部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《我變成了一棵樹(shù)》
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《我變成了一棵樹(shù)》，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材。
《我變成了一棵樹(shù)》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)大膽而新奇的想象，描寫(xiě)了“我”變成一棵樹(shù)以后的情景：“我真的變成了一棵樹(shù)”“樹(shù)上有各種形狀的鳥(niǎo)窩”“水珠從我嘴巴里流出來(lái)”……十分有意思。同時(shí)，文中也深深地透露著“愛(ài)”與“童心”�！拔摇庇幸活w純凈的童心，所以變成樹(shù)、還和好多動(dòng)物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛(ài)。
選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。
3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。
難點(diǎn)：能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
二、說(shuō)學(xué)法。
三年級(jí)的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)，加深對(duì)學(xué)生文本的理解。
除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，讀思議結(jié)合，把課堂的.主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言、感情語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。
三、說(shuō)教法。
1.巧設(shè)疑問(wèn)，激趣導(dǎo)入。
在上課開(kāi)始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹(shù)”，引發(fā)大家的疑問(wèn)：“我”為什么會(huì)變成一棵樹(shù)，“我”變成一棵樹(shù)后會(huì)發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹(shù)之后，到底會(huì)出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。
2.初讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
�。�2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：丁零、失望、繼續(xù)、麻煩。可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)。
3.默讀課文，感受想象。
圍繞“你覺(jué)得哪些想象有意思？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以先將問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的感受，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：
（1）“我”變成了樹(shù)就十分有意思：“我”心里想著變成樹(shù)，結(jié)果立刻就有許多小樹(shù)枝從“我”身上冒出來(lái)。多有趣呀！
�。�2）“我”變成樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)的不是各種果實(shí)，而是長(zhǎng)滿了鳥(niǎo)窩；更有意思的是，鳥(niǎo)窩還有各種各樣的形狀。
�。�3）鳥(niǎo)窩一般是小鳥(niǎo)的家，但是“我”長(zhǎng)出的鳥(niǎo)窩能住各種小動(dòng)物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，連“我”媽媽都可以來(lái)住，多么神奇。
�。�4）當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時(shí)，“我”的鳥(niǎo)窩也會(huì)丁零丁零響。
�。�5）雖然“我”變成了小樹(shù)，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會(huì)餓，也會(huì)發(fā)出“咕嚕�！钡穆曇簟�
（6）小樹(shù)也會(huì)流口水，并且小動(dòng)物還以為是下雨呢。
4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。
這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對(duì)“我”的心理描寫(xiě)也十分直白，充滿了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問(wèn)促思，以讀識(shí)情。讓學(xué)生讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語(yǔ)句讀一讀，可以嘗試批注。如：
(1)我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。（煩惱）
(2)我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)�。@喜）
(3)傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）
(4)她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。（高興、失望）
從“我”的心理變化中，繼而探討重點(diǎn)問(wèn)題：“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)就是她的孩子，“我”失望也是因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)是“我”，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。
�。�5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）
5.朗讀最后一段，感受韻味。
朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會(huì)知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。
5.思緒飛揚(yáng)，拓展想象。
在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路已被打開(kāi)，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫(xiě)作。
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