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《開國大典》說課稿（精選15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的《開國大典》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《開國大典》說課稿 1
一、說教材
《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂，激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
本文借描繪會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，我確定了教學目標。
二、說教學目標
1.讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；
2.重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；
3.抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。
三、說教學重點
“學習場面描寫”是本課訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。
四、說教學難點
通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。
五、說教法
開國大典距今年代已遠，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再總結全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。
六、說學法
發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。
七、說教學過程
1.初讀課文，整體感知
教學過程中我采用激趣的啟發式談話：播放課件歌曲《繡紅旗》，然后講解歌曲中革命先輩們在獄中繡紅旗慶祝新中國成立的情景，最后過渡到新中國成立和開國大典這一事件。導入新課后，讓學生說說自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。
這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，引入課件讓學生親近文本；梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的'概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。
2.精讀課文想象場面體會情感
“通過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。
首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談話、朗讀、思考、體會這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談一談什么場景的印象深，讀一讀描寫場景的段落，想一想想象當時的情景，體會這場景中包含的思想感情。
然后，抓重點分析：引讀５－７自然段課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。
體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；
隨后：讓學生用同樣的學習方法學習“閱兵”和“游行”兩個環節。在這兩個環節中，我通過談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。
3.整體回顧，揣摩寫法。
總結全文，升華情感，布置學生在今后的習作中學習本文“點面結合”的寫作方法。
八、結語
這節課我是與學生共同學習的，只不過擔任了引導者的角色而已。我覺得一堂課下來，自己也學到了不少東西。我立志在教學的道路上，做一個思想者，遇到問題多動腦筋，為提高教學效率不斷努力。
《開國大典》說課稿 2
各位老師、尊敬的評委：
你們好！
時光荏苒，祖國xx歲華誕已經向我們款款走來，能有幸在這里和各位一同回顧xx年前《開國大典》時的盛況，我深感榮幸，下面就開始我今天的說課！
《開國大典》是教科版五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“展示偉人風采、展現普通戰士勇于、善于斗爭的精神風貌”為人文主題；以“體會文章的思想感情，學習場面描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《頑強的戰士》《淮海戰役的支前大軍》。
其中，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，更是一份最應該在國慶之時對孩子們的一次心靈震撼！它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文中以“會場布置→大會盛況→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（即：“宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，特制定教學目標：
1、有感情的朗讀課文，捋清文章的記敘順序，用自己的話概括主要內容。
2、讀懂課文內容，感受毛澤東的偉人風采，認知中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會人物思想感情，培養民族自豪感。
開國大典距今六十年，對小學生來說，當時的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本課時教學的重難點。
【說教法】
本課時主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，著重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作為訓練重點，以此幫助學生明了課文主要內容。第二板塊，從語文的'本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民群眾的反應來實現閱讀理解。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。
【說學法】
本課可以引導學生應用“讀──找──想—─觀—─讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──想象場面──觀看課件──激情誦讀──讀寫遷移，以寫宣泄情感”。
過程：
一、課前交流、渲染莊嚴氣氛
以國歌為媒介，師生溝通，以歌詞引玉，出示課題。（“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火”終于迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是——）
設計意圖：全體起立，借莊嚴肅穆的國歌渲染氣氛，借鏗鏘有力的歌詞引出課題。
二、初讀課文、理清文章脈絡
1、自由讀第一段，分析課題：理解“典”的意思，以擴句形式把時間、地點添加到課題中。
2、學生默讀，分析典禮過程，找出描寫順序的重點詞，老師隨即出示詞卡。學生以進展順序排列詞卡。
3、快速瀏覽，概括“典禮”前后，提煉重點詞，并串成本文的主要內容。設計意圖：我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。
三、以問導讀、以詞洗禮心靈
1、交代本節只針對“大會盛況”中的“宣布成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面，進行分析。
2、以問帶讀：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以重點詞語統領、借課件進行視覺沖擊，從而情感升華。
a:分析7段
2次出現“一起”，說明中國人民萬眾一心,指名讀。對“長城內外”、“大江南北”“全中國人民的心一起歡躍”的場面。展開想象！“你仿佛聽到了——仿佛看到了——”再齊讀！設計意圖：讓孩子親近文本，以各種方式的讀，體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，并生發形象。
b:追本溯源：此時此刻人民群眾為什么如此激動？讓我們來回顧一段歷史。
（放映那暗無天日，民不聊生，的人間地獄！）師介紹新中國誕生前后的歷史背景資料：引出，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終于迎來了曙光。生再讀主席的話！一鼓作氣：請同學們談舊中國的苦難！教育學生要勿忘國恥！
c:分析8段
“瞻仰”說明中國人民熱愛自己的國旗，熱愛自己的祖國。回顧從前我們受過的屈辱，中國人民從此“站”起來了！你不想說些什么？
把你心中的話寫出來！
（課件出示：五星紅旗升起來了，表明——，表明——！學生書寫。配樂“五星紅旗迎風飄揚”教師巡視。）
學生激情匯報。再讀課文第八段！
師總結，讓我們永遠記住1949年10月1日毛主席那敬請迸發的宣言！
（放當時毛主席宣布中華人民共和國成立的錄音）
設計意圖：努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
《開國大典》說課稿 3
我所講授的是小學教科版語文無年級第八課的《開國大典》的寫字教學部分。
課標對本學段寫字提出了這樣的要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，在書寫中體會漢字的優美。”
依據要求我確定本節課教學目標如下：
1、指導學生寫好本課12個生字，要求寫得正確、勻稱、美觀。
2、培養學生良好的寫字習慣，形成正確的坐姿和執筆姿勢。
3、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。
4、引導學生懂得禮讓，與同學和諧相處。端端正正寫字，堂堂正正做人。
針對以上目標我這樣設計本節寫字課。
一、轉變教學理念夯實寫字基礎體現以學生為主教師為輔的理念。在學寫新字前引導學生觀察字的結構特點、在田字格的位置等內容使學生在觀察能力得到培養的同時也對寫字方法得到潛移默化的引導。
二、書寫指導要到位、訓練落到實處。
學生的觀察能力較強但學生實際動手寫字的能力還是有待教師繼續培養，特別是一些班級中不愛寫字的學生。所以教師的示范指導尤為重要。所以我在教學中對寫字進行了充分的指導。我邊演示書寫的同時邊介紹字的結構、每一筆在田字格哪一個位置落筆、每一筆的名稱是什么、運筆的順序是什么、結構的安排等方面進行詳細地指導。
本課的十二個字有四種結構。對于同類的字我就重點講其中的一個兩個，把其他的字留給學生寫這樣給學生留有充分的探索的機會。教師對學生的期待會使學生充分地投入學習，會大大調動學生的積極性，在讓學生自主寫字的過程中還可以充分培養學生的遷移能力，熟練寫字技能。
三、重視學生的`評價，使學生正確對待學習。
對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣。應該通過發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心。借助激勵性評價語言來感受到成功的快樂。引導學生會正確地評價自己和別人，在對自己寫字的評價與對他人的寫字評價中知道寫字不僅要求寫的對還要求寫得好。在教師評價與學生互評之中實現了真正的教學民主，凸顯了學生的主體地位。
以上就是我對這節課的初步設想。
《開國大典》說課稿 4
《開國大典》這篇課文，重在表現中國人民對新中國的成立感到無比自豪、激動的心情，而要體會到這一點，對今天的學生來說，又是一個難點。這學期也曾聽了幾節，但是感受的確平平。甚至我對這節課有了一種異議，如此感動人心的時刻，為何總達不到教師預設的效果呢？而就在留仙最優秀的教師授課的過程中，我也是被那種沉悶的課堂氣氛壓得有些氣短，雖然表面上評課時，大家往好處說，但是問題太多，這是大家必須共同面對的問題，因而我的心是沉甸甸的。看看坐在身邊的先生，只和學生見了幾分鐘的面，就和我一起聽課，真是不知道那樣的一個班，上課的結果會怎樣？
我可以想象挑戰者和被挑戰者的壓力，應該都不小，的確都想精彩！對于第一節課，我不做評述。就把聆聽特級先生的課做個點評，純屬于個人學習的感悟。
一、【特殊引題】
課前談話：今天是什么日子？（12月13日）在學生提到南京大屠殺紀念日的時候，開始播放視頻。教師這樣導入：今天，天氣陰沉沉的，或許是為悼念那些死難的同胞……在這個特殊的時刻，學習特殊的文章，有著特殊的含義。
這三句“特殊”，的確讓人耳目一新，也為下文的場面描寫，埋下了伏筆。
二、【以生為本】
這是一個實力絕對薄弱的群體，對于這些孩子，任何人上課都會覺得有心理壓力。但是，在這節課里，卻絲毫感覺不到孩子平時的問題。因為他們被老師那慈父般的胸懷所感染了，教師時刻給與學生一種親近溫和的感覺，不急不躁的巧妙點撥，全然把學生放在了心理。在和諧的學習氛圍里，孩子們的情緒高漲。主動學習的精神，讓我感動，我是邊聽邊反思自己的課堂教學：我做到心中裝著學生了么？整節課都是如此，尤其是后進生，在積極的課堂表現里，教師對于孩子的微笑、愛撫，始終走近孩子的柔和之舉，讓我心生敬佩，那絕對不是做給別人看的，那是特級教師穩重踏實、自然的大氣、與眾不同的教學風采。
從始至終，讓我們感受到孩子是在老師的關愛里學習成長的，影響完善學生的人格，也在這節課里得到了充分的體現。
三、【個性閱讀】
文本的閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。在這節課里，學生的個性體悟得到了具體的呈現。
張老師這樣啟發學生：“讀書的時候，一定要靜下心來，讀到心里去，這樣才會有自己的感受……”在老師適度的引領下，孩子們讀書的熱情很高，讀書很快進入情境。自然看到了孩子們進行思考和交流的場景。
而在親臨的課堂里，看到這樣的場面，自然不免暗自贊嘆。回顧我們的課堂教學，很多時候，老師沒有讓學生充分地讀，沒有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，去加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，往往總是以教師自身的理解取代了學生的閱讀實踐。我是邊觀邊思索，也正是老師的靜心潛入的引導方式，才讓我對自己的課堂，反思再反思。
四、【教學結構】
現代認知心理學研究表明，學生的認知活動與其原有的認知結構之間關系密切，只有學生原有認知結構中有適合于學習新知的觀念時，有效的認識活動才能產生。體驗的生成也是如此。
在這節課里，我看到了老師的課堂上，是如何構建“自主、合作、探究”的教學結構。給與學生巧妙的時間限制，和精妙的問題要求，讓學生歸位交流，在交流過程中，不僅僅讓學生展示結果，而是引導學生說出自己是如何出現問題，又如何通過朗讀感悟解決問題的。在這堂課中，以學生與學生間的相互合作交流、溝通、補充，實現了對學習內容的深層次探究。
在此基礎上，建立起的和諧、民主的師生互動、交流、合作的關系，擴大、充實了探究學習的內容。從而自然而然地做到長文短教，重點突出，層次分明。
五、【巧妙生成】
課堂是動態生成的，沒有靜止、固定的'狀態。我們把比較多的空間留給學生，還給學生，學生的情感、態度、價值認識的差異變化無疑會很大，并且在認知中的問題流向也不盡相同，這種生成的可能，要求教師在課堂中做出必要的“現場處理”。
因此，誠如“沒有問題正是問題”一樣，如果教學過程環環相扣，滴水不漏，一切都是事先設計好的，沒有“節外生枝”，沒有“現場處理”的課，絕對不是一堂好課。當然，現場如果處理不當，甚至處理不好，也絕不是一堂好課。具備一定的心理基礎，尤其是好奇心、獨立性、自信感是生成性的前提。這種生成性的發展，可能會改變教師原有的教學設計，但恰恰是開放性設計的一種體現。
在這一節課，針對問題生成的處理，就顯得恰到好處。滲透學習的策略，傳遞人文的關懷。在教師處理梳理開國大典的典禮程序時，采取隨機的給出答案，在這時教師并沒有讓學生停止思考，而是這樣問：“如果你的答案和老師的不一致，就自己找找原因，看問題出在哪里？”這樣一來，學生的思維就被激活了，一下子呈現了良好的生成局面，小組的研討反思的如此熱烈。讓我忍不住再次為之叫好。
六、【情境創設】
課程標準展現給我們的不僅僅是一種思想，一種理念，而是這種理念如何通過正確的策略實施轉變為我們具體的，可操作的教學行為，才能對我們的學生產生更為有效的教育影響，這是非常重要的。《開國大典》對于有著特定歷史意義的文本，自然有著特殊的情境創設。而老師恰恰就針對當時的12月13日，進行課前的熱身活動。在以往的課例中，很多老師即使運用也純粹就是一個形式而已。而這個環節就巧妙的和當時的真實情況作了相輔相成的映襯，讓學生感悟到這支部隊，在毛澤東主席的帶領下，歷盡戰爭的磨難，開辟了新中國，讓炎黃子孫，揚眉吐氣的屹立于神州大地上。
在進行五十年的閱兵式慶典時，自然和前面的兩個情境，作了一個明顯的對比。這個對比恰恰就讓文本自然的升華了。
在品讀句子“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到……傳到……傳到……”時，教師的逐步引導，讓學生的情感得以自然的融合，從孩子們一遍遍有目的性的朗讀里，看到教學重點的至高點，不禁再次為先生叫好！
“一滴水能映出太陽的光輝”，在這堂課中，老師結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，落實語言文字的訓練，感受到濃郁的語文味。
七、【賞識評價】
“評價，應該是一束賞識學生的靈光，充滿關愛和呵護，真誠地賞識每一位學生的點滴進步，真誠地呵護每一位學生的成長。通過評價，明確前進的方向，評價，應該是一腔感悟學習的情懷。”這是對于課堂評價的最好定位。
在一個有問題差異的孩子，一定是老師和同學們感染了，所以，他總是激動的語無倫次，而老師總是不緊不慢的溫和鼓勵：“孩子，不急，慢慢說，你有了自己思考，老師和同學們都認真的聽著呢……”雖然是普通的語言評價，但是教師走到他的身邊，撫摸著他的頭發，真像一個慈愛的父親，我竟然被莫名的感動了。
畢竟這個孩子需要的就是這樣的關懷和賞識。果然，他在整節課里表現的很積極，以至于后來把建國時間一激動就說成是“10月11日”，不等老師點評，自己立即訂正：“1949年10月1日”。如此親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被感染？又怎么會不大受激勵？于是，學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮就如此形成了。
反思自己的課堂教學語言的評價，總感覺是干澀的，空乏的。只有老師的評價，不流于空洞，而是適當、具體、切實的用語言激勵學生，學生才敢于發言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍，課堂才能真正活起來。
八、【反思自我】
反思自己的課堂，感覺自己的基本功還不夠扎實，教學藝術還不夠練達，教學智慧還不夠睿智，教學語言還太單一，因而就給自己的未來有了新的定位。
誠然，教學，應該源于生活的真實。真實，是教學的生命所在。作為教師，只有在不斷的反思探究之中，在不斷的探索改進之中才能從真正意義上去實施課程改革，實踐新課程標準。
《開國大典》說課稿 5
一、說教材
《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行的開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義。全文共15個自然段，場面描寫是課文的一大特點：群眾進場、舉行典禮、進行閱兵式、群眾隊伍游行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈氣氛。記敘詳實、條理清楚、用詞準確是課文的另一大特點。
二、說教學目標
1.會寫“盞、欄”等12個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。學習場面描寫的方法。
3.理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的感情。
由于課文離學生的生活實際較遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景了解較少，因此了解開國大典的盛況及毛主席宣告“中華人民共和國成立”的偉大歷史意義是本課教學的重點。
抓住中國人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，借助課外資料，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情是本課教學的難點。
三、說教法學法
1.說教法。
為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文作者用場面描寫表達了中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的深厚的思想感情，所以應讓學生抓住場面中的重點詞語品讀感悟，讀中悟情，讀中悟寫，讀中表情，讀寫結合。同時借助新中國誕生前后的歷史背景創設情境等方法完成本課教學。
2.說學法。
通過前面課文的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想情感的能力，所以本課可以引導學生運用“讀—找—換—想—讀—寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面——細讀找重點詞句——換詞體會情感——想象場面——表情誦讀升華感情——回讀體會寫法特點——讀寫遷移，學寫場面。”
四、說教學過程
（一）視頻導入。
播放1949年開國大典時的珍貴視頻，讓學生從畫面中感受當時的盛況以及人民激動的心情。這樣學生在學習課文內容時能聯想到看到的畫面，更好地理解文本內容。
（二）檢查生字，預習課文。
1.指名學生讀生字，檢查學生預習情況。學生交流書寫應注意的地方，我視情況補充，學生隨指導練習，我隨堂指導。
2.學生默讀課文，思考：課文是按什么順序描寫開國大典的盛況？嘗試按照課文的敘述順序分段。
第一部分（1—4）：大典前天安門廣場的情況。
第二部分（5—10）：寫開國大典舉行時的盛況。
第三部分（11—13）：閱兵式盛況。
第四部分（14）：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊伍的情況。
第五部分（15）：大典結束后光明充滿整個北京城。
（三）層層解讀，理解文章。
1.“到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。”說說你對這句話的理解。
2.在第二部分，主要寫了開國大典進行中的三件事，請概括是哪三件事？
3.聯系上下文說說下面句子的`含義：“這莊嚴的宣告……使全中國人民的心一起歡躍起來。”
（四）研讀感悟，學習寫法。
1.學生研讀文中描寫閱兵式的部分，理解“戰士們挺著……像鋼鐵巨人一樣。”“群眾看見了……歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。”“群眾差不多把嗓子都喊啞了……不能夠表達自己心里的歡喜和激動。”等語句。
2.在研讀過程中教師適時引導，結合具體語句或段落學習場面描寫的方法。
（五）拓展延伸。
課文很多詞語用得都很生動、準確，為了讓學生更直觀地感受，我進行了拓展練習，讓學生把一些句子中加點的詞語和換的詞語進行比較，看看有什么不同。如“兩股‘紅流’（游行隊伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去。”
（六）課堂總結。
這篇課文描述了新中國成立時開國大典的盛況及開國大典的偉大意義。贊頌了人民解放軍的威武雄壯，反映了人民對毛主席的無限熱愛和對新中國誕生的喜悅，以及當家做主人的興奮心情。
五、說板書設計
最后我來談談我的板書，本文按照大典之前、典禮開始、閱兵式盛況、群眾游行、大典結束等五部分進行了敘述，所以我的板書也是按照這五個部分展開，脈絡清晰，一目了然。
《開國大典》說課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《開國大典》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這七個方面來進行闡述。
一、教材分析
《開國大典》是人教版小學語文五年級上冊第八組的一篇講讀課文。本組課文以“走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷”為專題。《開國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。
課文按照開國大典進行的順序，依次描寫了會場布置、典禮盛況、閱兵式、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。全文層次清晰，場面描寫宏偉壯觀，語言生動準確，是學生學習場面描寫和體會作者思想感情的佳作。
二、學情分析
五年級的學生已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力，能夠通過自主閱讀、合作探究等方式理解課文內容。但是，由于開國大典距離學生的生活年代較為久遠，學生對當時的歷史背景和社會環境了解較少，這可能會給學生理解課文帶來一定的困難。因此，在教學過程中，教師需要借助多媒體資源等手段，幫助學生了解歷史背景，感受開國大典的盛況。
三、教學目標
根據教材特點和學生實際情況，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標
（1）認識“擎、鈕、瞻”等5個生字，會寫“典、副、委”等14個生字；能正確讀寫“典禮、委員、協商”等20個詞語。
（2）有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
（3）理解課文內容，感受開國大典的盛況，體會人民群眾激動、自豪的心情。
（4）學習場面描寫的方法，能運用場面描寫的方法描寫一個場面。
2、過程與方法目標
（1）通過朗讀、默讀、批注等方式，理解課文內容，體會作者的思想感情。
（2）通過觀看開國大典的視頻、圖片等資料，感受開國大典的盛況，加深對課文的理解。
（3）通過小組合作學習，交流自己的閱讀感受，提高合作學習的能力。
3、情感態度與價值觀目標
（1）了解中華人民共和國成立的偉大歷史意義，激發學生的愛國情感和民族自豪感。
（2）感受毛澤東等老一輩革命家的領袖風采，體會中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的心情。
四、教學重難點
1、教學重點
（1）理解課文內容，感受開國大典的盛況，體會人民群眾激動、自豪的心情。
（2）學習場面描寫的方法，能運用場面描寫的方法描寫一個場面。
2、教學難點
（1）體會重點語句所表達的思想感情，感受毛澤東等老一輩革命家的領袖風采。
（2）理解“開國大典”的重大歷史意義。
五、教學方法
1、朗讀感悟法
通過有感情地朗讀課文，讓學生感受開國大典的盛況，體會人民群眾激動、自豪的心情。
2、情境教學法
運用多媒體資源，創設開國大典的情境，讓學生身臨其境，加深對課文的理解。
3、合作探究法
組織學生進行小組合作學習，交流自己的閱讀感受，共同解決問題，提高合作學習的能力。
4、讀寫結合法
引導學生學習場面描寫的方法，并運用到實際寫作中，提高學生的寫作能力。
六、教學過程
1、談話導入，激發興趣
（1）談話：同學們，你們知道每年的10月1日是什么節日嗎？（國慶節）國慶節是為了慶祝什么而設立的節日呢？（中華人民共和國成立）
（2）引出課題：今天，我們就來學習一篇描寫中華人民共和國開國大典的課文——《開國大典》。（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？
（2）檢查生字詞的學習情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）
（3）交流課文主要內容。（課文主要描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國誕生的無比自豪、激動的心情。）
3、精讀課文，感受盛況
（1）學習“會場布置”部分
①默讀課文第一自然段，思考：開國大典的會場在哪里？會場的布置是怎樣的？
②交流匯報。（開國大典的會場在首都北京，天安門廣場。會場布置得莊嚴隆重，廣場成了“丁”字形，“丁”字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門城樓。在一橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。）
③引導學生體會會場布置的莊嚴隆重，感受人們對開國大典的重視。
（2）學習“典禮盛況”部分
①默讀課文第二至第四自然段，思考：開國大典的典禮程序是怎樣的？
②交流匯報。（典禮程序是：宣布開始——奏國歌——宣布中華人民共和國中央人民政府成立——升國旗——宣讀中央人民政府公告）
③重點學習“升國旗”部分。（出示“升國旗”的圖片和文字，指名讀）引導學生體會人們在升國旗時的激動心情，感受國旗的莊嚴和神圣。
④指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出典禮的'莊嚴、隆重和人們的激動、自豪之情。
（3）學習“閱兵式”部分
①默讀課文第五至第七自然段，思考：閱兵式的場面是怎樣的？
②交流匯報。（閱兵式的場面非常壯觀。受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵師，還有人民空軍的飛機。隊伍整齊，武器精良，充分展示了中國人民解放軍的威武之師、勝利之師的風采。）
③重點學習第七自然段。（出示第七自然段，指名讀、齊讀）引導學生體會這一段場面描寫的方法，如點面結合、動靜結合等。
④指導學生背誦、抄寫第七自然段。
（4）學習“群眾游行”部分
①默讀課文第八至第十自然段，思考：群眾游行的場面是怎樣的？
②交流匯報。（群眾游行的場面非常熱烈。游行隊伍分東西兩個方向出發，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”等口號，經過天安門城樓時，不斷地歡呼，不斷地拍手，把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。）
③引導學生體會群眾游行的熱烈氣氛，感受人民群眾對新中國的熱愛和擁護之情。
4、總結全文，升華情感
（1）總結課文內容。（課文按照開國大典進行的順序，依次描寫了會場布置、典禮盛況、閱兵式、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。）
（2）升華情感。（開國大典標志著中華人民共和國的成立，開辟了中國歷史的新紀元。從此，中國結束了一百多年來被侵略、被奴役的屈辱歷史，真正成為獨立自主的國家；中國人民從此站起來了，成為國家的主人。讓我們一起為偉大的祖國而驕傲，為偉大的人民而自豪！）
5、拓展延伸，學以致用
（1）觀看開國大典的視頻，感受開國大典的盛況。
（2）運用場面描寫的方法，寫一個自己熟悉的場面，如運動會、文藝演出等。
七、板書設計
開國大典
會場布置：莊嚴隆重
典禮盛況：宣布開始——奏國歌——宣布成立——升國旗——宣讀公告
閱兵式：壯觀威武
群眾游行：熱烈歡騰
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
《開國大典》說課稿 7
一、教材分析
《開國大典》是人教版小學語文（或相應年級教材）中的一篇課文，屬于記敘文范疇。文章通過細膩的筆觸，生動再現了新中國開國大典的莊嚴、隆重和熱烈氣氛，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，彰顯了中華民族自強不息、奮勇前進的精神風貌。
二、學情分析
本節課面向的是小學高年級（或具體年級）的學生，他們已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內容，但對歷史背景的理解可能相對薄弱，需要通過多種教學手段加以引導和深化。
三、教學目標
知識與技能：學生能夠準確理解課文內容，掌握開國大典的過程及重要意義。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方法，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力和團隊合作能力。
情感態度與價值觀：培養學生的愛國情感，增強民族自豪感和責任感。
四、教學重難點
重點：理解開國大典的歷史意義，體會人民群眾的激動心情。
難點：如何將歷史事件與現實生活相聯系，激發學生的愛國情感。
五、教學方法
多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示開國大典的場景，幫助學生更好地理解課文內容。
小組合作學習：分組討論開國大典的重要性，每組選代表分享觀點，促進學生之間的交流與合作。
角色扮演：選取課文中的關鍵場景，讓學生分角色朗讀或表演，加深對課文內容的理解和情感體驗。
六、教學過程
導入新課：播放開國大典的.短片或展示相關圖片，激發學生興趣，引入新課。
初讀課文，整體感知：學生自由閱讀課文，概括文章大意，教師板書關鍵詞，梳理文章結構。
深入研讀，理解內涵：
分段講解，引導學生抓住關鍵語句，理解開國大典的莊嚴與熱烈。
小組討論：開國大典為什么重要？它標志著什么？
情感體驗，升華主題：
角色扮演：選取課文中的經典片段，如毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立的部分，進行角色扮演。
寫作練習：以“我心中的開國大典”為題，寫一篇小短文，表達個人感受。
總結回顧，布置作業：
總結本課所學，強調開國大典的歷史意義。
作業：搜集更多關于開國大典的資料，準備下節課分享。
七、板書設計
開國大典
時間：1949年10月1日
地點：北京天安門
過程：宣布成立、升旗、閱兵、群眾游行
意義：新中國的誕生，民族獨立、人民解放
八、教學反思
本課旨在通過多樣化的教學活動，使學生不僅掌握課文內容，更重要的是激發他們對歷史的興趣和對國家的熱愛。在未來的教學中，將進一步探索如何更有效地結合歷史與現實，增強學生的民族自豪感和責任感。
《開國大典》說課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《開國大典》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面來進行闡述。
一、教材分析
《開國大典》是人教版小學語文五年級上冊的一篇精讀課文。課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情。
課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況；然后講典禮的主體部分——毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。
二、教學目標
1、知識與技能目標
（1）認識“擎、鈕、瞻”等5個生字，會寫“典、副、委”等14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。
（3）理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
（4）學習場面描寫的方法。
2、過程與方法目標
（1）通過朗讀、默讀、批注等方式，理解課文內容，體會文章的思想感情。
（2）通過小組合作學習，交流討論，提高學生的合作能力和思維能力。
（3）通過觀看開國大典的視頻資料，加深學生對課文內容的理解。
3、情感態度與價值觀目標
（1）激發學生的愛國熱情，增強民族自豪感。
（2）培養學生的責任感和使命感，努力為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
三、教學重難點
1、教學重點
（1）理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
（2）學習場面描寫的方法。
2、教學難點
（1）理解重點語句的含義，體會文章的思想感情。
（2）學習場面描寫的方法，并能運用到自己的寫作中。
四、教學方法
1、朗讀感悟法
通過有感情地朗讀課文，讓學生體會文章的思想感情，感受語言的魅力。
2、情境教學法
通過播放開國大典的視頻資料，創設情境，讓學生身臨其境，加深對課文內容的理解。
3、小組合作學習法
組織學生進行小組合作學習，交流討論，提高學生的合作能力和思維能力。
4、讀寫結合法
在學習課文的'過程中，引導學生學習場面描寫的方法，并運用到自己的寫作中，提高學生的寫作能力。
五、教學過程
1、創設情境，導入新課
（1）播放開國大典的視頻資料，讓學生感受開國大典的盛況。
（2）教師提問：同學們，你們看到了什么？有什么感受？
（3）學生交流討論，教師引出課題《開國大典》。
2、初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）檢查學生的讀書情況，指名讀生字詞，正音。
（3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？是按照什么順序寫的？
（4）學生交流討論，教師總結：課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，是按照開國大典進行的順序敘述的。
3、精讀課文，感悟體會
（1）學習“典禮前”部分
①默讀課文第1—4自然段，思考：典禮前的會場是怎樣的？人們的心情如何？
②學生交流討論，教師引導學生抓住重點語句體會會場的莊嚴、隆重和人們的激動、興奮之情。
③指導學生有感情地朗讀這部分內容。
（2）學習“典禮中”部分
①默讀課文第5—10自然段，思考：典禮的主體部分有哪些環節？毛澤東的表現如何？人們的反應怎樣？
②學生交流討論，教師引導學生抓住重點語句體會毛澤東的偉人風采和人們的激動、自豪之情。
③指導學生有感情地朗讀這部分內容，重點朗讀第七自然段，體會毛澤東宣告中華人民共和國中央人民政府成立時的莊嚴和偉大。
④背誦、抄寫第七自然段。
（3）學習“閱兵式”部分
①默讀課文第11—13自然段，思考：閱兵式的場面是怎樣的？人民解放軍的表現如何？
②學生交流討論，教師引導學生抓住重點語句體會閱兵式的壯觀和人民解放軍的威武。
③指導學生有感情地朗讀這部分內容。
（4）學習“群眾游行”部分
①默讀課文第14、15自然段，思考：群眾游行的場面是怎樣的？人們的心情如何？
②學生交流討論，教師引導學生抓住重點語句體會群眾游行的熱烈和人們的喜悅之情。
③指導學生有感情地朗讀這部分內容。
4、總結全文，升華情感
（1）教師提問：同學們，學習了這篇課文，你有什么感受？
（2）學生交流討論，教師總結：開國大典是中國歷史上的一個重要時刻，它標志著中國人民從此站起來了。我們應該珍惜今天的幸福生活，努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
5、拓展延伸，布置作業
（1）拓展延伸
①推薦學生閱讀有關開國大典的書籍和文章，如《中國共產黨的七十年》《毛澤東傳》等，加深對開國大典的了解。
②組織學生觀看電影《開國大典》，感受開國大典的盛況。
（2）布置作業
①抄寫本課的生字詞。
②有感情地朗讀課文，背誦第七自然段。
③學習場面描寫的方法，寫一個場面描寫的片段，如運動會、文藝演出等。
六、教學反思
在教學《開國大典》這篇課文時，我通過創設情境、朗讀感悟、小組合作學習等方法，引導學生理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。同時，我還注重引導學生學習場面描寫的方法，并運用到自己的寫作中，提高了學生的寫作能力。
在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在引導學生理解重點語句的含義時，還不夠深入；在組織小組合作學習時，還不夠充分發揮學生的主體作用。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
《開國大典》說課稿 9
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況。教學時，我們依據課文的敘述特點和學生的心理特征，運用“自主學習，合作探究”的學習方法，設計如下教學程序。
一、創設情境，樂曲激趣
1、播放中華人民共和國國歌──《義勇軍進行曲》，激發學習興趣。
2、啟發渲染：
這是一首戰斗的樂曲，它曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。那么，新中國誕生時是怎樣的盛況呢?大家想知道嗎?下面我們就來學習《開國大典》這篇課文。
3、如果把“開國大典”改成“開國典禮”可以嗎?為什么?
(學生一時答不上來，教師旨在制造懸念，吸引學生讀文。)
二、自主學習，提出問題
1、用你喜歡的讀書習慣快速閱讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。
2、運用工具書學習生字。想一想，你用什么方法記憶字形。
3、聯系語境或查閱資料理解新詞。
4、這篇課文記敘了哪幾個場景?是按怎樣的順序記敘的。
5、給課文分段，并寫出段意。
6、你最喜歡課文的哪幾個自然段?為什么?
7、找出課文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎?如果不能，在書上做上記號。
8、學生自主學習后，教師激勵學生提出疑難問題。
三、合作討論，釋疑解難
1、以疑難問題為類別，讓學生自由組合若干小組。
2、推薦各討論小組討論問題：
如，第一小組：學習6個生字的音、形、義，結合語境理解新詞;第二小組：理清段落結構，歸納段意;第三小組：理解含義深刻的句子;第四小組：討論記敘的順序。
3、各個討論小組在主持人的主持下，展開討論：學生先匯報學習成果，然后就疑難問題展開討論。討論時，可以自由發言，相互提示，充分發表自己的`見解。最后，主持人記下已解決的問題和不能解決的問題，做好咨詢的準備。
4、各個小組在全班交流討論成果。
5、問題咨詢與小結。
四、探究領悟，升華情感
1、出示句子：
兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。
2、引導學生圍繞這句話提出探究的問題，如：
⑴ 作者把什么比作什么?
⑵ 如果把“流去”的“流”字換成“走”字，表達的效果一樣嗎?為什么?
⑶ 這句話表達了作者怎樣的思想感情?
⑷ 你讀了這句話，內心充滿著怎樣的激情。
教師引導學生逐一探究，領悟新中國的成立的確來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。
3、總結探究的方法。
4、在課文中找出還需探究的句子，繼續探究。
五、拓展延伸，積累運用
1、試一試，自己能找到有關開國大典的資料讀一讀，看一看嗎?如果找到并讀了，把篇名記下來。
2、寫一寫，依照課文的寫法，記敘你喜歡的一個場面。
【設計特點】
本案例設計充分體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，采取現代教育傳媒技術等手段，通過設疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發學生的學習興趣。在具體的導學過程中，抓住課文重點，緊扣含義深刻的句子，采用自讀自悟、升華情感等方式，理解課文內容，完成了三維目標。
《開國大典》說課稿 10
一、教材分析
《開國大典》是人教版小學語文教材中的一篇課文，屬于記敘文范疇。課文按開國大典的進行順序，記敘了典禮的過程，展現了中華人民共和國成立的偉大歷史時刻。全文共15個自然段，場面描寫是課文的一大特點，群眾進場、舉行典禮、閱兵式、群眾游行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分。
二、教學目標
1、知識與技能：
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
學習場面描寫的方法，理解文中的重點語句。
2、過程與方法：
通過朗讀、討論、合作學習等方式，深入理解課文內容。
運用多媒體輔助教學，增強學生的.直觀感受和理解。
3、情感態度與價值觀：
感受開國大典的盛況，認識新中國的成立在中國歷史上的重大意義。
培養學生的愛國情懷和民族自豪感。
三、教學重難點
重點：理解課文內容，體會文章的思想感情，學習場面描寫的方法。
難點：理解含義深刻的句子，如“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一起歡躍起來。”
四、教學方法
多媒體輔助教學
朗讀與討論相結合
合作學習與自主探究
五、教學過程
1、導入新課：
播放開國大典的視頻片段，激發學生的興趣和愛國情感。
提問：你知道這是什么時候的場景嗎？你有什么感受？
初讀課文，整體感知：
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
思考：課文主要寫了什么內容？可以分為幾個部分？
2、精讀課文，深入理解：
分析課文中的場面描寫，如群眾進場、舉行典禮、閱兵式、群眾游行等。
引導學生體會文章的思想感情，特別是重點語句的理解。
小組討論：開國大典的歷史意義是什么？
3、拓展延伸：
想象作文：如果你當時在現場，你會有怎樣的感受？寫一篇短文。
收集有關開國大典的其他資料，進一步了解這一歷史事件。
4、總結歸納：
回顧課文內容，總結開國大典的歷史意義和課文的寫作特點。
強調愛國情懷和民族自豪感的重要性。
5、作業布置：
完成課后練習題。
預習下一課內容。
《開國大典》說課稿 11
教學目標
1、通過小組同學分工協作，以各種形式，用自己的語言，把自己的作品清楚地，有特色、有感情地介紹給大家。
2、展示交流的過程中，認真聽取同學提出的建議和意見，并談談自己的獨立見解。
3、通過講講研究專題的目的、過程、方法，研究中存在的'問題，提高學生的自我反思、評價能力。
教學過程
一、啟發談話，提出要求
師：學習了《開國大典》后，同學們頗有感觸，為此，我們進行了拓展閱讀，制定了《共和國誕生》這樣一個主題學習。在主題學習中，同學們廣泛閱讀，認真思考，確立了自己的研究專題，并制作了形式多樣的演示文稿。老師從網上看了你們的作品，覺得簡直就是一個小小評論家。今天，我們不妨成立一個文學沙龍，暢談一下你的想法。
二、展示作品
師：在前面三個過程的學習中，老師了解到有許多同學對國旗非常喜歡，現在哪一組能把自己研究的有關共和國誕生的作品介紹給大家呢？
1、請小組展示作品：
師：哪個小組研究的主題與他們不一樣？談談你為什么要研究這個主題？
請小組同學談談自己為什么研究這個主題？談完后再進行展示。（4～５個）
師：剛才同學們的展示，使大家受益匪淺。從大家的展示中學到了許多課本外的知識。老師相信在大家研究的過程中，看到網上那么多的文章，一定有所感想，哪個小組能談談你們的想法？
2、請小組談談研究的感觸：
師：從同學們的作品、研究后的感觸，老師可以感覺到大家對共和國的誕生有種特殊的情感，你能不能用一段話來表達一下此時的心情呢？
三、反思學習過程
師：通過一個月的學習，你們一定在各方面有所收獲，也有所想法，現在小組先討論一下，等一會兒請同學談談。
四、小組評價
五、集中評價
討論整個活動的收獲與不足。
《開國大典》說課稿 12
教學目標：
1、學習生字“騎、嗓、黨、聶”，能正確讀寫“嗓子、共產黨”等詞語。
2、重點學習閱兵式和群眾游行兩個部分，初步了解場面描寫的方法。
3、理解重點語句的含義，體會激動、自豪的心情。
教學重點：
描寫群眾反應的句子。
教學難點：
感受偉人風采
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入。
1、說典禮主體部分的流程，朗讀第七自然段。
2、交流上課時的'學習心得。
二、重點研讀。
1、劃出閱兵式和群眾游行中描寫毛主席的動作和群眾反應的句子，在旁邊寫讀書體會。 2、交流學習體會：
閱兵式部分
（1）學生交流學習感受。
（2）引導學生理解重點句：
多媒體出示：
兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。
①抓重點詞談感受。
②播放視頻：1949年閱兵盛況感受場面
③感情朗讀。
群眾游行部分
①學生交流學習感受。
②招聘解說員。
②理解重點句：
天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。
毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”
④感情朗讀
三、課堂小結。
1、文章場面描寫的方法；
2、場面所表達的人民群眾的思想感情及毛主席的領袖風采。
四、課外作業。
朗讀課文，寫出課文梗概；搜集毛澤東等領袖的資料。
《開國大典》說課稿 13
〖教學目標〗
1、學會本課的６個生字，理解19個詞語的意思，能仿照課文寫排比句。
2、初讀課文，掌握課文大意，按發展順序給課文分段。
〖教學重點、難點〗
學會本課生字詞語。
〖教具準備〗
小黑板、錄音機。
〖教學過程〗
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，再過幾天就是祖國母親的生日，在這一天，我們都會做些什么呢？（引導學生簡單說出在國慶節到處張燈結彩，天安門閱兵儀式、各地的文藝慶祝等活動）今天老師就帶領大家一起回到1949年的10月1日，看看第一個國慶日，天安門廣場上的場景。
（教師板書。）
2、讀題、理解題意：
（開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。）
二、自學課文，完成任務
1、師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式自學課文，思考以下問題：
⑴、讀通課文，學會字詞。
⑵、劃出課文中解釋課題的一句話。
⑶、解決疑難，發現疑難，不懂的'地方打上“？”
2、學生自學課文，完成教師所給任務。
3、檢查反饋：
⑴生字、詞語的檢查：
“協”，查什么部？（十部。）
“瞻”，點拔第11筆：長點。落實“瞻仰”的意思。（恭敬地看）
“擎”，共幾筆？（1６筆）
“誕”，注意讀音（dàn，不要誤讀為“yán”）
飄拂（招展、飄揚）、迎風招展、排山倒海、徐徐上升。
⑵提出不理解的詞語討論。
⑶課文中解釋課題的一句話：
1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮。
（從此句看出“新中國成立了”，“成立”換個詞，也可以說新中國誕生了）
⑷解決部分學生的疑難問題。
三、再讀課文，整體感知
1、教師播放課文錄音，學生邊聽邊思考：
課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句，試著給課文分段。
2、分段練習：
課文寫了哪幾個場面？（4個）這幾個場面是怎么連接的？（時間）
給課文分段。試說根據什么分的。綜合板書：
1234５６７８910111213141５
會場典禮閱兵游行
四、完成練習，抄寫字詞
1、區別形近字，并組詞：
澤（）設（）渠（）瞻（）
譯（）投（）距（）檐（）
2、抄寫并確定帶點字的部首和筆劃數，填在括號里：
協商（）典禮（）誕生（）融成（）
瞻仰（）胸膛（）爆發（）率領（）
3、抄寫課文生字、詞語各四遍。
4、課后認真閱讀課文，將文章讀熟。
《開國大典》說課稿 14
教學目標：
借助漢語拼音會認5個生字；正確書寫14個字，聯系上下文，借助工具書理解“瞻仰、歡呼”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七自然段。
理解內容，體會感情，激發對毛主席的熱愛，敬仰之情及新中國成立時，人民無比激動，喜悅之情。
在閱讀過程，初步體會場面描寫、反復等表達方式。
教學重、難點：
體會場面描寫的表達方式是教學重點，體會人民對毛主席的熱愛，敬仰之情是本文教學的難點。
教學流程：
一、導入釋題，初識大典
1、釋題
“典”是什么意思？“大典”又是什么意思？（隆重、重大的儀式）“開國”又是什么意思？（建立新的國家）連起來說一說“開國大典”的意思？
2、齊讀題目。這節課就讓我們一起走進開國大典的盛況，感受大典帶給我們的喜悅。
（設計意思：“良好的開端是成功的一半”，釋題初識大典，激發學生閱讀的興趣和欲望，營造閱讀期待的氛圍）
二、初讀課文，感知大典。
自由地朗讀課文，提示：注意讀準字音，讀通句子。
檢查生字新詞。
出示課件：“擎看紅旗、電鈕、瞻仰、聶榮臻、共產黨”等。
快速默讀課文，文章講了什么內容？提示：畫出文中有明確時間的詞語，理解課文層次。
（設計意圖：讀準字音，讀通句子是語文學習的重要任務，是進入課文的門戶，整體把握課文內容，是理解課文內容的前提和基礎。）
三、精讀品悟，感受大典。
這節課，我們就直奔重點，學習文章主要部分典禮儀式。
1、輕聲讀5--10自然段，畫出文中描寫哪些場面？提示：找出“接著”一詞，理清這幾個場面。（板書：典禮開始，宣告成立，開國旗，宣讀公告）
2、默讀5--10自然段，畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應的.語句，并說說你從中感受到了什么，并加以批注。
3、學生自主學習，教師巡視。
4、交流反饋：
預設一：（出示課件）
“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一起歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一起歡躍起來。”
1、自由讀，你發現這段話什么特點？
（兩個“這莊嚴……聲音”，兩個“一起”，兩個“傳到”）
2、“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指什么呢？指名讀毛主席的話----“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”
3、兩個“一起”說明什么？（萬眾一心，不約而同，表達人民無比激動，高興的心情）“歡呼”看得見，通過你的朗讀表現此時人民的心情。“歡躍”又是怎樣的一種情景呢？為什么全國人民如此激動？（出示資料）
4、“兩個傳到”說明什么？借助祖國版圖，引讀，想象，還會傳到什么地方？
5、出示課件：再現當時的情景，指導朗讀。
小結：這一段作者采取反復的表現再現了當時情景。
背誦這一段（第七自然段）
小結：作者抓住毛主席宣布公告及人民反應的句子進行描寫，再現昔日的場景，這就是場面描寫。
預設二：（出示課件）
“毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗----五星紅旗徐徐上升。三十萬人一起脫帽肅立，一起抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。”
1、“瞻仰”什么意思？三十萬人瞻仰的是什么？
2、兩個“一起”又說明了什么？“站”又是什么意思？
3、指導朗讀。
4、創設情境，寫話：
五星紅旗升起來了，表明______，表明______。
5、感情朗讀，升華小結。
預設三：（出示課件）
三十萬人的目光一起投向主席臺。
1、“一起”說明什么？（對毛主席的敬愛）
2、指導朗讀。
（設計意圖：以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中受到情感熏陶，習得語言，抓住關鍵詞體會感情，使學生“言意兼得”。）
四、總結升華，銘記大典。
作者抓住描寫毛主席動作和群眾反應的語句，再現了一個又一個感人的場面，這就是場面描寫的好處。
五、作業設計。
1、背誦第七自然段，抄寫第七自然。（必做）
2、有感情地朗讀課文。
3、搜集有關開國大典的資料，課下交流。
（設計意圖：心理學認為訓練是形成能力的必要手段，緊扣課文教學目標，突出重點，難點，并結合單元訓練重點----收集、處理資料的能力）
《開國大典》說課稿 15
教學目標：
1、讀準生字，讀通課文，理解“瞻仰、歡呼、排山倒海、長城內外、大江南北、歡躍”等詞。
2、理清課文脈絡，學習典禮主體部分，重點解讀第七自然段。
3、感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
教學重點：
感悟典禮主體部分中描寫群眾反應的重點語句。
教學難點：
體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
教學準備：
多媒體課件、小紅旗
教學過程：
一、談話激情，解讀課題
1、談話，引入課題。
2、板書課題，解讀課題。
3、小結：題目是文章的眼睛。解讀了題目，我們就能把握住文章的大概。
二、檢查預習，理清脈絡
1、同學們都預習了課文，說說課文都寫了哪幾個場面？是怎么知道的？
2、引導學生讀出描寫群眾反應的句子，正音。
3、引導學生說說讀了這些句子的感受。
三、抓住“一起”，品讀“典禮”
1、品讀“三十萬人的目光一起投向主席臺。”
指名讀，指導朗讀。
讓學生說說從“一起”中體會到了什么。
齊讀第五自然段。
2、品讀“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一起歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的.聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心—齊歡躍起來。”
①指名讀段落，說說為什么這樣讀？
②引導學生說說聲音都傳到了哪？你眼前會出現了什么樣的畫面？
③教師范讀，故意把后一句的“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”讀成“它”，把“長城內外”和“大江南北”讀成“全國各地”，引導學生區別表達效果。
理解“宣告”與“聲音”指什么。
出示在天安門城樓上宣布成立的視頻，體會“莊嚴”和“雄偉”
④看畫面，體會新中國成立時人民群眾激動自豪的原因。
多媒體出示：圓明園大火熊熊、南京大屠殺、毛澤東領導秋收起義等畫面
老師解說
⑤引導學生入情入境地讀。
3、品讀“三十萬人一起脫帽肅立，一起抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。”
①指名讀
引導學生用“一起…一起”這樣的句式說說學校的升旗儀式的場面。
理解“瞻仰”一詞。
②理解“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。”
品讀“站”
4、對比感悟描寫群眾掌聲的句子。
①出示句子：
下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央主席出現在主席臺上，跟群眾見面了。
起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響后，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。
接著，毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告。
觀禮臺同時響起一陣掌聲。
②比較句子的不同，說說自己的體會。
四、總結課文，布置作業。
1、總結
2、布置作業：抄寫、背誦課文第七自然段。
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