《一塊石頭特別石頭》說課稿

時(shí)間：2022-06-28 19:14:41 說課稿我要投稿

《一塊石頭特別石頭》說課稿

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編幫大家整理的《一塊石頭特別石頭》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一塊石頭特別石頭》說課稿

　　一、說教材

　　教材分析

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　下午好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的中的第一課《一塊特別的石頭》，本單元主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。《一塊特別的石頭》講述的是我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊石頭產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來的故事。故事體現(xiàn)了李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，不懈追求的可貴品質(zhì)。

　　教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考，善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過哪些具體事例一步一步地把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的特點(diǎn)寫具體的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出了嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展，情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

　　因此，在設(shè)計(jì)《一塊特別的石頭》一課的'教學(xué)時(shí)，我著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，及如何思考問題，提出問題的，感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的，這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　質(zhì)疑解疑細(xì)讀感悟以演促思以讀促感合作探究

　　多讀多想朗讀體會(huì)課件展示直觀教學(xué)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入

　　教師板畫一塊大石頭，同學(xué)們看到這塊石頭是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？（學(xué)生自由發(fā)言），（引出）我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《一塊特別的石頭》（教師板書課題）通過導(dǎo)入，把學(xué)生自然引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　（二）回顧課文

　　讓學(xué)生說說這篇課文寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述順序。（質(zhì)疑由來請(qǐng)教未解留學(xué)明原因回國考察得成果）

　　（三）品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程。

　　1．細(xì)讀課文2、3自然段，思考：

　　李四光是怎么發(fā)現(xiàn)這塊大石頭的？

　　（讓學(xué)生細(xì)讀并匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解應(yīng)用有的……有的……而說明什么？從而得出李四光的與眾不同。

　　2．（過渡）李四光發(fā)現(xiàn)的這塊石頭，你認(rèn)為這是怎樣的一塊石頭？

　　①．教師用幻燈片出示：一（）石頭，讓學(xué)生填空，（是特別的石頭）。

　　（通過學(xué)生填空，引出下面的問題）

　　②．它特別在哪里？作者是如何介紹的？

　　讓學(xué)生默讀課文第三自然段，抓住“巨大”、“孤零零”說明它的特別之處（是巨大的、孤零零的）

　　③．（過渡）李四光對(duì)這塊巨大的、孤零零的石頭產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　　讓學(xué)生反復(fù)讀句，讀出李四光疑惑的語氣如“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”

　　（通過以讀促悟，體會(huì)李四光愛動(dòng)腦，愛思考、善于發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)）

　　（四）、以演促思，以讀促感，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。

　　（教師出示要求）：

　　1、利用小組合作學(xué)習(xí)，找出他問了哪些人，并劃出相關(guān)的語句，在小組內(nèi)演一演

　　這樣充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和習(xí)慣，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性，從而使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快的學(xué)習(xí)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示幻燈片

　　小伙伴——陳二爹——爸爸

　　3、以朗讀為主，感受李四光思考問題的過程

　　反復(fù)誦讀陳二爹、父親與李四光的對(duì)話，明白不同人物對(duì)待這塊石頭的不同看法：

　　①．結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀句，體會(huì)小伙伴對(duì)李四光問題的反應(yīng)，通過對(duì)比再次體會(huì)與小伙伴的不同。出示句子“從哪里來的？本來就有唄！”

　　（采用圖文結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考的習(xí)慣）

　　（過渡）在讀中學(xué)生明白了小伙伴、陳二爹、爸爸的回答，李四光都不滿意。

　　②．抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)李四光勤于思考，善于提問的特點(diǎn)。

　　a．學(xué)習(xí)齊聲朗讀相關(guān)段落，從“或許”一詞體會(huì)這是爸爸的推測(cè)，爸爸的推測(cè)并未讓李四光滿意，而是又引起了他進(jìn)一步的思考，通過在讀中感受李四光的問題很有邏輯性，他具有善于思考，提出問題的能力。

　　b．再如“打破沙鍋問到底”一句，可通過提問，結(jié)合實(shí)際說說體會(huì)，感悟李四光尋根究底，不達(dá)目的不罷休的精神。

　　4、分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過表演充分達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，達(dá)到以演促思，以讀促悟的目的，進(jìn)一步熟練李四光思考的過程。

　　5、（過渡）沒有人能解決李四光的問題，他心中怎么想？他會(huì)放棄嗎？通過找出相關(guān)句子，明白：

　　兒時(shí)的疑問一直在李四光的腦海里，他期待有一天能找到答案。

　　①．一直纏繞李四光的問題解決了嗎？

　　（巨石會(huì)不會(huì)是遠(yuǎn)古時(shí)代的冰川，從其他地方推來的呢）這是李四光從事地質(zhì)研究后對(duì)家鄉(xiāng)巨石的大膽推測(cè)，為讓學(xué)生體會(huì)李四光對(duì)兒時(shí)疑問的不放棄、追根究底、不達(dá)目的不罷休的可貴品質(zhì)，我讓學(xué)生帶著問題讀，同桌讀，然后同桌進(jìn)行交流）

　　②．在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：“斷言”考察、研究、足跡遍布大江南北、黃河上下，體會(huì)李四光面對(duì)外國權(quán)威學(xué)者的斷言，沒有輕信，沒有盲從，他用行動(dòng)向權(quán)威挑戰(zhàn)，最終取得了震驚世界的研究成果，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象他在外國學(xué)者“斷言”面前的種種表現(xiàn)，想象他在工作中可能遇到的種種困難，再結(jié)合生活實(shí)際，這樣，學(xué)生體會(huì)會(huì)更加深刻，同時(shí)在情感上得到升華。

　　③．通過李四光取得了怎樣的成就？他靠的是什么？這一問題啟發(fā)了學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)（在以上環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀，因?yàn)槔首x能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深）。

　　（五）、總結(jié)升華

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，藐視平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的總是可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國著名的地質(zhì)學(xué)家，讓學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中情感得以升華，從而達(dá)到熱愛科學(xué)，熱愛祖國的目的。

　　（六）、板書設(shè)計(jì)

　　總起李四光——著名的地質(zhì)學(xué)家

　　一小伙伴：本來就有不滿意

　　塊質(zhì)疑

　　由來——石頭從哪里來陳二爹：從天上掉下來請(qǐng)教未解

　　特爸爸：隕石墜地

　　別積極思考

　　的留學(xué)明原因：冰川推動(dòng)巨石執(zhí)著追求

　　石頭

　　考察得成果：發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川

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