白鷺第二課時說課稿

時間：2022-10-13 17:50:24 說課稿我要投稿

白鷺第二課時說課稿范文（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的白鷺第二課時說課稿范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

白鷺第二課時說課稿范文（通用5篇）

　　白鷺第二課時說課稿1

　　一、說教材

　　小學(xué)語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

　　這篇課文內(nèi)容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。

　　課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感很有幫助。

　　二、說目標：

　　知識與技能目標：

　　1、學(xué)會6個字；理解“痛心疾首”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過程與方法目標：

　　在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　在學(xué)生已有的環(huán)境保護認識的基礎(chǔ)上，明白社會發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。三、說教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。四、說設(shè)計理念

　　創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

　　“設(shè)身處地”“身臨其境”是學(xué)生進入文本，體驗情感的鑰匙，在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出與文本描寫相應(yīng)的情境，讓學(xué)會變成一群白鷺鷥“議論紛紛”；變成一群“環(huán)保工作者”大聲疾呼？？在這樣的情景創(chuàng)設(shè)之下學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)情緒高漲，同時也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破壞環(huán)境的嚴重后果以及保護環(huán)境的緊迫性。此時，不用枯燥的說教，不用教師的思想灌輸，學(xué)生就已經(jīng)在與文本的對話中體驗到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的環(huán)保意識，同時，學(xué)生的

　　想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練，教學(xué)的重點、難點也就迎刃而解了。五、說教學(xué)流程

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上次課中我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了坪林村山腳下有個山豬潭，不僅那里的人們過著安逸幸福的生活，而且是白鷺鷥的樂土。在那里，人們安居樂業(yè)，日出而作之時，成群的白鷺鷥在他們頭頂自由翱翔、歡叫，日落而歸之時，數(shù)以萬計的白鷺鷥停歇在潭邊，盡情的飲水、嬉戲，為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住在這里的村民一一搬離了，就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因為什么呢？

　　（二）、把握主線，品析感悟

　　1、開書，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界。

　　2、指名交流

　　課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習(xí)將反問句改成陳述句。

　　此時創(chuàng)設(shè)情景，角色變換，讓學(xué)生來充當(dāng)這最后一只白鷺鷥：“最后一只白鷺鷥，你對未來生活抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生，問道：“其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時，學(xué)生已有了一定的體會，當(dāng)然就會異口同聲，堅定地答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！”

　　在這個環(huán)節(jié)中，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，通過設(shè)身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。

　　在此基礎(chǔ)上，我再說道：聽到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的生活，無法理解同類們的“擔(dān)心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫的那般美好：

　　給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　同時出示大看板上的廣告語，齊讀深化理解，通過朗讀升華感情。這時，學(xué)生的體會不深，讀起來也就當(dāng)然貧乏無味。為了激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，我又適時引導(dǎo)：是啊！如此誘人的話語，美麗的諾言，不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯(lián)翩。多么單純可愛的白鷺鷥啊！可是他為什么不等到夢想實現(xiàn)的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”指名朗讀

　　隨即將學(xué)生進行角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？這時，有的學(xué)生說：“這里工程車來來往往，整天轟隆轟隆的'，塵土飛揚，我不習(xí)慣，所以我要飛走了。”有的學(xué)生說：“這里

　　的大樓越蓋越高，，潭邊建起了堤防，水田都不見了，我都找不到家了。”有的學(xué)生說：“這里修建了環(huán)潭公路，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，我的家沒了。”還有的學(xué)生說：“這里的潭面越來越小，上次去喝水的時候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！嚇死我了，我得趕快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學(xué)生一起找出描寫山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　然后課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。（師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，潭面越來越小，越來越小，笑道當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫？？學(xué)生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！）

　　補充材料、創(chuàng)設(shè)意境，就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強環(huán)保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。

　　在學(xué)生激情的朗讀之后，我再一次就文本中的空白之處進行挖掘：美好的廣告語掩飾不了人類的貪婪，透過它，我們看到的是“塵土飛揚”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環(huán)潭道路。同學(xué)們，此時此刻，讓我們再來看一看廣告詞，與你第一次看到時有什么不同的感受？你心情怎樣？

　　此時再次出示大屏幕上的廣告詞，學(xué)生談感受。有的學(xué)生說：“這些廣告詞都是假的，是拿來騙人的。”有的說：“這些開發(fā)商心里只有錢，好好地一片樂土就葬送在他們的手中。”還有的說：“我們要制止這些開發(fā)商的行為，還給鷺鷥一片凈土。”當(dāng)學(xué)生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的說：“是的，我們應(yīng)該大膽的站出來，及時的揭露這種不文明的行為，來吧，讓我們撕開它的假面具，修改這段廣告詞。”

　　隨后，學(xué)生們快速拿起了紙和筆，修改起了廣告詞。因為抓住鷺鷥心里的變化這一主線，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，所以學(xué)生修改起來不僅得心應(yīng)手，而且是百花齊放，有的是？？

　　（三）、回歸整體，拓展升華

　　想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對人們說些什么？此時學(xué)生已意識到了正是因為人類進行不合理的開發(fā)，破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡，所以才會出現(xiàn)白鷺鷥無家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會竭力號召大家增強環(huán)保意識，保護生態(tài)環(huán)境。這樣一來不僅達到了我預(yù)設(shè)的結(jié)果，而且輕而易舉的突破了重難點。

　　最后在達到預(yù)期的效果之后，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對自然的無盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu)，威脅著生態(tài)平衡。保護生態(tài)環(huán)境就是保護我們?nèi)祟愖约旱募覉@。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚：

　　白鷺第二課時說課稿2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1.學(xué)會8個生字、

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4.品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意見。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　2.品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)時間】：

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、師生談話，揭示課題。

　　（出示白鷺鷥圖片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。

　　讀著這樣一個課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？

　　請同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。

　　二、正確流利地朗讀課文并整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀。檢查生字正音。你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環(huán)境變化對白鷺鷥生活環(huán)境的影響，

　　增強學(xué)生對環(huán)境保護的意識。

　　（一）抓住白鷺鷥心理變化的句子體會。

　　1.將描寫最后一只白鷺鷥的句子用橫線劃下來。

　　有一只鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　2.讀這兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，你覺得可以用一個什么詞語表現(xiàn)白鷺鷥對未來山莊的感情？

　　指導(dǎo)朗讀第二句，用一個字或一個詞概括此時的白鷺鷥什么心情？

　　小結(jié)：是什么原因讓白鷺鷥的滿懷期望，又是什么原因讓他驚惶逃走？

　　（三）抓住環(huán)境變化，體會村民與開發(fā)商的不同，深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一段，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。

　　指名學(xué)生朗讀課文，從文字描寫中，你的腦海里會想到哪些景象？

　　相機板書：綠色的山林藍色的湖泊白色的鷺鷥

　　（二）學(xué)習(xí)課文第4-6段，感受開發(fā)商行為對環(huán)境的破壞。

　　1．學(xué)生默讀第4-6段，開發(fā)商的哪些行為給你留下的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓句子和重點詞語體會。

　　2.深入體會開發(fā)商的言行不一。

　　（1）師生合作朗讀廣告語：（原句生讀，后一句師讀）

　　給孩子一個快樂的童年，這里有一片綠色的山林；

　　給家人一個親水的空間，這里有一個藍色的湖泊；

　　給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，這里有一群白色的鷺鷥；

　　歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”

　　讀了這樣的廣告語，你想入住這個鷺鷥山莊嗎？

　　2．創(chuàng)設(shè)語境，師生配合朗讀：師：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆，塵土飛揚，如此吵鬧，空氣這樣渾濁，于是（一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了）

　　師：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。鷺鷥們的生命安全受到了危險，于是（暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。）

　　師：轉(zhuǎn)眼秋天到了，山莊的大樓越蓋越高。水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”曾經(jīng)和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹枝，茂密的草地都不復(fù)存在了，這哪里是我所期待的。于是最后一只（白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。）

　　（四）通過聯(lián)系上文內(nèi)容與教師語境創(chuàng)設(shè)有感情地朗讀“遺失啟事”，深化環(huán)保情感。

　　師：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，你看……

　　我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看……

　　我們在這里遺失了一群白色鷺鷥，你看……

　　撿到的人請還給平鄰村，還給山豬潭，還給大自然。

　　一群痛心疾首的環(huán)保工作者

　　師：這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在

　　這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在

　　這里原本鷺鷥成群，可是現(xiàn)在

　　“我們在這里”連續(xù)用了三遍，每一個遺失都讓人（痛心疾首）。

　　讀到這里，你想對開發(fā)商說什么，對人們說什么？

　　四、拓展運用：仿寫邀請函，邀請白鷺鷥來家鄉(xiāng)做客。

　　五、小結(jié)

　　白鷺第二課時說課稿3

　　一、說教材

　　《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　二、說目標

　　基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標。

　　1、認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　根據(jù)教學(xué)目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)本課時，我主要采用了課件展示法和點撥法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

　　通過學(xué)生自學(xué)自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用謎語導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能擴大學(xué)生的積累，可謂一舉兩得。

　　2、對于課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設(shè)置再讀課文，整體把握這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有個整體的認識。然后設(shè)置深讀課文，品味重點句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學(xué)生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點，又突破了難點。

　　3、對于課外做作業(yè)的布置。我設(shè)置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學(xué)生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與提升。

　　4、板書設(shè)計。

　　顏色的搭配

　　外形美

　　適宜

　　白鷺（精巧的詩）

　　身段的大小

　　（韻在骨子里的散圖畫美———清田獨釣圖文詩）———喜愛

　　悠然美———清晨望哨圖贊美

　　清澄美———黃昏低飛圖

　　板書設(shè)計我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總，因此我在設(shè)計結(jié)構(gòu)圖的時候也遵循了課文原來的結(jié)構(gòu)，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結(jié)：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。

　　六、教學(xué)效果預(yù)測。

　　這篇文章語言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運用到實際中，以提高學(xué)生的寫作能力。

　　單元教學(xué)初探

　　單元內(nèi)容總述

　　1、本單元主題：

　　本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會“花”“鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

　　2、本單元重點：

　　（1）通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。

　　（2）通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

　　（3）練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點，抒發(fā)自己的感情。

　　白鷺第二課時說課稿4

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請自讀課文，出示自讀要求：

　　○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　○1生字詞：

　　鶴蓑喙嵌框嗜

　　○2指名分節(jié)讀課文。

　　○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　3、指導(dǎo)分段：

　　一（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　三、賞析課文

　　（一）第一段、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

　　（語言精練形象，節(jié)奏感強，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）

　　（二）過渡

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）

　　（三）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

　　（三）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　　（四）第四段

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，.總結(jié)全文）

　　四、.總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

　　白鷺第二課時說課稿5

　　課型

　　講讀課文

　　授課時間

　　2課時

　　教學(xué)目標

　　1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教具準備

　　課件，白鷺的圖片

　　教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設(shè)計意圖】運用謎語引入，提高學(xué)生的興趣，同時增加學(xué)生的詩歌積累。

　　新課教學(xué)

　　X分鐘

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

　　2.準確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　　（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。