【實(shí)用】小學(xué)語文說課稿模板集合十篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文說課稿 篇1

　　一、直入課題，巧設(shè)情境：

　　1、直入課題，板書課題。

　　2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

　　（富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的首先。）

　　二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。

　　3、開火車讀12個(gè)詞。

　　（通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形，給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。）

　　三、圖文結(jié)合，深入研讀

　　1、導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么？

　　（在深入學(xué)文的開始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是："結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，最后用"高興"和"高興極了"做對比使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）

　　3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。）

　　4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

　　（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練，目的是將知識能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

　　5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

　　（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會了解決問題的方法，學(xué)會了合作，學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）

　　四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：

　　1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

　　2、談?wù)勆�活中，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況？

　　（本課的難點(diǎn)是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過老師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換，使同學(xué)們越發(fā)明了地認(rèn)識風(fēng)，認(rèn)識課文所蘊(yùn)涵的原理，并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始，又用風(fēng)娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）

　　五、拓展延伸牢固積聚：

　　1、總結(jié)課文。

　　2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"

　　風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做功德，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹風(fēng)帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，求全譴責(zé)他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作業(yè)：明確原理的風(fēng)娃娃又會做哪些功德呢？

小學(xué)語文說課稿 篇2

　　教材分析

　　這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫作文的心理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，利用文本、音畫引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達(dá)自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情和評改自信，讓學(xué)生在習(xí)作、評改中享受成功的喜悅。

　　4、重實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀察、思考，互動、交流，表達(dá)、賞析，評價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生到了高年級，知識、能力、社會閱歷等方面都有了提高，但一提起寫作文，人人恐慌、害怕。

　　活動設(shè)計(jì)

　　1、師生共同聆聽歌曲《童年》。

　　2、“小小采訪”——與父母講童年(做個(gè)專業(yè)的小記者)

　　3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

　　4、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛怼?/p>

　　5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

　　2、過程與方法

　　⑴、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　⑵、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

　　教法、學(xué)法

　　以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評講。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

　　教師：準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。

　　簡要流程

　　激趣、指導(dǎo)、賞析、修改，具體分為七大板塊：

　　談話激趣，觸發(fā)回憶

　　明確要求，簡要指導(dǎo)

　　范文引路，

　　討論寫法

　　指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)

　　精彩片段，享受快樂

　　評議修改，完善習(xí)作

　　名言警句，課外延伸

小學(xué)語文說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　《“真美”和“真糟”》是長春版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽的評價(jià)是“真美”，爸爸的評價(jià)是“真糟”。作者在真美的鼓勵(lì)中，在真糟的警示下，成長為一名著名 的作家。逐漸明白了父母對自己兩個(gè)極端的評價(jià)，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文人文性較強(qiáng)，語言質(zhì)樸，感情濃郁，對話較多，簡潔明快。人物語言、動作和心理貼合人物特點(diǎn)，特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn)，讀來感覺猶如自我經(jīng)歷，尤為生動親切。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”。 這一版塊的主題是“感悟成長”，即在成長中感觸，在感觸中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。

　　本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中成長。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn)，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，去體會蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評中的愛，更是成長中不可缺少的愛，這種愛令自己不會在贊美中迷失自我，對自己的成長具有極為重要的意義。

　　六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。基于以上解讀，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過抓重點(diǎn)語段、重點(diǎn)詞句，理解字詞的語境意義，品讀文本，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　2、感受文本語言特點(diǎn)，通過抓住人物動作、語言和心理活動描寫，用批注的方式品讀文本，走進(jìn)人物心靈。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　二、說學(xué)情

　　六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟， 悟情明理，五中升華，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。

　　三、說教法和學(xué)法

　　朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法、談話法、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，都是自己成長的需要。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。還要致力于語文素養(yǎng)的提升。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí)，我還要凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)，在崇尚簡單、扎實(shí)中品出更濃的語文味道，關(guān)注學(xué)生、教師以及文本之間的對話，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨，走進(jìn)文本人物的心靈。 正是有了以上的理解，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)策略，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，多方面地提升學(xué)生的語文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”，走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”，融入自己感悟的“寫”，努力體現(xiàn)著語文學(xué)科的特質(zhì)。 與此同時(shí)我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式，透過語言，扎實(shí)地走進(jìn)文本，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本，浮光掠影式對話的淺薄。

　　四、說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短，語言平實(shí)，但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段，打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。所以上課開始，我用回憶式直接揭示課題之后，結(jié)合板書（課件出示板書）向?qū)W生發(fā)問：同一件事情，面對父母截然不同的評價(jià)，年僅八歲的小巴德會有怎樣的心理變化過程呢？面對這一發(fā)問，學(xué)生會帶著積極的思考自覺地走進(jìn)文本。接著要求學(xué)生：（點(diǎn)擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句，并記錄下自己的理解。 我所以這樣設(shè)計(jì)目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本，增強(qiáng)閱讀效果；二是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。 這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路，感悟關(guān)愛”。

　　在這一過程中，我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文，加深體會，內(nèi)化語言，然后再進(jìn)行引讀。具體是這樣設(shè)計(jì)的： 我的引導(dǎo)是填空式的，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點(diǎn)擊課件）孩子們，巴德寫下了第一首小詩最初的心情-----（興高采烈）；他的興高采烈來自于----（媽媽的夸獎）；媽媽的夸獎讓他有了----（足夠的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來；面對爸爸讀詩的表情，小巴德的心里----（忐忑不安）；聽了爸爸的評價(jià)他----（痛苦不堪）。 孩子們帶著這樣的提示讀文，一定會加深對課文內(nèi)容的理解和體會，一定會內(nèi)化文本的語言，之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語句，來幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果。進(jìn)而為體會后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。

　　導(dǎo)讀和引讀過后，讓學(xué)生帶著自己的理解分角色朗讀課文，通過角色朗讀進(jìn)一步體會巴德驕傲、自信、緊張、傷心的心里變化過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)巴德〃舒爾伯格這位美國著名語言大師的表達(dá)方法。 為了引發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性，讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，我在學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：同一首小詩，為什么會引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢？你是怎樣理解爸爸媽媽的評價(jià)的？假如你是巴德，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？學(xué)生憑著對課文內(nèi)容的理解體會，此時(shí)一定會躍躍欲試地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)和感受。

小學(xué)語文說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需9個(gè)生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是不幸什么是幸運(yùn)，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

　　詞語中，泉眼可借助圖片加以理解，心愿可結(jié)合生活實(shí)際，配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時(shí)，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用誰的心愿是什么或者什么是誰的心愿兩種句式，說一句話。

　　讀句子中的第一句，是小山泉所說的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說明了小山泉的心愿；第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

　　二、學(xué)情簡介

　　通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。

　　在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能讀準(zhǔn)后鼻音竟、碰、幸；復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)愿、遲。

　　根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認(rèn)讀生字取、解，所以這幾個(gè)字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音竟、碰、幸；如三拼音閑；整體認(rèn)讀音節(jié)愿、遲；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如閑半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

　　目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。

　　本階段的教學(xué)目標(biāo)是讀課文識字。讓學(xué)生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時(shí)在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時(shí)也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

　　目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

　　讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

　　目標(biāo)四：認(rèn)識部首石字旁，并在老師的帶領(lǐng)下描摹碰、取、閃、閑。

　　復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小學(xué)語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個(gè)自然段。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬變。第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。

　　本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。

　　2、能結(jié)合具體語境理解詞語，能用”流連忘返”造句，能背誦課文。

　　3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)第2。3自然段的寫法，仿寫一處景物。

　　本文語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制，要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說”仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　在上一冊課文中，學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式，及”比喻”這種表現(xiàn)手法。

　　本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣。還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易。

　　三、說教學(xué)方法

　　《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器。教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。

　　四、說學(xué)法

　　成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)講讀課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。

　　首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標(biāo)1。

　　第二課重點(diǎn)分析課文。教學(xué)過程分為四步：

　　（一）。談話導(dǎo)入

　　為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味。”接著板書課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。

　　（二）。精讀感悟

　　1、精讀第1自然段

　　首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時(shí)候，感情把握不準(zhǔn)，教師相應(yīng)指導(dǎo)，接著提問：”在廬山眾多景物中，作者最喜愛的是云霧，你從哪里讀出這點(diǎn)來？”學(xué)生不難答出（更，神秘）教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更，神秘”兩個(gè)詞，同時(shí)板書：神秘的云霧。

　　在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語，進(jìn)入文章的意境：

　　確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時(shí)，你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時(shí)用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：“廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？請看第2自然段。”

　　2、精讀第2自然段

　　讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動地接愛，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題：

　　（1）。找出本段的中心句，在下面畫”______”。

　　（2）。文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)

　　（3）。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？

　　這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動口動筆的習(xí)慣。學(xué)生交流匯報(bào)。教師板書：千姿百態(tài)。接著問：”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的？請用筆畫出來。”指名匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。

　　然后教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫”總分式”。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學(xué)習(xí)：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請看第3自然段。”

　　3、精讀第3自然段

　　這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

　　（1）中心句

　　（2）廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫？

　　（3）比喻句，拿什么比作什么？

　　學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：

　　瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間

　　明明是，還沒等，又變成

　　最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　　讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。（并板書：流連忘返）我們的祖國風(fēng)景如畫，你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說說。至此，教學(xué)目標(biāo)2已完成。

　　（三）、總結(jié)

　　總結(jié)貴在升華。我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：”廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機(jī)會我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。”使學(xué)生充滿向往，激起愛祖國山河的感情。完成了教學(xué)目標(biāo)3。

　　（四）、練習(xí)

　　讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊教材訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此我布置了此道練習(xí)：

　　仿照第2。3自然段的寫法，圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

　　最后說板書：

　　為了集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)法重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書我努力做到簡潔明了，能加深學(xué)生的印象。

小學(xué)語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。

　　圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

　　二、說目標(biāo)

　　知識與技能：認(rèn)識8個(gè)詞組和8個(gè)生字。

　　過程與方法：通過看圖和識字，讓學(xué)生們練習(xí)說句子，認(rèn)字。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教法：1、看圖識字。

　　2、用熟悉的事物來記生字。

　　3、在游戲中識字。

　　學(xué)法：1、讓學(xué)生多種形式的讀。

　　2、借助熟字記生字。

　　3、在玩中學(xué)字。

　　四、 說教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。

　　教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖，說圖中有什么物品？

　　2、 指導(dǎo)看圖，初步感知

　　通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。

　　學(xué)會八個(gè)詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字。

　　﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語。

　　3、認(rèn)識本課需要掌握的生字。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。

　　4、課終游戲記生字。

　　一年級的孩子往往注意力沒那么長時(shí)間，要提高課堂效率，游戲是個(gè)好方法。在教學(xué)中通過猜字游戲來進(jìn)行鞏固。在游戲過程中，學(xué)生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運(yùn)用。

　　5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊

　　6、指導(dǎo)書寫。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是生字“下”的書寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評，互相促進(jìn)。

　　7、課外拓展。

　　在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識字環(huán)境，認(rèn)識更多的生字。

　　五．說預(yù)期效果

　　本課是一節(jié)與生活有密切相關(guān)的識字課，課堂中主要是認(rèn)讀8組詞語和8個(gè)生字和三個(gè)偏旁，知識的容量不大。在教學(xué)中預(yù)設(shè)了多種學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過圖文對照學(xué)詞匯，進(jìn)行直觀教學(xué)，聯(lián)系生活識字，交流識字方法，再加上學(xué)生在課已經(jīng)有了良好的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，學(xué)生對生字的掌握應(yīng)當(dāng)是很牢的，一節(jié)課下來，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)有所獲的，而且對識字方法會有一個(gè)全新的認(rèn)識，為今后的識字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　六．說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課板書：

　　沙-------三點(diǎn)水

　　報(bào)-----提手旁

　　燈----火字旁

　　通過板書讓學(xué)生明白漢字的偏旁的作用。

　　3、《在家里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個(gè)詞語，8個(gè)生字，認(rèn)識三個(gè)偏旁 “三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。

　　2、正確識記生字。

　　3、引導(dǎo)按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識字

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。

　　三、課前準(zhǔn)備：生字卡、詞語卡、物品圖片

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一：談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你平時(shí)在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時(shí)，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)�來一個(gè)小伙伴小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？

　　2、看課本插圖，小紅在哪呢？

　　二、看圖說話，學(xué)詞識字

　　1、看圖說物品

　　師：這幅圖畫的是小紅同學(xué)的家，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看見小紅家都有什么物品？（訓(xùn)練學(xué)生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機(jī)出示八個(gè)圖片，貼在黑板上。

　　2、認(rèn)讀詞語

　　師：其實(shí)這些物品的名稱都是在書上呢？請同學(xué)們自己再喊喊它們的名字。

　　出示讀詞語的要求：

　　（1）自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　現(xiàn)在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。

　　（2）指名嘗試認(rèn)讀。（其余小朋友認(rèn)真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當(dāng)小老師幫他指出來。）

　　（3）同桌互練。（一個(gè)認(rèn)我會讀的字，另一個(gè)對照拼音聽讀準(zhǔn)了沒有，聽完后互相正音。交換角色練習(xí)。）

　　（4）圖文結(jié)合指名讀帶拼音的八個(gè)詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實(shí)物卡片和詞語卡片同時(shí)呈現(xiàn)）

　　3、認(rèn)記生字。

　　剛才同學(xué)們詞語讀得不錯(cuò)，如果把詞語中的字單個(gè)抽出來你還會讀嗎？我們今天要學(xué)的8個(gè)生字就隱藏在這8組詞語中，請大家對照生字條的生字把前8個(gè)生字在P49圈出來，并把它們多讀幾遍。

　　（1）這是我們今天要掌握的生字，哪個(gè)同學(xué)愿意教教大家 ？老師出示生字卡片。

　　（2）老師帶讀，識字方法的滲透。

　　（3）小老師帶讀。認(rèn)讀8個(gè)生字：沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺、燈、電、視

　　（4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進(jìn)行評價(jià)（黑板出示小紅果）。

　　（5）開火車擴(kuò)詞語比賽

　　4、識記生字鞏固練習(xí)

　　（1）、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學(xué)的偏旁呢，老師板書：三點(diǎn)水、提手旁、火字旁領(lǐng)讀

　　（2）你能找出這三個(gè)偏旁藏在哪三個(gè)生字里嗎？ 老師出示生字卡片

　　（3）.指名說

　　板書：沙-------- 三點(diǎn)水（“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān)）

　　報(bào)-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）

　　燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）

　　3、交流識字方法

　　我們今天學(xué)的這些生字里的某一部分有你們認(rèn)識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？

　　“報(bào)”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學(xué)的“報(bào)”。

　　對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。

　　(板書：換一換) 服----報(bào)

　　那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說，相機(jī)板書

　　（板書：加一加）三點(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈

　　帶有這三個(gè)偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細(xì)觀察，認(rèn)識更多的生字。

　　今天，同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅會認(rèn)讀生字詞，還會運(yùn)用呢。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌

　　三．課中操。田字格兒歌

　　四、書寫指導(dǎo)。

　　1、師：剛才咱們動口又動腦，現(xiàn)在咱們應(yīng)該動動手了。今天咱們先寫2個(gè)字，出示卡片“下”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、引導(dǎo)觀察，由幾個(gè)筆畫組成，引出“、”的名稱

　　3、指導(dǎo)書寫

　　師：他們在田字格中的什么位置，寫時(shí)要注意什么？請小朋友們打開書，仔細(xì)觀察。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流，，引導(dǎo)學(xué)生先書空，教師范寫，學(xué)生再臨寫。“下”認(rèn)識新筆畫“點(diǎn)”，書寫時(shí)，起筆輕，落筆重，與豎相連。

　　學(xué)生描一描，再寫1-----2個(gè)

　　5、展示作業(yè)，師生合作評議。

　　五、課后延伸。

　　師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　1. 沙-------- 三點(diǎn)水（三點(diǎn)水表示與水有關(guān)）

　　報(bào)-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）

　　燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）

　　2. (板書：換一換) 服----報(bào)

　　（板書：加一加）三點(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈

　　3.田字格中范寫生字“下”。

　　《在家里》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開始識字的初始內(nèi)容。本課為第一課時(shí)教學(xué)，要求識記8組詞語，8個(gè)生字，會寫1個(gè)字。考慮到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、注重識字興趣的培養(yǎng)

　　“興趣是最好的老師。”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。

　　1、以激勵(lì)性評價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

　　3.通過各種形式的賽讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在整個(gè)識字中，全班學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)激情投入。

　　二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“善于傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵(lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。

　　三、以學(xué)生為主體展開教學(xué)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。由于有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學(xué)拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差有一點(diǎn)距離。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8種物品，識記“沙、發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的寫字的環(huán)節(jié)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握得還是不錯(cuò)的。

小學(xué)語文說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。

　　全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。

　　第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。

　　第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

　　第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。”要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

　　二、教學(xué)要求

　　1、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教案

　　1、課時(shí)內(nèi)容安排

　　第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。

　　第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。

　　2、課時(shí)教案

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　初讀課文，認(rèn)識全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學(xué)過程：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1。板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2、指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3、教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識全課生字，學(xué)會三個(gè)生字。

　　1。請學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2、出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　　①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘

　　②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當(dāng)頭照時(shí)，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　　①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　　②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

　　4、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯(cuò)的地方。

　　——課中休息——

　　(三)指導(dǎo)理解第一自然段

　　1、指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2、理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導(dǎo)理解。

　　①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。

　　③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。

　　(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

　　3、指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來。

　　4、指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

小學(xué)語文說課稿 篇8

　　一、說教材：

　　教材分析

　　《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。這是一篇布滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

　　教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：

　　1．知識與能力目標(biāo)：能熟悉"姑、娘"等7個(gè)生字，會寫"雪、幫"等六個(gè)字。能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2．過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的'愛好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說教法：

　　俗話說："方法是打開知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：

　　１、動畫激趣法

　　新課標(biāo)指出本階段的練習(xí)重點(diǎn)是"讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

　　2、游戲?qū)W習(xí)法

　　"愛好是最好的老師"，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強(qiáng)寫好字的信心。突破識字寫字的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3．換位表演法

　　表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、拓展延伸法

　　在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，就像竇桂梅老師所說的"學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學(xué)而導(dǎo)。

　　三、說學(xué)法：

　　"授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出"語文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法"，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、學(xué)會課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上是學(xué)習(xí)的主人，課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)畫出生字詞、標(biāo)出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、學(xué)會獨(dú)立識字的方法。在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會用編字謎、加加減減的方法識字。

　　3、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)。

　　4、學(xué)會感情朗讀的方法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為"語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

　　5、學(xué)會積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

　　四、說教學(xué)程序：

　　為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。這里我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

　　整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動，主要分五個(gè)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，放松心情

　　課前三分鐘以動物拍手歌過渡到本節(jié)課的教學(xué)，放松學(xué)生緊張的心情，同時(shí)也拉近師生的距離。

　　二、游戲激趣，鞏固生字（時(shí)間預(yù)設(shè)為3分鐘）

　　教學(xué)時(shí)通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。

　　如開火車，老師說："火車嘟嘟嘟，開到哪里去？"學(xué)生就會興致高昂地說："開到我這兒來。"學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好一下子就被調(diào)動起來。

　　三、細(xì)致觀察，分段寫字（時(shí)間預(yù)設(shè)為10分鐘）

　　低年級識字寫字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，寫時(shí)輕易疲勞。因此，我分成兩課時(shí)完成寫字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢，把寫字提到前面來。

　　在復(fù)習(xí)上節(jié)課生字的基礎(chǔ)上，由"大拇指贊美字"過渡到本節(jié)課的生字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字愛好。

　　四、演讀感悟，多思樂學(xué)

　　1、讀棉花姑娘（時(shí)間預(yù)設(shè)為10分鐘）

　　（1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動物醫(yī)生的話，說說讀完你有什么新發(fā)現(xiàn)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。在學(xué)生交流的時(shí)候，老師適時(shí)地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學(xué)生過目不忘。

　　（2）、接著學(xué)生說說這些醫(yī)生你最喜歡誰呢？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　（3）、小組選擇喜歡的醫(yī)生分角色合作讀課文的2-5自然段

　　在合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生說說平時(shí)是怎樣合作學(xué)習(xí)的，今天你想怎樣合作學(xué)習(xí)？提出合作學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)每組同學(xué)分發(fā)一把金話筒，由組長安排，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言的機(jī)會。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂融融。

　　（4）、匯報(bào)讀，師生互評、互相促進(jìn)。

　　讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議，正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問"等詞語。讀好棉花姑娘說的："請你幫助我捉害蟲吧!"這一句話，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話?學(xué)生與老師演讀，學(xué)生與學(xué)生演讀，生評，生再讀，反復(fù)練讀。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。在互評的時(shí)候，提醒學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再說不足。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會爭先恐后想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時(shí)間。

　　（5）、學(xué)習(xí)第6自然段，積累語言。當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時(shí)，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。

　　2、演棉花姑娘（時(shí)間預(yù)設(shè)為9分鐘）

　　發(fā)揮學(xué)生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

　　表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個(gè)人物的表情動作添加進(jìn)去。學(xué)生在臺下表演的時(shí)候，老師留意到每組指導(dǎo)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)視學(xué)生的表現(xiàn)而定，若學(xué)生的表演能力欠缺，則把重點(diǎn)放在下一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)。

　　五、拓展延伸，歸納總結(jié)（時(shí)間預(yù)設(shè)為6分鐘）

　　語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)該把課文當(dāng)成一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。這樣使學(xué)生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧秘，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外緊密結(jié)合。但由于一年級學(xué)生收集資料的水平有限，因此老師事先預(yù)備好相關(guān)的閱讀資料，以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識。

　　關(guān)于板書設(shè)計(jì)：

　　傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區(qū)，往往不知所云，無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。板書設(shè)計(jì)形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，這節(jié)課我利用貼圖來代替板書，增強(qiáng)形象感，使學(xué)生看著舒適，過目不忘。

小學(xué)語文說課稿 篇9

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第一冊的拼音，12課 ɑn en in un ün，學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)從語言實(shí)踐中來，又回到語言實(shí)踐中去的過程。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實(shí)是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

首先我說說教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個(gè)前鼻韻母ɑn en in un ün和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容，

　　（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。

　　（2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物，準(zhǔn)確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書寫。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

　　2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)好漢語拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　三 拼音節(jié)的拼讀。

　　四、教法學(xué)法：

　　在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)引入。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲?yàn)橹鳌Ｋ�以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動作，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學(xué)生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學(xué)生對拼音的興趣。

　　（二）聯(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書寫。出示情境圖，在看圖時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。首先學(xué)習(xí)兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時(shí)，老師用生動的語言讓學(xué)生看清五個(gè)前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫幾個(gè)，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結(jié)合。

　　（三）合作探究，拼讀音節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時(shí)，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。

　　（四）復(fù)習(xí)舊知，突破難點(diǎn)。三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn)，老師用填空形式g― ―ɑn→ɡuɑn、q― ―ɑn→quɑn讓學(xué)生說出介母是誰，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過，但學(xué)生易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會學(xué)得輕松又愉快。

小學(xué)語文說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會提出："為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。"我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。

　　在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。

　　學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

　　（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

　　在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　"我"指誰，老師獲得的享受是什么？

　　2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件"親愛的爸爸媽媽，我想對你說

　　培養(yǎng)能力 發(fā)展思維陶冶情操

　　──《蜜蜂引路》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)

　　第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級語文教研組 譚榮

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)б�領(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　四、教法

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

　　1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)�身心地投入新課的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。

　　3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋�思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤�可是…所以�?說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。

　　4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。

　　5、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。

　　6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以"找"字為線索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按"找"的順序貼出"花叢"、"園子"、"小房子",既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地"再現(xiàn)"了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚"找"的經(jīng)過。"利用"一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

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