二年級下冊數學說課稿

時間：2021-09-20 10:17:20 說課稿我要投稿

二年級下冊數學說課稿模板匯編7篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的二年級下冊數學說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊數學說課稿模板匯編7篇

二年級下冊數學說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。

　　2、學情分析：學生已有的知識基礎如何，有可能會出現什么問題。

　　3、教材處理：根據課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規蹈矩，創造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯系，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

　　教學重難點：

　　要指出本節的教學重點和難點具體內容以及確定重點和難點的依據。

　　教學目標：

　　教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。

　　（1）知識目標：結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

　　（2）能力目標：提高學生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

　　（3）情感目標：能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。

　　二、說教法、學法

　　1、說教法

　　通過創設買洗衣機的情境，改變學生學習數學的方式,讓學生自己發現問題，提出問題，并把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學規律，使學生體會學習計算的必要性，發展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯系，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

　　2、說學法

　　通過創設買洗衣機的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經歷算法多樣化的過程。同時創設練習情景使原本枯燥、單調的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創新。

　　三、說教學過程

　　第一環節談話導入：

　　同學們，昨天老師布置回家做一個家庭調查，你們都調查了嗎？（前一天發給學生如下的調查表）

　　本環節旨在引起學生的好奇心，做這個調查表要干什么？引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。

　　第二環節創設情境，解決問題。

　　首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

　　要求學生根據課件內容，提煉出從中獲得的數學信息。在本環節中首先展示課件，吸引學生的眼球，數學信息顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛煉學生收集信息能力和語言表達能力。

　　并根據找到的信息提出數學問題。

　　重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

　　然后進行估算。

　　本處體現問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離

　　接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節余。

　　在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利于學生學會自己去學習。

　　估算之后學生心里已經知道大約剩的錢數，然后再要求學生實際計算并指名到黑板前演示。

　　根據學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節課所學的內容有什么不同？

　　板書是學生自己生成的，根據板書再總結，這是本節課的重點，既引出三位數加減混合運算以及三位數加減混合運算的順序，學生通過動腦動手---動腦這一過程，深刻體會本節重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規范書寫。

　　繼續看課件，邊看邊提出問題

　　對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎?

　　(看屏幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)

　　師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。

　　課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，同時這又是發生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學習興趣一下子激發出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。

　　最后進行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

　　討論之后可能會生成如：

　　生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

　　生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

　　生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。

　　本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。

　　第三環節鞏固練習，知識拓展

　　請同學們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買計劃中的商品，用每月節余的錢，需要攢幾個月，有困難的同學請老師幫忙。

　　本環節旨在鞏固本課的重點，難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來。

　　第四環節回顧總結

　　師：同學們，這節課我們用所學的知識解決了生活中的問題，學會了如何進行三位數加減混合運算，那你能告訴大家在計算時要注意什么嗎？

　　生自由交流。

二年級下冊數學說課稿篇2

　　一、說教材《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置；二、認識東南西北；三、認識平面圖。本節課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

　　經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：

　　知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。

　　能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空

　　間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

　　教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。

　　教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

　　教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。

　　二、說教法1、幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統化、數學化，為本課教學服務。

　　2、結合例題進行典型示范。結合例題學習引導學生總結物體排列的規律，根據例題標注，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。

　　3、充分組織好學生活動。教學時，要盡可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養合作學習的習慣和能力。

　　三、說學法1、實踐探索。本節內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

　　2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養合作意識和合作能力。

　　四、說教學過程本節課打算設計以下幾個教學環節：

　　(一)初步體驗，激發情趣。

　　(二)深入探究，體會領悟。

　　(三)聯系生活，靈活運用。

　　(四)總結評價，交流收獲。

　　第一環節：初步體驗，激發情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。2、學生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？×××坐在第幾排第幾個？請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導入并板書課題；4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標注，作為典型示范。

　　這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的問題入手，激發了學生的好奇心，引發他們參與學習的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕松而又扎實。

　　第二環節：深入探究，體會領悟。打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個；2、練習：每個學生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環節的提問差不多)；3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說？小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。

　　這樣設計，在上一環節的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。

　　第三個環節：聯系生活，靈活運用。設計這樣幾步進行練習：1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號；B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關于電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。

　　這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最后一道題以小組合作的形式進行，培養了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。

　　第四環節；總結評價，交流收獲。

　　總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收獲。

二年級下冊數學說課稿篇3

　　１、教材分析：本節課是小學數學義務教材第四冊第三單元的內容，是在同學認識了長度單位米的基礎上進行教學的，使同學進一步加深對長度單位的認識，為同學今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過讓同學用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習的布置是這樣的：T１、２、３、６是實際操作題，使同學掌握丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。

　　２、根據教材的編排意圖以和同學的實際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數學考慮、解決問題和情感態度幾方面動身，確定本節課的教學目標為：

　　（１）、讓同學在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

　　（２）、讓同學在實際丈量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。

　　（３）、讓同學在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰略。

　　（４）、讓同學體會數學與實際生活的密切聯系，培養同學估測的意識與合作意識。

　　３、本節課教學的重點、難點都是使同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

　　４、教學關鍵：通過實踐操作，讓同學參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協助同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

　　５、根據本節課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

二年級下冊數學說課稿篇4

　　今天我說課的內容是冀教版二年級下冊第二單元中的《有余數的除法》的第一課時，下面我將從教學思考、教學設計這兩個方面進行說課。

　　（一）、我的教學思考 ：

　　它包括兩方面的內容：

　　1、我對教材的理解

　　生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產生的。二年級上冊學習的《表內除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。《有余數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。教材中安排了兩個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關知識，然后利用擺花片（每份幾個）得出結果進行教學，并且會讀有余數除法算式，這是進一步學習有余數的除法的基礎。例2是對有余數的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結果進行教學。教材通過一個現實情境的創設，讓學生體會有余數除法的意義，并讓學生著重理解余數的含義。

　　2、我對教材的處理

　　教材是知識的載體，我認為，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。本課突出體現了這一特點。首先，結合學生的實際創設了“分蘋果”這一學生喜聞樂見的情境，讓學生在情境中感知、體驗新知。其次，就是對教材深挖重組。我認為“有余數的除法”這一知識點的教學，利用平均分概念，讓學生在分實物的過程中理解什么是有余數的除法，并根據這一過程寫出有余數的橫式，重點掌握余數的含義。這里的商和余數都是通過分得到的，而不是計算出來的。兩個例題重點指導如何分花片，并且通過花片直觀得出結論。

　　基于以上思考，我把本節課的教學目標確定為：

　　1、經歷由生活經驗抽象為數學問題的過程，體會有余數除法的含義

　　2、通過具體情境，體會日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數的情況，會讀、寫有余數的除法算式。

　　3、體會有余數除法與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。

　　（二）、教學設計

　　為了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“情景導入，激發興趣”、“操作體驗，建立模型”兩個教學環節。

　　首先，是“情景導入，激發興趣”環節。上課伊始，我請同學把12個蘋果放在盤子里，你怎么放？用花片擺擺。完成表格，觀察方法，你發現了什么？還能不能舉些不能平均分的例子？

　　接著，進入到第二環節“操作體驗，建立模型”。學生實際擺花片進行折紙鶴、分畫片的學習，從實物中得出結果。

　　《數學課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣、直觀形象的`數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。我根據這一理念，并遵照低中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規律。在這一環節教學中，充分運用直觀手段進行教學：

　　1、引發問題，感知新知

　　首先，我創設了“分蘋果”這一貼近學生生活實際的情境，讓學生充分參與，鞏固“平均分”這一概念，再讓學生根據這一情境提出問題“12個蘋果每2個一份”，引出除法算式“12÷2”，利用已經學過的表內除法知識進行計算，明確商是6，再結合剛才學生“分一分”的活動，使學生清楚地看到每盤分2個，正好分完，沒有多余。

　　2、操作演示，建立表象

　　在感知了我們在平均分一些物品“正好分完”這一情況后，我問學生，在現實生活中，我們平均分物品時是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學生進一步探索新知的欲望。隨即，我拋出問題“12個蘋果每5個一份”，引出除法算式“12÷5”，這一問題。讓學生獨立列出算式后，體會不能正好分完的情況，經歷實踐到認識這一過程。先讓學生用12個花片代替蘋果，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，讓學生討論、交流，明白是因為不夠分，所以這些蘋果不能正好分完，這個剩下的“2”就叫余數。如此建立余數概念，不僅準確，而且學生印象深刻。接著指導例1、例2分花片的方法，運用圖可以直觀得到結果，并且會讀算式。適時進行練習。

　　眾所周知，實踐是認識的源泉，讓學生動腦想、親自擺和說，調動各種感官參與學習活動，從而使學生建立比較清晰的“余數”的表象，在操作實踐中理解“余數”的含義，整個教學過程形象化、直觀化。

　　4、觀察比較，強化表象

　　觀察例1、例2，這兩題最大的不同點在哪？通過觀察、比較，揭示本節課的重點、關鍵，溝通表內除法和有余數除法兩者之間的聯系。

　　總之，本節課的教學遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規律，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構。

二年級下冊數學說課稿篇5

　　一、說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊第二單元混合運算（三）《過河》。

　　二、教材分析：

　　本單元內容的安排不是以單純學習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境出現本課是通過《過河》這一情境，讓學生充分體會小括號的作用，領會有小括號時一定先算括號里的，進一步提高學生的計算能力，培養學生的知識遷移能力。

　　三、學情分析：

　　學生已熟練地掌握表內乘除法，也能熟練地加減但學生的理解能力及知識底蘊不同，因此針對不同學生我采用了不同程度的階梯性的練習，從不同角度，不同層次來提高學生對混合運算順序的理解，使學生由直觀的觀察學習到逐步的理解，接受，并應用于實際生活之中。

　　四、設計理念：

　　本課是根據課程改革目標：突出培養學生的創新精神和實踐能力，力求將單一、枯燥的計算融入具體情境中，培養學生的學習興趣，努力改變學生的學習方式，確立學生在數學學習中的主體地位，在課堂中推進素質教育。

　　五、教學目標：

　　1、知識目標：在解決問題過程中體會小括號的作用，掌握有不括號的算式的運算順序。

　　2、能力目標：發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　3、情感目標：通過教學情境讓生感受數學與生活密切聯系，養成先看運算順序，再進行計算的習慣。

　　六、教學重點：能正確計算帶有小括號的算式。

　　七、教學難點：能在解決問題中體驗小括號的作用。

　　八、教學方法：在解決乘船問題過程中，讓學生經歷探索添加小括號，并體驗有小括號的算式的運算方法。

　　九、教學準備：圖片、口算卡片等。

　　十、教學流程：

　　（一）1口算。復習舊知識

　　創設情境：通過看圖，引導生觀察，并讓學生說說從中獲得什么信息，讓生發現問題，為學新知鋪路。

　　（二）探究新知：結合具體的問題情境，讓生獨立看圖，，并提出問題，通過合作交流探索出正確的運算方法，同時更好地理解小括號的作用，掌握帶有小括號的算式的運算順序。

　　（三）鞏固練習：我注重學生運算能力的培養，設計了基本練習，對比練習、應用練習，三個梯度，層層遞進，提高了學生的做題興趣，使枯燥的計算變得有趣，同時關注學生的情感體驗，把學生的活動一步步引向深入，達到學以致用的目的。

　　教學反思：

　　本節課我結合“過河”這一情境，培養學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發學生的參與愿望。本節課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序；注重鼓勵學生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數學與日常生活的聯系。

　　存在的不足：

　　在教學中，教師本人有些緊張，語言不夠流暢，沒有充分調動學生的積極性，對比練習處理有些繁瑣，我還要在以后的教學中更好地把握教材，致力于改變學生的學習方式和教師的教學方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實施。

二年級下冊數學說課稿篇6

　　一、說教材分析

　　本課內容是在學生學習了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，也是學生學習多位數除法豎式及進一步應用除法解決問題的基礎。《表內除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數的除法》主要研究分后有剩余的情況。《有余數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容互相練習。也是今后繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。

　　教學目標：

　　（一）通過動手操作，讓學生理解有余數除法的意義。

　　（二）通過觀察、分析、比較，讓學生發現并理解余數比除數小，培養學生探究推理能力。

　　（三）在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，讓學生體會探究的樂趣。

　　二、說學情分析

　　平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有余數的除法無論試商還是求余數學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數，否則還可以再分，這些都是教學中需要注意的問題。所以在教學過程中要通過動手操作這個環節讓學生理解“從總數分走了一些，還剩的不能分，只能剩余。”從而理解余數的產生和意義。

　　教學重點：

　　理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理

　　教學難點：

　　理解余數要比除數小的道理

　　三、說教法學法

　　針對二年級年齡小本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養能力的目的。

　　四、說教學過程

　　為了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知”、“動手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個教學環節。

　　（一）復習舊知

　　學習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。

　　我先讓學生解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形”的問題，得出8÷4=2（個）這一答案，并追問學生為什么想到用除法計算，從中復習除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數的學習埋下伏筆。

　　（二）動手操作、建構知識

　　教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創造探索和體驗過程，所以這節課主要是通過擺小棒來感知余數和有余數除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

　　1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？

　　這個環節又分3個層次進行教學。

　　（1）學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個正方形。

　　（2）學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。

　　（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數的產生的意義。再教學有余數除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數。在此基礎上引出今天要探究的內容——有余數的除法。

　　通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數與有余數除法的意義這一環節上不夠扎實，還應讓學生多擺幾次小棒，來感知余數。

　　2、第二次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有余數的理解。

　　這一環節我又分了2個層次。

　　（1）給學生充分的時間，讓學生同桌合作，繼續添加小棒的根數擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學習資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有余數的除法認知在學生的思維中由淺入深。

　　雖然這個環節上時間用的比較長，但是我認為計算教學就應讓學生在動手操作的基礎上，感知、理解，有余數除法的意義。

　　（2）觀察比較，發現規律

　　我將前面讓同學繼續添加小棒的根數來擺正方形所出現的所有算式排列起來，

　　9÷4=2（個） ……1（根）

　　10÷4=2（個）……2（根）

　　11÷4=2（個）……3（根）

　　13÷4=3（個）……1（根）

　　14÷4=3（個）……2（根）

　　15÷4=3（個）……3（根）

　　18÷4=4（個）……2（根）

　　引導學生觀察這些算式，你有什么發現？讓學生會從不同的角度去觀察，學生會出現這些想法：“除數都是4”；“余數有1，2，3，等，這時，我接著問：余數能不能是4？能不能是比4大的數？我這樣問的目的是讓學生先感知“余數比除數小”；再接著設問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數又會是多少呢？讓學生根據老師的問題推測不同數量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數仍然師1、2、3，引導學生進一步感知 “余數比除數小”的道理。再去比較余數與除數的大小，這樣學生就能很快發現“余數比除數小”的規律，明白余數比除數小”的道理。

　　（三）鞏固新知

　　本課的練習我遵循由淺入深，循序漸進的原則設計了不同層次的練習：

　　1、這道題是基礎練習，用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填

　　27÷5=□……□ 30÷4=□……□

　　27÷8=□……□ 44÷8=□……□

　　50÷9=□……□ 53÷7=□……□

　　2、余數可能是幾？是對余數與除數的關系再一次進行鞏固。

　　有15個☆，每4個一份，

　　能分成幾份，還剩幾個？

　　□÷□=□（份）……□（個）

　　3、拓展應用

　　新的學期開始了，同學們見面了，有20名同學想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學來分一分。其他同學可以動手擺小棒或者列算式解答并交流想法：

　　20÷4=5（組）

　　一切準備就緒他們出發了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個面包，平均分給4個小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動手擺小棒）

　　這是一道開放題，聯系生活，用有余數的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有余數除法的意義，也體現數學的生活價值。

　　（四）課堂總結

　　引導學生來反思本節課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而提高學生的反思能力與自我評價能力。

　　五、板書設計

　　有余數的除法

　　9÷4=2（個）……1（根）

　　↓

　　余數

　　讀作：九除以四商二余一

　　余數小于除數

　　這就是我的板書設計，這樣設計是為了讓同學更好地把握本節課的知識框架，更好地把握本節課的重難點，達到讓學生學好本節課的目的。

二年級下冊數學說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。

　　2、教材簡析

　　這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學課程標準，把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統計的過程,和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數據的技能等等的要求。

　　3、教材結構

　　分析教材內容可以看出，本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實生活緊密地聯系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。

　　4、教學目標

　　（1）知識目標：能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的復合式統計圖。

　　（2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合實例有機地進行家鄉情的教育。

　　（3）能力目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。

　　5、教學重點是：體驗收集、整理數據的過程。

　　6、教學難點是：能對數據進行合理有效的分析；

　　二、說教法

　　教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。

　　1、情境設置生活情境引入法。結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。

　　2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。

　　三、說學法

　　1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。