《滑輪》的優(yōu)秀說課稿模板

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《滑輪》的優(yōu)秀說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《滑輪》的優(yōu)秀說課稿1

　　一、教材分析

　　滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實的載體。學生知道滑輪但是并不熟悉這種簡單機械，可是滑輪又在實際生產和生活中有著廣泛的應用。通過定滑輪和動滑輪的特點及應用的學習，有利于學生將科學知識與生活實際相結合，同時也為后面滑輪組認識與應用打下基礎。本節(jié)課盡管知識容量比較小，但在實際生產生活中應用比較廣泛。因此，針對本節(jié)課的重、難點，在教法和學法上擬用實驗探究法，以便更好地達到教和學的目的。

　　二、學情分析：

　　學生在小學時已經學過滑輪相應的知識，對滑輪的學習已經有一定的理論知識基礎，同時初三學生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。因此，教師只要加以引導，恰當設置認知沖突，就能讓學生興趣盎然地通過實驗、討論，探究出結論，順利完成本課學習。

　　三、教學目標：

　　知識目標：初步認識定滑輪和動滑輪，能識別生活和生產中常見的滑輪，了解這兩種滑輪特點以及各自在生活和實際中的應用。

　　技能目標：通過學生動手實驗培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和動手能力，使學生會運用實驗探究科學問題的方法。通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學生分析歸納和想象力。通過對實驗的分析，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過對實驗數(shù)據的收集,培養(yǎng)嚴肅認真的操作態(tài)度及科學分析實驗數(shù)據的能情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣,培養(yǎng)學生探究科學的興趣和科學精神，培養(yǎng)學生研究性學習的能力。

　　四、教學重難點

　　重點：探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學生動手實驗、觀察描述分析等能力。

　　難點：定滑輪和動滑輪的特點。

　　五、教法和學法

　　為了突出重點突破難點，讓學生能達到本課所設定的教學目標，下面我談談我采用的教法和學法。首先，結合本節(jié)課的特點，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導，主要采用觀察法和實驗法相結合的手段為學生提供直接的感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。

　　教學是雙向的活動，因此學生的學法在教學過程中也特別的重要。這節(jié)課我主要讓學生自己進行設計實驗，動手操作，比較歸納，培養(yǎng)他們的動手能力和分析概括能力。合作交流法的應用，培養(yǎng)學生團隊精神，養(yǎng)成樂于與他人合作的科學態(tài)度。

　　六、教學材料：

　　小組實驗：鐵架臺，滑輪，細線，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實驗報告單，多媒體。

　　七、教學過程：

　　（一）、情境導入：

　　1.投影：小明家裝修房子提出問題：如何把水泥與磚石運到樓上？2．投影用滑輪或簡易吊車吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪。

　　以生活實際情況提出問題并引入新課，調動了學生情緒，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。

　　（二）、教學過程

　　1.引申指導

　　在學生初步認識了滑輪的結構的基礎上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學生依據觀察，利用給定的器材，小組合作設計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。

　　此時教師應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導，在學生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學生的印象。

　　2.活動探究

　　（1）定滑輪

　　提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

　　設計實驗：學生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關系。并設計記錄表格。

　　動手探究：學生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導。對于由于實驗誤差導致的數(shù)據偏離，教師要及時糾正，以免導致錯誤實驗結論的得出。

　　分析歸納：根據學生的實驗數(shù)據，進行分組討論、分析并歸納，總結出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

　　合作交流：讓學生自主提問，談談實驗設計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。

　　（2）動滑輪

　　在定滑輪的探究結果之上，引導學生探究動滑輪的使用特點。

　　提出猜想：

　　①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？

　　②只用一個動滑輪提起重物的.時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？

　　③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？

　　其他過程與實驗一相同，學生探究實驗，測的實驗數(shù)據，分析討論總結規(guī)律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質。

　　（3）滑輪組

　　通過以上的探究，學生對定滑輪、動滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學生能夠對使用滑輪組的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。

　　提出猜想：如何克服困難。

　　探究設計：依據定滑輪和動滑輪的特點，由學生設計裝置。教師進行點評。

　　合作交流：學生與教師集體討論分析滑輪組的特點：

　　①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。

　　②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）

　　（三)、總結鞏固

　　通過大家動手實驗獲得了不少有關滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？

　　教師小結滑輪特點，以及特點與生活生產中的應用實踐性作業(yè)通過問題將知識最后整理小結，形成整節(jié)課的知識網絡。

　　通過問題將知識最后整理小結，形成整節(jié)課的知識網絡。同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學知識的喜悅之情同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學知識的喜悅之情。

　　（四）、作業(yè)與深層研究

　　1.已經學習滑輪各自的特點，請同學課外提出滑輪相關的問題。（特別是有沒有既可省力又可以改變力的方向的機械）

　　2.為什么定滑輪既不省力，又不費力，動滑輪省力一半？請同學們課外去思考。

　　3.完成作業(yè)本部分作業(yè)。

　　八、教學評價

　　1.實驗以學生探究為主。根據本節(jié)課的教學目標和重點的要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學生實事求是和勇于探索精神。

　　2.對比演示，讓學生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質，既要研究共性，又要又要重視差異性。

　　《滑輪》的優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

　　經過對學生的生理、心理分析，根據學生的特點和按照教學大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。因此我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　①知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。

　　②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。

　　2、能力目標：

　　①會組裝簡單的滑輪組。

　　②培養(yǎng)學生研究物理的正確方法。

　　③培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象總結歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標：

　　①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。

　　②通過交流與合作培養(yǎng)學生團結合作的精神。

　　③培養(yǎng)學生樂于探索并善于探索的學習品質。

　　二、說教法、學法和教學原則

　　根據《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學生的興趣，然后讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動學生的主動性和積極性，然后在教學中遵循以下原則：

　　①以學生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

　　②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

　　③理論聯(lián)系實際的原則。

　　④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

　　⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

　　三、說教學過程

　　在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、新課引入：

　　用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

　　2、演示、觀察、討論與講解相結合：

　　演示定滑輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。然后此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養(yǎng)學生團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養(yǎng)學生運用物理思維方法分析問題的能力。

　　研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。

　　學生在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。然后這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學生分析實際問題的能力。

　　3、鞏固強化：

　　①讓學生對照本節(jié)知識進行小結，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。

　　②完成按照本節(jié)目標設計的練習題。然后練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。

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