四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《綠》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)歌單元的第二篇課文，詩(shī)人艾青用優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象為我們描繪了一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，展現(xiàn)了春天到處是綠色，充滿生機(jī)和希望的情景。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”這2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨水瓶、墨綠”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。
4.對(duì)比感受《西湖漫筆》中的“綠”，想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)歌情感。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌情感是教學(xué)的重點(diǎn)，后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
課標(biāo)指出，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一特征，讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。主要采用了情景法、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法等教學(xué)方法。
葉圣陶先生說(shuō)過：“教是為了達(dá)到不教”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指出“要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，以喚起他們的切身感受”。因此，我認(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上。引導(dǎo)學(xué)生采用情景體驗(yàn)法、讀書入境法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法等方法展開學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
以學(xué)生最喜歡的顏色引入課題，初步認(rèn)識(shí)“綠”色代表的生機(jī)與希望，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀課文，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認(rèn)讀、詩(shī)歌朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法，幫助識(shí)記、書寫。
�。ㄈ├首x課文，初步感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀得流利、順暢。
2.學(xué)生分小組接力讀。思考：讀完詩(shī)歌，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的場(chǎng)景？
如果讓你將它畫出來(lái)，你會(huì)怎樣畫？
3.理清結(jié)構(gòu)。
第一部分：（1）總寫到處都是綠色。
第二部分：（2—5）分寫綠的形態(tài)、樣子。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二部分
1.分小組自主學(xué)習(xí)第二部分。
2.組內(nèi)自由朗讀，交流問題與理解。
3.班級(jí)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
�。�1）理解感悟第2小節(jié)
抓住“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……”體會(huì)“綠”的顏色豐富。
�。�2）理解感悟第3小節(jié)
引導(dǎo)想象畫面：風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光都是綠的是一幅怎樣的畫面？
啟發(fā)填空：（春風(fēng)）吹綠萬(wàn)物，所到之處生機(jī)盎然；（春雨）滋潤(rùn)萬(wàn)物，所到之處生機(jī)勃勃；（流水）喚醒萬(wàn)物，所到之處春意融融；（陽(yáng)光）沐浴萬(wàn)物，所到之處翠綠芬芳。
理解春風(fēng)、春雨、春水、陽(yáng)光為什么是綠的。
�。�3）理解感悟第4小節(jié)
理解“集中”“擠”“重疊”“交叉”，想象畫面。體會(huì)綠的濃郁厚重。
啟發(fā)想象：春天的校園、田野是怎樣的情景？
�。�4）理解感悟第5小節(jié)
思考：“綠”為什么會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？
啟發(fā)想象：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（ ），柳枝（ ），麥田（ ）
理解“飄動(dòng)”。
�。ㄎ澹⿲�(duì)比朗讀，想象畫面，體會(huì)情感
1.出示《西湖漫筆》片段，學(xué)生閱讀。
2.學(xué)生自主交流。想象畫面，對(duì)比理解。
3.體會(huì)詩(shī)人的情感。（對(duì)春天與自然的熱愛與贊美，對(duì)光明與希望的向往與追求）
�。┱n文小結(jié)
這首詩(shī)通過對(duì)豐富的綠、濃郁的綠、飄動(dòng)的綠的描繪，展現(xiàn)了春天到處是綠色、一派勃勃生機(jī)的景象，描繪了一個(gè)綠色的、充滿生機(jī)與希望的世界。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書抓住文中作者描寫綠的思路，概括各小節(jié)的內(nèi)容，最后總結(jié)主題。這樣的板書比較簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容呈現(xiàn)直觀，重點(diǎn)、主題突出。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
四、說(shuō)教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說(shuō)“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理）
2、作業(yè)布置（第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí)）
�。�1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái)。（如：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
�。�2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
尊嚴(yán)
年輕人杰克遜
贊賞
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能�！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
�。�2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。
�。�3）能力目標(biāo)：概括能力、說(shuō)話能力、寫話能力等。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。
二、 說(shuō)教法
根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
三、說(shuō)流程
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。
1、長(zhǎng)文短讀，整體把握。
在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。
然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應(yīng)的句子畫出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。
“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞�！�
為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。
長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。
2、品讀詞句，以讀促情。
頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)：
句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。
句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。
�、壅懊�，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。（如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字，以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。
�、苓@座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說(shuō)話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說(shuō)話能力，而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。
3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言
展示圖片，讓學(xué)生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過運(yùn)用，使文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了，當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于，語(yǔ)文是通過文字來(lái)描述事物的，而非畫面。所以有時(shí)看似用畫面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。
在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4、積累語(yǔ)言，讀寫結(jié)合
從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè)：
●抄課文中的好詞佳句；
●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；
●照課文的描寫方法，寫一篇游記。
以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的課文，作為一名語(yǔ)文老師，我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能：
(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美
2、過程與方法：
(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
(1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，什么文章的美
五、說(shuō)學(xué)法
1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說(shuō)教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題
(二)初讀課文
自由地讀課文，從問題——什么是搭石?若無(wú)搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知
(三)再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報(bào)
2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味語(yǔ)言，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如 來(lái)走搭石， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事情
(四)課堂小結(jié)
也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
（一）教材簡(jiǎn)析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂的"道理。
本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)理念
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學(xué)生通過思考討論朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。
三、說(shuō)教學(xué)過程。
本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求，我打算引導(dǎo)學(xué)生來(lái)談自己感到快樂的事，我預(yù)設(shè)孩子會(huì)說(shuō)的無(wú)非是得到老師表?yè)P(yáng)，受到家長(zhǎng)的禮物。這時(shí)，我總結(jié)大家在獲得的時(shí)候會(huì)感到很快樂，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認(rèn)為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會(huì)快樂呢，這是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，
2、初讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個(gè)了解，對(duì)學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個(gè)底。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┰僮x課文。思考三個(gè)人物中給你印象最深，最令你感動(dòng)的是誰(shuí)？和你的小組成員討論一下。（指名說(shuō)）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小男孩最令人感動(dòng)，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動(dòng)？畫出最令你感動(dòng)的句子。
�。ǘ┙M織交流
圍繞學(xué)生覺得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，打算采用說(shuō)理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個(gè)別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過程中真正理解感悟語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┘で殇秩�，感情升華
在這個(gè)環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進(jìn)而體會(huì)小男孩關(guān)愛弟弟，思想高尚，體會(huì)保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課后問答“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的”
�。ㄋ模┓e累拓展
俗話說(shuō)，情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受，
現(xiàn)今語(yǔ)文的教學(xué)不能再向過去只圍繞書本來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)該有開闊的語(yǔ)文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西，如：相關(guān)的名人名言，一首小詩(shī)，一些故事等等。
四、說(shuō)作業(yè)安排。
作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生任選2題來(lái)完成，這個(gè)設(shè)計(jì)是力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要：
�。�1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。
�。�2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。
（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖
學(xué)參考中的目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
修改后的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
設(shè)計(jì)意圖：
《將心比心》一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難，我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)起來(lái)一套，做起來(lái)一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！�
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力，但往往只急于表達(dá)自己的看法，不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”
二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段
為了達(dá)成第一條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。
2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動(dòng)，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段，層層深入的朗讀。
4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。
為了達(dá)成第三條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。
2、自己感悟文中感動(dòng)之處。
3、交流時(shí)以自己站起來(lái)發(fā)言為主，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。
三、教學(xué)困惑
困惑一
“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。
困惑二：
請(qǐng)學(xué)生自己站起來(lái)回答，對(duì)部分愛表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，他們會(huì)頻頻把握機(jī)會(huì)。但對(duì)那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？
四、教學(xué)反思：
課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí)，有學(xué)生說(shuō)自己沒錢坐車，有同學(xué)主動(dòng)借錢給他。這時(shí)我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會(huì)幫助他�！边�是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問對(duì)象，問問借錢給他的那位同學(xué)，問他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。
看來(lái)，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
《白鵝》是豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是
�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
２、了解白鵝的特點(diǎn)。
３、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
�。�、通過朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。
然后通過教師提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？”展開第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注，調(diào)動(dòng)想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
接著通過問題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？”展開第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。
這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例，通過對(duì)比的方法寫出了鵝的高傲，我們也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、談話導(dǎo)入
教師出示童話故事書：老師要送給大家一份禮物，是什么呢？瞧。（出示《世界經(jīng)典童話故事集》的圖片）這里有許多著名的童話故事，（幻燈出示《丑小鴨》《白雪公主》等童話故事的封面）。你還看過哪些童話故事呢？（學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：人物性格特點(diǎn)，故事情節(jié)生動(dòng)兩方面點(diǎn)評(píng)）孩子們，你們喜歡看童話故事嗎？為什么？生回答。
師小結(jié)：有的童話是通過一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問題，十分有趣。
二、初步指導(dǎo)寫作方法
（一）回憶課文
1、教師：在本單元，我們就看過兩篇十分有意思的童話故事，他們是——（學(xué)生回答）誰(shuí)還記得這兩個(gè)故事的內(nèi)容呢？能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)：啊，多自大的鐵罐��！任何事物都有長(zhǎng)有短，可不能只看見自己的長(zhǎng)處�。淖晕倚蕾p到獅子逼近再到鹿角被卡，最終逃離獅口，真是一波三折��！
2、這些故事太有趣了。如果我們自己也能編出一個(gè)童話故事，讓全世界的小朋友們看，那該有多好啊！你們?cè)敢庾约壕幫捁适聠�？好，我們今天就�?lái)試一試（板書：編寫童話故事）
�。ǘ┟鞔_寫作要求
1、編什么呢？別急，瞧，老師給你們帶來(lái)了習(xí)作金鑰匙。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，其他同學(xué)邊聽邊想，金鑰匙給我們提出了幾點(diǎn)要求。
請(qǐng)生讀，理清楚幾點(diǎn)要求。并板書：
1、選好動(dòng)物；2想象故事；3編得有趣
（三）學(xué)習(xí)課文中的寫作方法
要讓你的故事吸引住小朋友的眼睛，可一定要在有趣上下工夫。怎么才能把故事編得生動(dòng)有趣呢？別著急，我今天帶著師傅來(lái)的。（再出示兩篇文章的題目）我們可以向它們請(qǐng)教請(qǐng)教。
現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?nèi)我膺x擇其中的一個(gè)故事來(lái)瀏覽，把你覺得生動(dòng)有趣的地方打上一個(gè)“！”，待會(huì)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這里為什么有趣？
教師預(yù)設(shè)：
�。�1）《陶罐和鐵罐》的對(duì)話。教師學(xué)生對(duì)讀，感受神態(tài)、語(yǔ)言的精彩。
處理方式：教師學(xué)生對(duì)讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
小結(jié)：恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和語(yǔ)言描寫，可以讓你的故事“活”起來(lái)。并板書：神態(tài)、語(yǔ)言。
引導(dǎo)：還有哪些地方讓你覺得有趣。
（2）《獅子和鹿》
A自我欣賞：學(xué)生讀，教師點(diǎn)評(píng)。正是那生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情讓我們看到了一只臭美的鹿。
B獅子逼近、鹿角被卡。學(xué)生說(shuō)后請(qǐng)兩名學(xué)生表演。平哪里演得好？為什么演得好？
小結(jié)并板書：細(xì)致而生動(dòng)的動(dòng)作描寫可以讓你的童話故事活靈活現(xiàn)。
小結(jié)方法：好了，孩子們，讓我們謝謝這兩位師傅吧！除此以外，文中主角獨(dú)特的外表也可以給大家作一定的介紹，可以讓人印象更加深刻。我們今天要來(lái)編有關(guān)動(dòng)物的童話故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該怎樣編呢？請(qǐng)學(xué)生按照板書說(shuō)。
三、編故事
1、開啟思路
動(dòng)物王國(guó)里百花齊放，除了書上給我們畫出的小動(dòng)物以外，還有更多的其他的小動(dòng)物，他們天天在一起生活，玩耍，不知道要發(fā)生多少有趣的事情。
冬天來(lái)了，為了抗寒冷，抗冬眠，也許小動(dòng)物門正在積極鍛煉，準(zhǔn)備參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？我想編一個(gè)題目叫“抗冬眠運(yùn)動(dòng)會(huì)”的童話，講講小動(dòng)物們?cè)诙哌\(yùn)動(dòng)會(huì)上發(fā)生的有趣的事情。可能蛇爬著爬著就————怎么也叫不醒；可能青蛙跳著跳著，就——只有把它扔到水中弄醒……；啊，獅子自以為自己身強(qiáng)力壯，常常欺負(fù)小動(dòng)物，我要編一個(gè)題目叫團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的故事，讓一群小動(dòng)物聯(lián)合起來(lái)去欺負(fù)獅子，給他一個(gè)教訓(xùn)……你們想編一個(gè)什么樣的故事呢？想想，說(shuō)說(shuō)。
2、仿照說(shuō)
3、自己編
4、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)
四、寫故事
練習(xí)寫童話，師巡視用摸頭的方式給以鼓勵(lì)。
五、展示童話，反饋評(píng)議（巡視時(shí)，老師有意識(shí)選寫得好的孩子）
這個(gè)孩子動(dòng)作很快，想象力很豐富，已經(jīng)把故事編好了�，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)欣賞欣賞他寫的童話故事。
指名學(xué)生上臺(tái)讀童話故事。其他小朋友認(rèn)真聽，看看他編的童話故事，你喜歡嗎？
生說(shuō)喜歡和原因。原因從以下幾方面入手：故事很有趣、把小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、想法寫出來(lái)了、故事蘊(yùn)涵的道理、
師點(diǎn)評(píng)：從詞入手、想象豐富，根據(jù)學(xué)生想象的內(nèi)容說(shuō)。
沒有趣。師：那你有什么好的建議呢？
點(diǎn)評(píng)：你接受同學(xué)們的建議嗎？只要你再修改一下，相信你的故事一定會(huì)有趣。不過，在這么短的時(shí)間里，你能把故事編出來(lái)，老師還是要獎(jiǎng)勵(lì)你。發(fā)章。
六、讀兒歌結(jié)束新課
孩子們，快要下課了。今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
師：孩子們，祝賀你們學(xué)會(huì)了編動(dòng)物童話的方法。其實(shí)，用這個(gè)方法我們還可以編植物和其他事物的童話故事，只要你開動(dòng)腦筋，大膽想象，你就會(huì)像鄭淵潔那樣成為一位了不起的童話大王。最后，讓我們一起讀讀這首兒歌，讓這首兒歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手誦讀兒歌。一邊拍手，一邊跟著老師念。
編童話
兒歌：編童話真有趣，選好動(dòng)物是第一。
動(dòng)物唱跳有特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)笑笑真有趣。
大膽想象編故事，童話大王我第一，
童話大王我第一。
板書：編童話（把動(dòng)物、植物……當(dāng)成人來(lái)寫）
選好動(dòng)物
想象故事
編得有趣語(yǔ)言、表情、動(dòng)作
王麗評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
很用心
缺點(diǎn):
開頭稍微沉悶了點(diǎn)
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體，以自讀自悟?yàn)橹鳌Ｓ瞄喿x提示引路，老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。記得一位名師說(shuō)過：如果說(shuō)精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話，那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級(jí)閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求，“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個(gè)填空題的形式，作者最初看見草地時(shí)，感到_________，扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到_______，離開維也納前，感到______，看見花的原野時(shí)，感到____________，體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________，降低了難度，很巧妙。
反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙：
李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如：“勇氣！改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語(yǔ)和句子鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語(yǔ)言寫出自己的感受。
這些優(yōu)美的，令人感動(dòng)的句子，讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，并且布置成作業(yè)去積累，語(yǔ)文教學(xué)很扎實(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
教材分析：
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,9個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
2.激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
說(shuō)教法：
我主要是從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)過程：
1、課前談話，作下鋪墊
談話導(dǎo)入：先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到媽媽為自己做的事情時(shí)，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢?”讓學(xué)生自己去說(shuō)，自我激發(fā)情感。母愛是世界上最偉大最無(wú)私的愛!“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。(板書課題)
2.初讀課文，感受愛心。
1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯(cuò)的、停頓的地方，多讀幾遍;
2).說(shuō)說(shuō)課文寫了什么事，讀了有什么感受。
3.檢查。
1)板書出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號(hào)啕大哭
2)找找這三組詞語(yǔ)的規(guī)律，感情朗讀。
3)讀著這些詞語(yǔ)，體會(huì)到了怎樣的愛心。
4)通過讓學(xué)生體會(huì)卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛”與“失去愛”這個(gè)落差。
4.自主學(xué)習(xí)，感悟
用“—”畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關(guān)句子。聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中有誰(shuí)關(guān)愛過你或者你關(guān)愛過誰(shuí)?→推薦并向?qū)W生介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會(huì)提升我們每個(gè)人愛的濃度。補(bǔ)充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。
“你須記著!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來(lái)年紀(jì)大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會(huì)幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣�！�
5.感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣?
此時(shí)的他，最需要的是什么?(板書：關(guān)愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的?
請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會(huì)，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。
預(yù)設(shè)交流：
1)、體會(huì)老師的愛：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰(shuí)想說(shuō)?“!”──非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛?學(xué)生說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。
2)、體會(huì)“我”的愛：
“我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的`東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──齊讀。
3)、體會(huì)同學(xué)的愛：
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲啊!這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！�
4)、體會(huì)“我”母親的愛：
(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛?)
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書小結(jié)：
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛!
這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?
齊讀(他什么也沒說(shuō)，也沒有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲啊!
5)說(shuō)話拓展,延伸愛
如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。
6、回歸整體，升華感情
讓學(xué)生明白愛是一種能力，真正的落實(shí)，要從關(guān)愛身邊的人做起，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度�！靶牡厣屏�，心中有愛，你就會(huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你�！�(齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下，他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏�，心中有愛，你就�?huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
三、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
上這節(jié)課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)未見過，未體驗(yàn)過的事物有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí)，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)�？傊�，在這堂課中，我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。
四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中，我讓學(xué)生通過自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論、合作表演等來(lái)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來(lái)進(jìn)行。
1、談話揭題，引入本課
在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí)，再?gòu)呐f知識(shí)入手，背誦古詩(shī)《詠鵝》，引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過程。
2、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物，為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
13 白 鵝
姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、根據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
本冊(cè)教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：一是體會(huì)句子里含著的意思，二是閱讀要有一定的速度�！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊(cè)教材的第二單元，這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會(huì)，才能讀懂意思。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義�！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重，走的路程比游人長(zhǎng)，但都走在游人的前面，揭示了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問，最后寫“我”從中受到的啟發(fā)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，會(huì)正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻句子，了解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng)，但走得比游人快的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情。
二、針對(duì)內(nèi)容說(shuō)教法
為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，教學(xué)本課時(shí)，我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考，加深對(duì)課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
三、著眼學(xué)生發(fā)展說(shuō)學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人，教師的教是為了不教，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語(yǔ)言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。
四、整合資源說(shuō)過程
鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查，理解課文二、三部分，體會(huì)句子里含著的意思。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過程
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)�！蹲饑�(yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開：
第一板塊：談話導(dǎo)入
引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。
第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。
經(jīng)過前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你
認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
逃難人
7. 尊嚴(yán)（哈默）
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
各位老師，下午好!今天我說(shuō)課的題目是《麥哨》，我將說(shuō)從教材、說(shuō)理念、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
首先說(shuō)教材。
《麥哨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文的一篇略讀課文。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”，它們讓師生漫步鄉(xiāng)村小路，感受田園風(fēng)情�！尔溕凇氛宫F(xiàn)的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形，讓我們感受到鄉(xiāng)村田野之美，農(nóng)家孩子之樂。
新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)已經(jīng)指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問�！彼哪昙�(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但現(xiàn)在的農(nóng)村孩子未必都知道“麥哨”、“茅茅針”，甚至還不認(rèn)識(shí)油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種。更何況城里的孩子呢。因此，我確定了以下目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“畔、兜”等8個(gè)生字，借助圖片了解“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種”，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、和聯(lián)系上下文理解“麥哨、一蓬蓬、茅茅針”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，品味文章中語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活。積累喜歡的詞語(yǔ)、句子。
3、認(rèn)識(shí)文章首尾呼應(yīng)的寫作方法，體會(huì)這種寫法的好處，并能運(yùn)用于習(xí)作中。
4、學(xué)習(xí)一個(gè)分句，體會(huì)整齊及歡快的特點(diǎn)和鄉(xiāng)村田野即將豐收及豐收帶給我們的喜悅。
在單元導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)明“讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段�！币虼宋掖_定這篇略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)是品味語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活并積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句子。教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)并運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法進(jìn)行小練筆。
接著，說(shuō)教學(xué)理念：
新課標(biāo)指出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。而且在學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽說(shuō)讀寫能力。因此，以讀貫穿這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀熟練、讀中悟。 另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教學(xué)不需要老師大發(fā)言論、大量分析，而是留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀自悟，自主積累語(yǔ)言文字。
說(shuō)教法學(xué)法
教法上，本課采用提問激趣、引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主讀書的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主體會(huì)詞句的優(yōu)美并習(xí)得語(yǔ)言積累的方法。
學(xué)法上，學(xué)生采用多種形式的朗讀、勾畫、交流等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，自主畫出喜歡的詞句，交流自己的想法，通過朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。
現(xiàn)在我要分六個(gè)版塊來(lái)說(shuō)教學(xué)過程：
第一個(gè)版塊：直奔課題，問題激趣。
(板書：哨)我先讓學(xué)生自由組詞，接著我再(板書：麥)，問：什么意思?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(預(yù)設(shè)學(xué)生不能解釋，我就接：這堂課我們就要學(xué)習(xí)麥哨這篇課文，去文中找找看。)
[導(dǎo)入就像一把開啟教學(xué)之門的鑰匙,因此我抓住課題，由簡(jiǎn)入深，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。]
第二版塊：整體感知，了解麥哨。
1、學(xué)生出聲讀課文，邊讀邊用橫線劃出和“麥哨”有關(guān)的句子或段落，再讀一讀。
2、學(xué)生交流匯報(bào)后，我出示：第1、2和7、8自然段。
“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”
田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
3、看著屏幕，自由讀讀這四個(gè)自然段。(預(yù)設(shè)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解并解釋麥哨)
[在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解麥哨，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]
第三版塊：傾聽麥哨，走進(jìn)田園。
1、我將1、2和7、8自然段用兩種顏色出示，男女生分別齊讀，我問：有什么發(fā)現(xiàn)?
“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”
田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
2、學(xué)生盡情交流自己的發(fā)現(xiàn)。(我根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)板書：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落 歡快柔美 )
[新課標(biāo)提倡自主探究的學(xué)習(xí)方法，我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并交流，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。]
3、我利用板書歸納總結(jié)：作者在開頭和結(jié)尾用意思一樣，表達(dá)形式不一樣的詞語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)麥哨的特點(diǎn)歡快柔美，又以麥哨聲開始和結(jié)束，前后相呼應(yīng)，我們也用這樣的方法寫一個(gè)開頭與結(jié)尾。(板書：開頭 結(jié)尾)
【新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，閱讀教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注內(nèi)容，應(yīng)更多的關(guān)注語(yǔ)言形式。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)意思一樣，表達(dá)不一樣的詞語(yǔ)和重復(fù)的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)這種寫作方法并進(jìn)行練筆，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用�！�
4、我巡視并找兩個(gè)學(xué)生寫的幻燈展示，評(píng)議，之后讓學(xué)生對(duì)自己的小練筆再修改。
[目的在于讓學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)這種方法進(jìn)行練筆的能力得到進(jìn)一步的提升。]
5、全班齊讀這四自然段，再次感受這種首尾呼應(yīng)的習(xí)作表達(dá)方式。
“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”
田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
[在前面三次讀的基礎(chǔ)上，這版塊我又安排了兩次讀，不同形式的朗讀，多次讀，正是體現(xiàn)了以讀為本的理念。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。]
第四版塊：漫步田園，體會(huì)樂趣。
1、在歡快柔美的麥哨聲中，有一群孩子割草、玩耍。出示課文插圖。
2、出示第3、5、6自然段，變紅“湖畔、兜肚、穗兒、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、刨開”，指導(dǎo)讀正確。
湖畔(pàn)，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起“茅(máo)茅針”來(lái)。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝(bāo)開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!
3、學(xué)生提出不理解的地方，聯(lián)系生活，借助圖片理解“茅茅針”，體會(huì)孩子這種獨(dú)特的解渴方式帶來(lái)的樂趣。
[新課程指出：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有不理解的新詞語(yǔ)或陌生名詞，因此我安排了提出疑問、解決疑問這個(gè)環(huán)節(jié)。]
4、再出示第3、5、6自然段，讀一讀你最喜歡的地方，想一想喜歡的理由。
湖畔(pàn)，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起“茅(máo)茅針”來(lái)。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝(bāo)開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!
5、全班交流，布置學(xué)生課外抄到好詞佳句本上，并背誦。
[這篇略讀課文前面的閱讀提示明確要求：看看文中孩子的生活是怎樣的。找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就達(dá)到了閱讀提示的要求。]
第五版塊：賞讀課文，融入田園。
1、鄉(xiāng)村兒童生活有趣極了，讓我們跟隨歡快、柔美的麥哨漫步鄉(xiāng)間小路吧!(板書：兒童生活 田園風(fēng)景)
出示第4自然段，學(xué)生大聲自由地讀第4自然段。
前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎(qínɡ)起了豐滿的穗(suì)兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
2、出示“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜種子”的圖片，和相應(yīng)的句子，分別請(qǐng)人讀。
圈紅“一蓬蓬”，結(jié)合圖片理解數(shù)量詞的意思。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);
黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;
雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
3、以三種不同的順序集中出示句子，齊讀，學(xué)習(xí)分號(hào)和排比的用法。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);
黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;
雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子;
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);
黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢。
[這樣的課件設(shè)計(jì)，學(xué)生一看，二讀，自然就體會(huì)到分句的特點(diǎn)和用法，感受到鄉(xiāng)村田野即將豐收的歡快]
4、出示“麥田”圖片和句子，自由朗讀，你喜歡的詞語(yǔ)圈一圈，句子劃一劃，想一想為什么喜歡。
5、交流自己喜歡的詞句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。布置課后抄到好詞佳句本上，背一背。
[引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，這也是四年級(jí)學(xué)段閱讀目標(biāo)之一。這里我讓學(xué)生自主積累自己喜歡的詞句。]
第六個(gè)版塊：聯(lián)系生活，回味麥哨
暢談自己有趣的鄉(xiāng)村生活或者自己了解的鄉(xiāng)村生活，教師相機(jī)說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
[了解了文中孩子的生活，讓我們的孩子也能回歸生活，懂得文章的素材都源于生活]
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
麥哨 輕快柔美
開頭 結(jié)尾
一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 兒童生活
忽高忽低 此起彼落
田園風(fēng)景
[我的板書簡(jiǎn)潔、概括，幫助我們梳理課文的內(nèi)容，又巧妙地滲透了習(xí)作方法。]
謝謝!
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。
《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。
二、 說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
我針對(duì)本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、 思想教育目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，增強(qiáng)民族自豪感。
2、 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞句，會(huì)用指定的詞造句。
3、 基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達(dá)方法，根據(jù)文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象。
4、 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、 說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì)”為主的教學(xué)方法。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)"情景"，加強(qiáng)"協(xié)作"。 讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)特點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野教學(xué)中在教師精心制作的課件的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在面對(duì)資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
五、說(shuō)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。
2、讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)過程。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字詞。（查字典，重點(diǎn)字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。）
介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
第二課時(shí)：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會(huì)作者的抓特點(diǎn)，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知，理清層次。[
本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學(xué)生感覺到仿佛進(jìn)入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學(xué)生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。
為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，在學(xué)生聽示范朗讀時(shí)，要求他們畫出文中的過渡句，進(jìn)行分段，這樣，就理清了課文的層次。
我之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快入情入景，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的思維活躍，使他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，抓住景物特點(diǎn)，展開想象。
本篇課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局，因而課文的第二部分，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的體現(xiàn)。為了使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把握景物特點(diǎn)，我準(zhǔn)備精講第二自然段，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”遵循這一原則，從體現(xiàn)素質(zhì)教育，落實(shí)能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二自然段，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：（1）本段重點(diǎn)寫什么景物？（長(zhǎng)廊）（2）長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、美）（3）長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美各體現(xiàn)在哪里？（“長(zhǎng)”體現(xiàn)在“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“沒有盡頭”“700多米長(zhǎng)”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”；另外“微風(fēng)從右邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽”，也寫出了長(zhǎng)廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長(zhǎng)廊的美。）
學(xué)生找到這些詞語(yǔ)后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點(diǎn)，這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生掌握本文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生課下寫作是非常重要的，因而，在這時(shí)，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長(zhǎng)廊的畫面，給學(xué)生以直觀的感覺，再對(duì)照畫面具體分析重點(diǎn)詞句。然后讓學(xué)生作對(duì)比句子的練習(xí)：如（1）這條長(zhǎng)廊既長(zhǎng)又美。（2）這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風(fēng)景、沒有哪兩幅是相同的，通過這樣的對(duì)比，學(xué)生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來(lái)具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點(diǎn)來(lái)描述這一難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)廊真美，頤和園真美！
“學(xué)法”被喻是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，為了使學(xué)生在本課的教學(xué)中也有一得，我在學(xué)習(xí)了第二自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)，了解寫法；品讀，體會(huì)感情。然后教師用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段，待學(xué)生掌握方法后，自學(xué)第五自然段。[
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程，為了幫助學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，在教學(xué)課文第三、四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）站在萬(wàn)壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？（2）登上萬(wàn)壽山，看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？這兩道題的答案學(xué)生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來(lái)，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的意圖所在。
問題（1）很簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快答出。而對(duì)于第二個(gè)問題教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語(yǔ)的意思。為了幫助學(xué)生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來(lái)展現(xiàn)，使 學(xué)生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個(gè)句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學(xué)生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學(xué)生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學(xué)生會(huì)說(shuō)“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學(xué)生想象一個(gè)東西從鏡面上滑過鏡面會(huì)有什么變化？（無(wú)任何變化。）通過引導(dǎo)想象學(xué)生很容易地 就理解了用“滑”字也是為了說(shuō)明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。
由于在二、三、四自然段的學(xué)習(xí)中都運(yùn)用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)；品讀，體會(huì)感情的方法。學(xué)生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學(xué)習(xí)中，教師就放手讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生互相交流通過學(xué)習(xí)你知道了什么？再抓住小學(xué)生善于表現(xiàn)這一特點(diǎn)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指著多媒體畫面上的十七孔橋說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)既利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使全班學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極地參與到學(xué)習(xí)之中。
（三）再讀課文，明確中心，加深體會(huì)。
為了使學(xué)生對(duì)這篇課文有深入的理解，更好的體會(huì)作者潛詞造句之奧妙，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫面，再配上學(xué)生有感情地朗讀，一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮，給同學(xué)們留下深刻的印象。然后，教師鍥機(jī)追問：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰(shuí)建造、設(shè)計(jì)的？學(xué)生答是勞動(dòng)人民建造的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛、贊美之情。
�。ㄋ模┛偨Y(jié) 總結(jié)貴在升華。本課的總結(jié)不僅要總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心還要總結(jié)作者是怎樣把景物寫具體的方法，從而突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣總結(jié)的：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美啊！為什么我們會(huì)有這樣的感覺呢？就是因?yàn)樽髡咴诿鑼懢拔飼r(shí)，抓住了景物的特點(diǎn)。這一點(diǎn)是同學(xué)們值得學(xué)習(xí)的。今后我們?cè)谧鲗懢暗奈恼聲r(shí)，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)，這樣才能把文章寫得生動(dòng)、具體，使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游，在游玩的過程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察，抓住公園內(nèi)幾個(gè)主要景物的特點(diǎn)，然后寫下來(lái)，好嗎？
總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
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