《釣魚》說課稿

時間：2021-07-02 09:17:46 說課稿我要投稿

《釣魚》說課稿15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《釣魚》說課稿，希望對大家有所幫助。

《釣魚》說課稿15篇

《釣魚》說課稿1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚》

　　教材分析：

　　本課時是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及1——5的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解的含義，即可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點（或）分界點，學(xué)會讀、寫。教科書的編排是先認(rèn)識的意義（什么物體也沒有時），再學(xué)習(xí)書寫，最后認(rèn)識、理解的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到的地方。根據(jù)一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、愛說。

　　學(xué)情分析

　　對的認(rèn)識，許多學(xué)生只把理解為什么都沒有，對可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對的集訓(xùn)，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對的認(rèn)識和理解，學(xué)生可以認(rèn)識到一個數(shù)所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：結(jié)合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解的意義，知道和1、2、3.....一樣，也是一個數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，使學(xué)生初步知道生活中所表示的幾種常見意義。過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力．

　　教學(xué)重點

　　1．初步知道的含義，在數(shù)中的順序，會讀寫．

　　2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．

　　教學(xué)難點

　　理解的不同含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，魚形卡片，直尺，溫度計。

　　課型

　　數(shù)的認(rèn)識授新

　　教學(xué)時間分配：

　　見教學(xué)過程

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

　　1 談話：同學(xué)們，我們每個人都擁有一個幸福的家，你們看！（出示課件）小貓也有自己幸福的家，一個陽光明媚的早晨，貓爺爺帶領(lǐng)著他們一家人外出釣魚，說一說你們都看到了什么？

　　2看圖講故事。

　　學(xué)生可能回答：

　　生a:有4只小貓，他們一家去釣魚了。

　　生b:貓爺爺釣到了3條魚，貓爸爸釣到了2條魚，貓媽媽釣到了1條魚，小貓一條魚也沒有掉到。

　　生c:小貓一條魚也沒有釣到很不高興，其他的3只小貓釣到魚了很高興。 ........

　　師：同學(xué)們說得很好。你們知道《小貓釣魚》的故事嗎？故事中的小貓在釣魚時一會捉蜻蜓，一會捉蝴蝶，結(jié)果蝴蝶蜻蜓都飛走了，它什么也沒抓著。故事的結(jié)果大家都看到了，小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事里這只三心二意的小貓嗎？

　　由此可見，今后我們不管做什么事情都要專心，不能像小貓那樣，結(jié)果什么也得不到。 3導(dǎo)入：小貓一條魚也沒有釣到，這一個也沒有該用哪個數(shù)表示呢？

　　（如果學(xué)生答不出來，教師可以以一個參與者的身份告訴學(xué)生“一個也沒有”就用表示，如果學(xué)生答出來，教師要給予表揚和鼓勵）

　　今天我們就一起來認(rèn)識一下數(shù)字.（板書課題）【設(shè)計意圖】教師用親切的語言，采用學(xué)生熟悉的故事創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境，以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心的投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，“的認(rèn)識”自然引出。

　　二觀察畫面，探究新知

　　1 認(rèn)識（的意義）

　　師：同學(xué)們看圖說得非常好，我們再來看看圖中有哪些數(shù)學(xué)信息呢？看貓爺爺釣了幾條魚？請一名同學(xué)拿老師事先準(zhǔn)備好的魚形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù)。并在田字格里寫一寫。師：貓爸爸沒有貓爺爺技術(shù)高，只釣到了2條。再請一名學(xué)生到黑板上，擺一擺，寫一寫。師：那么貓媽媽的技術(shù)如何呢？釣到了幾條？

　　請同學(xué)拿魚形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù)，并在田字格里書寫。

　　師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？（學(xué)生互評，老師小結(jié)）

　　提問：同學(xué)們，小貓一條魚也沒有釣到，用哪個數(shù)字表示呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小貓一條魚也沒有釣到就用數(shù)字表示，和1、2、3都一樣，也是一個自然數(shù)。

　　再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際舉一些例子，并根據(jù)學(xué)生的回答一一進(jìn)行展評。

　　【設(shè)計意圖】結(jié)合具體的情境，體會從有到無的變化過程，認(rèn)識的含義。與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，進(jìn)一步體會的含義以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2 學(xué)習(xí)的寫法

　　師：小貓一條魚也沒有釣到就用數(shù)字表示，那么怎么寫呢？注意看老師寫。

　　（講解：是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．）請學(xué)生說一說像什么？

　　剛剛同學(xué)們看了老師是怎么寫的，請同學(xué)們在課本上的田字格里描一描，寫一寫。學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

　　請幾位同學(xué)在黑板上書寫，學(xué)生互評，老師將學(xué)生在書寫時容易出錯的地方進(jìn)行重點提示。小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)我們知道在一個也沒有的時候可以用數(shù)字來表示，也是一個自然數(shù)，并學(xué)習(xí)了的寫法。

　　【設(shè)計意圖】通過本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。 3 的另外意義

　　師：在我們生活中，經(jīng)常會看到數(shù)字，你們看（拿出直尺），能從這把直尺上找到嗎？這個表示什么？

　　請同學(xué)拿出直尺，先自己獨立找一找在哪，再在小組內(nèi)互相說一說，然后集體交流。生：直尺上最左邊的數(shù)是

　　生：直尺上的表示開始 ......

　　師：對，以后我們學(xué)習(xí)用直尺測量鉛筆.練習(xí)本等有多長，就從開始。

　　師：你在你們家的電話上見過嗎？

　　生：電話機(jī)上有數(shù)字，和其他數(shù)字123....一樣用來撥電話號碼的。

　　師（出示溫度計）你們知道這是什么嗎？知道它的名字和作用嗎？

　　學(xué)生答不出，老師介紹：這個叫溫度計，它可以顯示每時每刻的溫度。

　　師：在溫度計上也有，誰知道到攝氏度天氣會怎么樣？

　　師：度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到度時水就開始結(jié)冰了．

　　提問：生活中，還在哪些地方見到過？

　　門牌號上有，汽車牌上有，電視機(jī)里......

　　（對于學(xué)生的發(fā)言，只要合理，教師就給予表揚）

　　【設(shè)計意圖】通過認(rèn)識直尺上的，電話上的，溫度計上的，豐富對的認(rèn)識。結(jié)合生活中常見的用“”表示的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到不僅可以表示沒有，也可以表示“起點”或“分界線”。

　　4 鞏固練習(xí)

　　師：剛才大家在生活中找到了，現(xiàn)在稍微放松一下，看老師給同學(xué)們帶來了什么？出示課件。（教材第1頁第3題）

　　師：誰能看圖給大家講一講圖中的小故事？先在小組里講一講，可以互相補充，然后講給大家聽。

　　學(xué)生在小組里講，教師深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　組織交流，引導(dǎo)學(xué)生講明白：小白兔原來有5個胡蘿卜；過了一天后，小白兔吃了一些還有2個胡蘿卜；又過了一天，小白兔又吃了一些，只有一個胡蘿卜了；到了最后小白兔把胡蘿卜吃完了，1個胡蘿卜也沒有了，就說有個胡蘿卜。

　　最后讓學(xué)生把每幅圖中胡蘿卜的個數(shù)寫在圖中的田字格里，注意占對格、寫漂亮。

　　的書寫有其規(guī)范的筆順，對此學(xué)生在第一次書寫時，要對學(xué)生說清楚這個數(shù)字的啟閉與收筆，要讓每個學(xué)生清楚在田字格中所占的位置，對個別學(xué)生不正確的書寫要及時糾正。【設(shè)計意圖】借助小白兔吃蘿卜的有趣情境，用運動的觀點，讓學(xué)生直觀形象地體會物體個數(shù)從有到無的變化過程，從中讓學(xué)生知道“沒有”可以用數(shù)字表示，知道所表示的物體個數(shù)比1 2 3.....要少。

　　三全課總結(jié)

　　讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？還有哪些疑問？

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們知道了一個也沒有就用這個數(shù)字來表示，在生活中我們也經(jīng)常見到.直尺上的表示從開始，溫度計上的，表示的是一個基準(zhǔn).....我們還學(xué)會了的寫法。課下希望你們能留心觀察，相信你們充滿智慧的雙眼會發(fā)現(xiàn)更多與相關(guān)的問題。

　　【設(shè)計意圖】這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

　　總之，本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。板書設(shè)計

《釣魚》說課稿2

　　一、說教材

　　（一）、教材分析：

　　《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

　　（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　２、聯(lián)系實際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化的過程。

　　4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　（三）、教學(xué)重點

　　１、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　（三）教學(xué)難點

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　二、說教學(xué)方法

　　（一）、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時有所了解，所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讓難點在課的一開始就和學(xué)生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學(xué)生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解，我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過抓重點詞“盯”、“好一會兒”引導(dǎo)學(xué)生體會父親在決定讓“我”放魚時復(fù)雜的心理活動，或者說是曾經(jīng)猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”其次是站在文中“我”在角度來體會：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這一難點。

　　２、再談一談感受體驗朗讀方法的指導(dǎo)：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。感悟體驗方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”，引導(dǎo)想象父親此時是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？

　　３、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實際，借助對話還原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對于一名著名的建筑設(shè)計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。

《釣魚》說課稿3

　　一、說教材

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)第一冊第一單元8、9頁的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及1~5的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和（或）分界點，學(xué)會讀、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識0的意義（表示什么物體也沒有），再認(rèn)識、理解0的其他含義，最后書寫0，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級新生喜歡聽故事和做游戲的特點，通過生動有趣的游戲活動，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

　　二、說學(xué)前分析

　　對0的認(rèn)識，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的更深刻的認(rèn)識，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認(rèn)識和理解，學(xué)生可以認(rèn)識到一個數(shù)所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步知道0的三個含義，通過直尺認(rèn)識0在數(shù)中的順序，會讀寫0．能力目標(biāo)：

　　2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力。

　　3、體會數(shù)的意義的多樣性，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　4、通過探究活動發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：

　　在生活中會運用，初步培養(yǎng)學(xué)生的運用意識；進(jìn)一步體會數(shù)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生做事要認(rèn)真的態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．

　　2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．

　　教學(xué)難點：

　　理解0的三種含義

　　四、說教法，說學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以釣魚游戲的形式為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、引入多媒體教學(xué)，

　　設(shè)計小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學(xué)生的注意力。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我通過出示直尺、溫度計等實物引導(dǎo)學(xué)生

　　動手操作、自主探究、合作交流，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

　　學(xué)法可歸納為

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

　　（二）舉例說明法：學(xué)生說出生活中用0的例子，理解0的含義，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　（三）操作觀察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實物或圖片讓學(xué)生通過觀察來直觀感知0表示起點和分界線的意義，突破學(xué)習(xí)的難點。

　　（四）活動練習(xí)法：把練習(xí)設(shè)計成各種活動，使學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的欲望。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。（播放數(shù)字歌）

　　（一）組織學(xué)生做釣魚游戲，并計數(shù)，比比看在一定的時間里誰釣的魚最多？多者獲勝。利用游戲的形式開課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　今天，小貓們也舉行了一場釣魚比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？我們來幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚，好嗎？（出示主題圖）．

　　（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組情景圖，使學(xué)生直觀形象地看到變化過程．我在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點，通過學(xué)生喜歡的童話形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感．）

　　二、新知探究：教學(xué)0的含義。

　　（一）0表示沒有。

　　你們能把這些數(shù)（小貓釣的魚的條數(shù)）寫在下面的田字格里嗎？

　　1．出示圖片

　　（1）學(xué)生在書上寫數(shù)．

　　（2）展示

　　教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？

　　（點評：學(xué)生之間的評價也很重要，在學(xué)生評價中我有意識的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評．）

　　教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應(yīng)該寫幾呢？（寫0）它怎么一條魚也沒有釣著呀？（因為做事不認(rèn)真，三心二意……）對學(xué)生進(jìn)行品德教育：我們做事時不能像小黃貓一樣，應(yīng)該認(rèn)真做事，專心致志……

　　教師：今天我們就來學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識．（板書：0的認(rèn)識）

　　教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．

　　師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（沒有）板書：沒有

　　2、實踐體會0表示沒有的意思。

　　（1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動猜一猜，注意要創(chuàng)造出用0表示的。

　　（2）教師舉例讓學(xué)生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

　　（3）學(xué)生舉例：在什么情況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個蘋果，我一天吃完了，我還有0個蘋果……）通過這一環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生可以清楚地理解0表示沒有的含義以及在什么情況下就可以用0表示，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師對說得好的學(xué)生應(yīng)及時給與表揚和獎勵。

　　3、教學(xué)書寫0。

　　1、教師：我們剛才已經(jīng)認(rèn)識了0，那么0像什么呀？說一說，你會寫0嗎？

　　2、課件演示：0的寫法，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　3、教師在黑板上邊演示邊講解，強(qiáng)調(diào)格式，學(xué)生書空。

　　4、描紅，練習(xí)書上的第8頁寫一寫，寫完后進(jìn)行展示。

《釣魚》說課稿4

　　教材分析

　　這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　學(xué)情分析

　　釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。

　　設(shè)計理念

　　力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá),實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　二、初讀啟示，質(zhì)疑

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、讀悟，解疑

　　（一）理解道德的“是”與“非”。

　　1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

　　（二）理解道德說起來容易，做起來難。

　　A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

　　1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。

　　2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，討論。

　　3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

　　（1）這條魚是我好不容易釣到的。

　　（2）這條鱸魚很大、很美。

　　（3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）

　　B：體會“我”實踐的艱難過程。

　　1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

　　2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。

　　3、匯報交流。

　　（1）“得意”（2）急切、不理解（3）委屈、難受

　　（4）乞求（換個詞）

　　（5）無可奈何、戀戀不舍、

　　4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　5、分角色讀對話，

　　6、提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

　　（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）

　　（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

　　2、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。

　　3、引出：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，為什么能自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

　　（四）小練筆

　　讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，一是加深對課文內(nèi)容的理解，再是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，三是加強(qiáng)思想道德教育。讓學(xué)生學(xué)以致用。

《釣魚》說課稿5

　　教材分析：

　　學(xué)情分析：

　　設(shè)計理念：

　　力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會“我”所獲得的啟示內(nèi)容。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學(xué)過程：

　　（一）直接導(dǎo)入。

　　（二）初讀啟示，質(zhì)疑。

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　（三）讀悟，解疑。

　　1、理解道德的“是”與“非”。

　　（1）就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　（2）這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

　　2、理解道德說起來容易，做起來難。

　　（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因。

　　①請同學(xué)們默讀3—9自然段，找出理由。

　　②學(xué)生先默讀、自學(xué)，討論。

　　③匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

　　a、這條魚是我好不容易釣到的。

　　b、這條鱸魚很大、很美。

　　c、當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　d、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）

　　（2）體會“我”實踐的艱難過程。

　　①“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

　　②學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。

　　③匯報交流。

　　a、“得意”。

　　b、急切、不理解。

　　c、委屈、難受。

　　d、乞求（換個詞）

　　e、無可奈何、戀戀不舍。

　　④你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　⑤分角色讀對話，

　　⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）

　　（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

　　2、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。

　　3、引出：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。

《釣魚》說課稿6

　　一、說教材

　　釣魚對于大多數(shù)人來說不過是一種娛樂消遣的方式。但對于一個11歲的男孩來說卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天，讓我們一起走進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文（S版）第八冊第3課《釣魚》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個這樣的故事：34年前的一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在距離捕撈鱸魚開放時間還有兩個小時的時候釣起來一條大鱸魚，正在“我”興高采烈之時，父親卻堅決讓“我”把魚放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無可奈何地把魚放了回去，但是“我”從中得到了一個受益終生的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文的一大特點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活體驗，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：掌握本課生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會人物的情感變化過程。

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章中蘊含的深刻的做人道理。教育學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己，堅定地抵制各種誘惑，做一個誠實守信的人。

　　三、說教學(xué)重難點

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的情感變化過程，理解父親要“我”放魚的良苦用心。難點是理解課文中含義深刻的句子，領(lǐng)會課文中蘊含的深刻的做人道理。

　　四、說教法學(xué)法

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。”教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地走進(jìn)文本去朗讀、去感悟、去探究、去運用。根據(jù)這一教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)活動中進(jìn)行了以下的嘗試：

　　1、在教法上，重視學(xué)生的情感體驗。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時采用角色互換，補充空白、啟發(fā)學(xué)生想像等方法，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的主人公，通過入情入境地自讀自悟，體會人物的內(nèi)心活動及情感變化。

　　2、在學(xué)法上，落實以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀文悟情，并引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究活動，從而使學(xué)生主動走進(jìn)文本，與文中人物進(jìn)行對話，從而真切地體會人物內(nèi)心真實的情感歷程，領(lǐng)會課文中蘊含的深刻道理。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）感受釣魚的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

　　語文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，只有從學(xué)生的生活實際出發(fā)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚時的感受，他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一個個爭先恐后地回答。當(dāng)學(xué)生沉浸在釣魚的樂趣之中時，我把話題引入文本：有一個11歲的男孩跟著父親去釣魚，這次釣魚的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個終生難忘的啟示。我順勢引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學(xué)生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。教師相機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。

　　（二）體會人物的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴

　　1、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生帶著自己的疑問自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚—放魚—啟示的順序記敘的。

　　2、精讀課文，理解感悟

　　在理解課文時，我緊緊抓住兩個主要問題：

　　面對大鱸魚時，“我”的內(nèi)心活動

　　首先讓學(xué)生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不舍”等重點詞語進(jìn)行理解，初步體會“我”的情感變化。學(xué)生此時的體會還只是停留在對語言文字的理解這個層面，并未深入人物的內(nèi)心。接著引導(dǎo)學(xué)生感受鱸魚巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚，給學(xué)生帶來視覺上的直觀感受，再結(jié)合課文中描寫鱸魚的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感受：這條鱸魚實在是太吸引人了。順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位體驗：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會怎樣？就這樣通過角色互換讓學(xué)生親身體驗這條大鱸魚對“我”的誘惑，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。此時學(xué)生的體會不再只停留在語言文字這個層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂，學(xué)生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，使學(xué)生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時的朗讀已不僅僅是簡單意義上的朗讀，而成為學(xué)生內(nèi)心世界的一種傾訴。教室里書聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學(xué)生的個性得到充分張揚，整個課堂精彩紛呈。

　　面對大鱸魚時，父親的態(tài)度

　　首先讓學(xué)生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過研讀相關(guān)語句初步了解父親讓“我”放魚的堅決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚嗎？”這一中心問題，組織學(xué)生小組合作，自主探究。經(jīng)過討論，學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現(xiàn)在還沒到開放捕撈鱸魚的時間，所以父親堅持讓“我”把魚放回去。此時，學(xué)生對父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，揣摩父親在做出放魚的決定時內(nèi)心是怎么想的，從而引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內(nèi)心世界，這時學(xué)生才能深刻地體會到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個誠實的，自覺遵守社會公德的人。

　　這樣，學(xué)生對人物的內(nèi)心活動有了真實的體驗。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀已是水到渠成，父親態(tài)度的堅決，兒子內(nèi)心的委屈通過學(xué)生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這時我引導(dǎo)學(xué)生對課文的留白處進(jìn)行想象補充，大屏幕出示：

　　我再次把乞求的目光投向了父親，說：“______________________”

　　父親用不容爭辯的語氣對我說：“____________________________”

　　這時，學(xué)生會結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗用各種充分的理由來說服兒子，不貪小便宜，誠實守紀(jì)的高尚情操已潛移默化的根植于學(xué)生的心田。在這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，可以進(jìn)一步提升對父親要求“我”放魚的真正用意的理解，感悟父親對“我”的嚴(yán)格要求和教育，父親的崇高品格就會深深地印在學(xué)生的腦海之中。我適時出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財富。”

　　（三）領(lǐng)悟釣魚的啟示，撥動學(xué)生感悟的心弦

　　孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對話。學(xué)生通過深入研讀第10、11自然段，領(lǐng)悟到雖然34年前那個月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個令我終生受益的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。這時，順勢引導(dǎo)學(xué)生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑。相機(jī)出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。

　　在學(xué)生對“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界：34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設(shè)計師，如果此時父親站在我的面前，“我”會對父親說些什么呢？學(xué)生便會真情流露。我相機(jī)出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么。”此時，文字定格在屏幕上，我和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。

　　（四）拓展訓(xùn)練，升華啟示

　　在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后，將話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生：在今后的生活中，你們也一定會遇到許多誘惑人的“魚”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎？我根據(jù)學(xué)生的生活實際，選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：

　　放學(xué)路上撿到一支向往已久的筆，我決定_________________________。

　　老師沒有發(fā)現(xiàn)我的錯題給了我100分,我決定______________________。

　　父母不在家，電視節(jié)目很精彩，但我作業(yè)沒做完，我決定_____________。

　　引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真實的想法，讓釣魚的啟示不僅使“我”受益終生也讓學(xué)生受益終生。最后，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)課文后的啟示用一句話寫下來作為自己的座右銘。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我將教書與育人，讀書與做人，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來，從中獲得對人生有益的啟示。

《釣魚》說課稿7

　　《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　說學(xué)生

　　五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語文知識讀通課文，知曉大意。他們有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情見到的現(xiàn)象。他們已能看懂教材的插圖，說出插圖的大意。這為課文教學(xué)提供了有利條件

　　說目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、

　　魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。

　　2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

　　本課的教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境

　　本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：

　　“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　說教法學(xué)法

　　課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。

　　說教學(xué)流程

　　《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

　　一.情景導(dǎo)入欣賞美

　　興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。”在我語音未斷的導(dǎo)語后便點擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”要求學(xué)生默讀課文描寫月夜的片段：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。之后，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。“誰愿意到前面來配上音樂朗讀？”相信肯定會同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

　　二.讀懂課文感受美

　　閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了.在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。老師讀“兒子”說的話，學(xué)生讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。

　　“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”

　　“你還會釣到別的魚的。”

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時的讀、議、想，就更深入課文內(nèi)容了。在小組合作后，再來練習(xí)分角色表演這段對話，課堂氣氛會進(jìn)入高潮。

　　學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

　　通過我的組織和引導(dǎo)，從小不貪便宜、誠實守紀(jì)、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。

　　此時，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富。”父母是孩子最好的老師，身教勝于言教呀！

　　三.理解升華表達(dá)美

　　在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。

　　在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

　　《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，學(xué)會用美的眼睛體驗美的生活，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；同時，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學(xué)生把故事的前半部分講給父母聽，聽聽他們會如何選擇，再次感受道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

《釣魚》說課稿8

　　今天我說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面簡要闡述我的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材（時間控制3分鐘內(nèi)）

　　《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。

　　根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀。

　　3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　本課的的教學(xué)重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　教學(xué)難點是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？

　　二、說教法和學(xué)法（時間控制1分鐘內(nèi)）

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法、點撥法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

　　三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘內(nèi)）

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將用五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課的教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點，開課之初，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)）

　　在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路，對于課文有了一個整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

　　葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在這個環(huán)節(jié)中，我（1、提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句。）

　　2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？）

　　3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

　　4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛。）

　　（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）

　　5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽、權(quán)利、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激。）

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言實踐。

　　第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。

　　四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘內(nèi)）

　　以上是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

　　釣魚的啟示

　　釣魚得意

　　急切

　　放魚乞求、委屈、難受

　　無奈、依依不舍

　　獲得啟示感激

　　這個板書，清晰直觀，能幫助學(xué)生理清思路，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。

《釣魚》說課稿9

　　一、教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　二、學(xué)情分析：

　　釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。

　　三、設(shè)計理念：

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

　　五、教學(xué)重點、難點：

　　教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。

　　六、教學(xué)過程：

　　本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。

　　課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說說文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”為切入口，牽動起因，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。

《釣魚》說課稿10

　　一、說教材及學(xué)情分析

　　《釣魚的.啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

　　《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

　　3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　三、說重點、難點

　　1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

　　1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）

　　2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。

　　（設(shè)計意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）

　　二、熟讀課文，體會人物的心理

　　1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上重點號。）

　　2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）

　　3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

　　4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。）

　　（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）

　　5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）

　　三、拓展延伸，深入體會

　　拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）

　　（設(shè)計意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）

　　四、說板書

　　釣魚的啟示

　　釣魚得意

　　急切

　　放魚乞求、委屈、難受

　　無奈、依依不舍

　　獲得啟示感激

　　合村小學(xué)

　　張富財

《釣魚》說課稿11

　　小貓釣魚是一篇通話故事。課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚，因為小貓做事三心二意，所以連一條小魚也沒有釣到。教學(xué)本課，除了要完成識字和寫字的教學(xué)重點以外，還要讓學(xué)生通過讀課文，明白做任何事情都不能三心二意。因此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個生字。會寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個生字。

　　２、通過做動作來理解三個連動詞語。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　４、了解故事內(nèi)容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。

　　重點和難點：

　　１、能在語言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。

　　２、能正確朗讀課文，初步感受三心二意是做不好事情的。

　　我所設(shè)計的教學(xué)流程分為以下三大環(huán)節(jié)。

　　一、板畫導(dǎo)入，動畫激趣，綻放童真。

　　俗話說“好的開始是成功的一半”。教師生動精彩的導(dǎo)入一定能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在課的伊始我就設(shè)計了板畫導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。簡筆畫一只小貓，問：“孩子們，你們認(rèn)識它嗎？你覺得它是一只什么樣的小貓？”然后讓孩子們看動畫片，我進(jìn)行精彩的范讀。就是想通過自身語言的感染力，讓學(xué)生入境入情，接下來，我用：這是一只三心二意的小貓，我們學(xué)習(xí)生字時可不能三心二意啊。自然的進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。

　　二、找、讀、識、練，注重方法，突出重點。

　　一年級識字寫字是教學(xué)的重點。教學(xué)時我打算充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。教學(xué)時為了調(diào)動學(xué)生興趣，加深學(xué)生的記憶。我設(shè)計了找、讀、識、練四個層次的教學(xué)。

　　1、找。學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識的生字并圈畫。

　　2、讀。小組合作學(xué)習(xí)，組長拿出小魚形的識字卡片，采用自己喜歡的方式，帶領(lǐng)組員讀字、識字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　3、識。一年級識字是重中之重，所以我將采用分散教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合的辦法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法識字。

　　下面我以“空”字為例，說以下我具體的教學(xué)設(shè)計，分三個小環(huán)節(jié)：

　　1、播放課件，先讓學(xué)生觀察“穴”字，變成部首時的變化。

　　2、讀音擴(kuò)詞。讓學(xué)生利用“空”字的不同讀音進(jìn)行擴(kuò)詞，來培養(yǎng)學(xué)生運用生字的能力，同時同時也能讓學(xué)生在組詞中理解字義。

　　3、指導(dǎo)書寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順，且讓學(xué)生進(jìn)行書空后在本上練習(xí)書寫。以上是“空”字的教學(xué)，接下來我還將采用“猜字謎法”學(xué)習(xí)“雙”字，用“部件組合法”學(xué)習(xí)“放”字，用“形聲字規(guī)律”來識記“蜻、忙、竿”等。

　　4、練。我設(shè)計了“比誰反應(yīng)快”的游戲，鞏固所學(xué)生字，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　以上四個層次分明的教學(xué)設(shè)計，既注重了教學(xué)的層次又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出了重點分散了難點。

　　在完成了識字教學(xué)后，還應(yīng)關(guān)注孩子是否能正確，有感情的朗讀課文。因此我的第三環(huán)節(jié)是：美讀課文，展開想象，感悟道理。

　　朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法，也是學(xué)生受到熏陶感染的最好途徑，閱讀教學(xué)我先讓學(xué)生帶這“小貓釣到魚了嗎？為什么？”的問題讀文。找到小貓釣魚時三心二意的句子多讀。這樣我是在有意識的教給孩子抓課文的重點句子理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。也讓學(xué)生掌握了課文的重要內(nèi)容。接著讓學(xué)生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓的來進(jìn)行朗讀，并展開想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚，小貓會釣到魚嗎？”我這樣設(shè)計一是為孩子提供一個鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會，二是在潛移默化中對孩子進(jìn)行思想教育。

《釣魚》說課稿12

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版教材，五年級上冊，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。

　　一、說教材

　　《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個晚上，我和父親去釣魚，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時間里，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解，但隨著年齡的增長，我體會到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。

　　富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點。

　　五年級學(xué)生，對語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對教材的理解和五年級孩子的認(rèn)知特點，我確定如下三位目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈”等詞語。

　　２、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　３、有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理獲得，并能概括我的心情變化的過程。

　　教學(xué)重點：

　　理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示，從而獲得道德實踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)作者對人物內(nèi)心活動細(xì)致入微的描寫方法。

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，所以教學(xué)本課，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來完成我的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法，圈點批畫法來完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我的教學(xué)將按以下四個環(huán)節(jié)展開。

　　（一）談話導(dǎo)入揭示課題

　　我這樣設(shè)計我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理，能帶給我們其實的文章。板書釣魚的啟示。上課伊始，我就以啟示為談話中心，引出本文課題，然后讓學(xué)生查閱工具書，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。

　　（二）整體感知檢查預(yù)習(xí)

　　課伊始，趣亦生，一個感人至深的故事學(xué)生初讀便會對文本產(chǎn)生好感，在有好感的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞語，在認(rèn)讀詞語的過程中，將本課的重點讀音做以強(qiáng)調(diào)，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音，嘴唇的唇是翹舌音。同時檢查學(xué)生對字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別，戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時候，沒有勾。

　　經(jīng)過這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　（三）合作研讀深入探究

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在深入研讀課文的時候，我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。”這個問題，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受。學(xué)生匯報自學(xué)情況，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化，討論之后，出示課后思考題，體會出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何依依不舍；分析理解爸爸的態(tài)度時，體會出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個“得”字，理解出父親態(tài)度的不容置疑。

　　閱讀感受是獨特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對道德抉擇的艱難。

　　至此，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點句子理解道德的是與非的問題雖然對與這些孩子來說有些難度，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會出誘人的“魚”指的是：讓人心動的諸如金錢、地位、榮譽、包括哪些暫時帶給人一點方便，一點好處的事情。結(jié)合前文，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時間的情況下，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中，從而體會出“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”的道理。重難點的突破有時候很難，但水到成渠，學(xué)生就很自然地理解了這個問題。

　　（四）拓展延伸布置作業(yè)

　　生活中，面對就如那條鱸魚一樣誘惑，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會成為你一生受用不盡的財富。

　　完成作業(yè)：根據(jù)提示寫句子：

　　三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示）

《釣魚》說課稿13

　　《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

　　態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”

　　小語課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。其審美點也往往與語文知識點有機(jī)地聯(lián)系在一起。《釣魚的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材。

　　執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

　　一情景導(dǎo)入欣賞美

　　興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。”在我語音未斷的導(dǎo)語后便點擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠……這時，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。之后，又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。“誰愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

　　二讀懂課文感受美

　　閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是：

　　父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

《釣魚》說課稿14

　　一、說教材及教學(xué)目標(biāo)

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

　　根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學(xué)重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

　　二、說教法及教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。

　　1、導(dǎo)入。

　　采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場白，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請學(xué)生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)；最后請學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）

　　3、新授——研讀課文。

　　①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

　　②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

　　③“釣魚”部分采用抓重點句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。

　　4、懸念式結(jié)尾

　　在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　5、作業(yè)。

　　作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

《釣魚》說課稿15

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《小猴學(xué)釣魚》是青島版數(shù)學(xué)教材一年級上冊第三單元信息窗六的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用以及為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，會口算10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題。

　　2、初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識。

　　3. 重點，難點以及確定依據(jù)：10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題的運算順序。

　　下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加法、減法基連加連減后再學(xué)習(xí)本課，學(xué)生就比較容易接受了。但由于需要讓學(xué)生明白事情發(fā)展的過程，教學(xué)還是有一定難度的。

　　最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算：要求學(xué)生要說出運算順序。

　　3+2+3= 3+6+1= 2+5+0= 7-1-4= 5-2-1= 9-5-4=

　　4+0+5= 8-0-4= 10-7-1= 2+4+6= 4+3+2= 6-2-4=

　　二、新授

　　出示圖，今天我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于小猴子釣魚的故事。

　　師：小朋友，你們喜歡講故事嗎？這節(jié)課，我們一起來看一幅連環(huán)畫，看一看誰能根據(jù)連環(huán)畫，為大家講一個有趣的故事？（多媒體出示故事情境）

　　（第一幅圖中5只小猴看小朋友釣魚很好玩，紛紛用樹枝學(xué)釣魚。第二幅圖描繪出用樹枝釣不上魚，有3只小猴感到?jīng)]意思離開了，同時遠(yuǎn)處又來了1只小猴。隱含信息：小朋友魚缸中原來有3條魚，后來蹦出魚缸1條，又釣上來2條。）

　　1、哪個小朋友勇敢地起來交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并提出問題？

　　（通過孩子的提問，引導(dǎo)本課重點）

　　（1）、現(xiàn)在有幾只猴子學(xué)釣魚？

　　（2）、現(xiàn)在魚缸里有幾條魚？

　　師：你能用算式表示出猴子的變化過程嗎？

　　（教師要特別注意讓小朋友弄清事情發(fā)展的先后順序。為此，結(jié)合圖意多讓小朋友說說小猴學(xué)釣魚只數(shù)變化的過程，從而根據(jù)自己的理解獨立列出 “5-3+1”，或“5+1-3”，并口算出結(jié)果。計算完成后，再讓小朋友說一說每個算式中各數(shù)代表的內(nèi)容及每步計算的意義。用“先算……再算……”的方式表述運算順序，初步理解加減混合算式要從左往右依次計算的順序。）

　　師：你能用剛學(xué)的方法解決現(xiàn)在魚缸里有幾條魚嗎？

　　（3-1+2＝4”或“3+2-1＝4”，都是合理的。算完得數(shù)后，組織學(xué)生結(jié)合自己列的算式，說說魚缸里小魚的條數(shù)是怎樣變化的，先算的什么，后算的什么。進(jìn)一步理解加減混合運算要從左往右依次計算）

　　小結(jié)

　　請同學(xué)們運用自己明亮的眼睛仔細(xì)觀察這兩個算式，與我們前面學(xué)到的有什么不同呢?

　　對，這就是我們今天學(xué)習(xí)的加減混合運算。在計算加減混合運算時應(yīng)怎樣計算呢？

　　三、鞏固練習(xí)（課件出示）

　　小朋友們真了不起，小猴子看見同學(xué)們這么聰明，想請同學(xué)們幫助解決幾個問題，你能幫助小猴子解決這些問題嗎？

　　1．自主練習(xí)1。

　　看圖，說說圖中的意思。根據(jù)圖意及自己的理解提出問題，

　　列式解答。說一說運算順序。

　　問：還可以怎樣列式？

　　說一說想法。