自然之道的說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的自然之道的說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自然之道的說課稿范文1
一、自主閱讀，激發(fā)情感。
上課伊始，根據(jù)在第一課時學生學習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復習生字詞為目的引出學生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細細體會。
出示課件，閱讀提示：
1、自由讀課文3——4自然段。
2、找出有關(guān)句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
（注：這一環(huán)節(jié)的教學主要讓學生自主閱讀的體驗，文我一體，用心讀書，書入我心，我入書中進行有效閱讀，感悟文本，并學會學生與文本，學生與學生之間的對話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養(yǎng)學生的合作意識，張揚學生個性。，）
二、抓重點詞句，以問導讀，領(lǐng)悟“道”
我先引導學生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜?shù)奶幘常x懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！學生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導學生想象補充，個性閱讀文本，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計了四個引讀問題。
1、如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會我、同伴、向?qū)У膶τ斕幘车牟煌瑧B(tài)度。
2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔心，揪心，可向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？在我們眼里向?qū)莻�什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)В此趺凑f？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>
3、此時，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）
4、向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄ā安荒芤娝啦痪取保┑暮艉埃⊥閭儠鯓雍艉澳兀磕隳苡米约旱脑拋韯駝裣驅(qū)幔浚ㄒ龑W生發(fā)揮想象，勸說向?qū)В┰俜纸巧首x。
“你得想想辦法啊！”（焦急）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（若無其事）
“不能見死不救”（責備）
（這段設(shè)計，體現(xiàn)學生個性的閱讀文本，體會文本，讓學生在讀中感悟，在想象中充實閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）
三、圖文結(jié)合讀，通過比較分析再讀，體會結(jié)局的殘忍。
這一環(huán)節(jié)的教學，我采用教師范讀，學生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學生走進文本、甚至超越文本。）
如：我在出示“不一會，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭赢嫞⑴溆惺橙怿B響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟兀课覀冊侔褧x進心里：向?qū)睦镫y受極了：（學生發(fā)揮想象填補心里的想法）
是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）
教師引讀，學跟讀：
終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
四、以讀促寫，深化情感
課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習）
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……
請選擇一個寫一寫。
學生寫完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。
為了鞏固學生對課文內(nèi)容的進一步理解，我還設(shè)計了拓展延伸內(nèi)容，讓學生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學生講述自己生活中的自然之道的事例。
五、回歸升華，真誠解“道”。
教師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。
六、布置作業(yè)
出示課件：作業(yè)：
1、把故事講給家長聽，和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
板書設(shè)計：
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面
自然之道的說課稿范文2
一、說教材
《自然之道》是語文S版教科書六年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個生物學家向?qū)г谀咸窖笠粋�海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個發(fā)人深省的故事。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。在教學時，要引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。在進行精讀課文時，要組織學生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
二、教學目標：
１、知識與能力
⑴ 體會重點詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。
⑵ 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
⑶ 培養(yǎng)學生的想象能力。
２、過程與方法目標
⑴ 通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。
⑵ 體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。
⑶ 通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。
３、情感態(tài)度價值觀目標：
通過了解課文內(nèi)容，認識到要按照自然規(guī)律辦事。
教學的'重點：了解課文的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。
教學的難點：理解向?qū)У脑挘米鍪乱裱匀灰?guī)律。
三、說教法
采用多媒體直觀法、引導學生想象法、拓展學生思維法等。
四、說學法
本課以學生自主學習為主線，通過學生品讀、畫重點句、小組合作討論、課堂表演等方法。
五、說教學過程（兩課時）
1、引入“道”
《語文課程標準》中指出：“教學應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。”這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是畫蛇添足。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了“畫蛇添足”告訴我們做了多余的事，非但無益，反而不合適。也告訴我們不要虛構(gòu)事實，無中生有的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。教師在學生概括完文章主要內(nèi)容和中心思想后總結(jié)把握文章內(nèi)容和思想的一般方法。
2、感悟“道”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
⑴學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。
⑵學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
為使學生進一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我又設(shè)計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
①我們干了一件蠢事。
②我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“_______。”
再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
①向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
②向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
３、使“道”深入學生內(nèi)心
《語文課程標準》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學
六、說板書設(shè)計
本課板書力求簡潔、自然、明了。
23自然之道
遵循違背
保護傷害
海龜
七、說作業(yè)設(shè)計
第一課時：
1、抄寫本課生字詞
2、給生字各找一個形近字并組詞。
第二課時：你還了解哪些“自然之道”，請簡單的寫下來。
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