和發展的機會，照顧到了學生參與的范圍。同時，從背到說，體現了從積累到運用。

　　4、贊九寨

　　這一環節我準備這樣做：欣賞了九寨溝迷人的景色，大家心中一定激蕩著千言萬語，讓學生通過寫幾句話或一首小詩，來贊美這無限迷人的自然風光。

　　設計意圖：這一環節既是對前幾個環節的延續，又是情感的宣泄，更是讀與寫的結合，體現語文學科的特點。

　　環節三：拓展延伸，總結全文

　　1、教師介紹九寨溝的其他資料。

　　2、讓學生簡要介紹一下自己身邊有哪些自然景觀。

　　3、依據板書，進行內容總結。同時導讀第一和最后一個自然段，讓“人間仙境”這樣的主題在感受九寨溝的迷人風景時自然流露，讓課堂在情感推向高潮時戛然而止，同時領悟“首尾呼應”的妙處所在。

　　設計意圖：這一環節，由課內拓展到課外，由遙遠的九寨溝又回到了我們的身邊，既總結了文章的寫作方法，實現了知識的積累，同時也激發了學生熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

　　說作業設計：

　　仿照本文，采用總分總的結構段式，抓住景物特點，用上比喻和擬人等修辭手法，寫一處景物。

九寨溝說課稿3

　　《九寨溝》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。全文共五個自然段。課文一、二自然段交代了九寨溝的位置及名字的來歷。然后如導游般地帶領讀者啟程進入景區。從第三到第四自然段，如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀后令人有一種實地瀏覽的酣暢。課文層次清楚，詞句清新，詞藻華麗，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　學習《九寨溝》應完成如下學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

　　2、學會本課生字詞，理解生字組成的詞語。

　　3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

　　4、了解九寨溝美麗自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　下面具體談一談第二課時的教學設計：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　同學們，老師向你們匯報一下九寨溝的旅游信息：國慶長假期間，九寨溝每天接待的游客才幾千人，而我們天目湖每天接待的游客上萬人。于是有人提出了要興建大量的旅游設施，發展旅游業，增加游客。發展旅游業，增加旅游收入，似乎是天經地義的事，然而這一想法卻遭到了一些人的反對。人們喜歡九寨溝，就是因它的原始、奇麗，如果游客大量增加，試問：九寨溝還會有往日的寧靜，這些奇異的動物還能安居樂業嗎？九寨溝將何去何從，老師也想不出萬全之策。好在人多力量大，相信學了今天這一課，同學們一定會有滿意的答案。

　　二、領略美景

　　1、導語：讓我們隨導游一起走進這塊神奇的土地,你看到哪些景物?你喜歡嗎?為什么?深入學習課文第三自然段。

　　讓學生用自己的喜歡的方式去學習課文第三自然段。同桌討論補充學習情況。

　　2、檢查自學情況

　　師：你看到了哪些景物？

　　生答：雪峰、湖泊、森林、瀑布……

　　師：你喜歡什么景物？根據生的回答，投影出示畫面，體會美景理解課文

　　3、指導感情朗讀課文，把喜歡的感情讀出來

　　4、指導背誦，請同學們背誦你最喜歡的景點。

　　5、爭做“小導游”、“優秀游客”活動。

　　6、導語：精彩的還在后面呢！引讀：師：繼續向縱深行進……請同學們來看看，生活在這里的主人，它們過得好不好？自學課文第四節。

　　7、請同學們介紹小動物的生活情況，投影出示幫助理解動物特點。

　　8、發散練習，學習寫法

　　三、總結升華

　　1、師：九寨溝——雪峰插云、平湖飛瀑、異獸珍禽。難怪作者會發出這樣的贊嘆——（生接）九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

　　2、師：你會怎樣贊嘆九寨溝呢？生答：……

　　3、師：你想用怎樣什么方式來表達對九寨溝的喜愛之情呢？分小組討論，全班討論。

　　4、讓我們一起來欣賞《神奇的九寨》，唱出我們的心聲。

　　四、課外延伸

　　1、用你特有的方式把九寨溝介紹給親朋好友，向全國、全世界的人推薦，讓人人心中都有“神奇的九寨”。

　　2、課外閱讀介紹祖國名勝的文章，可舉行“游名勝大川、頌美麗祖國”朗誦會。

九寨溝說課稿4

　　一、教材分析

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

　　二、教學理念與目標

　　文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當然，語言文字的訓練是閱讀課的重點，課文中的優美詞句讓學生借助圖片理解、積累，這個智能目標是必不可少的。

　　三、設計特色

　　讀中感悟，怡情養心，注重人文性。

　　優美詞句朗讀理解積累，注重工具性。

　　四、教學過程：

　　這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學設計。這個過程我安排了四大塊面。

　　一、首尾呼應，形成美的概念

　　1、在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸。”接著我播放了一段有關九寨溝的錄像，把學生帶入九寨溝。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。引導他們用“一進入景區，就……”的句式說。

　　從而引入課文中的一句話：一進入景區，就像到了一個童話世界。

　　2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

　　我抓住這兩句話作為教學的切口，激發學生學習全文的興趣。

　　以上兩個環節，我展示了九寨溝的風光，抓住總結句，總領全文，意在讓學生感受九寨溝的美麗。領著孩子走進文本，激發孩子們讀書的欲望。

　　二、總攬全文，留下美的印象

　　文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。我帶著學生走進景區，去真正領略這個童話世界、人間仙境。首先要求學生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？

　　學生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導歸類：自然風光、珍禽異獸。

　　三、感悟重點，徜徉美的世界

　　本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字。理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

　　在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓練，所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。（讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。

　　學完了就指導背誦：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰背得又快又好！

　　學生自由練習背誦，個人練背。

　　（學生自主、探究的讀、悟、積累，激發了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎。）

九寨溝說課稿5

　　一、教材分析

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。。課文描寫形象、生動，文字優美。四年級的學生已經具備了一定的審美能力，語言的積累上也變得豐富具有個性了。他們易于打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容，可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫、可以介紹……更可貴的是，能在老師的指導下組織起語文活動，從而達到在活動中學習語文，學會合作。（由于本文是風景介紹類的文章，如果實地去感受，很多文中晦澀的成語可以迎刃而解，安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，就是為達此目的。）為了能讓學生充分感受九寨溝的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，并配以大量的圖片資料和一些舒緩的音樂。

　　二、教學方法：

　　運用多種手段幫助學生感悟，并激發學生的朗讀興趣。

　　（一）、激發學習興趣學習興趣是學習活動的強化劑，在學生認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”的確，好的開始是成功的一半。如我在教《九寨溝》時，首先讓學生觀看云遮霧繞的九寨溝美麗風光圖片，然后把“九寨溝”來個特寫，聲情并茂地向學生介紹：“九寨溝總面積約620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，飛動與靜謐結合，剛烈與溫柔相濟，千顏萬色，多姿多彩。高低錯落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧藍澄澈，水中倒映紅葉、綠樹、雪峰、藍天，一步一色，變幻無窮；水在樹間流，樹在水中長，花樹開在水中央九寨溝的森林2萬余公頃，在20xx米至4000米的高山上垂直密布。主要品種有紅松、云杉、冷杉、赤樺、領春木、連香樹等。在這里的原始森林中，棲息著珍貴的大熊貓、白唇鹿、蘇門羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動物。海子中野鴨成群，天鵝、鴛鴦也常來嬉戲，是我國著名的自然保護區之一。你們想不想看一看”到此，學生強烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。

　　（二）、豐富形象感知模糊認識理論告訴我們，形象思維不一定都是創造性思維，但創造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發展形象思維，最終培養創造性思維。借助多媒體課件就可以為展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。如教學《九寨溝》時考慮學生太小，對九寨溝的了解不夠，沒有感性的生活體驗，因此，在教學第二自然段時，適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么，什么詩歌……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。這樣，既訓練和發展了學生的創造性思維，也提高了學生的語言表達能力。

　　（三）、開闊信息通道

　　1、現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。九寨溝對于江南的小學生來說，都是陌生的。這時候，光靠教師講解，學生是不易理解的。多媒體課件能為閱讀教學提供詳實的資料，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如教《九寨溝》這課時，我可通過多媒體課件向學生提供一些資料，如圖片。通過這些“化遠為近、化虛為實”的閱讀資料，極大地提高學生的閱讀興趣，開闊他們的視眼。九寨溝的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

　　2、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。眾所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。于是，我制作了這一課件。上課一開始就出示了一幅九寨溝的圖片，以此來導入本課的學習。緊接著過渡到對課文重點段落的學習，邊讀邊指導朗讀。先是逐句配圖朗讀，然后通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。在此基礎上進行整個重點段落的配樂朗讀，學生對九寨溝的喜愛、贊美之情在朗讀中揮發。

　　3、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。這堂課，我以教材為基礎，讓學生看著九寨溝神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛九寨溝的思想感情得到了升華。

　　4、注重啟發（第三自然段是個難點，我選擇學生自己解決問題為主，遇到困難一起討論。主要教給學生抓句子、談感悟的方法暢談自己的收獲，教師適時點撥，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而朗讀的注重與貫穿是了解學生感受情況的最直接有效的方法，同時也培養孩子的語感，學生用自己喜歡的方式讀書，將“讀”推向了高潮，很好地表現了美文。）

　　5、克服畏難心理，增強信心。我要求學生用朗讀表現瀑布的美麗壯觀，學生面有難色，沒有朗讀到位，教師播放瀑布傾瀉而下的錄像畫面，配上課文的朗讀錄音，讓學生伴著優美動聽的音樂自讀課文，經過練習，學生朗讀信心增強了，把課文讀得聲情并茂。

　　6、注重課外知識的拓展。在本課的最后，我向學生介紹了有關九寨溝的一些知識，并請學生配樂欣賞了四川其它的風景圖，讓學生帶著愉快的心情走進教室，同樣帶著愉快的心情結束本課的學習。

九寨溝說課稿6

各位領導、專家、老師：

　　大家好！

　　今天我執教的這篇文章——《九寨溝》。作者以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的熱愛之情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨溝攝人心魄的美，必須為學生創設一個自主學習、研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨溝的美。于是我設計了基于網絡環境下的《九寨溝》教學流程。

　　下面，我就從三個方面來介紹我的教學設計創意。

　　一、找準語文教學與信息技術整合的入口，追求語文的本真，讓學生樂學、活學、多學

　　《新課程標準》指出：語文教學必須遵循語文學習的規律。那么網絡環境下的語文課，也不應例外。在備課過程中，我發現最關鍵的問題是要解決好語文課堂教學與網絡資源的整合問題。教師不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果，要根據課文的教學需要，有的選擇網絡資料。網絡環境下的語文課也應是：書聲瑯瑯，學生浮想聯翩，個性張揚。因此，在這節語文網絡課上，我努力在網絡環境下追求語文的本真，讓網絡環境下的課堂充滿語文味，讓學生學得活、學得好、得益多。

　　例如：在學習九寨溝自然風光的過程中，我設計了讓學生充分地去讀課文，與書本對話。然后再一起交流讀后的感受：九寨溝真美啊！美在那——在同學們交流的過程中，既整體形象感知了第三小節的內容，又引出重點，品讀描寫九寨溝湖泊美的語言文字。當學生根據課文語句展開深度想像、感情朗讀后，心中已產生一種越來越強的，想親眼看一看這神奇的九寨溝的自然風光的欲望。這時，我再讓學生登陸九寨溝的學習網站，讓他們盡情地去欣賞那里的自然風景。想看什么，就看什么。喜歡看的還可以多看一會兒。學生對這樣個性化的在網上閱讀，興趣非常濃厚。同時也克服了傳統教學中信息含量較少的弊端。讓學生充分感受到了九寨溝的美，豐富和充實了學生的想像。這時，再讓學生從網絡中選擇印象最深的一處自然風光配上解說詞，進行想像說話訓練，使學生的想像由蒙朧變得具體，由簡單變得豐富，由變形變得逼真。優化了想像，發展了語感。

　　二、轉變學習方式，使學生由消極接受性學習方式轉變為積極自主性學習方式。

　　長期以來，語言學習的場所基本上是課堂為主，學習的內容是課文為主，學習的方式是老師的講授為主，教師往往通過“預習、講解、指導朗讀、小組討論”等環節來實現語文教學的目標。在這樣的傳統教學模式的.影響下，學生的主體地位沒有得到充分地體現，學生不但失去了學習的興趣，而且提高不了學習的能力。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣開放、交互式的學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，從而真正鼓勵起他們自主學習、自我獲取信息的信心，激發了他們學習的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，體驗到自主學習的快樂和成就感。

　　例如：在學習九寨溝里的小動物的過程中，我采取先讓學生欣賞網絡上異獸珍禽的圖片和視頻資料,豐富多彩的感性資料大大激發了學生主動參與、自主學習的興趣。我趁勢讓學生用自己的話來介紹自己感興趣的一種動物，從學生滔滔不絕地交流中，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態。這時，我又巧妙引導他們說說喜歡的原因，結合文中的描寫，品味探究作者在描繪四種小動物時哪些詞句用得好？在學生潛心會文，個性品讀、自主交流過程中，深入感受到九寨溝小動物們的不同特點，真正把握住了作者是“怎么寫”的，真正落實語文教學的重點和根本任務。不至于使觀賞成為一場興趣盎然的空歡喜，不至于課堂轟轟烈烈，而課后卻空空洞洞，對語文知識一無所獲，語文學習能力也毫無提高。

　　三、發揮網絡優勢，把網絡資源當作生活信息，將語文知識豐富化。

　　網絡進入語文課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂里，創設虛擬的真實情境，體現生活語文的教學理念；能將語文書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生寶貴的精神財富；能將信息資源跨越時空，引入時代活水，使學生的學習內容更具時代氣息，更貼近生活。

　　例如：在搜索資源，拓展視野教學環節中，我就再一次充分發揮了網絡的優勢。讓學生遨游于網絡中，搜索信息資料，了解九寨更多的神奇、風俗人情等，并在課上交流，暢所欲言。有了網絡技術的支撐，學生們有的做小導游，把自己最喜歡的九寨風光生動地介紹給大家；有的描述藏俗藏情，讓人了解九寨的五絕之一；有的介紹九寨的風味與特產，讓人垂涎欲滴；有的介紹九寨水色成因，解大家的心中之迷；還有同學收集、了解更多的九寨資料。在此基礎上，設計以“神奇的九寨”為題習作或辦報的作業。這樣不僅開闊了學生的視野，豐富了課余知識，而且增強了學生主動探究知識、主動實踐的意識和能力，為他們未來的學習和工作提供經驗和策略，真正促進了學生的持續發展。

　　綜上所述，在現代網絡環境下的語文課，要加強師生互動，要以實效出發，不要擺花架子，實事求是地解決問題。在語文教學中，信息技術的運用不是越多越好，而是提倡要充分，要恰到好處。只有在得到信息技術最佳支持的情況下，語文教學得到了最佳效果時，才是最好的“整合”。

九寨溝說課稿7

　　一、教材分析

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段如數家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學生創設一個研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨的美。于是我設計了基于網絡環境下的教學流程，這利于學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容。

　　二、學情分析

　　這篇文章是一篇很美的文章，有很多華麗的詞藻，但是小學生不理解，就算理解了也不能想象，這時可以出示圖片，讓學生直觀感受，但文章畢竟是文章，不能讓圖片或者視頻起主導作用，只是輔助，讓學生更深刻地理解課文。四年級的學生已經具備了一定的審美能力，語言的積累上也變得豐富具有個性了。他們易于打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容，可以朗讀、可以歌唱、可以繪畫、可以介紹……更可貴的是，能在老師的指導下組織起語文活動，從而達到在活動中學習語文，學會合作。

　　三、教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文三、四、五自然段。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　四、教學重點、難點

　　1.理解文中華美的詞藻，背誦課文。

　　2.了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　五、教學設想

　　本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字.理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

九寨溝說課稿8

　　一、教材分析

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文第七冊第三單元中的課文。文章以生動的筆觸，飽含著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇美妙的自然景觀，表達了作者對大自然的喜愛與贊美之情。全文共5個自然段，第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的異獸珍禽。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文令人有一種實地游覽的酣暢。課文層次清楚，語句清新，詞藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。是一篇學習寫景的好范文，更是一篇激發學生熱愛祖國秀美山川的好文章。

　　二、學情分析

　　四年級學生已經學過許多描寫祖國秀美山川的文章，如《廬山的云霧》、《泉城》等，具備了一定的閱讀此類課文的能力。文章思路清晰，適當點撥，學生對課文內容的理解不會存在多大的困難，但由于學生年齡小缺乏感性的生活經驗，因此對于感受九寨溝奇麗的自然景觀以及珍稀動物的特點有一定的難度。

　　三、教學目標

　　基于課程改革和語文新課程標準的理念，結合教材的編排意圖、本課課文內容，以及中年級學生語文學習的特點，我特制定了以下教學目標：

　　- 2 - 知識和技能目標：學習本課“竄”“捷”等生字及新詞，正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力，背誦課文三、四、五自然段。

　　情感和態度目標：讀懂課文內容，了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　過程與方法目標：引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

　　四、教學重難點

　　重點：讀懂課文內容，感受九寨溝的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國以及對九寨溝的向往之情。

　　難點：抓住關鍵詞想象九寨溝美麗的自然景色，了解課文中所介紹的幾種珍稀動物的特點。

　　五、教法學法

　　教法：

　　1、情境教學法：利用多媒體創設多種情境，幫助學生較為深入而準確的理解課文內容，使學生置身于課文所描繪的情景之中，充分激發學生的學習興趣。例如：在教學不同的自然景觀和珍稀動物時，配合出示相應的圖片，播放九寨溝視頻短片，幫助學生直觀感受九寨溝神奇之美以及各種珍稀動物的特點。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀，本文語句清新，辭藻華美，飽含情感，所以在教學中我把指導朗讀貫穿與整個教學過程中，讓學生在讀

　　- 3 - 中悟情、在讀中生情、在讀中入境。

　　3、扶放結合法：方法的滲透，有利于培養學生的自學能力。本篇課文思路清晰，三、四兩個自然段構段方式比較相似，在教學中可以引導學生在學習第三自然段時歸納出學習方法，最后運用所歸納出的方法學習第四自然段。

　　學法：

　　在教學中，滲透了讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（情感）的方法。充分貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，讓全體學生都投入到學習中來，從而實現共同提高、共同體驗成功的目的。

　　六、課前準備

　　1、學生搜集九寨溝的相關資料。

　　2、老師搜集相關的圖片資料、九寨溝短片視頻。

　　七、教學流程

　　本篇課文用兩課時完成，下面我重點說說第二課時的教學流程。

　　（一）圖片導入，激發興趣

　　開課伊始，出示九寨溝風景圖片，帶領學生欣賞九寨溝神奇的自然風光。看完之后讓學生說說自己的感受。引導學生用“一進入景區，就????”的句式練說。從而引出課文中第二自然段的一句話：一進入景區，就像到了一個童話世界。抓住詞語“童話世界”引導學生思考：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

　　【設計意圖】在本環節教學中，通過創設情境，激發學習興趣，有助

　　- 4 - 于加深學生對語言文字的感悟。

　　（二）抓重點詞，感悟美景

　　接著帶領學生迅速瀏覽課文 3 、 4 自然段。交流：文中描寫了九寨溝哪些景物？并板書：自然風光、異獸珍禽。

　　1、學習第三自然段

　　課文重點是第三自然段，在教學本段時我先讓學生自由默讀，找一找介紹了哪幾處景觀，用學過的做記號的方法畫出關鍵詞（雪峰、湖泊、森林、瀑布）選自己喜歡的景物多讀幾遍。學習描寫雪峰的語句抓住“插入云霄、銀光閃閃、”體會雪峰高聳、銀光閃爍的景象。學習描寫湖泊的語句抓住“大大小小、顆顆寶石、鑲嵌、清澈見底、色彩斑斕”體會湖泊之多、湖水之清、湖石絢麗多彩。學習描寫森林的語句時抓住“河谷至山坡、遍布”體會森林到處都是。學習描寫瀑布的語句時抓住“白練騰空、銀花四濺”體會瀑布水花飛濺、多姿多彩的景象。為幫助學生進一步感受九寨溝的神奇之美，出示相應的圖片。接著引導學生再次朗讀本段，并總結學習本段的方法：讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（情感），同時滲透寫景方法。

　　【設計意圖】在教師引導下學生自主、探究的讀、悟、想象、積累、激發了學生學習的興趣，激活了學生的思維，學生不但掌握了學習方法，而且提高了想象以及對語言的感悟能力，為今后寫作文打下堅實的基礎。

　　2、學習第四自然段

　　在學習本段時引導學生遷移講讀第三自然段的學習方法，自己讀

　　- 5 - 一讀、想一想、再畫出文中所描寫的動物，在關鍵詞上加著重號。接著出示連線題，出示珍稀動物的圖片，最后讓學生選擇自己喜歡的句子來朗讀。

　　【設計意圖】由于上段交給了學生讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（情感）的學習方法，本段我放手讓學生采用這種方法自主閱讀，既激發了學生讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

　　3、學習第五自然段

　　指導朗讀第五自然段，重點抓住“詩情畫意”體悟、想象神奇之美，了解最后一自然段在全文中所起的作用。

　　【設計意圖】抓住其表達方法上的特點，結合具體的語言引導學生得出總結全文、首尾呼應的寫作手法，進行寫作技巧的指導。

　　（三）播放視頻、加深理解

　　【設計意圖】通過播放視頻，讓學生用眼睛看、用耳朵聽、用大腦去思考，將學生的心靈與童話般的九寨溝合二為一，從而激發學生熱愛大自然、熱愛祖國秀美山川以及對九寨溝充滿向往之情，從而突破教學重點。

　　（四）作業布置、拓展延伸

　　為了鼓勵學生更加深入地了解九寨溝，激發學生熱愛祖國大自然的情懷，通過多渠道的學習語文，最后我布置了一個實踐性的作業，實現在生活中學語文、用語文的新課標理念。

　　1、學做導游，介紹九寨溝的神奇風光，以此積累語言。

　　- 6 - 2、為九寨溝設計一則環保廣告詞。

　　八、板書設計

　　10、九寨溝（神奇）

　　自然景觀

　　童話世界人間仙境

　　珍稀動物

　　【設計意圖】板書是一篇課文的精華所在，恰當的運用板書能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱挈領的作用。此板書簡明扼要、條理清楚、概括了課文內容。

　　九、教學反思

　　回顧本節課的教學，我注重學法指導，進一步培養學生的自學能力，引導學生在朗讀中想象九寨溝的神奇美麗；同時恰當的使用白板的視頻鏈接功能創設情境，激發了學習興趣。在今后的教學中，要根據教學內容的特點，科學合理的運用電子白板，從而提高課堂教學效率。

九寨溝說課稿9

　　一、教材分析

　　下面我就講講第一課時的教學設計:

　　二、教學目標

　　1、能夠讀懂本課生字，認清各個字的字形，能正確書寫。

　　2、能夠正確流利地閱讀課文，并有感情地朗誦課文。

　　3、初步了解課文，了解九寨溝美麗的自然風光。

　　三、教學重難點：

　　1、有感情地朗讀和背誦優美詞句，體會九寨溝美麗的自然風光。

　　2、能夠培養學生邊讀邊想象的良好的閱讀習慣。

　　四、教法和學法

　　1、結合引導的方法，激發學生的學習興趣。

　　2、教師精講，學生多練，體現了以學生為主，教師為主導的教學原則

　　3、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識。

　　五、教學過程

　　1 我用向同學們提問進行導入：

　　同學們，在假期的時候，父母都帶你們到過哪些地方旅游呢？如果讓你向同學們介紹這些地方，你將怎樣介紹呢？

　　讓學生自學發言，講出他們的旅游景點，調動學生發言的積極性。

　　2 老師做總結發言，接著給學生放幾張九寨溝的圖片，激發學生的興趣，然后引入到今天的上課內容。在黑板上寫下板書《九寨溝》，讓學生齊聲讀。

　　3 介紹九寨溝，讓學生對九寨溝有初步的印象，激發學生的探索欲望，引起對課文內容的興趣。

　　九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產”、“世界生物圈保護區”等兩項桂冠的旅游勝地。它以原始的生態環境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風光，被人們稱為“童話世界”“人間仙境”。

　　4 通過提問，讓學生開始逐步深入了解九寨溝。

　　九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？

　　5 要想順利閱讀課文，首先要先解決課文中的生字詞。我把生字詞安排在這個時候進行教學，就是想學生在學了生字詞后能順利地閱讀課文，并能有感情的朗讀課文。對生字詞進行逐個教學，對個別生字詞要特別注意的地方向學生重點強調。

　　6 讓學生閱讀課文，找出文章贊美九寨溝的詞語或句子，讓學生對九寨溝有個整體的把握。首先在腦海里出現一幅九寨溝的美景。 7 最后進行總結：

　　同學們，九寨溝這么美麗，漂亮，環境優雅，給了我們無限的想象。大家是不是還想繼續走進九寨溝，繼續感受它的美啊？那下節課我們繼續深入地領略九寨溝的美麗風光。

　　課后作業：

　　1 抄寫課后的生字5遍，并將每個生字組成兩個詞語。

　　2能流利的朗讀課文，并有感情的朗誦課文。

　　板書設計:

　　九寨溝

　　神奇的山溝一個童話世界人間仙境

九寨溝說課稿10

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學生創設一個研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨的美。于是我設計了基于網絡環境下的教學流程，這利于學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標——了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。

　　2、情感目標——激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　3、能力目標——

　　用校園網、互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網絡進行拓展性學習，了解更多的九寨溝的自然風光和人情風俗，能自主設計生成綜合性學習專題。

　　二、說學法

　　學習方式：網絡環境下的自主學習和探究學習。

　　在教師引導下學生自主探究九寨溝的自然風光和異獸珍禽，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學習方式進行學習，解決問題。在這基礎上全班交流、討論學習成果、相互質疑與辨析。

　　三、說教法

　　本課教學中，我充分激發學生對九寨溝的興趣，采用“發現問題-法指導-確立目標-自主學習-討論交流-拓展延伸”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。

　　（一）回顧舊知，發現問題。

　　新課伊始，我和學生一起回顧了上堂課的所得，然后提出這節課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個童話世界，人間仙境？再請學生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進行歸納整理，以學生的疑問為突破口組織教學，將學習目標定位在學生自身的需要上，體現了以學生的學為中心的教學思想。整個導入簡單而不簡約。

　　（二）學法指導，確定目標。

　　多次網絡教學，讓我有了這樣一個感受，那就是學生一看到網上資源，立刻被吸引了，而當老師讓他們自主學習時，他們往往左看右看，忘了學習的目的，這對于剛升入四年級的學生來說尤為明顯。基于這個原因，所以我在讓學生自主學習前，先指導學法，然后提出目標，讓學生學有所向，學有所法。

　　（三）自主探究，解決問題。

　　課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點。學習時，運用任務驅動式教學方法，以問題引導探究，學生自主選擇研究主題（自己喜歡的景物），可以在九寨風情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中觀賞活潑可愛的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進行資源查找，實現資源共享，這樣不但解決了問題，還擴大了學生語文課外閱讀量，提高了語文教學效率。

　　（四）匯報交流，突破難點。

　　在學生充分自主學習的基礎上，讓大家進行全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學習交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設計的：引導他們通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方式細讀課文，然后思考問題：這些動物各有什么特點呢？繼續前進，你還會看到什么動物？請發揮想象，照書上的樣子也來說一說。學生張開想象的翅膀，各抒己見。這樣既實現了第二次資源共享，又突破了網絡與語文整合的教學難點；實現了借助網絡，落實語言文字訓練的目的。

　　（五）網上留言，知識擴展。

　　新課程指出，教師和學生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學生，學生與學生，學生與文本交互中產生的資源是鮮活的、有價值的。因此學完課文，我讓學生暢所欲言：“學了課文，你最想說什么呢？”學生打開思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學、老師一起探討，進行評價。

　　課堂結尾不應畫句號，所以我讓學生討論如何圍繞九寨溝開展綜合實踐活動，引導學生利用網絡資源進行深入體驗感悟，建構起良好的語文背景知識。

　　作為課改實驗的老師，我常常在想：給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網絡課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網絡環境下追求語文的本真，讓網絡環境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰的過程，它也可能會出現很多遺憾，但我不怕，因為只要能給學生帶來更大的樂趣，我將不斷實踐、追尋！

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