一個中國孩子的呼聲說課稿（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的一個中國孩子的呼聲說課稿（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一個中國孩子的呼聲說課稿（精選5篇）1
各位老師：
你們好！
首先，請大家欣賞一首兒童詩《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰(zhàn)爭與和平”作為說課的主題。我說課的內(nèi)容是人教版教材九年義務教育六年制小學語文第八冊第四組第15課《一個中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題，以孩子的眼光關注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎。
《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！
本文情感強烈，語言樸實，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下。小作者借這封信強烈呼吁全世界的人民都來關注和平，捍衛(wèi)和平。
教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個教學目標：
（1）知識目標：了解書信的主要內(nèi)容，結合上下文理解含義深刻的句子。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
（3）情感目標：體會作者失去父親后的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。
（4）發(fā)展目標：引導學生樹立愛護和平，維護和平的意識。
教學重、難點：
新課標中指出“教師要在教學中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學思想指導下，我把了解課文的主要內(nèi)容，切實理解含義深刻的句子的意思作為教學重點，把加深對當今世界和平環(huán)境的認識，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念。作為教學難點。
教法學法：
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。為了較好地實現(xiàn)教學目標，圓滿地完成教學任務，根據(jù)本課特點的特點及本組課文的“了解課文的主要內(nèi)容，切實理解含義深刻的句子的意思”的訓練重點，我采用整體感知、創(chuàng)設情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導學生運用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學習法進行學習。
教學流程：
語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。應憑借簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學的境界。因此，我設計以下教學環(huán)節(jié)。
一、導入，在聽中激活情感
這樣既體現(xiàn)了語文教育的人文性，又直擊主題，為學生的學習奠定了情感基礎。
二、初讀，在讀中整體感知
初讀課文，是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學生在初讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學習打下基礎。
我選擇讓學生運用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問“這個中國孩子到底在呼吁什么？”帶著問題讀，讓學生有目的地讀，有價值地獲取。
三、探究，在議中體會情感
語文教學就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環(huán)節(jié)分成幾大塊來探究學習，讓人一目了然。
1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。
“爸爸是個怎樣的人？”這個問題相當于文章中的引子，是體會“我”對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關鍵所在，怎樣理解，當然不能泛泛而談。抓住關鍵詞句，品文析句是一種好方法。
采用讀、畫、議的方法，我讓學生先讀相應段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學探究，然后進行全班的交流。交流的同學談自己的體會，和自己體驗的情感，并且讀最后采用師生、生生評價朗讀的方式來進行反饋。
“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生運用學習方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。能讓學生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時，探究學習也從中體現(xiàn)出來。
2、入情入境，體會“我”的傷痛
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，只有充滿情味的課堂才能使學生走進文本，與文本進行情感交流，最后達到融會貫通的境界。教學這一部分時，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學生在讀中揣摩、領悟、體會其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導語引到這部分的學習中來。“爸爸是個愛妻子，愛孩子的人，他和我們約定，這次出行回來，一定要送一頂藍盔給我，而我要用最美的花獻給他，可如今……”，接下來，教師配樂、充滿激情地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學生的激情，在聽到這段感人至深的話語后，學生的情緒已經(jīng)被感染。隨之，教師創(chuàng)設情景“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么，說些什么呢？”這就是為學生創(chuàng)設情景。角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學生的眼前出現(xiàn)的不再是個陌生人，而是與自己有著血緣關系的爸爸，自己最親愛的爸爸。曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍盔凱旋而歸，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導下做作業(yè)，可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學生的情緒在瞬間被調(diào)動起來，有的學生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，字字句句感人肺腑，有表達對戰(zhàn)爭恨的，有表達對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺——課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達情感都行。這是以悟促讀。接著，我繼續(xù)讓學生讀，讓學生帶著情感讀這段中最讓自己感動的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個過程體現(xiàn)了創(chuàng)設情景、體驗情感、以悟促讀、讀中生悟。
接下來就是理解這一段中最后出現(xiàn)的三個“和平”，這是文章的一個小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。老師引句，學生回答，用這樣的師生互動環(huán)節(jié)教學。“師：我聽見了爸爸的呼喊——生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊——生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊——生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊——生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個“和平”在重復中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。
3、合作交流，說出“我”的心聲。運用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點，突破難點的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學生不易理解，因此在課前，我布置學生搜集表現(xiàn)國際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭迫害的圖片，運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。
教學中，我把這么多事實擺在學生面前，緊接著讓學生說出自己的感受“看到這些，聽到這些，你們想說些什么？”他們的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語言也表達不出自己對戰(zhàn)爭的憎恨之情，和對和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過生生之間的合作交流，他們對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢利導，緊緊抓住這個突破點，設計以下教學步驟。“雷利的情感和我們一樣強烈，于是他發(fā)出了內(nèi)心的呼喊——”學生被點燃激情，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”我接著問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？僅僅是中國孩子的呼聲嗎？當然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁——”“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”全班同學的回答聲響亮而堅定，充分印證了他們的情感達到最高潮。
4、延伸，在讀中升華情感。
學完課文后，我進行了拓展延伸，向?qū)W生展示了一篇課外閱讀內(nèi)容——《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽定的一項公約，當《讓世界充滿愛》的歌聲響起時，學生聲情并茂地朗讀，每個人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！
五、說板書設計
一個中國孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
板書就是微型教案，我用“三個和平”作為板書內(nèi)容，并通過字體的大小來體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。
六、設計理念
閱讀教學要緊緊扣住文本語言，讀出情、品出味、悟出效，習得法、激活思。我設計的教學環(huán)節(jié)，主要圍繞“讀、悟、情”三個點展開。正確處理好它們之間的關系，才能達到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。
一個中國孩子的呼聲說課稿（精選5篇）2
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。本節(jié)課，課時安排為二課時，本節(jié)說課的重點是第二課時。
2、教材分析：《一個中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學本課時，要幫助學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。這節(jié)課是四年級教材的重點“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學習當中去。
3、教學重點、難點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學重點；認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。其依據(jù)是：由于戰(zhàn)爭離現(xiàn)實孩子的生活很遙遠，但是戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學習，設身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學目標：
知識目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。
2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標：體會字里行間表達的思想感情，學習書信體的寫法。
德育目標：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
二、說教法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡多種途徑，了解國內(nèi)外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學習的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達的思想感情，運用創(chuàng)設情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學用具：PPT和有關伊拉克戰(zhàn)爭及“9.11”事件的錄像資料。《讓世界充滿愛》歌曲。
三、說學法
1、學法指導的重點和依據(jù)
根據(jù)四年級學生的認知規(guī)律以及學習特點，本節(jié)課的學習方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。
2、學法指導的具體安排及實施途徑
①、搜集資料展示。
②、整體感知課文內(nèi)容。
③、提綱自學，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
①、首先運用電教媒體激發(fā)學生的學習興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學生的時間和空間距離，激發(fā)學生的探究欲望。
②、學生帶著問題初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學生的問題意識。
③、運用媒體再現(xiàn)情境，調(diào)動學生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生想像“爸爸”會呼喚什么，你有什么感受，培養(yǎng)學生的想像能力。
四、說教學程序
1、課前預習準備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學程序
一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭，一個生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課共同探究的重點內(nèi)容。這節(jié)課我們就繼續(xù)學習15《一個中國孩子的呼聲》。
二）、學習目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。
2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問題引導：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？
四）合作探究：
師引導學生抓住重點語句，談體會，同時指導朗讀。
1、小組合作探究學習，試著自主解決問題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。
3、觀察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰(zhàn)爭之苦的小朋友寫封信。
七）、作業(yè)超市：
任選一道。
1）、把課前搜集的資料制作手抄報。
2）、寫一寫：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們給做點什么呢？
3）、利用多種方式如網(wǎng)絡等呼喚和平。
3、如何實施重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。
課堂中通過學生充分的自學、體會、質(zhì)疑，突出重點，突破難點，實現(xiàn)各項教學目標的有效實施。
五、說板書設計
運用重點語句概括式板書突出的重點。
15、一個中國孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動中犧牲
憂慮——彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙
呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭
板書設計，概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了的中心，此板書條理清晰，一目了然。
一個中國孩子的呼聲說課稿（精選5篇）3
一、說教材。
《一個中國孩子的呼聲》是小學語文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛和平的人呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內(nèi)容感人。
我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
二、設計理念。
21世紀的社會是信息化社會。信息技術與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現(xiàn)學生的主體精神，為學生開展探究、合作學習提供更為廣闊的空間。《一個中國孩子的呼聲》中所講到的戰(zhàn)爭與中國學生的生活相差甚遠，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的理解。怎樣引導學生，用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現(xiàn)代化的教學技術，課前建立一個與本課內(nèi)容相關的網(wǎng)站，將戰(zhàn)爭的有關文字資料、視頻錄像等收集進去，引導學生主動上網(wǎng)探究、合作學習。這樣，能讓學生更加深刻地體會到作者對和平的渴望，激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的憎恨，樹立維護和平的觀念。
三、教學過程。
（一）談話導入。
1、播放一組表現(xiàn)幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然后引導學生交流看了這些畫面后的感受。
（設計意圖：在舒緩輕松的音樂中，學生欣賞著一組組表現(xiàn)美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的美好。這與戰(zhàn)爭地區(qū)的滿目瘡痍形成了鮮明的對比，為下面的教學中激發(fā)學生對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨埋下伏筆。）
（二）初讀課文。
我讓學生根據(jù)專題站上的學習導航自學課文，并檢查他們的自學情況。
（設計意圖：在初讀課文的環(huán)節(jié)中，我利用“學習導航”讓學生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學習方法和學習的目標，這樣可以避免學生網(wǎng)上學習的盲目性。）
（三）精品細讀，感悟內(nèi)容。
1、這次，我讓請同學們再次走進課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號。
（設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學生自己去讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。）
2、學生再讀課文，說感悟，指導有感情地朗讀課文。
（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我既尊重了學生個體的感悟，獨特的體驗，又十分巧妙地指導學生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡環(huán)境的學習不會排斥朗讀，否則網(wǎng)絡學習會因為冷漠而沒有情感與激情。當學生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書正是體會情感和宣泄情感的最佳方式。教學中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調(diào)，讓學生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無比懷念，讀出對戰(zhàn)爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）
3、重點理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
（1）不急于講解，而是先讓學生通過對專題站上的“戰(zhàn)爭及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰(zhàn)爭的了解。
（2）接著引導學生交流剛才所看的和想到的。
（3）然后教師結合著首頁上的幾幅有代表性的畫面敘述戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災難。讓學生認識到戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，隨時隨地都威脅著人們，威脅著像花兒般美好的平和環(huán)境。
（4）最后當學生感情蓄積充分時，引導他們呼喊出“要和平，不要戰(zhàn)爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結束了教學任務。
（設計意圖：這篇文章中涉及的戰(zhàn)爭與學生的生活體驗相距甚遠。如果采取灌輸?shù)姆椒ǎ瑢且獙W生硬記思想感情，無病呻吟。學生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達到價值觀上的共識。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創(chuàng)設了民主的學習氛圍，提供足夠的學習資源支持學習。使淺薄的感受變成深刻的體會，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個學生都是思想的源泉。）
四、教學反思。
1、由于網(wǎng)絡資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的場面，所以學生很直觀地了解到了戰(zhàn)爭所帶來的可怕后果，發(fā)自內(nèi)心的對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨也就格外的強烈。
2、網(wǎng)絡教學具有極強的自主性，這就進一步激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在昂然的狀態(tài)中，主動學習，主動探索，因而課堂教學呈現(xiàn)出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時又高效。
3、作為執(zhí)教者，我也全身心地投入到教學過程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由于情感的過于投入，在教學即將結束的時候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。
一個中國孩子的呼聲說課稿（精選5篇）4
大家好！我是來自渠縣涌興鎮(zhèn)第一中心小學的楊玲，今天我說課的內(nèi)容是《一個中國孩子的呼聲》第二課時。這篇課文選自：小學語文人教版第八冊第四單元。我的說課內(nèi)容分為三個部分。
第一部分：領悟課標精神，深挖教材內(nèi)涵
一、教材分析
這是一篇書信類文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中深切緬懷了為維護和平而犧牲的父親，并代表中國孩子向整個國際社會發(fā)出呼吁：“要和平，不要戰(zhàn)爭。”課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸與世界因戰(zhàn)爭帶來的不幸有機的結合起來。引起了讀者感情的共鳴。
二、學情分析
四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，文中內(nèi)容距離學生的現(xiàn)實生活較遠。學生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個對峙性強的不同概念還缺乏一定的感性基礎。但我充分運用豐富的遠程教育資源和孩子們充分的課前準備，可以讓孩子建立起和平與戰(zhàn)爭的立體空間，感悟課文內(nèi)涵，完成學習任務。
三、教學目標
根據(jù)本單元訓練的重點和新課程標準的要求，在上堂課學生已完成生字新詞的學習，初步掌握課文內(nèi)容的基礎上，我確定了本課時的教學目標與重、難點：
１、認知目標：
理解重點詞句，體會文章的思想感情。
２、情感目標：
引導學生從小放眼世界，關注國際社會、關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
３、技能目標：
提高利用課外資源，深入理解文章的能力。
同時我確定了以下重、難點，重點體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望；理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念是本堂課的難點。
第二部分：科學運用媒體資源，指導學生學習
一、教學策略
１、重難點解決方法：
根據(jù)學生的.認知特點，我是這樣來解決本堂課的重、難點的。
⑴運用運教資源，營造學習氛圍：
遠程教育資源可以創(chuàng)造層面豐富的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，使教學內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多方刺激，從面創(chuàng)設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從而消除聽課者的疲勞，提高教學效率。
⑵依托情感，精讀細悟：
語文教學必須依托于情感，而讀則是加深情感體驗的最好方法。因此，在教學中我主要采用讀中感悟的教法。通過學生自由讀、品讀、指讀使學生在讀中體會、讀中感悟；通過學生的評讀、賽讀提高學生的朗讀能力，從而實現(xiàn)學生與文本之間的對話；通過老師的引讀與范讀渲染氣氛，再現(xiàn)文中感人至深的場景，為突破重點做準備。
⑶創(chuàng)設情境，進出文本：
我運用了情境教學法，創(chuàng)設“找身邊爸爸優(yōu)點”這一生活情境。使學生進出文本，放飛思想，突破重點。
⑷收集資料、積累感知：
由于文中內(nèi)容距離現(xiàn)實生活太遠，孩子們在和平的環(huán)境中，對于戰(zhàn)爭缺乏深入了解，所以，我讓孩子們在課前收集本課的相關資料。通過資料的累積和展示，激發(fā)情感，拓寬視野，幫助孩子們較為深入地了解戰(zhàn)爭、理解戰(zhàn)爭的災難性，樹立維護和平的觀念，從而突破教學難點。
２、個性發(fā)展策略：
孩子們是學習和發(fā)展的主體，我通過、課前收集──讀中感悟──情境創(chuàng)設──思維擴散這一系列的個性發(fā)展策略，充分激發(fā)學生的主動意識和進步精神。在教學過程中，我把學習的主動權交給孩子們，讓他們在自主探究、合作參與的學習中去感悟。
二、媒體環(huán)境構思
１、通過遠程教育資源上本課關于戰(zhàn)爭的圖片以及關于和平的音頻資料，讓學生不斷穿梭于戰(zhàn)爭與和平的時空，感悟全世界人民對和平的渴望。
２、通過課文范讀，指高孩子們的朗讀興趣與能力。
３、通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生重點探討和領悟。
４、通過音樂的熏陶，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。
三、課堂評價方式
通過課堂提問、合作實踐、課堂辯論、小組討論、小組交流等多種課堂評價方式，讓學生對作者父親的品格、戰(zhàn)爭的殘酷性以及人們對和平的渴望進行多角度多層次自評、互評、點評。
第三部分：運用遠程教育資源，優(yōu)化教學過程
根據(jù)前面的教學準備，本堂課我的教學過程設計如下：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
根據(jù)小學生的認知規(guī)律，小學生因情感不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。因此，我采用了“創(chuàng)設情境，引入課題”。
首先我播放以下課件（課件１～４），請孩子們仔細觀察圖片，讓他們同今天的幸福生活作比較，說出自己的感想、并互相交流。目的是利用課件的直觀、形象性等特點把孩子們引入到本篇課文的深入學習之中。
然后孩子們默讀課文，仔細品味，讓孩子們把感受最深的地方畫下來。（這個環(huán)節(jié)大概要７分鐘）
二、多方朗讀，讀中感悟
讀是小學語文課堂教學的精髓。整個課堂要扣讀導悟，所以我這堂課要以學生有感情的讀為重點。
在這個環(huán)節(jié)里，首先，我讓孩子們欣賞課文范讀把自己感受最深的地方有感情地模仿讀出來。再讓他們相互評價讀得怎樣，從而運用課件視聽結合的優(yōu)點提高孩子們朗讀和鑒賞能力。
接著我出示課件，讓孩子們朗讀這些個子，并問孩子們從中知道了什么？讓孩子以此感受作者對父親深刻的懷念。再用這段文字進行朗讀比賽，同時我給予點評，從而提高孩子們朗讀的能力。然后我提出：“爸爸的嘴張著仿佛在說什么？”這一問題，讓孩子們聯(lián)想，然后由我引讀這段文字，目的是讓孩子們體會爸爸寧死不忘和平的精神，引發(fā)孩子們情感上的共鳴。
接下來我再出示下面兩個句子，讓孩子們自由讀，體會兩者異同。并讓他們自由發(fā)表意見。同時提出問題讓孩子們思考：“如果自己有這樣的爸爸，會覺得怎樣？”讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)爸爸的優(yōu)點，讓他們產(chǎn)生自豪感。接著，我指導孩子們用自豪的語氣讀一讀。比一比誰讀得最自豪。讓孩子們在反復的朗讀中去感悟。
孩子們的情緒在這時都很高漲，最后我提出“爸爸是一個樣的人？”這一問題。讓孩子們對文中父親作出評價，我再適當?shù)赜枰匝a充。這個環(huán)節(jié)我通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生采用多種讀法去探討和領悟。也可以消除孩子們聽課的疲勞。（本環(huán)節(jié)需要１５分鐘左右）
三、拓展實踐，升華情感
本堂課以培養(yǎng)孩子們探究性閱讀能力為主，為了拓寬孩子們的視野、加深孩子們的情感體驗，接下來我設計了拓展實踐、升華情感這一環(huán)節(jié)。
首先，出示課件，抽孩子朗讀這段文字。提出這兩個問題引發(fā)思考，接著，讓孩子們根據(jù)課前收集的資料舉出世界上不太平的事例。提出“面對戰(zhàn)爭你想說什么”這一問題。讓孩子們小組討論后做出回答。從而讓孩子們把課內(nèi)、課外有機的結合起來，加深體驗。
緊接著我出示收集的圖片（２１～２２），讓孩子們直觀地感受戰(zhàn)爭中兒童們的苦難。出示課件詩歌《地球的呻吟》讓孩子們朗讀。并提出問題讓孩子們思考：看著戰(zhàn)爭中和你年紀相仿的孩子，聽著《地球的呻吟》為了制止戰(zhàn)爭、維護和平應該怎樣做呢？給孩子們留獨立思考時間后再讓他們以小組的形式交流、討論、匯報。
最后在課件《讓世界充滿愛》的音樂聲中引讀這個句子，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。本環(huán)節(jié)我讓孩子們在音樂和圖片中感悟，熱愛和平維護和平的重要性。起到升華情感。突破教學難點的作用。（這個環(huán)節(jié)我控制在１２分鐘左右。）
四、檢測目標，作業(yè)設計
讓孩子們給深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一封信。先讓孩子們在課堂上說，然后請孩子們以書信的形式寫出來。目的是讓孩子們掌握書信的格式。也是對文本的升華。起到測檢目標的作用。（這個環(huán)節(jié)需要６分鐘）
五、板書設計
本課從讓學生“小眼看小事，放眼觀大局”的角度來設計的板書，板書不同的角度重點把握了“要和平，不要戰(zhàn)爭”的精髓。
【教學后記】
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡，變花為實。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
我的說課內(nèi)容結束，請各位評委和老師們予以指點。
一個中國孩子的呼聲說課稿（精選5篇）5
各位老師大家好：
我今天說課的題目是《一個中國孩子的呼聲》。我將從以下五個方面進行說課。
一、說教材
這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。這節(jié)課是四年級教材的重點，“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學習當中去。
二、說目標
今天，我執(zhí)教的是第二課時。為此，我制定的教學目標是：
1、聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
2、理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
3、結合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學重點是：了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
教學難點是：激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
三、說教法學法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡多種途徑，了解國內(nèi)外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學習的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達的思想感情，運用創(chuàng)設情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學用具：PPT課件和有關戰(zhàn)爭的錄像資料。《明天會更好》歌曲。
學法指導的重點和依據(jù)
根據(jù)四年級學生的認知規(guī)律以及學習特點，本節(jié)課的學習方法，以“自讀自悟——體會文章重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流，想象說話——發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。
四、說教學流程
1、復習導入，提弦定音。
上課伊始，我先用三個問題提起該節(jié)課的弦
這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？孩子們的學習興趣被立刻提起，然后順勢進入課文學習。
2、走進文本，感悟真情。
（1）、開課在即，我用這個中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？引導學生進入“作者的爸爸是個怎樣的人？”的學習。學生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深愛家人，熱愛和平”的三個特點，期間適時指導感情朗讀。
（2）、情感的弦已經(jīng)被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個環(huán)節(jié)，我采用小組合作探究，給孩子們以學法指導，采用范讀，接讀，配樂移情讀等方式，抓重點詞體會父親為和平作出犧牲的悲痛。
（3）、英雄走了，我們活著的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升華，凸顯主題。
結合學生搜集的關于戰(zhàn)爭的資料，說明戰(zhàn)爭給我們帶來的危害，從而明白和平的重要性。學完課文，再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎？”“這只是雷利一個人發(fā)出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰(zhàn)爭”的聲音響徹全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
聯(lián)系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么呢？讓他們寫寫自己“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的方式，讓思想左右行動。
5、作業(yè)布置，落實行動。
讓孩子們小練筆：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。表達自己對他們的關愛，引起社會對他們的關注并熟悉信的格式。
五、說板書設計：
概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的中心，并層層深入。
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