實(shí)用的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體，以自讀自悟?yàn)橹鳌Ｓ瞄喿x提示引路，老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。記得一位名師說(shuō)過(guò)：如果說(shuō)精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話，那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級(jí)閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求，“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個(gè)填空題的形式，作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到_________，扒開草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí)，感到_______，離開維也納前，感到______，看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________，體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________，降低了難度，很巧妙。

　　反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙：

　　李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如：“勇氣！改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語(yǔ)和句子鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語(yǔ)言寫出自己的感受。

　　這些優(yōu)美的，令人感動(dòng)的句子，讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，并且布置成作業(yè)去積累，語(yǔ)文教學(xué)很扎實(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　一、文本解讀：

　　《觸摸春天》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生活。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情。

　　由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)，就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略：

　　本課我采用情感體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)盲人世界的感受——品讀語(yǔ)言，觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟——拓展補(bǔ)充，點(diǎn)燃對(duì)關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)——積累實(shí)踐，延伸熱愛(ài)生命的激情的教學(xué)步驟。本著以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，讓學(xué)生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)的句段，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀懂文本，再通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們?cè)谇楦信c人格上受到良好的熏陶與感染。

　　四、教學(xué)安排：

　　本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時(shí)：精讀文本，品味語(yǔ)言，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　下面我就對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個(gè)環(huán)節(jié)完成：

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　（一）情境體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)盲人的感受：

　　教學(xué)前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等活動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗(yàn)和感受，由此導(dǎo)入文本：

　　“同學(xué)們，有一個(gè)女孩，同樣什么也看不見(jiàn)，但她卻會(huì)做很多事。在這個(gè)春天，我們看見(jiàn)了春天的色彩，聽(tīng)到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)17課，走進(jìn)安靜內(nèi)心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！

　　〔盲人角色的情境體驗(yàn)，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動(dòng)，使教學(xué)一開展就能進(jìn)入積極狀態(tài)。〕

　　（二）品讀語(yǔ)言，觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟：

　　品讀語(yǔ)言要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以我讓學(xué)生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我說(shuō)：“同學(xué)們，安靜沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她著實(shí)地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。

　　緊接著，課堂進(jìn)入了品讀語(yǔ)言的第一步：

　　1、自主讀文，找“奇跡”

　　我給學(xué)生充足讀書的時(shí)間，讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。

　　[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)明有效。]

　　第二步

　　2、煉詞品文，悟“奇跡”

　　學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡！”的含義。

　　句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　　在指名朗讀后，我提出問(wèn)題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”有個(gè)學(xué)生回答：“因?yàn)樗�是一個(gè)盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個(gè)奇跡。

　　此時(shí)，我抓住“流暢”一詞品文，讓學(xué)生從一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對(duì)花叢的熟悉程度足以說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。

　　句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　理解這句話時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了？

　　有的學(xué)生說(shuō)：我也捉過(guò)蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動(dòng)作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！我說(shuō)：是啊，真是一個(gè)奇跡，連作者都沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事，你從這個(gè)句子哪些詞語(yǔ)，體會(huì)到作者的驚訝？

　　此時(shí)，學(xué)生找到“竟然”一詞，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達(dá)作者的驚訝。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。

　　最后，我問(wèn)同學(xué)們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個(gè)盲童給抓住了？學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從人身上的各種感官去思考，結(jié)合上下文，發(fā)揮了自己的想象來(lái)理解這個(gè)“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我：她可能利用嗅覺(jué)，在花香的引導(dǎo)下，攏住了蝴蝶；有的說(shuō)：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒(méi)有意識(shí)到安靜是一個(gè)人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。

　　瞧，這些孩子充滿愛(ài)心和善良的想象，讓我覺(jué)得自己的課堂也充滿了教學(xué)的“奇跡”！

　　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學(xué)們：一個(gè)整天在花叢中流連的孩子，是因?yàn)檫@里有五彩繽紛的花兒。一個(gè)盲童也喜愛(ài)這里，說(shuō)明她內(nèi)心是一個(gè)怎樣的世界啊？（多姿多彩）安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛(ài)生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。

　　句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

　　我圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：

　　（1）安靜能捉住那只蝴蝶，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)奇跡，可為什么要放飛它？

　　（2）安靜什么也看不見(jiàn)，為何仰起頭來(lái)張望，她看見(jiàn)了什么，她用什么看見(jiàn)的？

　　我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文，發(fā)揮想象說(shuō)出自己的想法。對(duì)于以上問(wèn)題，學(xué)生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學(xué)生說(shuō)：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬(wàn)分的同時(shí)，想到了那是一個(gè)小生命，安靜熱愛(ài)生命，所以，也尊重這個(gè)小生命，放飛了小飛蟲。還有的說(shuō)：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺(jué)、觸覺(jué)和心靈去看世界萬(wàn)物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂(lè)的飛舞。

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見(jiàn)”世間的一切。

　　[語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊(yùn)含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個(gè)句子，從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度，珍愛(ài)生命的善良心靈。“大音希聲，大道無(wú)痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶。]

　　（三）拓展補(bǔ)充，感動(dòng)生命可貴：

　　此時(shí)，我出示文中的一個(gè)句子。“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”學(xué)生齊讀。

　　接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅(jiān)韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對(duì)生活、熱愛(ài)生命，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　〔本環(huán)節(jié)我通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。〕

　　緊接著，我利用填空練習(xí)題，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)之情。

　　------------------有生活的權(quán)利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

　　在學(xué)生完成練習(xí)之前，我先出示幾個(gè)范句指導(dǎo)學(xué)生理解這里的“誰(shuí)”可指人，也可指動(dòng)物、植物，乃至世間萬(wàn)物生靈。

　　（課件出示）：

　　（1）安靜有生活的權(quán)利，她用樂(lè)觀、善良的心靈創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　（2）海倫凱勒有生活的權(quán)利，她用堅(jiān)強(qiáng)的意志和好學(xué)的精神創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　（3）花有生活的權(quán)利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　（四）積累實(shí)踐，延伸熱愛(ài)生命的激情：

　　課下我給學(xué)生留下這樣兩個(gè)任務(wù)：

　　① 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。

　　② 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

　　〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神的實(shí)踐探索。〕

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　17 觸 摸 春 天

　　奇跡

　　熱愛(ài)生活 珍愛(ài)生命

　　這是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容重、難點(diǎn)的理解和記憶。

　　以上是我對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的說(shuō)課設(shè)計(jì)，希望能得到在座專家和老師們的指導(dǎo)與肯定，謝謝大家！

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　一、介紹教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的15《六個(gè)饅頭》。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼。《六個(gè)饅頭》講述的是在一次春游前，其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食，而一個(gè)來(lái)自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個(gè)饅頭。在出發(fā)那天，女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就以沒(méi)吃飽為由吃光了她剩下的五個(gè)饅頭。后來(lái)，同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來(lái)表達(dá)謝意。全文有三條線索：一條是春游過(guò)程的時(shí)間線；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合。本篇課文生動(dòng)描寫了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼；表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣，有親近感，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，自覺(jué)將自己對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系，順利與文本對(duì)話；有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受，增進(jìn)彼此的了解，受到情感熏陶，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、真摯的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，對(duì)同學(xué)們?yōu)槭裁匆�不留痕跡地幫助女孩子這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)可能會(huì)比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解。現(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的友誼。結(jié)合以上學(xué)生情況和年段課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)按照一定的順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人；

　　3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想象，寫一段話；領(lǐng)悟課文“三線并行”及表現(xiàn)人物的方法；

　　4、再按照一定順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。

　　因此我把通過(guò)理解課文重點(diǎn)詞句和人物的感情變化，體會(huì)體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文倒數(shù)第二段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本課教學(xué)我以情感為主線，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。

　　四、課時(shí)安排

　　我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師制作精美的。

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有整體上的把握，劃分段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)并了解課文的主要內(nèi)容，能課文的兩條線索復(fù)述課文。

　　今天我主要介紹的是第二課時(shí)。第二課時(shí)主要是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課 。（板書課題：15.六個(gè)饅頭）齊讀課題。

　　（二）整體感知

　　1、出示表格：依據(jù)表格中的兩條線索讓學(xué)生復(fù)述課文。

　　誰(shuí)能按照一定的順序復(fù)述一遍課文。（板書：同學(xué) 女孩 ）

　　2、結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子，還點(diǎn)名人物品格？再讀一讀。

　　3、大家都來(lái)讀一讀。

　　女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。

　　板書： 不留痕跡

　　4、結(jié)合這句話，你們提出了哪些問(wèn)題？

　　5、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆�這樣做？

　　（三）品詞悟句

　　1、出示自學(xué)提示：

　　（1）默讀課文，邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆�這樣做？邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，把感受或想法批注在旁邊。

　　(2)有語(yǔ)氣地讀一讀，進(jìn)行深刻的體會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

　　2、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助

　　同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？

　　（1）讓學(xué)生先一一匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)注意按時(shí)間順序，先讀讀有關(guān)句段，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　出示學(xué)生找到的全部句子。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

　　（2）出發(fā)前一天，同學(xué)們討論時(shí)的情景。

　　①“唧唧喳喳”地討論：聲音小，不想讓女孩子聽(tīng)見(jiàn)。

　　②那個(gè)女孩子就是你們的同學(xué)，此時(shí)你們?cè)谟懻撌裁矗渴窃趺从懻摰模?/p>

　　結(jié)合上下文理解。捕捉人物的心理。

　　③聽(tīng)了同學(xué)們的討論，你想說(shuō)什么？

　　（3）出發(fā)那天同學(xué)們爭(zhēng)吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。

　　①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來(lái)了。（同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時(shí)間不長(zhǎng)就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒(méi)法找到幫助她的理由了。）

　　②抓住班長(zhǎng)的語(yǔ)言（班長(zhǎng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？”）想象班長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的？讀出來(lái)。

　　③抓住其他同學(xué)爭(zhēng)吃饅頭時(shí)的句子，（同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，剩下的五個(gè)饅頭都被吃光了。）體會(huì)同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實(shí)很餓，不露出破綻。

　　（4）第二天以及后來(lái)，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。

　　①第二天，該吃早飯了，班長(zhǎng)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？

　　②“后來(lái)，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。”讀讀這段話，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受），想想為什么不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說(shuō)說(shuō)她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？

　　3、大家為什么要這樣做？理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學(xué)們?yōu)槭裁匆�用這種形式幫助這個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，懂得這樣做是為維護(hù)女孩子強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)檫@個(gè)女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強(qiáng)。）

　　(1) 抓住女孩的情感理解。

　　第一次流淚：傷心的眼淚

　　誰(shuí)也沒(méi)有注意到，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒(méi)有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒(méi)有聲音。過(guò)了好久，女孩子才站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。

　　指名讀句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受；指導(dǎo)朗讀。

　　出發(fā)的前一天，女孩到食堂買了六個(gè)饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。

　　指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。

　　第二次流淚：后悔的眼淚

　　大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。

　　第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來(lái)的，她有點(diǎn)后悔來(lái)了。

　　指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。

　　第三次眼淚：感動(dòng)的眼淚

　　“女孩子和班長(zhǎng)一起來(lái)到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了。”如果你就是這個(gè)女孩子，此時(shí)會(huì)想些什么？寫下來(lái)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文（第七、八自然段），體會(huì)這樣的幫助形式，不是簡(jiǎn)單的同情和施舍，女孩樂(lè)意接受。

　　（四）總結(jié)升華

　　１、學(xué)完了課文，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)。

　　師：女孩子又自卑變得樂(lè)觀起來(lái)，是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿愛(ài)心的、是真誠(chéng)的。其實(shí)，我們每一個(gè)人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛(ài)心做水，用真誠(chéng)做陽(yáng)光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會(huì)開得無(wú)比燦爛耀眼。

　　2、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點(diǎn)？（三線并行；通過(guò)言行神態(tài)，表現(xiàn)人物心理。）

　　（五）布置作業(yè)

　　讀文后，自己準(zhǔn)備完成哪些作業(yè)？教師建議：

　　1、閱讀《語(yǔ)文讀本》中《童年的饅頭》。

　　2、假如你是女孩

　　假如你是同學(xué)

　　假如你是老師

　　假如你是……

　　你怎樣講述這件事，回家試著講一講，明天講給大家聽(tīng)。

　　六、說(shuō)板書

　　六個(gè)饅頭

　　不留痕跡 真誠(chéng)

　　同學(xué) 女孩

　　努力學(xué)習(xí)、做好事

　　自卑

　　友誼

　　樂(lè)觀

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材和學(xué)情

　　《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫，將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)”在七年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法

　　人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、激趣導(dǎo)入法

　　文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)描寫的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題

　　2、小組競(jìng)賽法

　　據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)

　　3、實(shí)踐鞏固法

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

　　4、多媒體輔助法

　　心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　中國(guó)有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

　　1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙

　　文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地

　　2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感

　　3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文

　　即不動(dòng)筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）開講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入

　　首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇作者不同，寫作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)

　　（二）朗讀課文，了解大意

　　朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解

　　（三）小組合作，分析課文

　　我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可

　　這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者

　　（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練

　　當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練）

　　為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美

　　最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了

　　（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)

　　我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《七色花》這篇課文是北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第九單元《想象和幻想》

　　中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。

　　課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái)，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來(lái)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

　　2．能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)七色花的神奇。

　　技能目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因?yàn)橹�人乃快�?lè)之本。

　　2．總結(jié)全文，運(yùn)用想象和幻想，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫。

　　情感價(jià)值目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂(lè)的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛(ài)，心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂(lè)于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用幻想象，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實(shí)現(xiàn)什么愿望。

　　三、說(shuō)教法

　　在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我從1、重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　在教法上運(yùn)用電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的`教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進(jìn)行口語(yǔ)交際，而且把練習(xí)寫作集中起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行了指導(dǎo)。

　　五、說(shuō)程序

　　我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意

　　引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會(huì)思想——拓展升華，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

　　今天聽(tīng)了三位老師關(guān)于“語(yǔ)文園地”專題教學(xué)，再加上俞老師的專家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng)，真覺(jué)得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)，構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí)：

　　一、練習(xí)密集，豐富實(shí)在

　　語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過(guò)程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨。“日積月累”短語(yǔ)教學(xué)板塊滲透了短語(yǔ)的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好，并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話，既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜，并巧妙地過(guò)渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié)，此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學(xué)生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　二、注重整合，放大語(yǔ)用

　　朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練，有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)以兩句話。學(xué)生回答巧妙，說(shuō)出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩(shī)意的語(yǔ)句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學(xué)以致用，令人佩服。

　　三、優(yōu)秀的老師造就優(yōu)秀的學(xué)生。

　　在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，回答問(wèn)題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚(yáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的良好發(fā)展。

　　但個(gè)人覺(jué)得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語(yǔ)板塊學(xué)習(xí)中，詞語(yǔ)教學(xué)稍顯平均用力，缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來(lái)留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀，效果會(huì)更好。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，和學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

　　4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

　　5、學(xué)習(xí)方法

　　（1）“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

　　6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課前談話：同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

　　2、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：15、貓）

　　設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩�—貓必定是學(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來(lái)，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

　　（二）整體感知，讀中感悟

　　1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說(shuō)出文中的依據(jù)。）

　　（教師隨機(jī)板書：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……）

　　2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛(ài)）

　　設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。

　　（三）細(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機(jī)而變）

　　1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。

　　2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

各位老師：

　　大家好！

　　能有這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，向大家學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸！我這次說(shuō)課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師講學(xué)團(tuán)特約講師，全國(guó)知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國(guó)兒童閱讀論壇——親近母語(yǔ)教育研討會(huì)上的一節(jié)公開示范課，可以說(shuō)是一節(jié)非常成熟、成功的一節(jié)課。我準(zhǔn)備從構(gòu)思、教材、學(xué)習(xí)過(guò)程和方式、板書設(shè)計(jì)以及我的想法這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)構(gòu)思

　　群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，蔣老師把這個(gè)“1”定位為人教版四年級(jí)上冊(cè)以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于“X”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過(guò)對(duì)課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀來(lái)使學(xué)生深化對(duì)文章情感的理解，感受一個(gè)作家的多種寫作風(fēng)格。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　童話是孩子們都很感興趣的文學(xué)體裁。《去年的樹》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這篇文章中的對(duì)話較多，語(yǔ)言非常有特點(diǎn)，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對(duì)話，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者筆下淡淡的傷感。

　　3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過(guò)生日》和《猴子和武士》，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　2、領(lǐng)悟課內(nèi)外的情感和蘊(yùn)含的道理。

　　（1）品詞析句，圈畫出關(guān)鍵詞，體會(huì)作者想表達(dá)的情感。

　　（2）在設(shè)計(jì)童話不同結(jié)局中培養(yǎng)閱讀童話的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀童話的興趣。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生自信、質(zhì)疑的精神并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、生活中。

　　四、關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程及方式

　　（一）學(xué)習(xí)過(guò)程

　　“教是為了不教”，課堂的精彩，一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩。

　　1、了解作家新美南吉。

　　2、出示兩幅畫，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)畫上面的內(nèi)容，初步知曉童話的特點(diǎn)。

　　3、走進(jìn)童話故事（1）故事是圍繞那兩個(gè)人物展開的？

　　（2）一共有幾次對(duì)話？分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀。有一個(gè)人物是不變的，是誰(shuí)？

　　（3）讀四次對(duì)話，談感受。

　　（4）停下來(lái)想一想，圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（5）交流匯報(bào)。

　　4、閱讀另外兩篇童話，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。

　　（二）學(xué)習(xí)方式

　　群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生交流分享，然后在合作探究中實(shí)現(xiàn)集體的建構(gòu)。它的基本特點(diǎn)是，通過(guò)群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進(jìn)行連接。在連接的時(shí)候，要和先前閱讀的文本，要和以有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比對(duì)，達(dá)到重新建構(gòu)屬于自己的意義和認(rèn)識(shí)，從而加深理解，最后遷移運(yùn)用。這是群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，也是群文閱讀應(yīng)該做的工作，即整合——連接——比對(duì)——建構(gòu)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　新美南吉停下來(lái)想一想淡淡的傷感

　　情美幽默好玩

　　六、我的想法：

　　這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學(xué)研究課，蔣老師的課從實(shí)踐的角度力圖要回答為什么要進(jìn)行群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導(dǎo)。我覺(jué)得他的群文閱讀課很有策略，體現(xiàn)在：

　　（1）方法指導(dǎo)巧妙。利用抓關(guān)鍵詞的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結(jié)構(gòu)、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文，訓(xùn)練的點(diǎn)非常明確，打在群文的賞析與閱讀上，探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫作風(fēng)格，群文閱讀的結(jié)構(gòu)、角度比較新。

　　（2）一篇帶多篇，一篇側(cè)重，兩片略讀。而且每一個(gè)板塊清晰，每個(gè)板塊都圍繞著一個(gè)核心問(wèn)題，是學(xué)生感受到一個(gè)豐富、立體、多維的作家形象。縱向是遞進(jìn)，里面是相互關(guān)聯(lián)的。在努力改變師生關(guān)系，改變課程結(jié)構(gòu)有所突破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導(dǎo)策略，大體是比較，思考，發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)：在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中，主動(dòng)思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)。

　　總之，課堂的精彩，一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩，群文教學(xué)的意義在于通過(guò)課內(nèi)的文章的閱讀來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。為了實(shí)現(xiàn)兒童的自主、自立、自知、自省、自信，教師要深挖文本，更要熱愛(ài)閱讀。反思這節(jié)成功的課例，教師一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生，把討論的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，享受閱讀過(guò)程，呈現(xiàn)交流思考過(guò)程，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)過(guò)程，體現(xiàn)閱讀的魅力。

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