挖薺菜說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的挖薺菜說課稿，希望對大家有所幫助。
挖薺菜說課稿1
一、說教材
《挖薺菜》是人教版七年級下冊中的課文。針對當代的小孩子生活優裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有點小孩子很難體會老一輩的苦難生活。因此，本文作者張潔通過自己的童年經歷，用自己的親身經驗，希望能夠教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。
二、說重點與難點
重點：1、“挖薺菜”是貫穿全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事，表現力怎樣的感情?(線索問題，是教會學生以后自主閱讀或是自主創作的時候能夠運用的一種有用的方法;而分析課文，讓學生體會文中的思想感情，是讓學生學習這篇課文的目的。)
2、學習文中的邊敘邊議、敘議結合的表達方式和運用對比的寫作方法。(學作方法的學習，能夠幫助學生以后進行自主創作，這又是一個需要長期訓練的方法。)
難點：使學生融入到文中“我”的角色中，去體會作者的思想感情。(因為當代的孩子生活在優裕的生活中，很少經歷苦難，所以孩子們比較難進入文中角色。)
三、說教學目標
1、知識與能力：通過學習《挖薺菜》這篇課文，讓學生充分理解這篇課文，學習那個年代的艱難、困苦，培養學生將敘中有議、敘議結合和將對比的手法運用到學作中的能力。
2、過程與方法：通過自主討論、圖片展示的方法，在朗讀中將學生引入艱苦歲月的氣氛中，運用問題探討的方法，讓學生逐步了解當時生活的艱難，開始理解作者的感情，再加上學生的默讀、引導聯想等方法，使學生進入文中的角色，體會文中的思想感情。
3、情感與方法：通過學習這篇課文，讓學生充分理解作者那個時代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達到代與代之間的心靈溝通。
四、說教學程序
1、導入：問題導入，
⊙同學們，上課之前，老師想問一下大家，你們心目中的幸福生活是什么樣子的?(學生回答)(通過對于幸福生活的提問，引起學生的興趣，對于幸福生活的向往，有利于下面學生將自己的幸福生活與文中作者的童年生活進行對比，增強感情。)
⊙那么，你們可知道我們的祖輩們、父輩們的生活是怎么樣的呢?(學生回答)(通過父輩、祖輩的生活，逐漸接近文中作者的艱苦生活，使學生進入角色。)
⊙圖片展示，讓學生更直接了解老一輩的生活情況。
導入小結：是的，當我們的祖輩們、父輩們想我們一樣大的時候，他們的生活是比較艱難的、沒有飯吃，更別說買新衣服了，那么能夠像我們一樣坐在課堂里，那簡直就是一種奢望。好的，今天我們就要來學習張潔的《挖薺菜》這篇課文，體味一下那時候的艱苦生活，體會一下一個經過苦難的母親對于兒女成長的關心。 (5分鐘)
2、課文研讀
第一部分(1——10)請同學們快速閱讀第1到10自然段。 (1分鐘)
<1>文中開頭僅有一句“我對薺菜有著一種特殊的感情……”這句話在文中起什么作用?句末不用句號，而用省略號，這是為什么?(學生討論)(學生思考問題，引起懸念，奠定感情基礎)
教師歸納討論：從“饞”字著墨，可以及其自然地引入中心事件。“我”為什么那么“饞”，那是由于饑餓造成的。由于饑餓引出“剝削制度的罪惡”，所以去掰財主家的玉米棒，被迫落水，游蕩田野。這種肉體上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”對于薺菜的情感，這樣連鎖式的反應如同講故事一樣，娓娓道來中心事件。
作者由生理上的“餓”的感情基礎上，寫去“挖薺菜”的辛酸，表達了深刻的思想，奠定基礎，為后面的中心做鋪墊。因此，這樣并不會離題，而是更有利于中心思想的表達。
(10分鐘)
<3>教師朗讀11自然段：這一段著重寫什么?用了那些寫法? (3分鐘)
(5分鐘)
⊙對他們來說是一種游戲，后來“變成了對我的一種遷就”，“漫不經心地用筷子挑上幾根薺菜”，對于薺菜并沒有什么感情，還會因為經常吃而厭倦。
⊙因為孩子們不能了解母親的一番苦心和心情，所以產生遺憾。
⊙孩子們沒有經歷過“我”小時候的那種苦難，對于薺菜沒有“我”的那種體驗，自然就和“我”對于薺菜的感情和態度是不一樣的。
<5>“我心里就像翻倒了的五味瓶”為什么會有這種感覺?作者對于這種現象是什么態度?
<7>本文運用對比寫法，突出文章的中心思想，想想有哪些對比，表現了什么?(5分鐘)
兩代人對于“薺菜”的不同感情：媽媽對薺菜有特殊的感情;孩子們對于薺菜的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人的思想上的差距，也可以看出兩代人發隔膜。通過對比的敘述把如何看待過去，如何看待苦和樂，怎樣珍惜今天的幸福等重大問題提到讀者面前，讓人思考。
通過對社會生活的對比，舊社會的黑暗，“我”童年生活的苦;新社會的美好，孩子們生活的幸福。
3、 總結
本文運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關心兒女成長的母親。回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線索展開廣泛而充分的聯想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
4、總結之后，放一遍錄音讓同學們再次欣賞，體會文章中的感情。
《挖薺菜》綜合性學習案
新的課程標準要求我們在教學活動中重視開發課程資源，努力開辟語文教材學習與生活實踐結合的新途徑;構建開放、自主的學習環境，促進學生語文素養的全面提高和協調發展;培養學生在探究中主動地獲取知識、運用知識的創新學習和實踐能力。在學習了《挖薺菜》后，許多同學還沉浸在學習的興奮之中，大家除了對文中母親對子女成長的關心和對孩子們提出的珍愛生活的殷切希望有了自己的情感體驗之外，特別是對野菜過去是用來充饑保命的糧食這件事產生了好奇心。根據這一現象，我便想讓學生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的。我們的家鄉有哪些可食用的野菜。它們現在生長狀況如何?我決定讓學生進行一次自主實踐、深入生活、調查研究的語文綜合性學習活動。
過程描述
這次語文綜合性學習活動的目標是寫一篇調查報告，題目是《白鷺湖野生可食用植物狀況調查報告》，具體要求是：
挖薺菜說課稿2
一、說教材
《挖薺菜》是北師大版九年級上冊中的課文。針對當代的小孩子生活優裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有些小孩子很難體會老一輩的苦難生活。因此，本文作者張潔通過自己的童年經歷，用自己的親身經驗，希望能夠教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。
二、說教學目標
1.知識與能力：通過學習《挖薺菜》這篇課文，讓學生充分理解這篇課文，學習那個年代的艱難、困苦，培養學生將敘中有議、敘議結合和將對比的手法運用到學作中的能力。
2.過程與方法：通過學生的聽說讀寫，在朗讀中將學生引入艱苦歲月的氣氛中，運用問題探討的方法，讓學生逐步了解當時生活的艱難，開始理解作者的感情，再加上學生的默讀、引導聯想等方法，使學生進入文中的角色，體會文中的思想感情。
3.情感與方法：通過學習這篇課文，讓學生充分理解作者那個時代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達到代與代之間的心靈溝通。
三、說重點與難點
重點：1.挖薺菜是本文的線索，作者圍繞這根紅線寫了解放前和解放后的哪幾件事，表現出怎樣的感情？（線索問題，是教會學生以后自主閱讀或是自主創作的時候能夠運用的一種有用的方法；而分析課文，讓學生體會文中的思想感情，是讓學生學習這篇課文的目的。）
2.學習文中的邊敘邊議、敘議結合的表達方式和運用對比以及情景交融的寫作方法。（學作方法的學習，能夠幫助學生以后進行自主創作，這又是一個需要長期訓練的方法。）
難點：使學生融入到文中“我”的角色中，去體會作者的思想感情。（因為當代的孩子生活在優裕的生活中，很少經歷苦難，所以孩子們比較難進入文中角色。）
四、說教學設計
知識與技能：
1.掌握本課的字詞
2.學習本文敘中有議，敘議結合的寫法；
3.學習本文的對比烘托和情景交融的寫法。
態度與方法 ： 自主、合作、探究
道德情感價值觀：理解文章主題，教育學生珍惜幸福生活。
教學重點、難點：
學習本文的對比烘托和情景交融的寫法。
理解"我"對養菜的特殊感情。
課時安排：一課時
教學過程
一、老師的禮物：在屬于自己的天地中展示自己最美的風采！（今天的課堂是你們的，你們有信心精彩的展示自己嗎？
二、幸福的唱《幸福拍手歌》
三、盡情的說
中國現代著名學者林語堂《吾國與吾民》：中國人是世界上最善于從苦難中尋找快樂，體會幸福的民族了。今天，我們將要學習的張潔的《挖薺菜》會帶領我們去經歷苦難，體味幸福。（板書課題）
四、檢查預習
1．讀準下列加點字的音。
薺菜（jì） 薔薇（qiáng wēi） 掰手（bāi） 琥珀（hǔ pò） 綻開（zhàn）
莧（xiàn ）菜 和煦（xù) 癖好（pǐ）雪蒿（hāo）
五、速讀課文，說說本文的線索是什么？（挖薺菜）我們圍繞挖薺菜把文章分為解放前和解放后兩大板塊來學習。
六、自主的學
瀏覽課文1---10自然段，完成下列學習任務
1. 根據課文內容說說你對解放前這個時代的總體感受，用幾個詞語概括，并將結果寫在黑板上。（不理解的學生解說）
七、合作的學
瀏覽課文11---14自然段，探討解放后作者用心良苦的讓孩子們陪自己挖薺菜、吃薺菜的用意是什么？
（ 珍愛薺菜 珍愛生活 珍惜幸福）
這部分中有一段特別明顯的對比，兩代人對挖薺菜和吃薺菜的不同表現（關鍵詞），突出文章的主旨，主旨句是哪個（找出并齊讀），了解夾敘夾議的寫作手法。
八、深情的讀 細細的品（作者簡介 細膩的心理描寫）
1．配樂朗讀第8自然段景物描寫的句子。（師范讀生評，指名讀生評）
賞析本段景物描寫，探討其作用（以樂襯悲，情景交融）拓展“小橋流水人家”
2．齊讀第10自然段，賞析景物描寫。（襯托輕松歡欣的心情）
（副板書） （孤獨 哀傷）
對比
（輕松 歡欣）
3.小結：作者解放前挖薺菜是為了什么？（抵抗饑餓，享受歡欣）
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