小學語文五年級下冊說課稿
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文五年級下冊說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學語文五年級下冊說課稿1
各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的內容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課：
一、說教材
1、課文內容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。
2、教學目標：
根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。
知識與能力：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解詞語，積累詞語。
（3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。
過程與方法：
學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。
情感態度與價值觀：
�。�1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。
（2）激發學生樹立遠大志向的情感。
3、重點難點：
重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
二、說學情
從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由于學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。
三、說教法
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性：
（1）誦讀古詩，走近范仲淹；
�。�2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；
（3）依據資料，交流匯報，學習其品質。
四、說學法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！边@堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。
五、說教學設計
�。ㄒ唬┱n前誦讀古詩，創設情景，激發學生學習的興趣。
上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。
（二）課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。
引導學生復習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章�；仡檹土暿菫榧氉x課文做必要的知識準備。
�。ㄈ┳灾魈骄�，品讀感悟，感受其精神。
在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：
第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。
第二步全班交流閱讀感受。交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。
第一個故事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢？從而引導學生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。
第三步學習六、七自然段，領悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢？”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。
�。ㄋ模┩卣寡由�，學習其品質。
首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關于這方面的名言警句；其次教師總結談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。
六、說板書設計
板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目了然。
總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！
（說明：學習并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）
小學語文五年級下冊說課稿2
各位評委老師：
您們好！
今天我要進行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現在，我對本課題按驟進行說課。
一、說教材
《白楊》是九年義務教育五年級小學語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
學習本課，可以激發學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎。
二、說教學目標
1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解，學會借物喻人的寫法。（技能目標）3.讓學生初步培養正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說教學重、難點
教學重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。
四、說教法
圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調動學生的主動性、積極性。
五、說學法
教是為學服務的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習，又要調動學生學習的主動性。因此，根據本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學生很自然的進入到學習情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環節可以讓學生借助拼音、工具書充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問
�。�1）啟發學生談談他們（她們）從中知道了些什么？不理解的有哪些？并與組內的同學討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預設問題可能有：其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）
（2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內容的大意，重點引導學生解決疑問，深入學習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點？（指導朗讀時，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）
（3）了解白楊的特點后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學生回答，教師總結）
�。�4）由前面的學習，學生領悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導學生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會露出微笑？（指名答，教師評價）
（四）總結全文，激發情感
同學們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環境中那千千萬萬的邊疆建設者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會發給每一位同學一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫下，掛于教室，以便時刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學。）
七、說板書
白楊白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人八、
教學反思
教學中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來激發學生的學習興趣，逐步理解課文內容是長處；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
小學語文五年級下冊說課稿3
一、說教材
這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“_”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學目標
1、閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2、學習本詩的比喻、擬人的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說教學重點
這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。
四、說教學難點
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。并引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
五、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發使用“點撥”、“對話”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力活動學習互動空間。
六、說教學過程預設
一、談話導入，出示目標。
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。學習目標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢是什么？表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。
談話了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個小節。
三、合作學習，理解大意。
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗�！�
四、合作探究，理解含義。
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強？？
2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。（4）“我愿意？？”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？（提供資料：“_”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
六、學習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強？？
3、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意？？”一小節中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？（提供資料：“_”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學生深入內容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢想寫夢想
因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢？最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現自己心中的夢想？這個環節是要讓學生懂得夢想的實現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達）九、板書種子的夢
播種、發芽、長葉、開花、結果
不畏艱難樂觀向上追求不變
小學語文五年級下冊說課稿4
一、課文分析
這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“_”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學重點及確立依據
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調，節奏引導體味作品的內容和情感”。另外深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內涵，滲透于教學環節中，體現疑問教學的人文性。
三、說教學難點及確立依據
這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
四、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發貫徹“點撥法”、“對語法”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構建民主、和諧的智力活動空
五、教學流程預設
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的想象。
3、深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質。
教學重點：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意，喚起學生創造性想象，放飛思維、積累語言。
教學難點：
了解詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。
教學準備：課件
背景音樂：鋼琴曲《夢》
教學步驟：
一、談話導入
1、師：同學們，今天上課老師給大家帶來了一組圖片，請同學們欣賞一下。（出示課件）
師介紹：泥土中的種子；破殼待發的種子；長出嫩葉的種子。
師：看完后，你想對種子說些什么？
[生自由談感想]
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》（板書課題）
二、檢查預習效果。
1、讀一讀
[詞語，齊讀兩次]
2、填一填
這篇課文是我國當代女詩人（）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（）—（）小節，第二部分是（）—（）小節。
[指名回答]
3、想一想
你希望這節課能解決哪些疑問？
[自由質疑]
三、展示目標
師：除了這幾個問題，這節課我們還有這樣幾個任務：（課件展示教學目標）
師：為了幫助大家順利完成任務，老師還給大家帶來了一把“金鑰匙”：（課件展示金鑰匙內容）
師：現在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧！
四、導學探究
課件展示學習提示：
1、種子生活在一個怎樣的環境里？
2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實現它的夢想的？
3、種子的夢想是什么？
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]
[反饋交流]：
師：用自己的話說說種子生活的環境。文中的哪一段寫出了這些？
�。ㄖ笇Ю首x）
師：即使這樣惡劣的環境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難？[自由回答]
師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]
師：在這樣惡劣的環境里，為了希望在努力著，同學們，你們說這是一粒怎樣的種子？
（板書：不畏艱難樂觀向上）
指導朗讀，感悟
這樣一顆種子的夢想到底是什么呢？
[用自己的話說一說]
�。ò鍟喊l芽、長葉、開花、結果）
五、感悟意境
詩的語言非常優美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優美的語句吧！
師生激情齊頌全詩。
[小組合作，展示交流。]
六、課堂延伸
種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢？說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。
[生課堂練筆]
七、板書設計：（略）
小學語文五年級下冊說課稿5
一、教材說明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。
二、說講授目的
第一課時重要處置處罰內容，因此確定以下目的：
1、了解良好的愛國工程師詹天助的古跡，引發學生熱愛故國，發憤為故國作孝敬的頭腦情感。
2、捉住重點文句明白寄義深刻的句子，領會頭腦情感。
3、學習生字新詞。
4、有情感的朗讀課文。
三、說講授重點、難點
1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過詳細的事例領會詹天助是一位“良好的愛國工程師”。
2、弄懂詹天助能樂成地修筑京張鐵路的緣故原由。
四、說編者意圖
1、運用曩昔學過的要領，繼承造就學生的聽說讀寫本領，為以后的學習打下踏實的底子。
2、對學生舉行學科學、愛科學和愛國主義教誨。
3、通過學習“開鑿隧道”和計劃“人”字形線路，領會詹天助的良好才氣，造就學生的創新精力。
五、說教法
《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要善于引導學生讀懂課文，要引導學生通過語言筆墨準確明白課文的重要內容，領會頭腦情感，進步了解，受到頭腦教誨。”因此老師應憑據課本特點，選擇適當的教法，進步講堂講授服從。
1、從團體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央(良好、愛國)突破難點，讓學生在詳細環境和事例中自悟得意。
2、處置處罰“詹天助在什么環境下擔當使命”這一內容時，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線路”這一內容時接納抓重點文句，明白內容，領會頭腦情感的要領;處置處罰開鑿隧道“計劃‘人’字形線路”的內容時，接納學生自學、討論的要領。
六、說學法
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。
七、說教學程序
(一)導入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
(二)整體感知，初步理解課文內容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。
2、讀邊畫出受感動的地方。
3、檢查。
(三)講研課文，深入理解課文內容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線�！�
(1)這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同?
(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么?有什么感受?
有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務的?
2、教師引讀，初步理解內容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’�！蹦銓@句話是怎樣理解的?
再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。
學習“勘測線路”這部分內容。
1、默讀本段內容，畫出你受感動的句子。
2、同位交流看法，說說句子的意思。
3、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。
4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口�！眀.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯系上下文談談對兩個句子的認識。
5、朗讀。
6、總結學法。
自學5、6自然段，思索以下題目：1、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標?3、學生自學，討論，畫表示圖。4、查抄。讀末了一個自然段,思索：1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項巨大工程時會怎樣驚嘆?3、再讀，領會。
(四)說說自己的感觸。
(五)作業：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過哪些詳細事例表達的。
八、說板書
圍繞中央，捉住重點，突破難點，辦事學生。
小學語文五年級下冊說課稿6
一、說教材：
《種子的夢》是五年級下冊第六單元的一首兒童詩。這首詩是當代詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“_”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、學情分析：
這首詩創作于_時期，運用比喻、擬人、象征等的表現手法，語言含蓄、意味深長，學生難以理解，因此，我布置學生課前收集背景資料，課中在學生交流的基礎上補充背景資料，引導學生走進_時代，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。五年級的學生有了一定的自主探究的能力，因此，課堂中我引導學生“讀中悟，悟中讀”，充分感悟文本，以詩文為憑借，放飛思維與想象，自主學習，交流碰撞，生成屬于課堂的精彩。
三、學習目標：
1、學生能流利、有感情地朗讀詩歌，學習作者的寫作方法。
2、朗讀詩歌，抓住課文的重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子的成長歷程。（重點）
3、通過朗讀，體會詩人通過詩歌所表達的對明天美好生活的向往和不畏懼艱難，樂觀向上的精神。（難點）
四、說教法和學法：
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我主要采用“讀悟結合法”。從班級實際出發，貫徹“點撥法”、“自主探究法”，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，并適時點撥，積極引領。從而體現教師的主導性和學生的主體性，體現語文
課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，簡潔明了。
有夢就有希望，人世間的許多奇跡都源于夢想。小小的種子也有一個夢想，它的夢想是什么呢？為了實現夢想，它又是怎樣做的呢？今天，就讓我們走進《種子的夢》。
（二）反饋預習，整體感知。
1、抽查預習情況，指名讀小節，師生共同糾正字音。
2、（出示：認讀）同桌聽讀，會認就行。
3、（出示：書寫）要求正確書寫，讓學生自己想辦法記一記，以此強化易錯字。
4、請同學們自由讀全詩，想想：這首詩主要寫了什么？
�。ㄏ鄼C板書：種子的夢境——長葉、開花、結果。）
5、快速瀏覽5——8小節，想想：“種子的夢境”給你留下了什么樣的印象呢？引導學生說說自己的整體感受。板書：美好、幸福？
�。ㄈ┥钊氡尘埃饺雺艟场�
1、種子在怎樣的環境中懷著這個美夢呢？
�。ǔ鍪荆海霸谝粋�冰冷冰冷的世紀，我藏身進褐色褐色的土地，
像一條小小的'沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底�！�
學生找出來后追問：這一節在寫法很特別，細心的你發現了嗎？（板書：寫法）
比喻——擬人——反復，教師引導學生具體說說。
通過學生的“對比讀”來感受一下反復的作用。從兩個重復的詞語中，你體會到了什么？（板書：冰冷冰冷）
寒冷、黑暗、環境惡劣。
2、由惡劣的自然環境，走進黑暗的社會環境：“十年動亂”——“_時期”。先抽學生介紹課前收集的創作背景。）
（教師再相機補充背景資料。）如：《草原》的作者老舍，《草帽計》中的賀龍，元帥彭德懷，以及柯巖所受到的非人的迫害，以此拉近學生與文本的距離。
學生齊讀第一節，聯系創作背景再想：詩中的“我”是誰呢？學生能很容易地感受到“柯巖”與“種子”融為了一體，這就是（板書：借物喻人）
3、不管多么惡劣的環境，都擋不住“我”追夢的腳步。為了實現夢想，“我”怎么做的呢？用橫線勾出來，想一想：你從關鍵詞中感受到了什么？引導學生從“沖破”“一點一滴地積攢”（板書：沖破、積攢）感受種子的（板書：堅持不懈的、永不言棄的？）把你的感受送進去讀讀。
角色扮演：閉眼想象，走進種子的內心，再有感情地齊讀第3小節。
�。ㄋ模┢纷x感悟，深入夢想。
1、冰冷殘酷的環境不能扼殺我的夢想，土層的壓力也擋不住我向上的步履，多么頑強的種子��！種子堅持不懈追逐的夢想，到底是什么樣的呢？讓我們再次走入夢境，細細品味。抽生讀自學提示。
（出示自學提示）
2、自學：按“讀——批——議——品”自學。
3、分享學習成果，學生隨機交流，教師重點引導三處，其余一帶而過。
�。�1）（第一處）第5小節：長葉——
A、關鍵詞“緩緩地”、“慢慢地擠碎”體會，并把感受帶進文中讀讀。
B、語言渲染和追問引導學生走進種子的內心：渴望春天，再帶著內心的感受讀讀。
（2）（第二處）第6、7小節：開花——
�。ǘ嗝襟w出示：）我把愛情傾心交付，
把生活釀造成金色黎明的蜜。
針對“蜜”追問：有了蜜生活會更加美好、幸福？這就是種子真正的夢想。（板書：美好）帶著對美好生活的渴望讀讀。
（3）（第三處）第8小節：結果——
種子所做的一切都是為了：把春天打扮得更加美麗。春天美麗了，誰也會變了？
大地母親變美麗了。生活變美好了，幸福了，快樂了。這才是“我”真正的夢想。
4、配樂朗讀：讓我們一起回味這個甜甜的夢，可以美美的朗讀，可以靜靜的想象。
（五）回顧板書，播種夢想。
1、回顧板書：種子的夢是？
追問：“我”是柯巖，我渴望？柯巖苦苦追尋的夢在今天已經夢想成真了。（板書：夢想成真）
2、同學們，從“種子的夢”中，你獲得了什么樣的啟示呢？
3、小結：在人生的旅途中，我們每個人都會遇到許多困難、挫折，請相信，只要我們心懷夢想，頑強、樂觀、永不言棄地追尋夢想，就一定能美夢成真！
4、推薦書目：讓這些好作品啟迪我們的智慧，為我們的夢想插上翅膀。
小學語文五年級下冊說課稿7
一、 說教材
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養學生十大創造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、 說教學目標
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
三、 說設計理念
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、 說教學思路與意圖
（一）、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
�。�1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)
[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]
�。�2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
�。�3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
�。�4）、全班匯報交流。
小學語文五年級下冊說課稿8
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結伴，和文明同行”�！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷�？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學思想：
在小學語文教學中關注學生語言文字的基礎知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統一應該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節好的語文課也應當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。
三、說教學目標：
知識與能力：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、北師大版小學語文五年級下冊說課稿《信任》：培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文;并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文。
2、培養學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態度和價值觀：
1、指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪?這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的�！边@樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習表達
針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，并進行板書，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時回到告示板，調動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內容復述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想”和“汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個說話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結合起來。使指導的過程更清晰地展現出來。
4、利用課件，調動情感
為了讓學生入情入境，我運用畫面再現桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。
當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預設到的。然而在精心預設，動態生成中培養學生的感悟和表達能力，培養學生的語文素養是我一直努力追求的方向，謝謝大家!
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