《孔子游春》說課稿

時間：2022-11-11 19:16:00 說課稿我要投稿

《孔子游春》說課稿

　　作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《孔子游春》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《孔子游春》說課稿

《孔子游春》說課稿 1

　　各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

　　學情分析：

　　根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

　　我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

　　2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

　　3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

　　其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：

　　為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。

　　我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

　　首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。

　　緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。

　　最后布置作業：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。

　　接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。

　　一復習導入

　　可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。

　　二自讀自悟

　　我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。

　　三精讀感悟

　　我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。

　　1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。

　　讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發大家熱愛大自然的美好情感。

　　2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節

　　引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。

　　3、接著當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分

　　在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。

　　四、拓展延伸

　　我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。

　　五、作業

　　以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。

　　板書設計

　　借物喻理水君子

《孔子游春》說課稿 2

　　打開蘇教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第七組課文，一股濃濃的文化氣息挾著濃濃的師生情意向我們迎面撲來。孜孜以求的莫泊桑，用生命放飛理想風箏的劉老師，溫文爾雅的孔子，依依惜別的六年求學生涯，在這一刻向我們走來。這一組課文的呈現，將引領我們走進文化名人、生活強者、學生情感的精神世界，與他們同甘苦，共悲歡，什么是真，什么善，什么是美，在與名人心靈的撞擊中，每一個接觸文本的人都會有自己獨特的感悟和理解。

　　而《孔子游春》這篇課文正是對至真至善至美的生動詮釋和完美演繹，孔子在“泗水河正漲春潮”之際，帶著弟子們到泗水游春，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極;隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”，又情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。

　　感受著作者的奇思妙想，揣摩著編者的匠心獨運，我以讀者轉化為教者的目標越來越清晰，那就是我要引領學生以《孔子游春》這篇語言材料，感悟文本，培養情感，遷移寫法，形成能力。在這篇文章里，孔子論水一段既是重點，也是難點，牽一發而動全身。在這一段的處理上，我曾經試圖既讓學生感悟文本，又總結寫法，拓展練寫，結果失敗了。我也曾試圖補充孔子論水的原文，想借此加深他們對文本的理解，但由于學生根本沒有接觸過文言文，在他們眼里，這些突然呈現的艱深晦澀的文字非但不能對閱讀和感悟起到推波助瀾的作用，反而讓他們無所適從。從孩子們茫然的眼神里，我讀到了一個語文教師的責任所在，我讀到了一堂語文閱讀課的使命所在。那就是力爭做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現省時高效的教學效果。重新翻開課文，我又一次走進了兩千多年以前那一個溫暖的春天，浮現我眼前的，是泗水春天的如畫美景，是孔子師生的融融情意。如何帶領學生走進語言文字那片肥沃的原野?語文課程標準中指出，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我的目標變得簡單明朗起來，那就是通過對具體語言文字的觸摸，以閱讀帶動思考;讓那些詞語、句子在學生的面前鮮活起來，以閱讀促進寫話;合著文章情感的律動，在讀中品悟情感，欣賞泗水春景，聆聽孔子論水，品味師生言志。由此，在第一課時已經通讀全文，學習了“泗水春景”這一部分內容的基礎上，我第二課時的教學設計便簡化為三個環節：

　　一、敲開讀的大門，張開聽的翅膀，感受泗水春景。

　　“讓我們跟隨孔子的腳步，再一次走進兩千多年以前那一個溫暖的春天。”一句極富感染力的引語，一段優美抒情的音樂，讓孩子們在齊讀中張開了心靈的翅膀。

　　二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水。

　　孔子關于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。孔子生在泗水邊，葬于泗水畔，他對水的這種深厚的感情浸透在字里行間。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。

　　在出示了這段話之后，我引導學生從“水是真君子”入手，“為什么孔子說水是真君子呢?”(根據學生的回答板書)“孔子說的哪一點觸動了你的聯想，引發了你的感慨?”如此，讓學生靜靜地讀書，邊讀邊寫下自己的感悟。學生充分自讀之后，全班交流。在此過程中，根據學生的回答出示相應的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。比如說，在“有德行”一句中，我從詞語入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”?回憶學過的課文《長江之歌》中對水的.描寫，溫故而知新。比如說，在“有志向”一句中，我從畫面入手，把水穿巖鑿壁的圖景呈現給學生，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎上感悟水的無所畏懼。

　　在這一環節的教學中，不管是從詞語還是從畫面入手，目的只有一個，那就是建立文本與生活的聯系，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來，進而接受它，理解它，悅納它，與文本產生情感的共鳴，與孔子達成心靈的溝通。

　　在深入文本之后，我帶領學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內涵。在這個環節，我做了兩件事。

　　1、引導學生發現水的更多的優點，用水( )，它好像( )這樣的句式讓學生練習說話，豐富真君子的形象。

　　2、抓住“意味深長”，多次誦讀，定格真君子的形象。

　　通過這樣的練習，讓學生在具體的語言材料的學習中培養語感，發展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。

　　三、奏強讀的旋律，激起說的樂章，感動于師生言志。

　　這個步驟的教學也是從讀開始，“學生們有沒有領悟孔子的情意，快速閱讀10-15小節，畫出有關的句子。”然后借助具體的詞句體會子路的豪爽慷慨和顏回的溫文爾雅，期間讓學生感受孔子論水滲透孔子有教無類的教育思想，讓學生知道，在孔子心中，子路和顏回都是有志向的真君子。

　　縱觀整節課的教學設計，從感受感悟到感動三個過程，始終貫穿著讀，注重學生讀的實踐，引領學生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進課文的情感世界，感受語言文字的優美，在他們心中埋下真善美的種子。同時通過聽說讀寫等一系列語文學習的活動，讓孩子在語文實踐中獲得語言文字的積累和語文技能的提升。

　　泰戈爾說過，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。只有一篇課文，甚至只有一節課，我不可能把所有的全教給學生，我追求的就是讓每個孩子經歷一個過程，在他們心中留下閱讀的痕跡。

《孔子游春》說課稿 3

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，理解第二自然段，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。

　　2、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

　　二、教材解讀：

　　本課是一篇游記，描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。

　　三、設計理念：

　　《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方法。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。

　　四、教學過程：

　　課文的第二自然段，景美、文字美，我設計了讓學生反復讀、說。一讀，感受優美的景色；二讀，感受作者譴詞造句的精當；三讀，為想象說話訓練作好鋪墊。

　　課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以鼓勵激發學生通過自讀找出中心句和水的幾個特點，而后將循序漸進地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說水是真君子？→省略號省略了其他什么特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中在指導學生說話時，給學生適當提示方法，便于學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。

　　語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對于語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點鮮明，教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？”讓學生說說自己與眾不同的喜好，然后自然過渡到下一環節“讓學生說說自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為后面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。

　　最后，學完了課文，我設計了讓學生自主設計作業，再次給予了學生自主創新的機會。

《孔子游春》說課稿 4

　　大家好。我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》。我將從教材、學情學法、教學方法、教學過程等四個方面來談談我對這一課第一課時的教學與安排。

　　一說教材

　　春是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元的第一篇閱讀課文，前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元是引導學生從大自然中發現美、感悟美，并指導學生用美的語言表現美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞春回大地、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學習后面三篇關于自然的課文打下了良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。

　　根據新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：

　　①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，理清文章思路。領悟并欣賞作品準確生動、清新優美的語言。

　　②過程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發式、提問法、解疑法等教學方法，引導學生進行自主、探究的學習。

　　③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

　　而第一課時的教學重點在于讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。教學難點是弄懂作者描寫春天的語言的內在含義，感悟作者筆下的春景。

　　二說學情學法

　　初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

　　古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發現問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

　　三說教學方法

　　正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。

　　四說教學過程

　　我設定一下環節

　　環節1．導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

　　環節2．走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。

　　環節3．課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵-----渴望一個新的社會的出現。也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

　　環節4．研讀課文

　　（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內容。

　　（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　（3）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

　　（4）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　（5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。

　　（6）齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。

《孔子游春》說課稿 5

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《孔子游春》。圍繞著新課標，我在教學方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評指正。

　　一、首先我來談一下我的設計理念及教學目標。

　　我想：一個充滿生命活力的課堂，必然是教師充分運用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開放性的課堂，既能重視知識技能的學習，又不忽略情感、態度價值觀的培養。因此在這一課中，我注重把所學知識向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，強調教學方法上的互動性、創新性與優化型。學生在學習過程中，我設計了多樣化的學習方式，尤其注重學生自主、探索、合作交流，讓學生在教師的引導下主動地、富有個性的學習，真正讓學生成為學習的主人。

　　下面我來說一說對教材的分析及教學目標的確立

　　這篇課文是蘇教版小學六年級下冊一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀水談水，并教育弟子怎樣做人的事。由于事情發生在二千多年前的春秋末期，離學生的現實生活比較久遠，這種時間上的距離給學生的閱讀和理解，必然帶來一定的阻力。對于涉世極淺的小學生而言，感悟起來會有一定得難度，根據課文的這些特點，針對學生的實際情況，結合對課標的理解和體會，我為本課的教學制定了如下教學目標：

　　1、從整體上把握課文的主要內容。

　　2、通過閱讀理解，讓學生感悟水的特性與人的品格的相似之處。

　　3、在體會文章感情的基礎上，引導學生將書本知識與生活世界相聯系。

　　教學重點：對水的四方面特性的感悟。

　　教學難點：使學生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話，并將書本知識與生活世界相聯系。

　　二、教法

　　激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移

　　三、下面我來講一下具體的教學流程。

　　1、自讀課文，整體感知。

　　在這一階段，我以創設情境，培養和增強語感為基本思路，引領學生進入情境。

　　首先讓學生展示課下搜集的有關孔子的資料，在學生對孔子有一定的了解，我抓住學生喜歡游玩的天性，展示多媒體教學課件渲染氣氛，讓逼真的游春動畫畫面帶學生們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來激發學生的學習興趣，讓學生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽和煦的輕風。此時學生身臨其境，仿佛穿越了時空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓學生帶著“課文主要講了一件什么事”這一問題采取自由朗讀的方式進行閱讀，并允許學生把閱讀產生的疑問提出來，然后匯報。

　　在這一部分，我利用多媒體課件來創設情境，激發學生的學習情緒；在學生初讀課文，并獨立解決問題的過程中，培養學生獨立學習的能力。

　　2、引導學生賞析句段，通過書本知識與生活世界的聯系，培養學生正確的道德價值觀。

　　課文中對于孔子論水的一段話可謂獨道而精辟，原文是這樣的：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”這一部分是課文的核心內容，即是重點也是難點，那么如何才能讓學生深入理解，并對學生有真正的啟迪和教育呢？

　　在這一階段，我設計了兩個環節。第一個環節是“在泗水河畔游春的情境中賞析孔子論水的話”。

　　在第一環節里，我用課件逐句出示這段話，提示學生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話究竟講了幾個方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著這些問題，采取小組合作學習的方式，讓學生去討論、去探究，然后進行匯報。

　　在這一過程當中，將獨立學習與小組學習相結合，培養獨立學習和合作學習的能力。我努力體現新課標新理念。

　　孔子論水的這段話，不僅是對孔子的弟子們產生了教育意義，在兩千多年后的今天我們學習它，我想更重要的就是讓學生們在心靈和人格以及思想上也得到一定的凈化和啟迪。所以我設計了第二個環節——“回到現實中來”。

　　在這一環節中，我運用課件出示水四方面特性的語句。提出問題：讓我們回到現實中來，以生活為紐帶，結合自己的實際情況，想一想我們學生在力所能及的范圍內，應該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于學生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現實中來，聯系實際時會存在“想不到，聯系不上”這種情況。所以呢，我會給學生一些提示，以水的特性所反映的第一個品格為例，說做人要有德行，那么我可以提示學生聯想到無私的奉獻精神，默默的給予，不求回報等，現實生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如說這段時間我們正在為一個身患重病的育新校的學生捐款治病等等，這也是我們要做一個有德行的人，在行動上的一種表現。這時我采用小組合作學習的方式，讓學生自主自由討論研究，那么學生根據提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯系實際進行探討，我相信學生的想象力是豐富的，說不定學生們會聯系到一些老師也想不到的實際情況，然后小組進行匯報。

　　在這一環節中，我在研究書本知識與生活世界的聯系的基礎上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語言，最巧妙的辦法去幫助學生對書本知識進行認知。并且充分鼓勵學生，對學生的聯想和判斷給予正確的評價。這一環節的完成，引導了學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯，不僅使學生弄懂了本文的深奧道理，而且使學通的道理運用到了現實生活當中，真正做到學有所感，學以致用，達到了更深層次的教育目的。

　　在以上兩個步驟完成之后，我對已經掌握了本課知識技能，并初步形成了正確情感、態度、價值觀的學生進行強調點撥：這篇課文寫了孔子游春時觀水談水，并教育弟子怎樣做人的事，對流水的特性可以說是感悟獨道，這番話不僅對他的弟子們來說受益匪淺，對今天的我們來講也同樣有教育價值，讓我們在生活中做一個像流水一樣有德行、有情義、有志向的人，好不好？

　　通過小結，使學生從整體上把握文章的主要內容，并使學生對本文的內容從感性認識上升到理性認識，為學生確立了正確的價值觀。

　　3、在這里我要重點談一下“讀”。

　　整個教學過程當中，我將非常重視讀的訓練，在我的教學設計中，“讀”始終貫穿著全過程。比如說在初讀課文時，讓學生帶著問題自由讀；課文第二自然段寫泗水河畔的美景，景美、文字美，我設計了讓學生反復讀說，一讀感受優美的景色；二讀感悟作者遣詞造句的精當；三讀為想象說話訓練做好鋪墊。在理解了水的特性之后，找同學模仿孔子，以孔子當時的平靜的心態和語氣去嘗試品讀；在找到全文中描寫春色的最優美的語句之后，讓學生齊讀；在整體把握了全文的感情基調和核心思想以后，再找同學有感情的朗讀全文……

　　因為我想讀是體會感情和理解課文的有效手段，同時也是諸多的語文能力當中非常重要的一項，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個人讀，把這些方式相結合，在讀的過程當中，加強對閱讀方法的指導，就可以使學生在理解課文內容，體會思想感情的同時，逐步的學會精讀、略讀和瀏覽，同時也為課內外閱讀的進一步深入奠定堅實的基礎。

　　總之，這節課在設計上，我努力遵循新課標的要求，去體現新的教學理念。在教學活動中，做到教師不是單純的講解者，而是引領者，參與者，創設適宜的情境，采用學生樂于參與的活動方式，使學生輕松的學，主動的學，使課堂生動、活潑。尊重學生的主體地位，才會使課堂真正成為孩子的樂園，擺正教師的位置，才會使課堂充滿陽光。（說課完畢）

　　四、板書設計

《孔子游春》說課稿 6

　　一、說教材

　　《孔子游春》是蘇教版小學語文第十二冊第七單元的一篇。本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子趁“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。

　　二、說設計理念

　　課文第八自然段——孔子論水，是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，我以“孔子做為大教育家，對水有怎樣的論述呢？”引出“水是真君子”的觀點，而后提出問題“水有哪些品質？哪個些詞語能表現出水的高尚品德？”這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生理解水的高尚品德？”我采用了聯系舊知、聯系生活實踐，仿照例句補充水的其它品質等方法，讓學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣

　　三、說教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、8自然段。

　　2．感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊含的道理。

　　3．領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。

　　四、說教學流程

　　（一）課前談話，導入新課

　　生交流在教過的老師中，哪位老師留下的印象最深，哪個方面印象最深。

　　（二）學習“賞春景”。

　　1.思考：孔子的課堂在哪里？和我們現在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么，有什么？用“ ”畫出來。

　　2.繼續想象，練習說話。

　　看到————，想到————；

　　看到————，想到————。