《橋》說(shuō)課稿15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《橋》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

《橋》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析：

　　本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》（人美版）第三冊(cè)。屬于造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過(guò)觀察、分析北京的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

　　學(xué)生分析：橋?qū)τ诙�年�?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但是對(duì)于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。為此，我給他們布置了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識(shí)，目的是讓學(xué)生自主的探究、了解橋的知識(shí)，起到一個(gè)先入為主的作用。另外學(xué)生已具備一定的線(xiàn)描能力，所以本課安排學(xué)生用線(xiàn)描的方式表現(xiàn)橋。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生仔細(xì)品味我國(guó)建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn)；欣賞橋的造型美。

　　技能目標(biāo)：通過(guò)查找資料培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學(xué)生用多種繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞、表現(xiàn)過(guò)程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)北京的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)了解有關(guān)北京的橋的知識(shí)、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫(huà)形式創(chuàng)作北京的橋。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　橋的不同結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法以及畫(huà)面組織；感受橋的造型美。

　　五、教學(xué)方法：

　　每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過(guò)程中我采用猜謎語(yǔ)、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓每一個(gè)孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認(rèn)識(shí)橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“ 演示法”等進(jìn)行教學(xué)。

　　六、教學(xué)程序：

　　下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣�，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法：

　　一 導(dǎo)入部分：謎語(yǔ)：駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么？車(chē)水馬龍。（謎底：橋）出示板書(shū)課題——北京的橋。

　　目的：我充分利用二年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，我課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)謎語(yǔ)中對(duì)橋的語(yǔ)言描述，使學(xué)生對(duì)橋的形狀有了簡(jiǎn)單的了解。

　　二 講授新課部分：我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連。

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)環(huán)節(jié)：做游戲

　　1。首先我們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)的搶答游戲。

　　2．出示搶答問(wèn)題：

　�。�1）中國(guó)最古老的橋建于那一年？誰(shuí)知道我國(guó)第一座橋建在什么地方？

　　生：公元35年，建在長(zhǎng)江。

　�。�2）我國(guó)古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？

　　生：河北省趙縣的趙州橋。

　　（3）我國(guó)還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長(zhǎng)江大橋的幻燈片）

　　生：中國(guó)人自行設(shè)計(jì)、制造、施工的第一座公路橋南京長(zhǎng)江大橋。

　　目的：課前我布置讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料還有知識(shí)，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎(chǔ)。讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)幫助學(xué)生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　�。ǘ�）第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）

　　我國(guó)的最早的橋梁大多是木橋，如：獨(dú)木橋。

　　直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來(lái)，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件，使石拱橋應(yīng)運(yùn)而生。

　　提問(wèn)：根據(jù)你們收集的材料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些不同材料的橋？（學(xué)生回答后出示答案）

　　學(xué)生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……

　　隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。

　　（北京的橋）說(shuō)課稿 人美版第三冊(cè)說(shuō)課稿，標(biāo)簽：美術(shù)說(shuō)課稿，美術(shù)說(shuō)課教案，

　　提問(wèn)：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據(jù)回答展示圖片）

　　學(xué)生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過(guò)街天橋

　　目的：通過(guò)對(duì)橋歷史的講解，解決了學(xué)生缺乏對(duì)橋文化的了解。在這個(gè)過(guò)程中我針對(duì)古代橋和現(xiàn)代的橋分別進(jìn)行了提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生結(jié)合自己所找的資料，利用回答問(wèn)題的過(guò)程，把知識(shí)相互補(bǔ)充，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。第二個(gè)問(wèn)題則培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。并對(duì)我國(guó)建筑的歷史文化有了一定的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)古代勞動(dòng)人民和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充滿(mǎn)了崇敬。為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）第三個(gè)環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）

　　設(shè)置問(wèn)題請(qǐng)小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的用途？

　　生：在過(guò)去橋是過(guò)河的�，F(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過(guò)河，還可以實(shí)現(xiàn)四通八達(dá)、人車(chē)分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來(lái)了美。

　　目的：發(fā)散學(xué)生的思維，為設(shè)計(jì)橋作鋪墊。

　　（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：介紹北京橋：

　　1。教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)么？知道這首歌的名字么？

　　學(xué)生回答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，叫《北京的橋》。

　　教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。

　　學(xué)生欣賞歌曲。

　　2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門(mén)前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線(xiàn)上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(zhǎng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長(zhǎng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(zhǎng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長(zhǎng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。

　　3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復(fù)興門(mén)立交橋、三元橋、過(guò)街天橋。

　　目的：利用聽(tīng)《北京的橋》這首歌曲過(guò)渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在介紹北京的橋的過(guò)程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學(xué)生逐步體會(huì)到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感�，F(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因?yàn)槲倚＠钣耱褬虮容^近，學(xué)生對(duì)玉蜓橋的印象非常深刻，對(duì)玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有親切感。過(guò)街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過(guò)街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向?qū)W生滲透交通安全意識(shí)的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見(jiàn)過(guò)的，因此學(xué)生如果對(duì)那些橋有了解我就讓學(xué)生來(lái)介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。ㄎ澹┑谖鍌�(gè)環(huán)節(jié)：橋的結(jié)構(gòu)特征

　　1。小組討論橋的結(jié)構(gòu)：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進(jìn)行討論。

　　學(xué)生：拿出圖片，進(jìn)行觀察，分組討論分析橋的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行總結(jié)，并匯報(bào)結(jié)果

　　2。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的結(jié)果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。

　　3。橋的形式多樣，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察它們的共同之處？也就是說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師出示課件，進(jìn)行對(duì)比）

　　學(xué)生討論結(jié)果：相同點(diǎn)：橋的結(jié)構(gòu)基本相同。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細(xì)的變化、護(hù)欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

　　4。教師展示圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？

　　學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。

　　5。鞏固學(xué)習(xí)：通過(guò)拼圖的形式鞏固學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生到黑板上面按照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。

　　目的：我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu)，才能更好的設(shè)計(jì)橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過(guò)觀察、分析橋的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候間接鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖，請(qǐng)學(xué)生到黑板上按照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各部分得結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)，這時(shí)候就可以針對(duì)橋的各部分的作用進(jìn)行滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的理解。

　�。�六）第六個(gè)環(huán)節(jié)：橋的繪畫(huà)

　　1。教師請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小橋梁設(shè)計(jì)師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。

　　學(xué)生：假設(shè)自己是橋梁設(shè)計(jì)師，開(kāi)始構(gòu)思。

　　2．范畫(huà)：老師根據(jù)學(xué)生地拼圖，用線(xiàn)描的形式示范作畫(huà)過(guò)程。

　　學(xué)生：觀看教師演示，學(xué)習(xí)線(xiàn)描表示方法。

　　3．欣賞書(shū)中學(xué)生作品。

　　學(xué)生：欣賞學(xué)生作品，拓展思路。

　　目的：讓學(xué)生充當(dāng)小設(shè)計(jì)師的角色，能使學(xué)生有自豪感，樹(shù)立信心，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考將要用什么方法進(jìn)行繪畫(huà)。我運(yùn)用“示范法”起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，鞏固橋的知識(shí)。學(xué)生在教師直觀的示范過(guò)程中明白將要采用的作畫(huà)步驟。有一些孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)容易出現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容不夠豐富、構(gòu)圖不夠飽滿(mǎn)、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　通過(guò)欣賞學(xué)生作品，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗(yàn)美術(shù)作品的美。

　　三 布置作業(yè)部分：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認(rèn)知能力一般的孩子完成作業(yè)（1），能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。

　　1．（1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。

　�。�2）自己設(shè)計(jì)一座北京未來(lái)的橋。

　　目的：通過(guò)創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

　　2．學(xué)生練習(xí)、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　目的：能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，并給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　四 評(píng)價(jià)總結(jié)部分：

　　1．學(xué)生畫(huà)好的作品貼在黑板上相互欣賞。

　　2．師生評(píng)價(jià)作品。

　　目的：通過(guò)作業(yè)展評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)─評(píng)價(jià)─學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)師生、生生間的共同評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問(wèn)題，有利于形成正確的認(rèn)知能力。

　　五 知識(shí)拓展部分：

　　2。教師引申人們“心中的橋”：

　�。�1）電話(huà)——溝通的橋：出門(mén)在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時(shí)候，大部分人都會(huì)打電話(huà)。電話(huà)仿佛是在地球上的千家萬(wàn)戶(hù)之間架起了一座座溝通的橋梁。

　�。�2）家長(zhǎng)——成長(zhǎng)的橋：爸爸媽媽用他們的愛(ài)連成橋讓我們茁壯成長(zhǎng)。

　�。�3）捐資助學(xué)——希望的橋：有些小朋友因?yàn)闆](méi)有條件，不能上學(xué)。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。

　　目的：知識(shí)拓展我選擇了看不見(jiàn)的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學(xué)生了解人與人之間也會(huì)有許多看不見(jiàn)的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。

《橋》說(shuō)課稿2

　　一、 教材分析：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線(xiàn)索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的定位：

　　1、 基本技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危機(jī)情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

　　2、 能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　3、 語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

　　四、教學(xué)方法的使用：一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，采用討論、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情的過(guò)程中。

　　五、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。

　　六、教學(xué)程序如下：

　　(一) 直觀感知，孕伏情感

　　1、 導(dǎo)入：學(xué)生觀看山洪暴發(fā)的課件。完畢，可問(wèn)學(xué)生，你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似可怕的場(chǎng)面嗎?讓我們一起來(lái)看看這是怎么一種災(zāi)難?

　　2、 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(緊急、害怕、感動(dòng)……)

　　[這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先觀畫(huà)，后讀文，再說(shuō)總體印象，由畫(huà)面進(jìn)入文本，以觸目驚心的畫(huà)面加上教師言語(yǔ)的煽情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學(xué)生說(shuō)出讀文后的總體感受，整節(jié)課就圍繞學(xué)生的初步感受——緊急、害怕、感動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。]

　　(二) 感受洪水肆虐與人們恐慌

　　1、 自讀文，想想從文中哪些語(yǔ)句中感受到了緊急、害怕……

　　2、 交流文中使人害怕的語(yǔ)句。出示句子：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?從哪兒讀懂的?(適時(shí)引導(dǎo)：除了感受到了洪水兇猛，勢(shì)不可擋，還暗含洪水來(lái)得快，水上漲迅速，暗含情況危急。

　　3、 當(dāng)時(shí)，被驚醒的人們有什么表現(xiàn)?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)自己的感受，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，形勢(shì)的緊急，從而為下面老支書(shū)的出場(chǎng)做好鋪墊。]

　　(三) 感受在死亡緊逼時(shí)，老支書(shū)的人格魅力。

　　這一部分的學(xué)習(xí)，主要抓老漢的三次壯舉，通過(guò)危險(xiǎn)的進(jìn)一步逼近與老漢言行舉止的對(duì)比，反襯出老漢的無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的人格。可叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，在書(shū)上作出批注。然后全班交流。

　　交流：感動(dòng)之一：(第一次喊話(huà))

　　老支書(shū)的壯舉：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”

　　思考：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?{死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}

　　從這兒可以看出老漢是個(gè)怎樣的人?

　　啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么?為什么說(shuō)他“像一座山?”

　　讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　感動(dòng)之二：(第二次喊話(huà))

　　老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句的教學(xué)，可結(jié)合文中插圖)

　　先讓學(xué)生圈出老漢動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)你從這些詞中體會(huì)到了什么?老漢為什么要這樣做?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?(對(duì)照讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)就是這樣一位老漢，在危險(xiǎn)進(jìn)一步逼近時(shí)，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險(xiǎn)留給了自己和他的親人。

　　感動(dòng)之三：(第三次喊話(huà))

　　老漢的壯舉：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。當(dāng)洪水齊胸膛時(shí)，老漢的哪些舉動(dòng)又讓我們肅然起敬呢?圈出動(dòng)詞吼、推，你從中又體會(huì)到了什么?當(dāng)時(shí)又出現(xiàn)了什么樣的情況。

　　對(duì)比讀句子：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)

　　[設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將環(huán)境描寫(xiě)(水勢(shì)之大，情況危急)這一條線(xiàn)與老漢高風(fēng)亮節(jié)，舍己為人的光輝形象這一條線(xiàn)結(jié)合起來(lái)學(xué)，避免了孤立地體會(huì)老漢是個(gè)怎樣的人，因?yàn)槊撾x環(huán)境描寫(xiě)的烘托去純粹體會(huì)人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒(méi)有注意文字內(nèi)容的完整性。所以，圍繞這一問(wèn)題，以三個(gè)小板塊的形式出現(xiàn)，命名為感動(dòng)之一，感動(dòng)之二，之三，實(shí)際上就是抓老漢的三次言行，并與當(dāng)時(shí)水勢(shì)的兇猛結(jié)合起來(lái)讀，便使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。這也符合《課標(biāo)》上說(shuō)的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機(jī)械地把它們割裂開(kāi)來(lái)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]

　　四、揭示課文結(jié)尾，探究老漢內(nèi)心，銘記老漢精神。

　　1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒(méi)，想想看，在死亡逼近時(shí)老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?難道他就不愛(ài)自己的兒子嗎?你從文中哪兒看得出來(lái)?

　　出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。猜猜看，老漢想喊點(diǎn)什么呢?

　　五、情感延伸，升華感受：

　　1、深化老漢精神。英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)點(diǎn)什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來(lái)祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢�？梢耘c同桌交流，也可以在書(shū)的插圖上寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)。或者你什么都不用說(shuō)，再次端起書(shū)，認(rèn)真地讀讀課文。

　　的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著!老支書(shū)，你在關(guān)鍵時(shí)刻舍己為人，高風(fēng)亮節(jié)，你把生死置之度外。你永遠(yuǎn)是全村，乃至全國(guó)、全世界人所擁戴的老漢，你為我們樹(shù)起了一座不朽的豐碑。同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?

　　2、感悟課文的表達(dá)方法。

　　這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。

　　3、 課后收集更多類(lèi)似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長(zhǎng)〉。

　　[讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。既是情感的凝聚和提升，有時(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫(xiě)幾句為老支書(shū)祭奠的話(huà)，即深化了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感，讓孩子們明白：英雄就在身邊，英雄具有無(wú)私無(wú)畏、頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格。此外，〈課文課程標(biāo)準(zhǔn)〉上說(shuō)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，初步學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，是第三學(xué)段的孩子所必須具備的。]

　　后來(lái)，經(jīng)過(guò)自己對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)再展讀，每讀一次看一次都有新的認(rèn)識(shí)和理解，于是修改……

　　朗讀 交流 感悟 升華

《橋》說(shuō)課稿3

　　一、課題《影子橋》（第二課時(shí)）

　　二、教材分析

　　《影子橋》是北師大版新課程二年級(jí)下冊(cè)第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個(gè)名字，叫“影子橋”。本文寫(xiě)了“我”在影子橋邊度過(guò)的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛(ài)。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫(xiě)站在橋上俯視，看見(jiàn)了什么，想到了什么。也可以說(shuō)是寫(xiě)“影子橋”的得名。第三段寫(xiě)“我”的聯(lián)想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫(xiě)夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡(jiǎn)單交代了“我愛(ài)在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因?yàn)椤斑@兒涼快”，更是因?yàn)椤翱梢钥匆?jiàn)影子橋”。第五自然段重點(diǎn)寫(xiě)水中的魚(yú)兒。最后一段寫(xiě)“我”愛(ài)影子橋。為了保護(hù)這一份美麗、和諧、寧?kù)o的環(huán)境，我不喜歡別人來(lái)這兒釣魚(yú)。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚(yú)。文章運(yùn)用兒童語(yǔ)言記敘了兒童生活的一個(gè)片段，觀察與聯(lián)交融，虛虛實(shí)實(shí)，有靜有動(dòng)，有很強(qiáng)的抒情性，是一篇優(yōu)秀的兒童散文。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。

　　課堂利用遠(yuǎn)程教育資源從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

　　2、重視語(yǔ)言的積累。

　　針對(duì)本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，積累語(yǔ)言。如大量句式訓(xùn)練，配樂(lè)朗讀等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)作積淀。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。

　　引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，利用遠(yuǎn)程教育資源讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表

　　內(nèi)項(xiàng)

　　容目

　　課

　　題

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知道

　　領(lǐng)會(huì)

　　應(yīng)用

　　分析

　　綜合

　　評(píng)價(jià)

　　影

　　子

　　橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√

　　2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√

　　3體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情√√√√√

　　4發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)√√√√√√

　　5在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言√√√√√

　　2、學(xué)習(xí)水平描述表

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞

　　1知道整體感知課文內(nèi)容聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)

　　2領(lǐng)會(huì)借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考

　　3分析、評(píng)價(jià)體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情朗讀、體會(huì)、講解

　　4綜合能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)討論、欣賞、拓展

　　5應(yīng)用積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言朗讀、記憶、綜合

　　3、媒體的選擇與組合

　　教學(xué)內(nèi)容

　　媒體項(xiàng)目

　　知識(shí)

　　學(xué)習(xí)水平

　　北京師范大學(xué)出版社新課程《語(yǔ)文》

　　二年級(jí)下冊(cè)第十二單元《影子橋》

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類(lèi)型媒體在教學(xué)

　　中的作用媒體內(nèi)容的要點(diǎn)資料來(lái)源媒體使

　　用方式

　　1知道視頻展示各種各樣的橋遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示

　　2領(lǐng)會(huì)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)朗讀示范教材配套光碟邊聽(tīng)邊看邊思考

　　3分析、評(píng)價(jià)視頻展示、演示課文以及配合課文內(nèi)容的畫(huà)面遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示、理解、朗讀

　　4應(yīng)用音樂(lè)配樂(lè)輕音樂(lè)網(wǎng)上下載配樂(lè)朗讀

　　5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影網(wǎng)上下載展示欣賞

　　4、形成性練習(xí)

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容

　　1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2知道補(bǔ)充句子：風(fēng)兒吹來(lái)，水面好像，起了好多好多皺紋。

　　3分析試著替換加橫線(xiàn)的詞：1、只要有人來(lái)釣魚(yú)，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里

　　4知道說(shuō)出你知道的橋：（）橋（）橋（）橋（）橋

　　5綜合你見(jiàn)過(guò)水中的倒影嗎？你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影？

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情。

　　3、積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、欣賞導(dǎo)入

　　1、欣賞各種各樣的橋

　　師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫(huà)面，留給你印象最深的是什么？

　　2、書(shū)空“橋”

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫(xiě)這個(gè)“橋”字，你們把小手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。（師板書(shū)“橋”）

　　1、生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己知道的橋

　　師：你在生活中見(jiàn)過(guò)什么橋，說(shuō)說(shuō)它的名字。

　　2、提示課題

　　師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書(shū)課題。）

　　3、對(duì)課題質(zhì)疑

　　師：（學(xué)生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？

　　（二）、整體感知

　　1、檢查字詞

　　師：課文中調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶跳出來(lái)了，想考考你們。過(guò)關(guān)了，才讓你們?nèi)ビ斡[。來(lái)，我們把它們請(qǐng)上我們的識(shí)字火車(chē)。

　　2、動(dòng)畫(huà)展示課文

　　師：嘟，火車(chē)到站了！請(qǐng)孩子們隨著攝像機(jī)的鏡頭去游覽影子橋。仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，你會(huì)知道很多你想知道的東西。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容

　　師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？

　�。ㄈ�）、精讀感悟

　　過(guò)渡：影子橋聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)可高興啦，它邀請(qǐng)孩子們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的游覽呢。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）指名讀第一自然段

　　師：請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)74頁(yè)，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。

　�。�2）聽(tīng)了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？

　　（3）請(qǐng)孩子們看書(shū)上的插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫(huà)面。）

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　過(guò)渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會(huì)看到什么呢？

　�。�1）讀悟第二自然段

　�、僬�(qǐng)孩子們自己讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線(xiàn)勾出來(lái)，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

　　②把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　③誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

　　A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去�！�

　　師：你為什么喜歡這一句呢？

　　師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　師：睜開(kāi)你們的眼睛，（展示畫(huà)面）配著這樣美的畫(huà)面誰(shuí)來(lái)讀讀這些文字？

　　過(guò)渡：孩子讀得多美呀，聽(tīng)得老師也特別喜歡這個(gè)句子了。還有誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給我們聽(tīng)？

　　B、我喜歡“風(fēng)兒吹來(lái)，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。

　　師：說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)？

　　師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？

　　師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

　　過(guò)渡：現(xiàn)在第二自然段就只剩一句話(huà)了，喜歡最后一句的孩子一起來(lái)讀一讀。

　　C、水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。

　　師：你們?yōu)槭裁聪矚g呢？

　　（2）感悟第三自然段

　　師：原來(lái)，這是石拱橋在干什么呀？

　　師：石拱橋在照鏡子時(shí)會(huì)想些什么呢？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第二、三自然段

　　師：石拱橋雖然老了，可她很愛(ài)美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺(jué)得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因?yàn)檫@樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽(tīng)的名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛(ài)，多少真情�。。úシ乓魳�(lè)）請(qǐng)孩子們閉上眼睛，在美妙的音樂(lè)中想象影子橋美麗的畫(huà)面。

　　師：孩子們把小眼睛睜開(kāi)，隨著音樂(lè)我們來(lái)朗讀這段美好的文字。

　　3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�。�1）感悟第四自然段

　　我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時(shí)候，作者還特別愛(ài)在橋下的石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會(huì)看到什么嗎？

　�。�2）讀悟第五自然段

　　孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？

　　A、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)魚(yú)兒的句子？

　　B、孩子們找出表示魚(yú)兒們動(dòng)作的詞語(yǔ)，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進(jìn)）

　　C、有沒(méi)有孩子可以上來(lái)表演一下魚(yú)兒你追我趕、躥上、跳進(jìn)的動(dòng)作呢？

　　D、從這些你體會(huì)到這些魚(yú)兒怎么樣？指導(dǎo)朗讀。

　　E、這些魚(yú)兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里，是多么可愛(ài)，多么快樂(lè)呀！看到這些，作者的心情也快樂(lè)起來(lái)，他快樂(lè)的猜測(cè)這些魚(yú)兒在干什么呀？

　　F、其實(shí)孩子們也可以大膽的快樂(lè)的猜測(cè)，這些魚(yú)兒還會(huì)在干什么？把自己的猜測(cè)加進(jìn)去讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段

　　過(guò)渡：多么可愛(ài)，多么快樂(lè)的魚(yú)兒呀，他們自由自在的在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲。看著這美好快樂(lè)的一切，作者情不自禁地說(shuō)出了自己的心里話(huà)。

　�。�1）請(qǐng)大家齊讀第六自然段。

　　（2）作者說(shuō)的心里話(huà)是什么呢？

　　（四）、拓展延伸

　　1、打扮影子橋，談感受。

　　師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎(jiǎng)品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現(xiàn)在讓我們把這些禮物獻(xiàn)給影子橋，你們把他們貼到畫(huà)面上來(lái)，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿(mǎn)樂(lè)趣！

　　師：小眼睛亮起來(lái)，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫(huà)面，你想說(shuō)什么呢？

　　2、談倒影，欣賞倒影，結(jié)束。

　　（1）影子橋聽(tīng)了你們的話(huà)，快樂(lè)極了，它一定會(huì)越來(lái)越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過(guò)什么有趣的倒影嗎？

　�。�2）老師也看到過(guò)好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請(qǐng)欣賞。（課件播放配樂(lè)倒影幻燈片，學(xué)生興致盎然地欣賞著，余味無(wú)窮。）　　

　�。�3）結(jié)束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們?cè)僖淮蚊烂赖厣钋榈亟幸宦暋坝白訕颉卑桑?/p>

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課，我主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

　　1、把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、交流。我并沒(méi)有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對(duì)課文、句子的體驗(yàn)也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說(shuō)話(huà)，還會(huì)給詞換不同的說(shuō)法。由于老師沒(méi)有設(shè)定統(tǒng)一的問(wèn)題，沒(méi)有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)。

　　2、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)。我在學(xué)生初讀課文時(shí)，提出讀書(shū)建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書(shū)建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺(jué)有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，如朗讀句子“風(fēng)兒吹來(lái)，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋。”時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育課程資源引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、談感受、補(bǔ)充句子、欣賞課件等環(huán)節(jié)，體會(huì)比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“你追我逐”“躥上”“跳進(jìn)”等，體會(huì)影子橋給小作者帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中不知不覺(jué)地理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　3、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如我在教學(xué)中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，你最想讀哪一句話(huà)？這樣的話(huà)語(yǔ)不僅使學(xué)生明白了讀書(shū)的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。再如：在交流讀書(shū)體驗(yàn)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句去讀、去想，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。課后延伸“你在生活中看到過(guò)哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護(hù)生活中這些美麗的地方？”調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美的情感，以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　愛(ài)影子橋護(hù)

　　九、說(shuō)課

　　《影子橋》是北師大版新課程二年級(jí)下冊(cè)第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個(gè)名字，叫“影子橋”。本文寫(xiě)了“我”在影子橋邊度過(guò)的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)橋的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛(ài)。課文是作者以?xún)和�的視角，描�?xiě)了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)本課，可以讓孩子們?cè)谛蕾p中體會(huì)樂(lè)趣，在朗讀中領(lǐng)悟感情，進(jìn)而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識(shí)的同時(shí)感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的興趣。

　　閱讀教學(xué)中，究竟怎樣才能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實(shí)效呢？

　　我的基本思路是這樣的：

　　1、利用遠(yuǎn)程教育資源上各種各樣橋的資料，從學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。這是從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。

　　2、針對(duì)本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，配合遠(yuǎn)程教育資源上的一些視頻信息引導(dǎo)學(xué)生把文字和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上以讀為主，積累語(yǔ)言。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。利用遠(yuǎn)程教育資源引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會(huì)小作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。

《橋》說(shuō)課稿4

　　“說(shuō)不盡的橋”是一次以網(wǎng)絡(luò)為背景的綜合實(shí)踐活動(dòng)，安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。同學(xué)們表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)募で閬?lái)投入這次活動(dòng)，取得了較為理想的效果。下面分項(xiàng)說(shuō)明：

　　一、說(shuō)背景

　　人教版八年級(jí)語(yǔ)文（上）第三單元以說(shuō)明文為主，說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風(fēng)。其中關(guān)于橋的文章有兩篇：《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，一篇是說(shuō)明文、一篇是知識(shí)性的小品文。這兩篇文章讓同學(xué)們對(duì)橋以及如何欣賞橋之美有了一個(gè)初步的了解。在學(xué)了這兩篇文章之后，有必要對(duì)橋作進(jìn)一步的探討。同時(shí)這種探究性的實(shí)踐活動(dòng)又能激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與激情。再加上網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于上網(wǎng)的很多方面的知識(shí)，但是都未能用于正途，通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓他們正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高收集信息整理信息的能力。

　　二、說(shuō)過(guò)程、方法與能力知識(shí)與技能科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)文化，積極參與討論并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃；通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、閱讀篩選整理資料發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；通過(guò)社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)家訪(fǎng)談、辯論會(huì)發(fā)展學(xué)生的人際交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；分組研究，多學(xué)科知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；采用各種方法（如語(yǔ)言、文字、圖表、模型、電子文稿、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)等）表述研究的過(guò)程和結(jié)果，達(dá)到多元智能的提高。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠做到：

　　1、領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；

　　2、比較全面地了解橋，如橋的結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。

　　3、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識(shí)的習(xí)慣。

　　4、對(duì)祖國(guó)文化保持較強(qiáng)的好奇心，形成保護(hù)文化遺產(chǎn)的正確理念。

　　5、養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

　　6、了解橋?qū)ψ匀�、人�?lèi)生活和社會(huì)產(chǎn)生的重要影響，學(xué)會(huì)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、準(zhǔn)備階段

　�。�1）、布置任務(wù)

　　在教師的指導(dǎo)下、經(jīng)同學(xué)們共同探討決定出此次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面的探究方向：

　　一、多姿多彩的橋，探究的內(nèi)容：古代的橋、現(xiàn)代的橋、重慶的橋、世界名橋。

　　二、古橋史話(huà)，探究的內(nèi)容：古橋的發(fā)展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內(nèi)容）、古橋的現(xiàn)狀與保護(hù)。

　　三、藝術(shù)中的橋，探究?jī)?nèi)容：雕刻藝術(shù)中的橋，影視藝術(shù)中的橋，繪畫(huà)藝術(shù)中的橋，文學(xué)藝術(shù)中的橋，自我設(shè)計(jì)的橋。根據(jù)這三個(gè)方面，把全班同學(xué)分為三個(gè)大組，選出組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)人及發(fā)言代表。分配相應(yīng)的任務(wù)，并落實(shí)到人頭。要求同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與橋有關(guān)的資料，進(jìn)行整理。寫(xiě)出過(guò)程資料及形成性報(bào)告，署上相應(yīng)同學(xué)的名字。能實(shí)地考察的最好要有過(guò)程分析。

　�。�2）、指導(dǎo)監(jiān)督

　　教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程及發(fā)展，出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理，要引導(dǎo)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)。

　　2、形成階段

　　通過(guò)兩周的調(diào)查，學(xué)生拿出調(diào)查報(bào)告，教師審核，審核通過(guò)后再進(jìn)入第三階段。

　　3、展示階段

　�。ㄒ唬┏晒�展示：

　�、诺谝唤M成果展示

　　代表及發(fā)言人：吳婷婷

　　展示主題：多姿多彩的橋

　　展示內(nèi)容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內(nèi)容包括：修建時(shí)間、地理位置、主要數(shù)據(jù)、作用與意義、建造者等以及關(guān)于橋的小故事。

　　展示程序：

　　i、古代的橋

　　ii、現(xiàn)代的橋

　　iii、重慶的橋

　　iv、世界名橋

　　同學(xué)們發(fā)言非常的積極。涉及的內(nèi)容也十分廣泛。

　�、频诙�組成果展示：

　　代表及發(fā)言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等

　　展示主題：古橋史話(huà)。

　　展示內(nèi)容：有關(guān)中國(guó)古橋的歷史、發(fā)展、有趣的史事、現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)附近的橋等信息。包括攝影作品、文字資料。

　　展示程序：

　　1）發(fā)言：古橋見(jiàn)證了中國(guó)的歷史，凝聚了古代勞動(dòng)人民的智慧。雖經(jīng)數(shù)百乃至上千年巋然不動(dòng)。這是中國(guó)文化的寶貴遺產(chǎn)，我們有必要繼承和發(fā)展它們。下面把我們調(diào)查和探究的內(nèi)容向同學(xué)們展示出來(lái)。

　　2）的歷史回顧

　　3）橋的逸聞趣事

　　4）橋的現(xiàn)狀

　　5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫(huà)作品、文字資料）

　　6）發(fā)言代表答記者（同學(xué)）問(wèn)。

　　7）附

　　總結(jié)陳詞：古往今來(lái)，橋是人類(lèi)改造自然創(chuàng)造歷史的見(jiàn)證，它體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自然的征服力，也反映出大自然對(duì)人類(lèi)的回報(bào)；橋又是人類(lèi)創(chuàng)造的美麗多姿的藝術(shù)精品，是充滿(mǎn)靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動(dòng)人的旋律，又以自身不同的風(fēng)采向人們展示和奉獻(xiàn)出特有的文化美和藝術(shù)美；橋是與人們生活息息相關(guān)的人文景觀，是人類(lèi)改造大自然，通向現(xiàn)代文明和美好未來(lái)的紐帶。我國(guó)古代橋梁最值得稱(chēng)頌的是造橋工藝先進(jìn)，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過(guò)開(kāi)元寺前橋、謝公橋等32座著名古橋。特別是我國(guó)園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺(tái)樓閣，其藝術(shù)造型極為優(yōu)美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚(yáng)州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對(duì)古橋的保護(hù)極為不利，有些人的保護(hù)意識(shí)極為淡薄，甚而至于出現(xiàn)了拆除古橋的情況，同學(xué)們讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為古橋的保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的力量吧！

　　這個(gè)組在展示的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，發(fā)表了很多很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

　　⑶第三組成果展示

　　展示主題：藝術(shù)中的橋

　　代表及發(fā)言人：吳洪瑤等十二位同學(xué)。

　　展示內(nèi)容：雕刻的橋、制作的模型橋、設(shè)計(jì)的橋、文學(xué)藝術(shù)中的橋等。

　　展示程序：

　　①展示雕刻家手工雕刻的橋的資料（暫缺）

　　②展示畫(huà)家筆下的橋

　�、壅故咀约褐谱鞯哪Ｐ�

　　④展示自己設(shè)計(jì)的橋

　�、菡故疚膶W(xué)藝術(shù)中的橋的相關(guān)資料

　　注：以上每一項(xiàng)，都要求相關(guān)代表做解說(shuō)。即使是沒(méi)有完成的內(nèi)容，也要講清楚探究的過(guò)程、失敗的原因。

　　⑥配樂(lè)朗誦《再別康橋》（結(jié)束展示）

　　這個(gè)階段是整個(gè)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是高潮，確實(shí)也取得了相當(dāng)?shù)男Ч��?/p>

　　4、交流匯報(bào)階段

　�。�1）各組代表作小結(jié)

　　（2）教師作指導(dǎo)

　�。�3）活動(dòng)后的感想（請(qǐng)同學(xué)暢所欲言）

　　在這個(gè)階段，很多學(xué)生都意猶未盡。

　　5、總結(jié)提高階段

　　（1）活動(dòng)測(cè)評(píng)：教師分發(fā)活動(dòng)測(cè)評(píng)表

　�。�2）用一句話(huà)表達(dá)出你此次活動(dòng)的感受。

　�。�3）發(fā)言代表上交此次活動(dòng)的形成性報(bào)告

　　（4）鞏固提高：教師布置任務(wù)，完成教材122頁(yè)第三大題第一小題。

　　在這個(gè)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，把課堂研伸到課外，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能做到胸有成竹、言之有物。達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　無(wú)論是教法還是學(xué)法都以合作探究為原則。教師要與學(xué)生合作，教師不是一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生也不是被指導(dǎo)者。教師與學(xué)生在這次活動(dòng)中共同進(jìn)行對(duì)橋梁的探討，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師要處理好學(xué)生與學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾糾紛。要讓學(xué)會(huì)寬容與團(tuán)結(jié)。要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。

《橋》說(shuō)課稿5

　　一．說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析。（課件1）

　　《橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　2、學(xué)情分析。（課件2）

　　五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（課件3）

　　基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生詞。

　　2）、通過(guò)對(duì)文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。

　　3）、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。難點(diǎn)為“理解題目的含義”。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法(課件4)

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本課的教學(xué)中，我主要采取引生入境，感悟體會(huì)的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會(huì)人物思想，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法。

　　三、說(shuō)課前準(zhǔn)備

　　搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

　　四、說(shuō)課時(shí)安排。

　　本課分兩課時(shí)完成，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的2、3項(xiàng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　本課我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（課件5）（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（二）感受危況，引生入境。（三）解決重點(diǎn)，體會(huì)精神。（四）重回題目，解決難點(diǎn)。（五）領(lǐng)悟?qū)懛�，體會(huì)效果。（六）課后練筆，延續(xù)情感。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　我將以檢測(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)入手（出示詞語(yǔ)）（課件6），并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來(lái)概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，初步了解老支書(shū)是一個(gè)怎樣的人。

　　（二）感受危況，引生入境。

　　在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境，那種似乎無(wú)路可退的死境。在這里，我首先設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)入，（課件7）文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下，請(qǐng)找出文中描寫(xiě)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)后，進(jìn)行討論和體會(huì)，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁�，作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法，你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫(huà)，悟，讀三步之后，我及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出形容形勢(shì)危急的詞語(yǔ)（并適時(shí)板書(shū)：洪水勢(shì)不可當(dāng)）這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語(yǔ)積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。

　　引生入境的第二步：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生，通過(guò)前面入情入境地品讀、體會(huì)，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時(shí)出示洪水的圖片（課件8、9）同時(shí)設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場(chǎng)瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場(chǎng)洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬(wàn)分危急的時(shí)候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫(xiě)人們表現(xiàn)的句子，交流，體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)。（適時(shí)板書(shū)：人們驚慌失措）隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開(kāi)展，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）解決重點(diǎn)，體會(huì)精神。

　　這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過(guò)渡：在這個(gè)時(shí)刻，在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時(shí)此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書(shū)的身上。新課標(biāo)明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，猜測(cè)老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂(yōu)，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號(hào)來(lái)體會(huì)，學(xué)生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來(lái)體驗(yàn)呀！

　　在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰(shuí)知道他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話(huà)語(yǔ)能引起學(xué)生情感的共鳴，教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時(shí)話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生帶入故事的高潮。接著我將配樂(lè)朗讀老漢與小伙子對(duì)話(huà)的一個(gè)片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。（出示片斷11）

　　（父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。

　　兒子瞪了父親一眼，站到了后面。

　　木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。

　　兒子推了父親一把，說(shuō)：“你先走�！�

　　父親吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走�！彼�用力把兒子推上木橋。

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒(méi)了。

　　父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在讀的過(guò)程中讓學(xué)生想象揣測(cè)父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

　　①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，心想，兒子啊，

　　②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，

　�、蹆鹤油屏烁赣H一把，心想，父親啊，

　　④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）

　　然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界，更是對(duì)人物精神世界的又一次感受。

　�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點(diǎn)。

　　教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的.解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來(lái)了，這座橋是誰(shuí)？他是一座什么橋？請(qǐng)用一句話(huà)把老漢和橋聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（教師適時(shí)板書(shū)：血肉之軀永不坍塌）在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過(guò)程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時(shí)對(duì)“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解，即突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟?qū)懛�，體會(huì)效果。

　　這篇課文在表達(dá)上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后，（出示13）表達(dá)方法：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)在今后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用，不斷提高寫(xiě)作水平。

　�。�六）課后練筆，延續(xù)情感。（課件14）

　　同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書(shū)，慢走！

　　揮淚送別老支書(shū)

　　洪水退后……

　　語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，課后進(jìn)行小練筆，為學(xué)生提供了寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，搭建了傾訴情感的平臺(tái)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　橋

　　洪水勢(shì)不可當(dāng)

　　老漢像一座山驚慌失措人們

　　這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，既體現(xiàn)了環(huán)境的緊張，又能將人們與老漢在危急時(shí)刻的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，烘托出老漢的高大形象，同時(shí)用紅粉筆畫(huà)了一座橋的形狀，能更好的幫助學(xué)生理解橋的深刻含義，突破教學(xué)難點(diǎn)。

《橋》說(shuō)課稿6

　　各位評(píng)委：

　　大家好！我今天說(shuō)課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對(duì)這一課有如下認(rèn)識(shí)

　　一、解讀教材

　　《橋之美》是著名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明，以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩(shī)意的描寫(xiě)性文字和說(shuō)明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)和能力目標(biāo)：

　�。�、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識(shí)。

　�。�、整體感知文意，理清思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。

　�。场⑵纷x賞讀精彩語(yǔ)言，體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言魅力，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩。

　　（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

　　理解本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。

　　知識(shí)和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)的使命，而“理解本文的說(shuō)明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對(duì)文章極富個(gè)性的語(yǔ)言賞讀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言演練的好契機(jī)，可能會(huì)在課堂上形成一個(gè)各抒己見(jiàn)，人人爭(zhēng)議的小高潮，也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個(gè)設(shè)想。

　　二、關(guān)于教法：

　　對(duì)這樣一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品問(wèn)，我會(huì)用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會(huì)，反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。我還會(huì)用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的特點(diǎn)，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。

　　三、談?wù)剬W(xué)法

　　以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫(huà)圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評(píng)法，等有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評(píng)、欣賞中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)認(rèn)識(shí)“橋之美”。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　我設(shè)想“以讀貫之，活動(dòng)充分，積累豐富”，八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸說(shuō)明文，而本文又是一篇小品文，所以我會(huì)重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：

　　快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞——句段品讀，體味語(yǔ)言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣解釋橋，那么在畫(huà)家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會(huì)有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧！

　�。ㄖ比胝n題，會(huì)比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語(yǔ)境中）

　�。ǘ�）快速閱讀，感知形象。

　　要求學(xué)生速讀全文，思考文章說(shuō)明對(duì)象是什么？用“這是一篇寫(xiě)……的課文”句式說(shuō)話(huà)。

　�。ㄟ@是對(duì)文章的整體感知與把握，眾說(shuō)紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對(duì)淺顯的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。）

　　[4]

　　[5]

　　[6]

　　[7]

　�。ㄈ�）定向閱讀，提取信息。

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

　　2、思考：（1）在作家看來(lái)“橋”“美”在何處？

　�。�2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3、以小組為單位，討論交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語(yǔ)言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫(huà)圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識(shí)。）

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說(shuō)明順序。

　�。ń處燑c(diǎn)撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說(shuō)明順序）。

　�。�1）同桌之間合作、交流。

　�。�2）師生互動(dòng)交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚(yú)不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）

　　（四）可視閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識(shí)“橋之美”。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評(píng)鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）

　�。ㄎ澹┚涠纹纷x，體味語(yǔ)言。

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

　　如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

　　“早春天氣……令畫(huà)家銷(xiāo)魂”等。

　　2、自己尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意，語(yǔ)意蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話(huà)，因?yàn)樗�……”（可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點(diǎn)等多方面入手）

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言積累，暢談審美體驗(yàn)）

　�。�六）美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　聯(lián)讀《中國(guó)石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對(duì)比。

　�。ń處熖崾荆簭膬晌牡恼f(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度，比較評(píng)析。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說(shuō)明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說(shuō)明文”這一文體，深入認(rèn)識(shí)文章寫(xiě)作特點(diǎn)。）

　　（七）課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字，或者了解橋的名稱(chēng)由來(lái)，有關(guān)橋的故事傳說(shuō)等。認(rèn)識(shí)立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩(shī)文資料)

　　2、以“寫(xiě)”為主的拓展延伸，用書(shū)中所學(xué)的美學(xué)原則，如對(duì)比、變化、和諧等欣賞、品評(píng)一幅山水畫(huà)，學(xué)用第四段文字表述。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）

　�。ò耍┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：

　　橋之美

　　順序：總_——分——總

　　語(yǔ)言：描寫(xiě)說(shuō)明

　�。ò鍟�(shū)設(shè)計(jì)原則力求簡(jiǎn)潔，全面，概括。）

　　在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語(yǔ)文課上，學(xué)生“活動(dòng)充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識(shí)，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對(duì)課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對(duì)話(huà)中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會(huì)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開(kāi)放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識(shí)，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語(yǔ)文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

《橋》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材：

　　《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解談何容易、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、骨肉同胞、血肉親情等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文，理解跨躍海峽的生命橋的含義。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：

　�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)：

　　1、講故事，談感受。有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的孩子正從自己五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

　　2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛(ài)創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學(xué)習(xí)的《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄�我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？

　　（二）初讀課文，體會(huì)愛(ài)：

　　1、自由讀課文：

　�。�1）讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　（2）課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，讀后你有何感想？

　　2、檢查交流：

　�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)你能理解的詞語(yǔ)在課文中的意思

　　談何容易、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、骨肉同胞、血肉親情

　　（緊扣文本理解詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟課文內(nèi)容）

　�。�2）回答問(wèn)題2

　�。ㄈ�）研讀課文，感悟愛(ài)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第二段，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急性。

　　如：小錢(qián)靜靜地躺在床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白得連紅潤(rùn)起來(lái)。

　　這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。

　　2、學(xué)習(xí)3-6自然段：

　�。�1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，在空白處寫(xiě)上感受。

　�。�2）、有感情地練讀你劃記得語(yǔ)句或段落，說(shuō)說(shuō)理由。

　　（3）、學(xué)生交流體會(huì)。

　　（隨學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如情入境的反復(fù)朗讀，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。從大地震剛過(guò)，臺(tái)青年靜靜地躺在床上，沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，體會(huì)臺(tái)青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會(huì)其不顧個(gè)人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時(shí)課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。）

　　3、學(xué)習(xí)第7自然段

　　4、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)

　　這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？如果有一天小錢(qián)和那位臺(tái)青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)青年說(shuō)些什么？

　　5、學(xué)完課文，談?wù)勀銓?duì)課題理解。

　　（四）拓展延伸，暢談愛(ài)：

　　1、組織討論;如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的班機(jī)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)將會(huì)變得怎樣？

　　2、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　�。◥�(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓學(xué)生在欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）

《橋》說(shuō)課稿8

　　一、把握大綱說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫撼踔姓Z(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。《中國(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

　　（二）教材內(nèi)容的理解：《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

　�。ㄈ�）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周?chē)�事物的美，�?duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類(lèi)，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定：根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　�。�六）教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)（說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。

　　二、說(shuō)教法

　　要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。1、比較閱讀法：《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。（3）比較兩文的語(yǔ)言。

　　2、語(yǔ)境解讀法：《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀

　　文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線(xiàn)索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。（2）誦讀、賞析、品味、想象。（3）、通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力3、分組討論法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)�！保ǖ芽�爾）為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。 4、討論：互相啟發(fā)。

　　四、說(shuō)程序

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語(yǔ)境解讀、討論品評(píng)、遷移拓展

　　具體做法如下：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。3、出示《橋之美》中心句。

　　（二）解讀1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。2、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面

　　3、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。

　　（三）遷移拓展（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

　　選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：

　　A、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

　　B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

　　橋 環(huán)境

　　小橋 流水人家

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

　　江南石橋 細(xì)柳拂絲

　　長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫

　　風(fēng)雨橋 飛泉瀑布

　　畫(huà)中橋 街頭市集

《橋》說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　《橋》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元是小說(shuō)單元，引導(dǎo)學(xué)生讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這篇課文處處充滿(mǎn)著人性的美，作者以深情的筆觸塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己威信、沉穩(wěn)、果斷地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“咆、哮”等8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3.在讀中感受老支書(shū)舍己為人的精神品質(zhì)，感受他崇高的人格魅力。 抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象和場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生較難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以“橋”為題的理解。為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

　　1.情境教學(xué)法。讓學(xué)生抓住文中一些渲染環(huán)境的詞語(yǔ)和句子，想象面對(duì)死亡威脅的情景，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而更好地理解老支書(shū)的舍己救人、忠于職守的高貴品質(zhì)。

　　2.朗讀法。葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物語(yǔ)言的刻畫(huà)也很有表現(xiàn)力。讓學(xué)生用多種形式的讀，達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達(dá)情”的效果。通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋！

　　3.學(xué)生自主探究、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。

　　以山洪圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受到山洪的威力。由圖片建立直觀印象，為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)，感受情勢(shì)的危急奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）初讀課文，感知大意。

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向同學(xué)請(qǐng)教。

　　2.檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況。

　　（1）注意：

　　“廢”的里面是“發(fā)”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。

　　首先讓學(xué)生自主探究，在自由朗讀中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文，并借助多種方法理解詞語(yǔ)，我再進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)指導(dǎo)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生交流討論生字詞的識(shí)記方法及寫(xiě)字的注意要點(diǎn)。讓學(xué)生在交流討論中解決生字詞，獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足與成就感。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

　　4.根據(jù)故事起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果給課文分段：

　　起因（1-6段）：村莊突遇山洪

　　發(fā)展（7-13段）：老漢疏導(dǎo)撤離

　　高潮（14-23段）：橋塌殉職

　　結(jié)果（24-27段）：祭奠英靈

　　讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)，梳理內(nèi)容，為后面的重點(diǎn)研讀分析做好鋪墊。

　�。ㄈ�）再讀課文，感受險(xiǎn)情。（第1—6段）

　　1.讀課文第一部分（1—6段），找出文中描寫(xiě)雨水（或洪水）可怕的句子。

　　2.學(xué)生匯報(bào)交流。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、分析修辭體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境危急，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，在讀中表現(xiàn)出洪水的兇猛、危險(xiǎn)的迫近。

　　3.感受人們的緊張。

　　引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)人們的心情，感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。

　　結(jié)合詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，感受當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。

　　引導(dǎo)代入想象：如果你是其中一員，你會(huì)是什么感受？渲染緊張的氣氛，加深學(xué)生的感受，為體會(huì)老支書(shū)的高大形象和高尚品質(zhì)做鋪墊。

　　（四）研讀文本，感悟精神。

　　1.班齊讀第7—23段。想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

　　2.學(xué)生交流匯報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子

　　（1）“他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　�、�?gòu)倪@句話(huà)中，你讀懂了什么？

　�、诓徽f(shuō)話(huà)的老漢會(huì)想些什么？

　　引導(dǎo)入境想象，體會(huì)人物心情，感受人物形象。

　　（2）“老漢沙啞地喊話(huà)：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’” 讓學(xué)生抓住短句的表達(dá)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的感情，感知人物形象。

　�。�3）“老漢冷冷地說(shuō)：‘可以退黨，到我這兒報(bào)名�！�” 引導(dǎo)學(xué)生抓住態(tài)度、語(yǔ)言的描寫(xiě)，豐富對(duì)人物形象的感知，體會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。冷冷的是老漢的話(huà)，不會(huì)冷卻的是一顆為人民群眾的心。

　�。�4）“老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子�！� 引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)人物形象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受老漢的兇。

　　引導(dǎo)性提問(wèn)：老漢揪出來(lái)的人是誰(shuí)？（他的兒子）把兒子揪出來(lái)排到后面，就意味著他死的危險(xiǎn)更大，老漢不愛(ài)自己的兒子嗎？從哪里看出來(lái)？激發(fā)學(xué)生閱讀后文的興趣，同時(shí)為感知老漢的崇高精神做鋪墊。

　�。�5） “老漢吼道：‘少?gòu)U話(huà)，快走�！�他用力把小伙子推上木橋�！�

　�、僮プ　昂稹薄坝昧Α薄巴啤钡仍~來(lái)理解老漢對(duì)兒子的愛(ài)。

　　②既然老漢這么愛(ài)自己的兒子，為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來(lái)呢？ 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、態(tài)度等描寫(xiě)的分析，讓學(xué)生對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)，感受老支書(shū)的高尚品質(zhì)。同時(shí)自然的過(guò)渡提問(wèn)，引起對(duì)下文的探究。

　　3.有感情地朗讀課文第二、三部分（7—23自然段）。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)感情。

　　1.自由朗讀課文第四部分（第24—27自然段）。

　　2.思考：課文為什么在最后才交待兩人的關(guān)系呢？

　　3.想像說(shuō)話(huà)：祭奠時(shí)，老太太在墳前可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　4.寫(xiě)話(huà)抒情：此時(shí)此刻，假如你就在老支書(shū)的墳前，你想怎樣贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫(xiě)下來(lái)，最好用上“橋”這個(gè)字。

　　啟發(fā)性提問(wèn)，讓學(xué)生感知小說(shuō)設(shè)置懸念的寫(xiě)法和好處。

　　創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，深刻感受老支書(shū)和兒子的感人形象，升華情感。同時(shí)緊接著讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)抒情，將自己內(nèi)心的情感用筆抒發(fā)出來(lái)，加深情感的熏陶。

　�。�六）理解題意，總結(jié)全文。

　　文章以“橋”為題，有什么深刻含義呢？ 在理解文章內(nèi)容、深刻感受老支書(shū)的感人形象的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生理解文題“橋”的深刻內(nèi)涵，就不會(huì)有那么大的難度了。學(xué)生已經(jīng)對(duì)老支書(shū)的形象有了認(rèn)知，同時(shí)前面的分析中對(duì)老支書(shū)語(yǔ)言的反復(fù)朗讀，也能感受到一個(gè)共產(chǎn)黨員對(duì)人民的熱忱與責(zé)任，此時(shí)再分析課題的含義，也是對(duì)老漢為代表的這一共產(chǎn)黨人形象的拓展和升華。

　�。ㄆ撸┢肺墩Z(yǔ)言，感情朗讀。

　　1.這篇課文是根據(jù)談歌的小小說(shuō)改編的，全文只有六百來(lái)字，卻被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說(shuō)，它好在哪兒？

　　（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　�。�2）多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

　�。�3）大量運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　（4）通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

　　讓學(xué)生思考、交流這篇課文好在哪兒，既是對(duì)全文的再次回顧，同時(shí)也是讓學(xué)生通過(guò)這一分析，感受小說(shuō)的魅力，激發(fā)課后閱讀小說(shuō)的興趣。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　最后讓學(xué)生有感情地朗讀全文，將受到的情感教育通過(guò)讀的形式外化出來(lái)。

　�。ò耍┱n文小結(jié)。

　　課文滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)果斷的指揮，將村民們送上了遠(yuǎn)離死亡的生命橋，自己卻同兒子一起被洪水吞沒(méi)。課文歌頌了老共產(chǎn)黨員這種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　本次板書(shū)根據(jù)課文情節(jié)展開(kāi)，按故事的發(fā)展依次提煉內(nèi)容，概括板書(shū)，最后總結(jié)中心，得出“橋”的意義。層次清晰地幫學(xué)生串起故事內(nèi)容，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)小說(shuō)的情節(jié)，感知人物形象，受到情感熏陶。

　　起因（1—6） 山洪暴發(fā) 村民逃生 橋

　　發(fā)展（7—13） 指揮過(guò)橋 穩(wěn)重果敢 連心橋、

　　高潮（14—23） 保全他人 父子犧牲 生命橋

　　結(jié)果（24—27） 洪水退去 祭奠英靈

《橋》說(shuō)課稿10

　　指導(dǎo)思想：

　　“仰臥推起成橋”是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。本課的教學(xué)以“以人為本，健康第一”的教育思想為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我改變?cè)�有教學(xué)內(nèi)容缺少主線(xiàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以利用身體擺一座“橋”為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生完成“仰臥推起成橋”。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂(lè)于參與體育活動(dòng)，并樂(lè)于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛(ài)好，有所專(zhuān)長(zhǎng)，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴(lài)性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。

　　教學(xué)思路：

　　1.導(dǎo)入激趣

　　通過(guò)讓學(xué)生回憶各種形式的橋，引導(dǎo)學(xué)生利用身體搭一座橋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來(lái)定的，對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無(wú)興趣，甚至置之不理，因而在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　2.熱身準(zhǔn)備

　　我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛(ài)的幾個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，既達(dá)到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3、仰臥推起成橋

　　通過(guò)前面的熱身活動(dòng)，在教學(xué)“仰臥推起成橋”時(shí)，我注意到將這一技術(shù)動(dòng)作分解成幾個(gè)層次，通過(guò)游戲、比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握“仰臥推起成橋”的技術(shù)。

　　首先要解決的是推手的問(wèn)題：我利用游戲：照鏡子，使得學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)用手支撐起自己的身體，達(dá)到推手的目的。其次是讓學(xué)生仰臥在墊子上完成“仰臥推起成橋”，通過(guò)“抽墊子”這個(gè)游戲，使學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于蹬地、推手、挺髖。在充分準(zhǔn)備練習(xí)的基礎(chǔ)上，在同伴的幫助下，學(xué)生完成“仰臥推起成橋”這一技術(shù)動(dòng)作。獨(dú)立完成“仰臥推起成橋”動(dòng)作。學(xué)生根據(jù)要求完成動(dòng)作，最后進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互展示自己的“橋”，互評(píng)成功的“仰臥推起成橋”。

　　4、游戲：攜手鉆橋

　　進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)橋的理解，通過(guò)游戲，使學(xué)生再次體驗(yàn)“仰臥推起成橋”動(dòng)作，更加鞏固剛剛學(xué)會(huì)的技能。

　　5、恢復(fù)身心，小結(jié)

　　放松運(yùn)動(dòng)擺造型中，通過(guò)倆人合作擺造型，四人合作擺造型，最后的八人合作擺造型以及讓學(xué)生給自己今天的學(xué)習(xí)取名字，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《橋》說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，汽車(chē)開(kāi)過(guò)高架，孩子們都很興奮的說(shuō)上橋了上橋了，于是我問(wèn)這是什么橋？孩子們有的就說(shuō)是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶(hù)大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對(duì)橋是有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，因此我針對(duì)這些情況決定將孩子們對(duì)與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。

　　2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。

　　3、對(duì)各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。

　　二、本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。

　　活動(dòng)的準(zhǔn)備是為了活動(dòng)目標(biāo)更好的得到實(shí)現(xiàn)，因此所有的活動(dòng)準(zhǔn)備都是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而選擇的：活動(dòng)之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪(fǎng)成列在活動(dòng)場(chǎng)地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片二、說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法對(duì)于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和作者和引導(dǎo)者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對(duì)橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個(gè)過(guò)程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過(guò)感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過(guò)提煉形成新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在湖動(dòng)和開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。

　　三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序

　　本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對(duì)橋興趣——引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀察興趣和思考1、參觀橋的模型展覽。幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿

　　小朋友排好隊(duì)，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開(kāi)著小汽車(chē)對(duì)小朋友說(shuō)我們做上汽車(chē)一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對(duì)于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開(kāi)，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問(wèn)這是什么橋��？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來(lái)和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說(shuō)出來(lái)也就能夠激發(fā)幼兒說(shuō)的積極性。

　　2、引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋幼兒坐在橋的旁邊，說(shuō)說(shuō)看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時(shí)候，孩子們對(duì)于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請(qǐng)他們?cè)僦v一遍，他們會(huì)很積極。對(duì)延伸到下面的問(wèn)題起著很好的引子作用：那你還見(jiàn)過(guò)什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對(duì)橋進(jìn)行過(guò)搜集和觀察活動(dòng)，因此他們對(duì)于橋有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較有話(huà)說(shuō)。同時(shí)，在述說(shuō)橋是什么材料做的時(shí)候，對(duì)于能力比較強(qiáng)的孩子要求他將教師的問(wèn)題一起回答，但是對(duì)于個(gè)別能力比較差的孩子，他還不能將這些問(wèn)題一起說(shuō)出來(lái)，那么就相應(yīng)的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說(shuō)橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì)說(shuō)象琴，有的會(huì)說(shuō)象扇子，等等，對(duì)于幼兒的大膽想象要給與表?yè)P(yáng)和肯定。

　　3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀察興趣和思考我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運(yùn)用復(fù)式句來(lái)總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對(duì)于橋功能的思考。孩子們?cè)谡f(shuō)橋的功能的時(shí)候大多數(shù)說(shuō)的都可能是橋上可以開(kāi)汽車(chē)，可以走人，有的橋可以通過(guò)火車(chē)，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒(méi)有準(zhǔn)確的分類(lèi)，于是我會(huì)問(wèn)是不是所有的橋都可以讓汽車(chē)和人一起走呢？因幼兒對(duì)于橋的分類(lèi)，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了高架上只可以走汽車(chē)，人行橋上只可以走人的經(jīng)驗(yàn)，所以一提問(wèn)，孩子們馬上就會(huì)說(shuō)出不是的，當(dāng)孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過(guò)汽車(chē)后，問(wèn)為什么有的只能通過(guò)汽車(chē)，有的只能讓人走呢？通過(guò)讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最后，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來(lái)設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢？請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋？

　　四、延伸活動(dòng)

　　在讓孩子對(duì)橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計(jì)的橋畫(huà)下下來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在自主活動(dòng)的手工區(qū)，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)院的游戲，同時(shí)還可以配合建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)��?gòu)建自己的橋。使孩子們對(duì)橋的興趣得以延續(xù)，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的整合。

　　活動(dòng)反思

　　幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準(zhǔn)備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗(yàn)更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

　　小百科：橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線(xiàn)（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙（高速公路、鐵路線(xiàn)）的構(gòu)造物。

《橋》說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材：

　　《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的有趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在獲得知識(shí),提高能力的同時(shí),精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程的安排上，我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學(xué)生在充滿(mǎn)深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）1．閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。

　　2．理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。

　　3．通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和

　　與他人交流的習(xí)慣。能和同伴開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話(huà)的含義。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文總分寫(xiě)法，體會(huì)作者文章描寫(xiě)上的獨(dú)具匠心，并試著用“先概括后具體”的方法寫(xiě)一寫(xiě)。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教法：

　　在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，抓住“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話(huà)來(lái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，將目標(biāo)的充分落實(shí)。

　　（二）說(shuō)學(xué)法：

　　而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究語(yǔ)段，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情融入心間，更要以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╀秩疽饩�，走進(jìn)文本

　　1．我們上海地處江南，在我們周?chē)�，有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。（出示：江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面）看！小橋流水人家，青山秀水環(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，有一位作家，離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。（出示課題）

　　2．出示：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

　　小河長(zhǎng)，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶(hù)人家與另一戶(hù)人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！

　�。�1）輕聲讀，感受橋的多,橋的隨處可見(jiàn),橋是我們生活中不可缺的一部分

　　(2)補(bǔ)充:據(jù)說(shuō)在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，難怪他說(shuō)——出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋

　　[設(shè)計(jì)意圖：《上海市中小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》談到中高年級(jí)閱讀的要求之一，要引領(lǐng)學(xué)生感受課文中一些富有表現(xiàn)力的句子并做適當(dāng)?shù)姆e累，像第一句話(huà)就能在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)比喻這種常見(jiàn)的修辭手法的作用。在此，詩(shī)化的語(yǔ)言營(yíng)造了優(yōu)美的氛圍，有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,有助于對(duì)文章中心極有表現(xiàn)力的句子的初步的品讀。]

　　過(guò)渡：他為什么會(huì)說(shuō)——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋呢？讓我們一起來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）初讀課文,感知整體

　　1．自己輕聲讀課文，看一看，你對(duì)家鄉(xiāng)的橋了解了些什么？呆會(huì)兒請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

　　2．交流的過(guò)程中隨機(jī)板書(shū)：造型千姿百態(tài)

　　橋名充滿(mǎn)情趣

　　孩子們的樂(lè)園

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們?cè)诮涣鲀A聽(tīng)中感悟出在概括2-5段時(shí)是有一定的方法的，不僅巧妙地完成了書(shū)旁批注的練習(xí)，又對(duì)三年級(jí)時(shí)已有了解的先概括后具體的寫(xiě)作方法再次“溫故而知新”，無(wú)痕地做到了新舊知識(shí)的銜接，為下一步的教學(xué)做了鋪墊。]

　　（三）細(xì)讀課文,理解深入

　　A　第三節(jié):

　　1．家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。

　　出示：家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。最簡(jiǎn)單的是過(guò)戶(hù)橋，一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶(hù)人家連起來(lái)；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅，兩邊幾十級(jí)石階綴上去，形成個(gè)大“八”字，一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！

　　2．課文圍繞這句總起句舉了哪幾種造型的橋？它們分別有哪些特點(diǎn)呢？

　　（多媒體出示）過(guò)戶(hù)橋單拱橋

　　最簡(jiǎn)單最漂亮、最有氣派

　　3．接問(wèn)：圖文感知后，那你喜歡哪種造型的橋？為什么？

　　請(qǐng)你帶著個(gè)人體驗(yàn)自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺(jué)讀出來(lái)，等會(huì)兒我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽，隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

　　4．配上音樂(lè)師生以總分方式合作讀，把那份對(duì)家鄉(xiāng)的橋的愛(ài)意流淌于聲情并茂的朗讀中。多美的橋啊，怎不讓人長(zhǎng)相憶！

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　（一）重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力與新課程接軌。語(yǔ)文教學(xué)是有情感，有生命的，語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)藝術(shù)。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境也很美，因此在教學(xué)中，我試圖通過(guò)想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。在課堂上,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，意在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能讀出那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味。但是要讀出韻味，語(yǔ)言情感還需要給予及時(shí)的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，那么學(xué)生的語(yǔ)言情感才會(huì)得以充分的激發(fā)。]

　　B　第四節(jié):

　　過(guò)渡：橋的造型是如此的千姿百態(tài)，那橋的名稱(chēng)又美在哪里呢？讓我們細(xì)讀課文，理解深入。

　　1．請(qǐng)大家自由輕聲讀讀第四節(jié)，同桌合作完成一張表格（出示媒體表格）

　　2．放飛想象：這些有趣的橋名，原來(lái)還有這樣奇妙的來(lái)源，那是否就這些橋名呢？你從哪里看出來(lái)的？（出示）……（神仙橋，臺(tái)階數(shù)）

　　師：這里的“……”表示什么？你能說(shuō)說(shuō)還有什么橋名呢？交流

　　3．課文除了向我們介紹橋名的來(lái)歷之外，還介紹了橋名的不同字體。（多媒體出示）在交流的過(guò)程中進(jìn)行引讀，并重點(diǎn)理解對(duì)字體的描寫(xiě)句子：

　　出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。

　　看，這是什么字體？（出示）讓我們來(lái)欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！

　　出示：各種字體寫(xiě)的橋名

　　師：這是草書(shū)寫(xiě)的——這是隸書(shū)寫(xiě)的——這是篆書(shū)寫(xiě)的——這是楷書(shū)寫(xiě)的—

　　出示：草隸篆楷

　　所以文中說(shuō)“或篆或隸或楷或草”，這里的或就是“有的”意思。

　　問(wèn)：我們來(lái)欣賞一下這些字體，你想用什么詞來(lái)形容它呢？在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”并積累詞語(yǔ)：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力

　　再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用媒體優(yōu)化教學(xué),抓牢文本靈活教學(xué)。課文的第四節(jié)主要寫(xiě)橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的有趣和橋名字體的各具特色上，這些各不相同又充滿(mǎn)情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深厚的文化底蘊(yùn)。在感受橋名字體的特色時(shí)，出示在網(wǎng)上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫(xiě)法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生自然而然理解“剛勁雄健，飄逸瀟灑”等詞。在品讀句子中仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書(shū)法藝術(shù)的美。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋，我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí)，借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)——白居易和他的《憶江南》，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通，有機(jī)地整合了不同的知識(shí)點(diǎn)。]

　　C　第5節(jié)

　　對(duì)于最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的第5小節(jié)，我以串讀代講，讀出快樂(lè)的感覺(jué)。

　　（出示媒體：整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^下棋猜謎講故事；我們把橋當(dāng)作跳水臺(tái)，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們?cè)跇蜻呩烎~(yú)摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對(duì)毛蟹呢！）

　　1、引讀：整個(gè)炎熱的夏天，我們?cè)跇蝾^——我們把橋——我們?cè)跇蜻叀�—碰得巧—�?/p>

　　2、并啟發(fā)學(xué)生想像一下，我們?cè)谶@個(gè)樂(lè)園里還可以玩什么？請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　出示：

　　家鄉(xiāng)的橋是我們的。我們，我們，我們。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)習(xí)“樂(lè)園”時(shí)，我主要以組合朗讀和想像訓(xùn)練的形式完成。這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生卻幫助很大，關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要樂(lè)于花功夫在認(rèn)真鉆研教材上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，那么我們的的課堂會(huì)彰顯高效能，教學(xué)的難點(diǎn)也巧妙攻克了，而且學(xué)生們?cè)诋?dāng)堂的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中既提高了自己對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，又在交流中享受到了更多的快樂(lè)。]

　　（四）感悟情感,課外拓展

　　1．是��！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來(lái)快樂(lè)。人們的生活離不開(kāi)橋，童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。難怪作者說(shuō)：

　　2．出示：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　那么，說(shuō)起家鄉(xiāng)的橋，他會(huì)想起什么呢？四人小組合作說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：一說(shuō)起家鄉(xiāng)的橋，我就想起，就想起，

　　就想起。

　　看，你們都成小詩(shī)人了，我們齊心協(xié)力也把這篇課文改寫(xiě)成了一首小詩(shī)。

　　3．出示配樂(lè)詩(shī)：《家鄉(xiāng)的橋》

　　4．時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對(duì)家鄉(xiāng)的感情，對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越深，這就是鄉(xiāng)情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句:長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�。ú粌H局限于對(duì)橋的牽掛，更是對(duì)故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)物乃至所有的懷念、熱愛(ài)，是情感的升華。）

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：畢加索說(shuō)，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家。那我就在這節(jié)課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，關(guān)注他們的生活、他們的觀察角度、他們的審美天性，和他們一起想象，一起同題寫(xiě)小詩(shī)。我們知道，兒童本身就是一首詩(shī)，在今天的這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師和學(xué)生一起體會(huì)被文字打動(dòng)的感覺(jué)，使自己精神得到升華。]

　　5．同學(xué)們,作者以家鄉(xiāng)的橋來(lái)抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念,你的故鄉(xiāng)又有什么令你懷念呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩樣搜集圖片和資料，設(shè)計(jì)一張關(guān)于“的”的小報(bào)，向全班同學(xué)作一下介紹。

　　(江南有許多獨(dú)特的風(fēng)物，烏篷船、大閘蟹、紹興酒、龍井茶、紫砂壺、藍(lán)印花布等)

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言文字源于生活，用于生活，可以說(shuō)社會(huì)處處皆語(yǔ)文，我們應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生到生活中自主有選擇地進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，那么我們的學(xué)習(xí)并不會(huì)隨著《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文的結(jié)束而結(jié)束，而是走進(jìn)了一個(gè)更為廣闊更為豐富多彩的學(xué)習(xí)天地。]

　　五、說(shuō)板書(shū)：

　　教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上，我呈現(xiàn)的是本篇課文的中心句和四個(gè)段落小標(biāo)題，讓學(xué)生清晰地看到家鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)，沉浸于作者滿(mǎn)腔的思鄉(xiāng)之情。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。

　　第6課、家鄉(xiāng)的橋

　　數(shù)量非常之多

　　造型千姿百態(tài)

　　橋名充滿(mǎn)情趣

　　孩子們的樂(lè)園

　　長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

《橋》說(shuō)課稿13

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　二、教材分析：

　　這是一篇感人的記敘文。作者離開(kāi)在江南水鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)多年，在時(shí)間流逝中常常懷念家鄉(xiāng)的人情景致，其中家鄉(xiāng)的橋最讓人難以忘懷，從橋的造型，名字和童年的樂(lè)園這些描述中，作者給我們勾勒出了家鄉(xiāng)的橋的千姿百態(tài)，多種多樣和曾經(jīng)的歡樂(lè)經(jīng)歷，讀來(lái)使人感動(dòng)。表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋的深深喜愛(ài)和懷念，更是對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀這一思想感情。

　　三、學(xué)生情況：

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于9－10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛．對(duì)感性的文章特別容易受感動(dòng)，所以在這堂課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來(lái)去體會(huì)文章中作者的心情。體會(huì)文章中所要表達(dá)的由愛(ài)家鄉(xiāng)的橋到愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　1、知識(shí)與能力：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞句，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)＂擱＂＂派＂＂鑿＂＂勁＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂這八個(gè)字．

　　2、過(guò)程與方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”的教學(xué)模式來(lái)品味課文中的描述，結(jié)合課件和閱讀講述創(chuàng)設(shè)一定的情景，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而把握作者的情感，體會(huì)作者憶家鄉(xiāng)的心情，并能用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)．

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者離開(kāi)家鄉(xiāng)后回憶想念的心情，喚起學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)．

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的描寫(xiě)內(nèi)容，把握其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)．

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)心情，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感．

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一，導(dǎo)學(xué)。二，自學(xué)。

　　三、點(diǎn)學(xué)。四，拓展。五，總結(jié)。

　　一）導(dǎo)學(xué)：運(yùn)用一首白居易的《憶江南》和幾幅圖片將同學(xué)們帶入江南水鄉(xiāng)那種河流湖

　　泊星羅棋布，小橋流水人家的情境中，再通過(guò)問(wèn)題“你的家鄉(xiāng)有沒(méi)有橋”來(lái)導(dǎo)入，引起情感上同學(xué)們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而更好更快的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

　　二）自學(xué)：自學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。我在課堂上有意識(shí)的會(huì)給與學(xué)生這方面的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行整體感悟，一邊聽(tīng)配樂(lè)范讀的課文錄音，一邊讓他們?cè)谛睦锔�著默讀，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)更深入地理解課文內(nèi)容，并提出一個(gè)自學(xué)要求：課文從哪些地方來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的橋進(jìn)行了描寫(xiě)？從課文的那些字詞段能夠看出來(lái)？找到后拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)自已讀到的感受，并和同桌之間交流各自的體會(huì)。這樣的安排我認(rèn)為也符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂自主，合作，探究的要求。

　　三）點(diǎn)學(xué)：當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)是非常必要的，但是并不是說(shuō)老師就應(yīng)該完全靠邊站，放任學(xué)生的自流，老師及時(shí)地的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，促使學(xué)生向文章更深處探索，把教材的情，景化作學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受也是十分重要的教學(xué)任務(wù)。在自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，完成八個(gè)生字詞的學(xué)習(xí)，我緊緊圍繞自學(xué)問(wèn)題，還有重點(diǎn)句子的解讀，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已對(duì)作者心情的理解，從他對(duì)家鄉(xiāng)的橋的造型，名字和作為孩子們童年樂(lè)園的種種特點(diǎn)的描述中流露出來(lái)的深深眷戀和喜愛(ài)，體會(huì)到游子在外對(duì)家鄉(xiāng)的情感。在這個(gè)過(guò)程里，結(jié)合課文的層層分析，在閱讀時(shí)利用想象和情感體驗(yàn)充分地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的情境，學(xué)生也漸漸能夠?qū)⒏星槭惆l(fā)出來(lái)，增強(qiáng)自己的情感表達(dá)和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　四）拓展：學(xué)以致用。拓展是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，在開(kāi)始上課時(shí)我已經(jīng)問(wèn)過(guò)同學(xué)們“家鄉(xiāng)是否有橋”，在學(xué)習(xí)了課文之后，就可以在這時(shí)引導(dǎo)他們按照課文的格式說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點(diǎn)，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等，我適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，像是提示學(xué)生，“他們家鄉(xiāng)的橋的主要作用是什么？”“橋的周?chē)�有些什么風(fēng)景？”這樣讓學(xué)生把自已的生活經(jīng)歷體驗(yàn)組織一下語(yǔ)言，大膽地說(shuō)出來(lái)和大家分享，既表達(dá)出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時(shí)還鍛煉了口頭表達(dá)的能力，為語(yǔ)文作為重要的交際工具做了準(zhǔn)備，可以說(shuō)是一舉多得。

　　五）總結(jié)：語(yǔ)言的魅力應(yīng)該是讓人著迷的，尤其是融合了情感的語(yǔ)言。所以，總結(jié)的環(huán)節(jié)上，在對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)單回顧后，我要求同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的一個(gè)整體細(xì)致的學(xué)習(xí)還有拓展訓(xùn)練里的情感投入，配上音樂(lè)朗讀課文來(lái)結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己能夠創(chuàng)設(shè)的情境中細(xì)細(xì)感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，并且加深對(duì)課文的印象。作業(yè)的布置我認(rèn)為也是一種拓展，除了掌握學(xué)到的重點(diǎn)字詞句外，也可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)多種渠道積累一定的材料，例如上網(wǎng)查一查橋的相關(guān)資料，古代的橋和現(xiàn)代的橋的差別，另外，還有一位叫鄭瑩的作家也有一篇文章叫《家鄉(xiāng)的橋》，可以找來(lái)讀一讀，比較一下兩篇文章的不同點(diǎn)。

　　總之，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)鍵除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力等外，更重要的是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和材料的積累，因此及時(shí)做好拓展訓(xùn)練也就變得重要。畢竟語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅靠課堂上短短的幾十分鐘，老師和學(xué)生根本無(wú)法將所有的知識(shí)完全的傳輸和吸收，平日里的積累和探索，興趣良好習(xí)慣的培養(yǎng)如何在課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)這些一直都是我們值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。

《橋》說(shuō)課稿14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫(xiě)時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 新課：

　　1、讀了課題，你知道了什么?(重點(diǎn)理解“飛”、“奪”)

　　2、現(xiàn)在，你還想知道什么?

　　二、組織自讀：

　　1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　　(1)學(xué)習(xí)生字詞;

　　(2)思考剛才提出的問(wèn)題;

　　(3)對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　　2、交流自讀情況：

　　(1)教師出示生字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　　(2)剛才提出的問(wèn)題，哪些已經(jīng)讀懂了?

　　(3)在讀書(shū)的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題?

　　3、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了“飛”、“奪”：

　　§2——5：飛

　　§6——8：奪

　　學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：

　　§1：起因

　　§2——8：經(jīng)過(guò)

　　§9：結(jié)果

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　　1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞句。

　　2、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　　1、布置自讀：找出描寫(xiě)瀘定橋的句子，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?有什么感受?

　　2、組織交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　　(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?

　　(2)交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂

　　(3)朗讀體會(huì)。

　　3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒(méi)有順序?

　　先寫(xiě)橋面——下——岸(近——遠(yuǎn))

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

　　1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)

　　2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫(huà)面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計(jì)?我軍如何粉碎這一陰謀?

　　3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn))

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　　1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。

　　2、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間?

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的?

　　3、提問(wèn)：戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們?

　　4、顯示：雖然，但是。他們啊!

　　5、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示：英勇機(jī)智)

　　6、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　　1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧!”他們憑的是什么?

　　2、指讀第六節(jié)，思考。

　　3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險(xiǎn);二：人險(xiǎn))

　　4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫(huà)面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　　5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的?

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫(xiě)戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄( )短槍?zhuān)? )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向?qū)Π稕_去。

　　(1)指名填寫(xiě)(同步顯示答案)，學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　(2)指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。

　　(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì))

　　(4)戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)

　　8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　9、顯示：戰(zhàn)士們有的;有的;有的。

　　10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　11、學(xué)生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們!

　　13、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：說(shuō)出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊(duì)員們不怕?tīng)奚�，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒(méi)有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?

　　15、引讀第八自然段。(由點(diǎn)及面)

　　16、結(jié)合所看過(guò)的戰(zhàn)斗畫(huà)面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面。口頭練說(shuō)。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過(guò)天險(xiǎn)大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫(huà)面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰(shuí)能?chē)L試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開(kāi)故事會(huì)。

《橋》說(shuō)課稿15

　　[說(shuō)教材]

　　本次口語(yǔ)交際位于人教版一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地八中，話(huà)題是“未來(lái)的橋”。學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)中，與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。本單元的口語(yǔ)交際話(huà)題與本單元的專(zhuān)題密切相關(guān)，閱讀課及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)成為了口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景。這樣的話(huà)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，利于達(dá)到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。

　　[說(shuō)目標(biāo)]

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高，本課的目標(biāo)定為：

　　1、發(fā)揮想象，激發(fā)表達(dá)欲望，使學(xué)生樂(lè)于交際，善于交際。

　　2、在活動(dòng)中能主動(dòng)與人交流，大方地向他人介紹自己的作品。

　　3、在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽表述、質(zhì)疑，主動(dòng)與人交流。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

　　[說(shuō)過(guò)程]

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入；二、語(yǔ)言訓(xùn)練，借畫(huà)學(xué)說(shuō)；三、再創(chuàng)情境，提升說(shuō)話(huà)；四、總結(jié)。下面我就每個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)理念：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入；

　　1、談話(huà)，引出“橋”。

　　2、展示資料，說(shuō)一說(shuō)喜歡的橋。

　　【設(shè)計(jì)理念：在課堂開(kāi)始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準(zhǔn)備情況，主動(dòng)介紹和說(shuō)明的表達(dá)欲望很強(qiáng)，借此機(jī)會(huì)，引出話(huà)題，讓他們有話(huà)可說(shuō)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的橋，并在這個(gè)過(guò)程中交流經(jīng)驗(yàn)，展示作品，體現(xiàn)學(xué)生的成功感、自豪感，激勵(lì)和提倡學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。】

　　3、討論：怎么把橋說(shuō)好。

　　【設(shè)計(jì)理念：口語(yǔ)交際課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為避免使學(xué)生說(shuō)一些煩瑣的、無(wú)序的語(yǔ)言，或是循規(guī)蹈矩地用指定地句式說(shuō)，在第一個(gè)同學(xué)介紹完之后，我安排了“他是怎么把這座橋說(shuō)好的？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)要的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，目的是訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注到說(shuō)話(huà)的有序性和目的性，為后面同學(xué)的介紹以及全體同學(xué)的個(gè)人交流做好示范及指引�！�

　　二、語(yǔ)言訓(xùn)練，借畫(huà)學(xué)說(shuō)；

　　1、揭題：未來(lái)的橋

　　2、宣布舉行橋梁設(shè)計(jì)比賽，提名“獎(jiǎng)項(xiàng)”。

　　【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師須對(duì)交際方法作相應(yīng)的指導(dǎo)。原本我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“想讓別人知道你設(shè)計(jì)的橋很棒，你有什么好辦法？”后來(lái)我又想：小孩子的興奮點(diǎn)很低，當(dāng)時(shí)宣布比賽已經(jīng)讓很多孩子躍躍欲試。如果這時(shí)忽然問(wèn)這么個(gè)問(wèn)題，就有點(diǎn)像大禹父親用“息壤”堵洪水一樣，又像在一個(gè)急于趕路的人前面放了快巨石，告訴他你必須打碎巨石才能過(guò)去一樣讓人不舒暢。所以，后來(lái)我索性放開(kāi)手腳，不拘泥在形式里了，而是讓他們提出獎(jiǎng)項(xiàng)，順著學(xué)生的思維，并在這個(gè)過(guò)程中嘗試著指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡f(shuō)橋的時(shí)候關(guān)注橋梁設(shè)計(jì)的樣子、作用等�！�

　　3、小組交流，評(píng)出組內(nèi)最佳設(shè)計(jì)者；

　　4、個(gè)別組上臺(tái)交流，模擬對(duì)話(huà)。

　　【設(shè)計(jì)理念：我認(rèn)為，口語(yǔ)交際課所重視的不應(yīng)僅僅是問(wèn)題解決的結(jié)果，而更應(yīng)是學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。，本環(huán)節(jié)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，使學(xué)生表達(dá)更自然、更流利；通過(guò)其余學(xué)生的從橋的樣子、材料、色彩等多方面提問(wèn)加以引導(dǎo)，使介紹更全面、更豐富，同時(shí)注重了對(duì)學(xué)生在會(huì)聽(tīng)、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)三方面的要求和培養(yǎng)。】

　　三、再創(chuàng)情境，提升說(shuō)話(huà)；

　　1、小組代表將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

　　2、模擬對(duì)話(huà)：設(shè)計(jì)者接受其他同學(xué)的提問(wèn)。

　　3、評(píng)獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)師。

　　【設(shè)計(jì)理念：“頒獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)的設(shè)置使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)，同時(shí)也不失為口語(yǔ)交流的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀�！�

　　四、總結(jié)。

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