美術說課稿

時間：2021-07-06 08:59:58 說課稿我要投稿

關于美術說課稿模板匯編6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的美術說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于美術說課稿模板匯編6篇

美術說課稿篇1

　　教材分析

　　[教學目標]

　　打破學生美術神秘的觀念，了解藝術家的創作都不是任意的，而是表達了某種意圖的。

　　[教學重點]

　　藝術作品都表現了藝術家的某種創作意圖，不同的美術類型表現意圖的方式也是不同的。

　　[教學難點]

　　要分清藝術家的創作意圖與美術作品的內容和形式之間的關系。

　　教師總結：在欣賞藝術作品時，要打破美術神秘的觀念，我們要認識到，任何藝術家的創作都不是任意的，而是表達了藝術家的某種意圖，這種意圖可能是針對現實的，也可能是針對藝術的�？傊�，它們都與藝術家所生存的社會和文化情境有密切的關系。

　　[教學方法]

　　這節課采用講授法、探討法、展示法等與調動學生的主動參與性。學生是學習的主體由此結合提問教學法，可以采用分目標、分層次的選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，不管他們的答案正確與否，在適當修正和更改的同時，主要給予正面的啟發引導和提出建設性的意見，而不要簡單灌輸、指責。這樣使每一位同學都有參與的積極性和參與意識。都會獲得一種成就感。讓全體同學的水平都有提高。

　　學法：

　　指導學生進行自學、觀察，學生自己用本節課所學內容主動去分析、鑒賞、評價作品，在運動參與中獲得成就感，從而提高自己的主動意識。

　　[教學過程]

　　一、導入：由羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》導入。

　　教師活動：提出問題：

　　1.你心中的巴爾扎克形象是這樣的嗎?

　　2.羅丹為什么要把雕像的手砍去?

　　學生活動：回答問題，可以互相之間討論，得到較準確的答案，從而提高成就感。

　　老師總結：對這幅作品作介紹，引出藝術家的創作意圖。

　　二、探究新知識

　　(一)藝術家的創作意圖來自哪里?

　　學生活動：可自由回答問題

　　老師活動：對學生的回答作指導型的點撥，讓學生把思維放寬。

　　老師總結：任何藝術家的創作都必然受到現實和藝術兩個方面因素的觸動后有感而發的。針對現實藝術，藝術家表明自己的態度、情感，針對藝術問題，藝術家闡述自己的觀點、主張。藝術創作并不神秘，藝術家也是普通的勞動者，只不過他們的產品是藝術，他們使用的手段是視覺語言。

　　以畢加索的《牛頭》為例分析藝術家的意圖來自哪里。然后讓學生自己分析幾幅作品。

　　(二)影響藝術家創作意圖的因素有哪些?

　　在這一部分中，要注意讓學生聯系生活，結合時代背景與地域來分析鑒賞。影響因素有：

　　1.現實

　　2.藝術

　　3.特定的社會和文化情景

　　因為在不同的社會和文化情景下，藝術家創作所針對的問題也就不同，因而其創作意圖也就會大相徑庭。在同一社會和文化條件下，藝術家的成長過程、成長環境、家庭、個性、知識水平也是造成藝術家創作意圖的差異的原因。

　　老師以西方文藝復興時期的宗教畫《西斯廷教堂天頂畫》與《叢竹圖》分析影響藝術家創作意圖的因素。其中運用講解與展示圖片結合，提問與學生主動探究結合的方法來完成這部分教學內容。

　　(三)藝術家的意圖是如何體現的?

　　藝術家的創作意圖在具象藝術、意象藝術和抽象藝術三大類中呈現出不同的表達方式。這部分是本課的重點，要多化時間與精力分析部分作品，讓學生思路清晰。同時復習部分具象藝術、意象藝術和抽象藝術的內容，讓學生更好的理解藝術家的意圖是如何體現的。老師結合大量的相關作品來加深講解，并讓學生也主動參與中來。調動其學習積極性。

　　1、具象藝術：如董希文的《開國大典》，通過收集形象(國家領導人)，創造出典型的藝術形象(毛澤東)，然后構成一個完整的故事情節(開國大典)，并營造出故事的典型環境(喜慶的民族特色)，使畫面更具有真實性和可讀性。藝術家的創作意圖是要表達一個新時代的開始，表現了中國人民擺脫三座大山的壓迫，從此翻身解放的豪邁精神風貌。

　　色彩上借鑒我國傳統民間藝術和中國傳統的工筆重彩畫法，強調色彩的單純與強烈的對比，從而增強了這一具有歷史意義的節日氣氛。

　　2、意象藝術：可以通過整體氣氛的渲染來傳達藝術家的創作意圖。如漢畫像石《荊軻刺秦王》并沒有刻畫人物形象，而是通過荊軻的“追”、秦王的“逃”，并輔以刺進柱子的匕首，打翻的盒子和侍衛等形象，使畫面傳達出一種緊張、危險的氛圍。意象藝術也可以通過對藝術家感覺的表現來傳達創作意圖。如印象派畫家莫奈的《盧昂大教堂》，主要營造不同時刻太陽照射在教堂上獨特美麗的光色氛圍。

　　3、抽象藝術：是通過形式語言本身及構成關系來傳遞藝術家對事物的認識。分析《第三國際紀念碑模型》。用直線和曲線兩種語言元素構成作品，以螺旋上升的曲線將直線連接起來，從而把人的視線引向無限的天空，表現升騰飛翔的空間效果。

　　(四)學生自己分析作品的創作意圖

　　《千年土地翻了身》(董希文)。《印象日出》莫奈�！杜鸢�，中國》李樺

　　三、歸納總結本課三個知識點。

　　四、板書設計：

　　通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示藝術家的創作意圖來自哪里?影響藝術家創作意圖的因素?藝術家的意圖是如何體現的?并穿插部分美術品圖片介紹。

美術說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課是人教版七年級美術上冊教材第一單元美術欣賞部分，屬于“欣賞·評述”領域，是新美術課程標準的一個非常重要的學習領域，它突出體現了美術課程的人文性質。本課的主要內容是對美術學科特征和美術功能、價值的直觀認識，細化到對不同門類里美術作品的欣賞、評述。

　　2、學生分析

　　許多學生平常關注文化課學習較多，了解的名畫家、名畫并不多，欣賞能力不高；有的學生回答問題時總是害怕出錯，老是想在課本中找點標準答案。因此在教學中要多鼓勵學生敢于表達對美術作品的直觀感受，提問時所提問題不能太專業，盡量與學生生活經驗、學習經驗有聯系。學生答錯問題時更不能取笑，以免打消了學習美術的自信心。

　　3、教學目標

　�。�1）知識目標：1、了解美術的門類；

　　2、通過欣賞與分析，了解不同美術門類藝術作品特征和功能。

　�。�2）能力目標：掌握美術作品中不同門類所涵蓋的種類和代表種類的風格特征。了解美術作品除了能滿足人們的審美需求外，還是兼具使用功能的藝術門類。

　�。�3）情感目標：認識到美術作品正以形象化、直觀化的特征證明著人類社會和文明的進步，提升著人們的生活品味，促進著世界多元文化的傳承與交流。

　　4、教學重點和難點：進一步理解美術是一門“富于創造力的造型藝術”

　　二、說教法

　　運用的教學方法有：

　　多媒體輔助教學法：體現美術教學的直觀性，美觀性。

　　因材施教法：根據學生基礎的不同，提問的深淺不同。多鼓勵優點，讓每位學生獲得學習美術的自信心。

　　啟發引導法：以提問的方式啟發、引導學生深入分析作品。

　　自主探究法：引導學生帶著問題自主探究知識，理解知識。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，教師的教是為了讓學生更好地學。美術是視覺藝術，首先需要教師精心的啟發、引導學生細致而又耐心的觀察，其次，要敢于描述自己的主觀感受。要多研究學生的學習心理，學生狀況，學習環境，要多站在學生的角度進行教學的每一環節設計。

　　學法總結：細致觀察法、直觀描述法、對比欣賞法。

　　四、說教學過程

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　師：提問引入——引導探究——講解知識——匯總歸納

　　生：初步感知美術——分組探究——欣賞領悟——知識拓展

　�。ㄒ唬﹦撛O情境感知視覺藝術；欣賞圖片，提問引入

　　1、教師在黑板上分別畫一只睜開和閉著的眼睛。

　　我們每個人通過眼睛去認知周圍的世界，當我們閉上眼睛休息時，這些形形色色的形象會不自覺地記錄在我們的腦海中，撫慰著我們的心靈，這些都屬于視覺感受，這些視覺感受通過傳承的技藝和不同的物質材料加以創意、表現就形成了美術，觸目所及間刺激著我們的視覺，豐富著我們的生活。因此，美術又稱為視覺藝術或造型藝術。

　　2、欣賞一組圖片，想一想：這些都是美術作品嗎？美術包括哪些門類呢？

　　圖片包括書法、電腦美術、涂鴉設計等。

　�。ǘ┓纸M探究知識，了解不同美術門類藝術作品特征和功能。

　　美術主要包括繪畫、雕塑、設計（含工藝美術）和建筑藝術四大門類。廣義來說，書法、篆刻、攝影、攝像、動畫、涂鴉設計、電腦美術等也歸于美術的范圍之類。隨著社會的發展和科技的進步，美術的門類還會增加，甚至出現一些跨領域的形式，呈現出更加豐富多彩的面貌。

　　將學生分為四大組，每組講解一個門類。

　　1、每一門類特點，有哪些種類及風格特征？

　　2、不同門類的優秀作品及藝術家知多少？

　　3、還可提出你的疑問？

　　教師運用多媒體輔助教學，提問引導學生思考。補充講解學生不清楚的知識，并加以拓展。繪畫：用筆、刷、刀、顏料等工具，在紙、織物、木板、墻壁等平面上塑造形象的藝術形式。

　　找出國畫與油畫的不同；介紹你印象深刻的名畫；

　　雕塑：能用手觸摸到不同肌理感，富于空間感的美術學科。

　　區分浮雕與圓雕；秦始皇陵兵馬俑；羅丹及作品

　　設計（含工藝美術）：覆蓋生活面最廣、最貼近生活的美術門類。

　　現代設計四大體系：工業造型設計；視覺傳達設計；室內外環境藝術設計；服裝、染織品設計。

　　一個國家的藝術設計的實力也是綜合國力的一種體現。

　　建筑藝術是凝固的歷史，是人類對生存空間的偉大創造。

　　北京天壇；故宮；蘇州園林；鳥巢；

　　共同特點：富于創造性的藝術；創造美的藝術

　�。ㄋ模﹩l探索，拓展知識

　　隨著社會的發展和科技的進步，美術的門類還會增加，甚至出現一些跨領域的形式，呈現出更加豐富多彩的面貌。

　　現代美術的門類已經越來越向“全民文化”側重，如涂鴉設計、DIY手工設計制作。列舉一些自己喜歡的美術門類及其代表性作品，并說出喜歡的理由。

　　（五）板書

　　美術是個大家族

　　1、繪畫：用筆、刷、刀、顏料等工具，在紙、織物、木板、墻壁等平面上塑造形象的藝術形式。

　　2、雕塑：能用手觸摸到不同肌理感，富于空間感的美術學科。

　　3、設計（含工藝美術）：覆蓋生活面最廣、最貼近生活的美術門類。

　　4、建筑藝術是凝固的歷史，是人類對生存空間的偉大創造。

　　共同特點：富于創造性的藝術；創造美的藝術

　　五、說課后記

　　美術新課程標準的重要理念是以學生為本，激發學生學習美術的興趣，并在廣泛的文化情境中認識美術。欣賞課要體現美術課程的人文性質。

　　“欣賞·評述”中的評述是評價和論述，因此一定要讓學生動起來，發表自己的“評述”。關注學生經驗，了解學生學習心理，才能找到更多的激發學生學習興趣的方法，貫徹以學生為本的理念。

　　要提高學生欣賞能力，教師應首先提高自己的欣賞水平，多指導學生掌握一些基本的欣賞方法。

美術說課稿篇3

尊敬的各位評委、老師們好：

　　我說課的內容是人美版小學美術教材一年級下冊的第八課《畫自己》。本課屬于 “造型·表現”學習領域，本課內容與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸顯了新課標的精神與兒童生活緊密聯系，以人為本，以我為美，生活中的我就是美的塑造者。本課主要讓學生認識自己、發現自己與眾不同之處，用繪畫的方式表現自己的獨特之美，提高學生的自信心與成就感。今天我主要從繪畫層面，從教學內容、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程及教學反思七個方面來進行說課。

　　一、教學內容

　　本課通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動，提高審美表現力和觀察力，增進同學間的友誼和自我的信心，進一步加深對自己的認識。

　　二、學情分析

　　每一個學生都有一個心中的“我”,可能是類似童話故事中主人公，也可能是現實的“我”。繪畫偏重于主觀的感受因此如何用具體繪畫的形式語言去展現出來卻抓不住特點。而且本課是學生入學以來第一次創作人物畫。好在一年級學生從上學期開始已經掌握了一些基本的勾線、涂色、剪貼、撕畫的技能，他們敢動手、愛提問，喜歡想象，大多數同學能自信、大膽、自由地用美術形式和語

　　言表達自己的想法和情感，這就為本課的教學提供了良好的前提條件。

　　三、根據本課的教學內容和學情分析，確定了如下教學目標：

　　1、知識與技能：通過觀察、討論交流了解自己的外形等特征，培養學生的觀察力、記憶力和形象思維。

　　2、過程與方法：通過運用觀察法、討論法等讓學生學會能抓住自己的主要特征并用簡練流暢的線條畫出自畫像并加以裝飾。

　　3、情感態度與價值觀：通過畫自己、夸自己，提高自信心，初步培養學生的審美能力和審美情趣。

　　四、針對本課的教學目標和學生的年齡特點，我確立了如下的教學重點、難點：

　　重點：引導學生觀察發現自己，能夠運用較好的美術語言表現自我形象，從而達到培養學生審美能力和審美情趣的目的。

　　難點：初步把握人物的形態特征，能夠用繪畫表現方式提取生活經驗進行情趣化、個性化的表現。

　　五、教學準備

　　上好本節課，課前師生需作如下的準備：

　　教師：多媒體課件、大信封、鏡子、畫紙、油畫棒、大相框學生：小鏡子、畫紙、勾線筆、照片、油畫棒或彩筆（蠟筆）等

　　六、教學方法

　　俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。根據一年級學生年齡特點，采用了以下教學方法：創設情境法、觀察法、發現法：在教學中，讓學生通過觀察，發現自己的外貌特點，激發學生想要表現自己的愿望。演示法：演示法是小學美術教學中的基礎技法，由于學生年齡小，又是初次對人物進行寫生，演示是必要的。

　　著名的教育家陶行知說過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！币虼耍菊n還采用了游戲法、合作交流法、互動評價法等，突出教法學法的多樣性和靈活性，努力達到預期的教學目標。

　　七、教學過程

　　一年級學生的好奇心強，游戲活動更能激發學習的熱情，合理的情境創設又使他們在游戲中潛移默化的小有所獲。特設計了如下教學流程：

　　1、創設情境游戲導入

　　俗話說“興趣是最好的老師”，課前利用多媒體播放《白雪公主》中巫師問魔鏡的一段視頻，談話激趣，孩子們童話故事中誰最漂亮？你是從哪里知道的？皇后是怎么問魔鏡的？

　　生：設懸疑

　　師：在童話故事中就是白雪公主最漂亮，那小朋友想不想知道在我們的世界里到底誰最漂亮呢?

　　生：回答

　　師：讓我們也一起來問問魔鏡好嗎？

　�。ǔ鍪菊n件——魔鏡）

　　生：一起念咒語，魔鏡魔鏡，我們的世界上到底誰最漂亮？ ⑷猜一猜

　　師：（利用課件制作的魔鏡先生說話）魔鏡給了兩張畫圖給我們，答案就是，（課前老師先準備好畫本班兩個學生的畫）

　　生：

　�、山沂菊n題：小朋友，你們也想像他們倆一樣成為世界上最漂亮的人嗎？

　　我們一起來問問魔鏡，魔鏡魔鏡，我也可以成為世界上最漂亮的人嗎？

　　（課件出示——魔鏡提出的要求：如果小朋友也想成為最漂亮的人，那么請小朋友把自己的樣子親手畫下來，寄給我，讓我挑一挑吧！）

　　師：小朋友，你們也想成為世界上最漂亮的人，可是你們會把自己的樣子畫下來嗎？

　　生：回答

　　師：那么我們今天一起來學習《畫自己》吧！（板書課題，齊讀課題）

　　【設計意圖：讓學生在情景的創設中，參與游戲活動，激發興趣，輕松愉快調動積極性。齊讀課題的目的是進一步明確本節課的主題與內容】

　　2、深入探究感受特點明確繪畫方法

　　（1）、剛才同學們為什么一下猜出同學的名字？你從哪里看出來的？

　　此時教師再出示一孩子自畫像與本人讓孩子作比較，讓孩子說一說在孩子各抒己見的基礎上教師利用課件時機出示人物五官、臉型的分類、與各種不同表情的認識，以及裝飾的獨特。

　　總結：表現好人物就要抓住人物的主要特點。

　　【設計意圖：運用比較觀察的方法，引導孩子通過自己的眼、腦去發現物像特征，突出人物的主題特征，培養他們獨立思考能力�！�

　�。�2）、接著小組合作

　　照一照、說一說、演一演、想一想

　�、� 照一照：用小鏡子觀察自己的臉型、發型與五官的特點。 ② 說一說：小組同學互相說一說自己的臉部特征。

　�、� 演一演：小組間互相表演喜、怒、哀、樂的表情。

　�、� 想一想：怎樣用畫筆表現。

　　【設計意圖：通過看，說，演，想分段分步步驟的尋找臉部特征，捕捉人物的形象的主要特點，遵循兒童注意的廣度與深度的規律，初步從感覺向造型表現轉化】

　�。ǔ鍪菊n件——欣賞作品）

　　（3）、欣賞作品：欣賞大師與學生的作品看看他們是怎樣畫自己的。

　　【設計意圖：通過欣賞大師與學生的作品，讓學生從感覺向造型表現進一步轉化，同時抓住一年級孩子善于模仿的特點，模仿繪畫的方法，做到潤物細無聲�！�

　　（4）、了解畫自己的方法與步驟（讓學生自己排序） ①?? 臉型（明確自己的臉型）

　　②添畫頭發和五官（抓住特點，添表情）

　　⑤ 色（裝扮自己）

　　3、教師演示領悟技巧

　　請小朋友幫助老師，讓你們的眼睛做老師的鏡子，你說我畫，可以嗎？說說老師的臉型是什么樣的？再觀察老師的發型和五官有什么特征呀？

　�、诶蠋煾鶕䦟W生的發言，在畫紙上按步驟分步畫自己的樣子。

　　【設計意圖：通過這樣講解與示范可以幫助學生將腦中已有的感性認識具象化，為學生的下一步創作提供“拐杖”】。

　　4、自由創作，體現個性。

　�、蓪W生創作：作畫前要求小朋友再照一照鏡子，可以對著鏡子做表情的欣賞，看看哪個表情是最漂亮的，再開始作畫。

　　要求：

　　①再仔細觀察自己臉部的特征，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情）

　　②可以給自己添畫漂亮的服裝，裝扮自己。

　　【設計意圖：給學生提供創作的自由空間】

　　5、剪貼“大合影”感受友誼與集體感

　　把自己的自畫像剪出來，貼到“大鏡框”里，做成一個“大合影”寄給魔鏡先生。猜一猜魔鏡先生會說什么？（再一次出示魔鏡以及魔鏡的回答:你就是最美的。）

　　【設計意圖：這一環節真正體現課程標準：“讓每一位學生得到不同的發展”的核心理念。體現人文關懷和學生的創新精神，使本課的學習洋溢著濃濃的人文氣息，給長相不佳的學生以自信，使學生體會到“我”是獨一無二的，我的存在就是一種美。同時也增強了學生之間的友誼和集體感，有助于形成團結向上的團隊精神，提升班級的凝聚力�！� 6、拓展延伸

　　課后，讓學生根據畫出的自畫像，用簡單的一兩句話介紹自己，讓同學評一評。

　　【設計意圖：將課堂加以延伸，并將語言表達與繪畫相結合加強學科間聯系，體現新課標的精神�！�

　　八、教學反思

　　在導入的時候我利用童話故事創設情境貫穿整堂課，在創設的輕松氛圍中，讓學生在自主探究式的活動中了解自我外貌特征從而達到認識自我的目的。然后在創作過程中充分施展自己的才能,達到發展自我的目的提高了學生的自信心。

　　整堂課以學生為本創設平等的師生關系讓他們無拘無束地展現自我。這時讓我意識到不再是老師身份而是成了學生的合作伙伴活動的參與者、引導者。

　　在作業展示、互評中當學生興奮把自己手中的自畫像剪下來貼到大鏡框時，一件件充滿童稚的藝術品展現在我面前時學生都興致勃勃地說，這個是我呀，這個是我呀??我被感動了雖然不是最完美的，但卻每一幅都具有了感染力。孩子們在美術活動中享受到成功的喜悅。

美術說課稿篇4

　　一、說教材：

　　1、我說課的內容是：人美版教材第八冊第十四課《艷麗的大公雞》。

　　本課屬于“造型·表現”學習領域的范疇，旨在通過本課的學習，使學生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產生的特有美感，并且學習運用冷暖色對比的方法來表現作品，科學地認識、理解色彩現象，培養學生的色彩美感意識，激發同學們學習色彩知識的興趣，豐富學生對色彩的感受，提高學生對色彩的感知能力和運用表現能力。

　　2、學生情況：

　　小學四年級的.學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。通過小學三年的學習，學生們能初步掌握色彩知識，但如何更加巧妙的將色彩運用到繪畫中，如何才能讓色彩更好的為畫面服務好需要進一步的引導。

　　2、教學目標：

　�。�1）、知識技能：

　　了解暖色與冷色的色彩知識，體會冷暖色對比的美感。

　　（2）、過程方法：

　　A、通過欣賞冷暖色對比的作品，使學生感受到冷暖色同時運用所帶給人們艷麗、熱烈的美感。

　　B、通過創作冷暖色對比的作品，感受到它們使畫面產生的特別藝術效果。

　�。�3）、情感態度：

　　在學習和探究過程中，使學生進一步感受冷暖色對比的美感，培養學生觀察和感受意識，提高他們畫色彩畫的興趣。

　　3、教學重點：

　　復習冷暖色對比給人的感受，正確運用冷暖色，認知冷暖色對比帶給人們的特有的美感，學習色彩的搭配，培養學生創造力。

　　4、教學難點：冷暖色在創作中的運用。

　　二、說教法：

　　本課我主要采用講授法、展示法和啟發法。

　　三、說學法：

　　學生采用觀察法和討論法進行學習。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　我采用情景導入法，用大公雞花花選美的故事引入課題，激發學生的學習興趣。藝術源于生活，從生活的角度出發，容易使學生有更好的認同感和親切感。

　�。ǘ┬率冢�

　　1、引入課題后，我分兩部分來解決問題。第一部分就是大公雞的造型，雖然這一部分不是本課的重點和難點，可是有一部分學生畫公雞還是有一定的難度，所以我邊讓學生說公雞的特征邊演示它的畫法。這樣學生在一會兒作業時就能夠容易的畫出大公雞。

　　2、第二部分是冷暖色教學。學生在上學期已經認識了冷暖色，所以我就復習了一下冷暖色，重點要放在冷暖色的對比上。在解決這一問題時，我先讓學生欣賞農民畫《金雞展翅》，從中體會出冷暖色對比帶給人們的特有的美感。然后我又出示了一些圖片一步一步的讓學生理解、掌握運用冷暖色對比的方法來涂色。在這一階段我讓學生討論色彩運用的基本方法，最后由我和學生一起進行總結。引導學生利用交流討論的方法分析對比色的使用規律和表現方法，培養表達能力。

　　3、學生創作：

　　在學生興趣高漲的時候我布置了作業及要求。

　　請每位同學運用冷暖色對比的方法畫一只艷麗的大公雞參加大公雞選美大賽。

　　要求：1、繪畫構圖飽滿、線條流暢。

　　2、造型新穎、生動。

　　3、運用冷暖色對比的方法涂色，涂色要干凈。

　　4、講評

　　講評時，我又回到了花花選美這件事上：現在大公雞選美大賽正式開始，首先老師替大公雞花花感謝同學們為它設計了這么多漂亮的花衣裳，現在請同學們選一選你認為最漂亮、最艷麗的大公雞。

　　這樣首尾呼應，有一個完美的結局。在評價階段采用自評互評他評相結合的方式，讓學生體驗學習創作的快樂，培養學生善于觀察和分析別人的作品，并從中學習。

　　5、課后拓展：

　　色彩的冷暖對比，不僅用在繪畫中，還可以用在橡皮泥塑、國畫、貼畫等多種表現方法中，所以我讓學生在課后嘗試用其他表現方法進行創作，來拓寬學生的視野。

　　五、板書設計：

　　艷麗的大公雞

　　暖色：熱烈、溫暖

　　冷色：寧靜、涼爽

　　對比色：色彩性質相反，且明暗色差較大

美術說課稿篇5

　　一、學生經驗

　　本課主要是利用廢舊材料制作成藝術品的一個教學。不過特指棕色紙，主要是它的顏色與秋天的顏色有一定的聯系，這也是前幾節與本課的的聯系。所以學生已有的經驗是對與秋天有關的顏色比較敏感。另一個經驗是學生對運用廢舊材料創作藝術品這種形式不陌生。所以本課對學生來講有難度的是如何發揮創作力，把各種棕色紙的特點巧妙利用制作出各種畫面或形象。

　　二、相關知識背景

　　三、教材分析

　　依據教材要求運用棕色紙（包裝紙、信封、再生紙、舊報紙、紙箱紙、襯紙……）在制作中用撕撕、帖帖、剪剪的方法表現平面或立體的作品。教師要與學生對棕色紙的類型和特性進行分析探討，同時將這幾種視覺效果供學生欣賞。理解各種紙的質感與肌理特性對于創作是有很大幫助的。另外應根據畫面的需要，選擇合適的顏色（深淺）進行拼貼，可以互相重疊，也可以露出部分底色；可以貼平實些，也可以凹凸不平，產生一種厚重感；還可以利用撕紙邊緣的裂色產生的肌理來作為特殊的底色，如石路、墻壁等。

　　四、教學目標分析

　　本課主要是利用廢舊材料制作成藝術品的一個教學。學生已有的經驗是對與秋天有關的顏色比較敏感。另一個經驗是學生對運用廢舊材料創作藝術品這種形式不陌生。所以本課應該把制作棕色紙作品作為重點，而如何巧妙運用想象與技法使作品生動是難點。特制定以下教學目標：

　　情感與態度：體驗用棕色紙做藝術品的樂趣，感受秋天的顏色，領悟收獲與成功的喜悅。

　　知識與技能：認識棕色紙的特點，用撕撕、帖帖、剪剪作畫。

　　過程與方法：嘗試用棕色紙做出畫，利用棕色紙的顏色和質感創作藝術品和裝飾品。

　　五、教法探析

　　本課的教學設計應該充分考慮到學生在活動中可能遇到的問題以及體現美術與生活密切聯系的教育理念。所以在課的開始，通過看錄象以及尋找各種棕色紙來幫助學生體會棕色紙與秋天的關系。在制作作品環節過程中，教師可以安排學生討論各種紙的特點以及對教師范例和學生作品的分析，從而發揮學生的發散思維和想象力、創作力。

　　在用棕色紙制作鏡框環節中，教師已激勵的手段鼓勵學生進行大膽創作，安排一個比賽的情境，以此激發學生競爭意識和榮譽感，并最終為制作生活用品服務，潛移默化地感受到美術與生活的聯系。

　　六、學法指導

　　課的引入部分為了讓課的氛圍與前幾節課有一個自然的銜接，以播放一段秋天的錄象開頭。學生在看錄象中找出秋天的顏色——土黃色、棕色，引出棕色紙這個概念。教師拿出事先準備的各種紙，包括棕色紙（包裝紙、信紙、再生紙、舊報紙、紙箱紙、襯紙等），讓學生在找一找中了解棕色紙有這么多。從而自然引出課題。

　　在學習制作作品時，首先要讓學生明白各種紙的特性和質感，這對制作是十分重要的。感官的刺激比教師的語言更能促進學生的理解。讓學生在摸一摸、看一看中比較各種紙的不同，感受紙的特性，有的是光滑的、有的是瓦楞的、有厚的、有薄的……通過了解熟悉紙的特點后，教師出示范例給學生欣賞，教師這時要注意在分析作品時把如何運用紙的特點來表現事物講清楚。

　　如：揉縐的紙可以表現土坡、樹干，再生紙可以表現樹葉、窗簾、房頂……還可以讓學生模仿教師的分析對書上的作品進行分析。這個活動的目的要讓學生了解如何利用紙的特性開展想象，發散思維。在學生的腦中有了一定概念以后，交給學生任務：制作棕色紙藝品。

　　這時學生具備獨立思考制作的能力，在先前的思考中進行篩選。平面的與立體的制作方法是不同的，可以師生共同探討解決。三年級學生已經具備這種能力，所以在制作時小組合作的方式是比較受學生歡迎的。整塊活動讓學生充分了解各種棕色紙的特點，發散學生的思維，其中教師的范例和學生作品的分析是很重要的。

　　第二個活動通過告訴學生什么是廢物利用這個理念引出用棕色紙做的鏡框，以新的事物來吸引學生，給學生新鮮感。在學生討論、比賽的情景中激發學生的創作欲，并以一定的競爭形式展開，氣氛會比較活躍。這一塊活動是為了體現美術與生活的關系密切聯系的理念，讓學生用包裝紙裝飾生活中的東西就是讓他們在活動實踐中明白道理。

　　因為本課的作業是以小組合作的形式完成的，所以在作業展示評價環節評選團體獎比較公平。這有利于培養學生的合作意識、團結精神。拓展環節可以繼續本課的理念，讓學生收集廢報紙制作各種作品，開一個報紙展覽會。

　　七、教學活動實施脈胳

　　欣賞、引入→想象創作→表現、應用→展示評價→拓展

美術說課稿篇6

　　我說課的內容是XXXXX出版社出版的小學美術教材第X冊第X課《XXXXX》一課（課件），下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）一。教材分析（課件）

　　首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《XXXXXX》一課屬于"造型·表現"學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

　　本節課要面對的教學對象是小學X年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：（課件）思想目標：體會XX的意義，形成XXXX的價值觀念和情感態度。

　　知識目標：通過教學活動，讓學生了解XX,嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

　　能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）教學重點是：XXXXXX.

　　教學難點是：XXXX合理性和協調性。（將XX巧妙的設計在造型中）。

　　二。教法學法在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循"教為主導，學為主體"的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　三。教學過程（課件）

　　為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　�。ā﹦撛O情境欣賞XX 我首先設計了"創設情景——欣賞XX"這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了XXXX動畫片段，把學生帶入XX的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的XX,為后面設計XX做好鋪墊，引導學生通過體會XX的意義，懂得珍惜XX,引出本課課題—XX（二）引導啟發了解XX 其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了"引導啟發了解XX"一環節。先出示一組圖片，通過"?"等問題引導學生觀察探索，了解。接著出示一組有錯誤的XX,讓學生觀察分析：設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。這一環節的設計為學生的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

　　（三）自主探究折制XX 接著我設計了"自主探究——折制種表"一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，X正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

　　（四）大膽創作制作XX 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了"大膽創作——制作XX"這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲X,營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

　�。ㄎ澹┱故拘蕾p 評價XX 我接著設計了"展示欣賞——評價鐘表"的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　（六）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到"課雖盡，但趣無窮"的效果，因此我最后設計了"課堂小結——拓展延伸"環節，在課程即將結束時，問學生："這節課哪一點給你帶來了快樂？"學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的XX拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

　　2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

　　3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信"我能行".這樣，讓全體學生都成為"學習的主人".

　　四。板書設計：（課件）根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題XX基本特征示意圖和展示區。

　　總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

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