說課稿

時間：2021-08-20 13:14:50 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】說課稿模板六篇

說課稿篇1

　　教材簡析：

　　1、主要內容：

　　本節(jié)內容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開教學的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數學”的內容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現了大括號和問號。

　　2、地位和作用

　　本節(jié)內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現數學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。

　　教學目標：

　　通過分析教材，我確立了如下教學目標：

　　1、認知目標：

　　使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

　　2、技能目標：

　　會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數學用數學的樂趣。

　　3、情感目標：

　　通過本節(jié)課教學，向學生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

　　這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

　　為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

　　教學重難點及突破措施：

　　本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

　　難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

　　對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

　　1、從教材知識點分析：

　　6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

　　2、從學生心理特點和認知規(guī)律來分析：

　　學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

　　針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。

　　聲是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。

　　二、說學情

　　(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，了解學生。接下來我將對學情進行分析：

　　聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，來演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經學習過速度，這對學生學習本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。

　　三、說教學目標

　　(過渡語)根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　【過程與方法】通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

　　四、說教學重難點

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　　(過渡語)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：

　　【重點】聲音產生和傳播的條件。

　　【難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

　　五、說教學方法

　　(過渡語)新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學方法：

　　本節(jié)教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　六、說教學過程

　　(過渡句)接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。

　　首先是導入環(huán)節(jié)：

　　利用課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?

　　【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣，再通過學生自己“產生”聲音，從而引出接下來我們所要學習的內容：聲音的產生。】

　　第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課主要包含兩個內容：聲音的產生和聲音的傳播。接下來我會帶著學生一一進行學習。

　　(一)聲音的產生：探究聲音產生的條件

　　教師先提出如下問題：

　　(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

　　(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

　　(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

　　【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思考。通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。】

　　接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學生歸納：聲音產生的條件是什么?

　　【意圖：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學生的觀察能力，也鍛煉了學生的分析總結的能力。】

　　最后進行總結：聲音是由物體的振動產生的。

　　(二)聲音的傳播

　　首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?

　　【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思考和學習興趣，引出我們所要學習的內容。】

　　實驗探究

　　活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現象，回答提出的問題。

　　自主學習“聲波”部分。

　　【意圖：學生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結能力，激發(fā)探索的熱情】

　　總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。

　　至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　學生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學習，總結相關規(guī)律和知識。

　　【意圖：鍛煉學生的自學能力和總結歸納能力。】

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　小結：讓學生說一說本節(jié)課的收獲，整理學到的知識。

　　作業(yè)：閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的。

　　七、說板書設計

說課稿篇3

　　尊敬的評委老師，親愛的同學們，大家下午好，我今天說課的內容是蘇軾的一首詠月詞--《水調歌頭》，下面我將從教材、教法、學法、教學程序及板書設計這幾個方面對本課的設計進行說明：

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　教材所處的地位及作用

　　《水調歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元"民俗風情"中的一首詞。這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，

　　《水調歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導學生樹立樂觀、積極進取的人生態(tài)度具有重要意義。

　　2、教學目標

　　根據學生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學目標：

　　（1）知識與能力：

　　了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

　　（2）過程與方法：

　　通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀：

　　引導學生學習作者樂觀、曠達的情懷，樹立正確的人生態(tài)度

　　其中我將第1、2點確立為教學重點，第3點確立為教學難點。依據是誦讀品味體悟是新課標關于詩詞教學的要求，其次，初一學生人生經歷和感知特點使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。

　　二、說教法

　　古語有云：教學相長也，可見教學是教與學的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導。

　　三、說學法

　　在教學過程中要充分體現學生的主動性和能動性，教師是教學活動的組織者和引導者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結合法作為本課的學法指導。

　　1、誦讀體悟法

　　這首詞語言優(yōu)美。感情真摯，需要學生在反復誦讀中去細細品味。

　　2、自主合作探究法

　　自主、合作、探究是新課程標志性的學習方式，這樣能使學生的思維得到鍛煉，認識更加深刻全面。

　　3、讀說結合法

　　這樣能調動學生參與學習的積極性，同時滲透本課的教學重難點。

　　四、說教學設想

　　考慮到這首詞的特點和學生的領悟能力，我將本課的教學設計為一課時，并采用多媒體輔助教學。

　　五、說教學程序

　　（一）課前準備

　　為了更好的輔助與促進教學，我在課前布置讓學生搜集查詢有關蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

　　（二）導入新課

　　導語設計為：

　　同學們，請大家認真聽老師讀一段文字：有這樣一個人，

　　他，才華蓋世，貢獻卓著。散文與韓、柳、比肩；詩與黃庭堅相齊；詞與辛棄疾并舉；書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻。

　　他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。

　　他，樂觀豪邁，睿智曠達。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。

　　同學們說，他是誰，（蘇軾），今天我們就一起來學習他的一首詞《水調歌頭》（板書標題作者）請大家把課本打開到第111頁：

　　這里導語設置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

　　（三）作者簡介

　　首先讓同學們自由說出自己搜集到關于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：

　　明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。

　　生平簡介：蘇軾，22歲便中進士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

　　（四）背景簡介

　　對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：

　　這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當時，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時他與弟弟蘇轍已經有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。

　　在介紹完寫作背景之后，正式進入課文的學習階段，在這個階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結全文五個部分。

　　（五）讀詞

　　可播放背景音樂營造氣氛

　　分為學生讀、教師范讀、學生齊讀幾個環(huán)節(jié)，讀的過程中教師強調朗讀要求：正

　　確、流利有感情。教師范讀時，力求讀出感情以感染學生，范讀如下：《水調歌頭》--蘇軾

　　（六）說詞

　　（1）首先，講解小序

　　小序的作用是什么？

　　明確：說明寫作時間和寫作目的（板書）

　　（2）說詞大意讓學生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：

　　如說首句明月幾時有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時候出現的？（我）端著酒杯問青天。

　　并以課件的形式對這首詞的大意進行展示明確：

　　（明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？）

　　明月什么時候出現的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現在是什么年代了。

　　（我欲乘風歸去，）

　　我想乘著風回到天上（好像自己本來就是從天上下到人間來的，所以說"歸去"）（又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。）

　　只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。（起舞弄清影，何似在人間？）

　　在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風，置身天上，哪里像在人間！（轉朱閣，低綺戶，照無眠。）

　　月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人 .

　　（不應有恨、何事長向別時圓？）

　　明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓？

　　（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）

　　人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。

　　（但愿人長久，千里共嬋娟。）

　　但愿離人能平安康健，遠隔千里共享月色明媚皎然。

　　（3）概括大意

　　疏通大意后，讓學生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么？

　　明確：上闋：月下飲酒

　　下闋：對月懷人

　　（七）品詞

　　（1）具體設置問題為：通過誦讀學習這首詞，你從蘇軾身上學習到了什么？教師總結概括：手足情深、樂觀曠達

　　（2）蘇軾的樂觀曠達可謂是一種可貴的品質，我們在前面學習他的《浣溪沙》時，也感受到他的熱愛生活，樂觀曠達，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

　　之后，教師稍作總結：古代詩論家關于這樣說詩詞，情動于中而形于言。又說，氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。可見，詩詞中總是蘊含著作者的情感，需要我們去細細體味。

　　在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之

　　以漁的教學理念，使學生在今后的學習中能夠觸類旁通。

　　（八）拓展遷移

　　穿越歷史

　　假設你穿越歷史，回到宋代，看到了此時正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會產生怎么樣的對話呢？（要求對話內容積極向上，不偏離詞的主題。）

　　（九）音樂欣賞

　　播放王菲歌曲《但愿人長久》，讓學生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學生齊背這首詞。

　　（十）作業(yè)布置

　　蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學習《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句，每人至少五句，多多益善。

　　（十一）總結全文

　　結余設置為：

　　同學們，這節(jié)課我們共同學習了蘇軾的《水調歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂觀曠達的人生態(tài)度。是啊，客觀事物無法改變，但是我們可以去改變對生活的態(tài)度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學習中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要氣餒不要退縮，時刻保持著一種樂觀的、積極進取的人生態(tài)度。

　　最后，呈現我的板書設計，請評委老師批評指正！

　　水調歌頭（明月幾時有）

　　（北宋）蘇軾

　　小序：交x寫作時間與寫作目的

　　上闋：月下飲酒手足情深

　　下闋：對月懷人樂觀曠達

說課稿篇4

尊敬的各位領導，老師

　　大家好，今天我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。

　　一、說教學理念

　　新課程標準倡導學生“自主，合作，探究”的學習方式，來培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學中我以學生為主體，教師為主線的方式，引導學生發(fā)現，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚，潛能得到升華。

　　二、說教材

　　《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現于學生面前，讓學生樂于接受，易于理解。通過對課文的學習，讓學生懂得只要平時善于觀察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。

　　三、說教學目標，重難點

　　新課程明確提出要實現三維目標，將知識，能力，態(tài)度進行有機結合。以學生的發(fā)展為本。根據低學段學生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學目標：稱象說課稿|稱象說課設計

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。

　　3、培養(yǎng)學生觀察，解決問題的能力并學習曹沖善于觀察，勤于動腦的精神。

　　掌握稱象的過程是對課文理解的關鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。

　　探究稱象方法的原因，低學段學生不易理解，所以將學習曹沖遇事多觀察動腦定為難點。

　　四、說教法，學法

　　“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法：

　　1、質疑提問法：

　　學貴有疑。出示課題后，讓學生就課題提問題。引發(fā)學生思考討論，發(fā)展學生思維，激發(fā)學習興趣。

　　2、自學討論法：

　　新課標提倡自主探究性學習。而小組合作討論正是其精神實質的體驗。在教學中我將合作性學習大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調動了學生學習的積極性和主動性，也讓學生對課文有了自己獨到的見解。

　　3、朗讀理解法：

　　“讀書百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學中我在重要段落，個別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學生通過朗讀更加準確的把握主體思想。

　　4、動手操作法：

　　多媒體與實物教學的應用會更加直觀，形象的指導學生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發(fā)學生學習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。

　　針對教法又制定了以下學法：

　　1、小組合作學習

　　2、讀中思，讀中悟

　　3、在分析比較中領悟

　　4、口述練習

　　五、說教學過程

　　（一）課前針查，檢測生字

　　出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節(jié)課所學生字進行鞏固

　　（二）談話導入，質疑課題

　　用談話啟發(fā)的形式吸引學生的注意力，對課題質疑激發(fā)學生探究興趣。

　　（三）初讀課文，解答質疑

　　師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解

　　（四）精讀課文，合作探究

　　通過官員與曹沖稱象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復述。

　　（五）擴展延伸

　　深化問題，讓學生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實進步。

　　六、說教學評價，板書設計

　　教學中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學生感知問題，又可以提升學生的口語及思維。

　　板書設計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現出曹沖的睿智。板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。

說課稿篇5

　　（第一教時）

　　尊敬的評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時，下面我從七個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學習重點是在初中教學的基礎上，讓學生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學色彩，因此它是一篇介紹科學常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學有著領啟、示范作用。

　　2、教學重點：

　　根據本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學重點定為以下兩點：

　　①通過認真閱讀，概括文章的內容要點。

　　②理清本文說明順序和結構。

　　本文屬科學小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。

　　3、教學難點：

　　根據課文的特點和學生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

　　理清本文說明順序和結構。（也是教學重點②）

　　本文善于從不同角度、不同側面對荔枝的特征作具體的說明，內容較多，通過理清順序和結構可以調動學生的思維，明確本文的學習思路。

　　4、教學目標：

　　根據單元教學的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　A了解文中介紹有關荔枝的科學知識。

　　B學習從不同角度，不同側面抓住特征說明事物的寫法。

　　C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

　　（2）能力目標

　　①訓練學生觀察能力，養(yǎng)成良好習慣。

　　②逐步培養(yǎng)學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

　　（3）德育目標

　　了解作者仔細地科學研究的精神，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛專業(yè)的感情。

　　二、說學情

　　我認為制約職專一年級學生學習本文的兩點不利因素是：

　　①客觀因素：學生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。

　　②主觀因素：“荔枝”對閩南地區(qū)的學生來說，已經太不新鮮了。三、說教法

　　為了完成教學目標，更好的調動學生主動參與學習說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。

　　（一）教法的選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學習正是“不教而教”，它使得學習過程由制導向自主和自由學習拓展，從而培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

　　本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導學生自主學習，提出問題，探究問題，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的作用，同時還培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作精神。

　　2、點撥法：根據教學重、難點教師設計一些問題情境，讓學生思考，回答，后教師點撥，讓學生高質量地完成教學目標。可以說點撥法，是開啟學生智慧火花，提高學習效率最佳方法。

　　3、直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學知識，利用多媒體教學手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學生的視野。

　　（二）選擇以上幾種教法的依據

　　1、依據現代教育學理論：根據素質教育“堅持以學生為中心”的教學原則，打破教師以教為中心，單向灌輸的陳舊模式，在課堂教學中，盡可能發(fā)揮學生學習的能動性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力，有助于學生讀寫聽說能力的提高。

　　2、依據教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學法使學生享受說明文教學帶來的樂趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　3、依據學生自身的心理特點：這一年段的學生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設寬松的民主氛圍，把學生擺在主動探求者的位置上，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們提高學習語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學的必然選擇。

　　三、說學法

　　學法指導：

　　教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程，使學生“學會”到“會了”。現代教學論提出要轉變教學觀念，其中很重要的一條是強調學生自主的主體意識。在職專語文教學過程中就要始終體現培養(yǎng)學生自我學習的能力，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思路進行學法指導。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學生認真觀察荔枝或時令水果的構造或者查閱有關荔枝資料的書籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。

　　3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學生自主學習本節(jié)課重難點，順利地完成教學目標。

　　五、說課堂教學程序：

　　素質教育提倡教學體現學生的主體，強調“以生為本”，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況充分發(fā)掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。因此，以開放的思維，以現代的教育模式學習本文，將對說明文的學習產生良好的導向作用，根據單元教學要求和新課標理念及職專生的感知水平，我確立以下教學程序：

　　1、課前預習，掃清障礙

　　①準備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學生獨立使用工具書的能力。

　　②參照書上“閱讀提示”，自讀課文，對課文有初步的了解。

　　2、導入新課，激起興趣（10分鐘）

　　①導語：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？

　　②明確文體：

　　科學小品：是一種以靈活的'形式通俗簡短地介紹科學知識的說明文。

　　特點：科學性、文藝性

　　③多媒體展示有關荔枝生態(tài)知識（為學習知識目標打好基礎）

　　④作者簡介（完成德育目標）

　　⑤處理生字詞（鞏固基礎知識）

　　（這樣安排可以激發(fā)學生學習說明文的興趣為自主合作探究學習做好鋪墊。）

　　3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

　　思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習題一）

　　②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點？（完成知識目標A、B和德育目標）。

　　③概括文章內容，完成課后習題三（突出教學重點①）

　　（朗讀課文品味科學小品語言為第二教時分析比較平實性說明文與科學小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學習興趣。）

　　4、自主學習，理清結構（突出重點②，突破難點）（15分鐘）

　　師質疑：練習冊上的輔導要點和課后習題三對本文的結構劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實內部）？

　　讓學生獨立理清說明順序、結構，并畫出本文結構圖，然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其余的同學則認真聽并結合自己的理解做出選擇！根據學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。

　　（充分啟發(fā)學生的積極思考，敢于質疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）

　　5、總結本節(jié)課（3分鐘）

　　本文是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產情況。

　　總之本課教學程序的設立，充分發(fā)揮學生主體作用，進行自主學習，有利養(yǎng)成學生的自主能力和自學習慣的形成，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。

　　六、說練習設計

　　根據單元要求和學生實際情況，我要求學生抓住特征，用文藝性筆調寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文；并請個別同學在上《我國古代的幾種建筑》時進行口頭交流。

　　練習設計，提高學生寫作能力和口頭表達能力。

　　七、說板書設計

　　《南州六月荔枝丹》

　　賈祖璋

　　一、設疑問，攝全文（1）

　　二、作說明，講知識（2—13）

　　外部形態(tài)

　　生態(tài)—果實

　　果實內部

說課稿篇6

　　一、說教材

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書湘教版一年級下冊第四單元里的一篇童話故事，課文向我們講述了虎大王召集動物們開會，動物們都以自己的方式趕來開會，而蝸牛卻是坐在袋鼠的口袋里趕來的。課文寓動物活動方式于故事情節(jié)之中，符合兒童心理，富有童趣，容易激發(fā)學生主動去學習和表演欲望的課文。

　　二、說學情

　　《新課程標準》提出：在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，根據對《新課程標準的理解，結合本單元訓練的意圖及學生的實際，我確定了這課的教學目標：

　　1、認知目標：認識本課的生字詞，讀準字音。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、情感目標：增強對動物的喜愛和保護。

　　重點是培養(yǎng)學生有感情地朗讀，提高學生口語水平。難點是理解動詞的含義，了解課文結構相似的特點。

　　三、說教學教法

　　以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情境，探究體驗，朗讀品味，拓展延伸等方法構建開放而有活力的語文課堂。

　　四、說教學流程

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。為此，我用多媒體展示一幅動物們快樂生活的錄像，把學生帶入到奇趣的大自然中，不僅激起了學生對動物的喜愛，還拉近了學生與文本的距離，披情入文，緊接著提問：看到這個題目，你想到了什么？引導學生質疑，以此激發(fā)學生的學習欲望。

　　2、整體感知，隨文識字

　　《語文課程標準》明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎，是一至二年級的教學重點。”認真而扎實地教學生字和詞語，進行語文運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務之一。作為基礎中的基礎，識字教學的重要性不言而喻。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，理應成為閱讀課堂重要的教學資源。于是根據學情，我將本課的識字教學設計成兩部分，第一部分為由課題引入學習新字詞，進入情景后，以“你們知道嗎？虎大王要請所有的小動物來開會，它有一件很重要的事情得跟大家商量呢？于是出示虎大王的圖片，在課課題中將“虎”和“王”這兩個字學完。緊接著提出你知道都有哪些動物來參加嗎？這一問題引起懸念，能過快速地查閱，學生對全篇課文有了宏觀的把握，并找出許多動物名稱，讓學生采取自學加合作研讀的方式學習生字詞，“授之以魚不如授之以漁”，在教學中，不時滲透識字方法的指導，比如問學生：“你是怎么記住這個字的”；再如記“丹”字時，并適時引導學生想象“丹”字里的一點就像丹頂鶴頭上那紅紅的鳥冠，沒有了它，可就不美了，通過形象分析和啟示的方式讓學生加深印象，強化記憶。第二部分采用隨文識字的方式來認識二類生字，創(chuàng)設一個情景，虎大王可跟我說悄悄話了，想知道說什么嗎？它說今天的虎王大會可熱鬧了，如果你想去那就得先過關斬將才行。出示會認詞語。先在文中找到將它圈出來，讀一讀，并把含有這個詞的句子也讀一讀，這樣不僅可以在反復閱讀中加深了對字的印象，還對閱讀教學起到了鞏固的作用。在檢查識字效果時輔以“變臉”游戲，讓學生自己上臺操作，可使其產生成功的體驗，培養(yǎng)其識字興趣。

　　一年級學生不僅會識字，還應將寫字指導落到實處，根據本課生字的特點，采用師范寫的方式，并讓學生觀察，在選取不正確的書寫和范字比較，在比較中看到自己的不足。

　　3、探究體驗，朗讀表演感悟

　　《語文課程標準》積極倡導自主、合作探究的學習方式，以逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。教學中，我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發(fā)現，在學生認識了生字、詞語言后，并讓學生采用自主、合作探究的方式，自由朗讀，并跟組里的同學說說你讀懂的內容，還讓同學們找出這些動物分別是怎么來的？

　　學生在感受課文形象為之動情時，我牢牢把握，并順勢將這過程推進，著重抓住學生的朗讀，采取了表情朗讀，對比朗讀，體會朗讀等多種形式的讀，讓學生在讀中理解動詞的意思，如在教學第三自然段時，“獅子說：我們是跑著來的……”讓學生對讀課文的同學提意見，適時地引導平時我們跑步后的感受，從而將“跑”字讀重點，讀出并體會氣喘吁吁的感受，引導學生再讀再悟，并做適時合理評價。“真是一只守時的獅子，準時趣到了。”“你讀得真?zhèn)魃瘢蠋熢诼牭臅r候，仿佛看到了一只氣喘吁吁的大獅子。”“咱們都來當一回虎大王，表揚一下獅子先生，好嗎？”這些富有導向性、激勵性的評價語言，促使學生向更高的閱讀目標努力，不知不覺，學生已在朗讀中理解了動詞的意思，真正走進了文本深處，傾聽了文本的聲音，感受了語言的色彩，充分體現了閱讀的個性化行為，教學重點得到落實，并為突破難點，做好了鋪墊。為及時反饋生學生的學習情況，我還特地設計了一個作業(yè)題，做完此題后，我又不失時機地提出：“大象為什么要走著來，而不跑著來呢？”讓學生帶著問題去審視動詞，并學會正確使用動詞。

　　4、拓展延伸，形成積淀

　　《新課程標準》提出，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，學完課文后，并不失時機地提出：小蝸牛為什么要從袋鼠的口袋里爬出來？學生會說小袋鼠是蝸牛的好朋友。他不希望自己的好朋友遲到才帶它來的，在熟悉文本的基礎上，讓學生帶著問題意識審視課文，這是培養(yǎng)探究性閱讀能力的重要手段，給學生打開一個自由表達的空間，也體現了自由表達的新理念。最后提出：其實，還有很多小動物想來參加今天的虎王會，你知道它們分別是怎么來的嗎？請用這樣的句式來說話。

　　（猴子、馬、小狗、小魚、蚯蚓……）

　　我是______，我是________來的，這既是一種說話，也是引導學生從生活中去積淀知識的方式。

　　四、說板書

　　虎大王開會

　　老鷹獅子袋鼠大象烏龜

　　飛跑蹦走爬

　　五、說教學特色

　　本課的設計以情感為紐帶，以課件為輔助，以朗讀實踐貫穿始終，注重學法指導，在新課程標準的引領下，為求為學生創(chuàng)造一個愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，學生的學習興趣得到更加有效的培養(yǎng)，促使這些剛入學的孩子們在愉快的學習中逐漸懂得愛護動物的美好心靈，以到達到愛識字、愛讀書，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

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