地震中的父與子說課稿模板八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的地震中的父與子說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地震中的父與子說課稿 篇1
尊敬的評委，親愛的老師們：
上午好！
從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生。這個(gè)過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會(huì)為我們語文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢想舞臺(tái)，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：
一、以疑促讀，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？
我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)。回顧這一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。大家看，上課伊始，學(xué)生針對課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”崔巒老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。”在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請各位專家、老師，多多批評指正！謝謝！
地震中的父與子說課稿 篇2
一、 說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑鹤釉?jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”
本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點(diǎn)是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對話的生命課堂
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)
(一)：激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?
設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈枺活櫼磺校幌胫葍鹤印８笎劬腕w現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬!學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語：
1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。
3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
六、板書設(shè)計(jì)：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
17.地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起
愛
你總會(huì)和我在一起
總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程充滿多元性，不可預(yù)測性和不確定性。在實(shí)際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識(shí)的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。
地震中的父與子說課稿 篇3
一.說教材：
《地震中的父與子》課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
四、教學(xué)方法
1 、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評議,達(dá)到積累語言的目的。
3 、 本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、學(xué)習(xí)方法。
1、找 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。
3、說 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
六.說預(yù)案
(一) 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
概括文中的主要內(nèi)容
(開門見山,直奔主題。)
(二) 、品讀感悟
1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)?用筆畫下來,說說感受 .
(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)
2.抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛的偉大.
如:他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.
再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì))
3.在具體的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.
如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：'誰愿意幫助我?'”救火隊(duì)長,警察的話看出他在想什么?
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.
(三) 、情感升華
1)出示課件.三位汶川 大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的故事.
現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.
2)小練筆:36小時(shí)過去了,這一刻父親會(huì)對兒子說些什么呢?
通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。
(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對自己的愛,想到要感恩父母
1、寫一寫。(把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對父親或兒子說的話)。
聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。
2. 教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。)
(五)、板書設(shè)計(jì)
愛
父親 兒子
信任
地震中的父與子說課稿 篇4
一、 說教材
《地震中的父與子》是s版小學(xué)語文四年級(jí)第二學(xué)期第五組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。
本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)父子了不起。
2理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡環(huán)境面面前充滿自信，不向困難屈服的
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
五、說教學(xué)過程
1、讀本單元的導(dǎo)讀，想一想你知道了什么？
（目的是讓學(xué)生明白本單元的教學(xué)重點(diǎn)）
2、請同學(xué)們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對怎樣的父子？（了不起的父子）
（本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。）
3、質(zhì)疑問難：
出示課文最后一個(gè)自然“這對了不起的父子，在經(jīng)歷了這場巨大的災(zāi)難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”齊讀，你想知道什么？
為什么這是一對了不起的父子？
為什么父親了不起？
為什么兒子了不起？
為什么這對父子緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>
（本環(huán)節(jié)以重點(diǎn)段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)段進(jìn)行質(zhì)疑。突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了課堂的主人。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)下文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
4、體會(huì)父親“了不起”）
請同學(xué)們默讀2—11自然段，從課文哪些地方可以看出父親了不起，找出最令你感動(dòng)的句子，認(rèn)真讀仔細(xì)體會(huì)。
（本環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生找出課文中描寫父親動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的詞句，仔細(xì)讀體會(huì)父親挖掘廢墟困難之大、時(shí)間之長，還可將課文中其他人物與父親作比較，通過細(xì)讀這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)父親愛子情深，在困難面前不低頭，不屈服的品質(zhì)。說明他的確是一位“了不起”的父親。）
5、體會(huì)兒子“了不起”
那么請同學(xué)們自由讀12—22自然段，找出令你感動(dòng)的句子，讀一讀想一想為什么兒子了不起？
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到正是由于小阿曼記住了父親的話，因而在困難面前有信心，有勇氣，最終戰(zhàn)勝困難。帶領(lǐng)其他同學(xué)走出廢墟，證明了這位兒子的確“了不起”）
6、（出示插圖）經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對了不起的父子團(tuán)聚了，他們緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹Ｓ仔〉膬鹤影⒙_(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親都哭了，他們?yōu)槭裁淳o緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>
（最后讓學(xué)生明白親情讓他們幸福，是信守諾言讓他們緊緊地?fù)肀г谝黄稹＃?/p>
7、拓展練筆：
讓學(xué)生寫一寫自己的父母，再次體會(huì)對父母的愛。
六、學(xué)習(xí)方法。
1、找 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生找那些描寫父子動(dòng)作，語言，的句子使學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。
3、說 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
七、教學(xué)板書
19地震中的父與子
父子 不論發(fā)生什么我總會(huì)和你在一起
了不起
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
地震中的父與子說課稿 篇5
尊敬的各位評委老師：下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級(jí)上冊第17課《地震中的父與子》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
課文記敘了1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
2、通過“讀、說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？
3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)策略
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
1、讀演結(jié)合法。我國著名教育家陶行知老先生說過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀、演，去解決問題，理解應(yīng)用，才能潛移默化地將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品議穿插法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句子的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評議，達(dá)到積累語言的目的。
本課教學(xué)還輔以直觀法、情境教學(xué)法，做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法上我貫徹指導(dǎo)思想，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
分為五大板塊逐一推進(jìn)：
(一) 情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
俗話說得好：一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合20xx年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材，教學(xué)開始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、入境，有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。
（二）出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱：（課件）①父親是怎樣救兒子的？②說說父親和兒子給你留下了什么印象？從文中哪里看出來？③課文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，這樣寫有什么好處？④為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
2、小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓小組長安排好組員的分工合作學(xué)習(xí)，教師再加以引導(dǎo)，特別關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。）
（三）展示交流，體會(huì)父子了不起
1、體會(huì)父親的了不起。
在展示交流中，我根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)切入，靈活運(yùn)用以下這四種方法：
⑴讀一讀，讀出真情
課件出示：
①他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
②他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
（通過抓住父親動(dòng)作描寫，進(jìn)行對比讀、想像讀等多種形式反復(fù)的讀來凸現(xiàn)父親挖掘時(shí)間的漫長，體會(huì)父親的了不起，讀出真情。）
⑵演一演，演出艱辛
父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，讓學(xué)生還能讀懂什么？通過“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動(dòng)作對比演練，讓學(xué)生真切體會(huì)到父親挖掘的艱辛。一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)涵，也突出了父親勞動(dòng)的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。
⑶品一品，品出實(shí)感
挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）
出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
我引導(dǎo)學(xué)生想像：你看到了一位什么樣的父親？
引導(dǎo)學(xué)生通過想像，品析句子，抓住外貌描寫，體會(huì)一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。
⑷議一議，議出信念
在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)追問：是什么支撐著這位父親連續(xù)不斷進(jìn)行挖掘？學(xué)生自然而然就會(huì)找出文中的重點(diǎn)句：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。然后我引導(dǎo)學(xué)生交流討論這句話為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)3次，學(xué)生通過討論明白：它是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。
小結(jié)寫法，過渡引出。
達(dá)爾文說過：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)描寫人物類的文章，可以抓住人物的動(dòng)作、外貌等方面仔細(xì)體味，并展開合理的想象……
2、體會(huì)兒子的了不起
在體會(huì)父親的了不起時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢？我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大的精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！
3、總結(jié)延伸, 升華感情
通過以上教學(xué)流程，學(xué)生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語言中，心靈獲得了愛的感動(dòng)。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”讀出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的`震撼。
（四）拓展延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)小練筆：
請你想象一下：在漆黑的瓦礫下面，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，只有14個(gè)7歲的小伙伴，阿曼達(dá)會(huì)說些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又會(huì)怎么做呢？把你想到的寫下來。
我讓學(xué)生寫在課前準(zhǔn)備的愛心卡上，留給學(xué)生充分時(shí)間去寫，然后指名學(xué)生上臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)修改，最后讓小組內(nèi)互評互改。通過小練筆讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。。
（五）設(shè)計(jì)作業(yè)，閱讀鏈接
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2、閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清的《背影》等。
地震中的父與子說課稿 篇6
一、教材編排的特點(diǎn)
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（魯教版）第八冊第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年，在美國洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍. 依依惜別之情；還有對那高尚.圣潔.無私的母愛的懷念之情。因此，本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會(huì)句子的方法，本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討。合作.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？
三、教學(xué)方法
教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。
1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評議,達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。
本課教學(xué)還輔以直觀法，情景教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)方法
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白 “書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
五、教具準(zhǔn)備
本課教學(xué)我主要借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一） 讀出“父與子”的情
1、談話引入。（介紹一位讓你難忘的人。）
2、播放課件。（了解地震給人類帶來的危害,激發(fā)學(xué)生的求知欲.）
3、揭示課題，解讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：開始以提問方式引入，給了學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利。通過課件了解地震，體會(huì)父親身處險(xiǎn)境，為后來體會(huì)父愛的偉大做好鋪墊。]
4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父親？（學(xué)生讀書前講清楚讀書要求，讀準(zhǔn)音，讀通句。遇到問題做上記號(hào)，想辦法解決，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。）
5、交流學(xué)習(xí)收獲。（用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞表達(dá)自己讀后的感受，并寫在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。）
6、抽生讀課文。（學(xué)生讀后，其他學(xué)生夸夸讀的好的地方，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自由朗讀，對課文有初步的感知，同時(shí)也自學(xué)了本課的生字詞。抽生讀，是在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上的品讀。讀人物的語言，品人物的思想。]
（二） 說“父與子”的的情
1、換課題。（根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的情感和那種精神，你想想，能不能給它改一個(gè)更好的題目。如果你認(rèn)為這個(gè)題目很好，你就讀課文，提出理由來。怎么讀，拿出筆來，一邊勾畫一邊批注找出根據(jù)來。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。）
2、學(xué)生匯報(bào)。（告訴學(xué)生發(fā)言的方法：先亮明觀點(diǎn)；再從書上找根據(jù)；最后講道理。培養(yǎng)學(xué)生有序的.連貫地說一段話，克服學(xué)生在課堂上發(fā)言三言兩語的現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》，為什么這么改？牽引學(xué)生去尋求答案。因?yàn)閯e的父親都絕望了，離開了，只有他，還那么執(zhí)著；38個(gè)多小時(shí)不吃，不喝，不睡，常人能做到嗎？兒子在面臨生存的機(jī)會(huì)卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來，加深了學(xué)生對課文的理解。當(dāng)然，學(xué)生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由.同時(shí)也突破了難點(diǎn)。）
[設(shè)計(jì)意圖:老師問學(xué)生換不換題目,其實(shí)是“醉翁之意”。通過這么一個(gè)似呼不著邊際的問題，讓學(xué)生深入閱讀.深入思考,解決了文章需要學(xué)生理解.感悟.體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論.發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書.引用能力和表達(dá)說理能力.]
（三）寫“父與子”的情
1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對父親或兒子說的話。）
2、展示學(xué)生的佳作，讓學(xué)生與文中的父子達(dá)到心靈的交融。
3、作業(yè)：將生活中你最難忘的人，選一兩件事把他（她）記下來。回到課文開頭，首尾照應(yīng)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]
七、板書設(shè)計(jì)
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
地震中的父與子說課稿 篇7
各位評委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》（板書）下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來說第一個(gè)板塊：說教材
《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn)。全文沒有提及一個(gè)愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”父親的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，充滿生的希望。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感悟父親的“了不起”。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
由于本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感悟父親的“了不起”，感受父愛的偉大。
第二個(gè)板塊――說教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評議,達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。
本課教學(xué)還輔以直觀法，情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
課伊始，我就用沉痛的導(dǎo)語來敘述：20xx年5月12日，是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。
這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文――《地震中的父與子》
教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
第二環(huán)節(jié): 初讀課文，感知文本
第一步，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個(gè)詞來概括。
第二步，課件出示本課三組詞語:
第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)
第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸
第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛
先進(jìn)行詞語學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。
這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情
第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受
這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。
第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。
文中，父親的愛無處不在！課文5―11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對話。在情境對話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈枺活櫼磺校幌胫葍鹤印８笎劬腕w現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。
面對父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2―11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬！學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！
第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
我先引導(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí)，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點(diǎn)，想像父親艱難挖掘的過程，
接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻郏《际且驗(yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念：
引出“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
第四環(huán)節(jié)：讀寫融情，情感升華。
課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片
教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對心愛的兒子說點(diǎn)什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。
這里，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言。體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一
第五環(huán)節(jié)：情感升華
師配樂朗誦有關(guān)于歌頌父親的詩句。
第六環(huán)節(jié)；順著情感，巧設(shè)懸念。
父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動(dòng)，下一節(jié)課，老師將和大家一起來感受這個(gè)兒子的了不起。
第四板塊：說板書
板書： 地震中的父與子
了不起
父親 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ 兒子
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn)。
根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對本課時(shí)進(jìn)行簡要評價(jià)：本節(jié)課的教學(xué)主線是：走近父親。主干問題很明顯：從哪些語句中讀出了父親的了不起？我選擇了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：分別是一句話“誰愿意幫我”；一個(gè)場景“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”一個(gè)形象“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”并且這三個(gè)點(diǎn)兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。
以上，我從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)五個(gè)板塊對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
地震中的父與子說課稿 篇8
今天我說課的內(nèi)容是語文四年級(jí)下冊第19課《地震中的父與子》.下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材
課文記敘了1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
三. 教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)
1、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？感受父親的偉大.
2、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。
四、說教法和學(xué)法
針對本課我采用以下的教與學(xué)的方法:
教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
學(xué)法：2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛的偉大
五、教具準(zhǔn)備
本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課,初讀課文
為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合今年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,師生配樂朗讀，勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.
（二）指導(dǎo)朗讀，悟父子情
1．接著讓學(xué)生用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破。
2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語感，同時(shí)，體
會(huì)作者的寫作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:
3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:
1.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。2.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
4、我們再看看兒子阿曼達(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？
（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起。”
[ “簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語言、積累語言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]
5、體會(huì) “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”兩個(gè)突破點(diǎn)是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]
[ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。]
6． 最后一刻，激動(dòng)人心的場面出現(xiàn)了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）
（三）、課外拓展, 感情升華
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說一說，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻(xiàn)的愛和大家分享一下。
[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì);
小練筆（1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情。）
（五）、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
17、地震中的父與子
父 子
了不起
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起
19.《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3．理解這對父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學(xué)過程：
一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第19課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示
影音）
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對他們給予高度的評價(jià)，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）
3、學(xué)生交流
過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語句，以讀代講
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來讀，你為什么會(huì)這么讀？（看出時(shí)間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
灰塵，血絲，衣服，血跡……
孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一
起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)
【板書：無論…總…】
4、這是父親常對兒子說的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡答）
5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊(duì)長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答） 這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)。
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