說課稿

時間：2021-06-22 09:44:20 說課稿我要投稿

【實(shí)用】說課稿模板錦集九篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】說課稿模板錦集九篇

說課稿篇1

　　親愛的評委老師和各位同仁們，大家下午好。我說課的內(nèi)容是《桃花源記》我將從教材、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面來說課。

　　一、說教材

　　《桃花源記》是人教版八年級上冊第五單元的第一篇文言文。

　　教材內(nèi)容：作者以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，寄托了一定的社會理想。

　　教材特色：語言淺顯易懂，簡練生動，富有表現(xiàn)力。

　　教材能起到提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)學(xué)生文言文的審美情趣的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”

　　三維目標(biāo)：

　　【知識與能力】1、積累重點(diǎn)文言詞語。2、理解文章的內(nèi)容。 3、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。

　　【過程與方法】1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。2、培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。

　　重難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】1、積累重點(diǎn)文言詞語。2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　【難點(diǎn)】1、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。2、評價作者心目中的理想社會。

　　三、說學(xué)情

　　八年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)有了一定的文言知識儲備，借助課下注釋和工具書應(yīng)該可以自行疏解文意，因此可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　　八年級學(xué)生的心理特征：思維的獨(dú)立性有所發(fā)展，但仍很片面，就需要教師在課堂上起到一定的引導(dǎo)作用。

　　四、說教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受益無窮。”學(xué)法：誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法等。我計(jì)劃用多媒體課件1課時完成這一課的教學(xué)。

　　五、說教學(xué)過程

　　我將從情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，譯讀品味，體驗(yàn)欣賞，拓展延伸，總結(jié)全文，布置作業(yè) 等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）設(shè)置情境導(dǎo)入

　　新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

　　【導(dǎo)入】教師以一幅桃花源圖片配上輕音樂，在這其中導(dǎo)入新課：同學(xué)們，有這樣一個地方，四季風(fēng)景如畫，當(dāng)春天桃花盛開時，人們在田間自由的耕種，老人和小孩悠閑自在地生活著，這個地方就是“世外桃源”。它源自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》，今天我們就一同走進(jìn)文中去領(lǐng)略一番吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以音樂渲染情境，美麗的圖片能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對課文的感知和想象。

　　（二）預(yù)習(xí)檢查

　　新課標(biāo)指出：“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”同時指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”

　　1、簡介作者。教師先檢查學(xué)生對陶淵明的了解情況，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓恼n下注解了解到陶淵明的部分知識，顯然這些知識還不夠，教師出示課件上的知識并引領(lǐng)學(xué)生去了解。

　　2、全班齊讀課文。在讀課文的過程中教師了解學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感的把握情況。如果學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感把握有偏差，就安排學(xué)生對照課下注解自讀課文糾正字音、節(jié)奏、情感的環(huán)節(jié)。

　　3、學(xué)生對照課下注解自讀課文。教師講明自讀要求。在學(xué)生自讀的過程中，教師巡視班級，對學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，例如查字典等提出表揚(yáng)，以期成為其他學(xué)生的榜樣。

　　4、展示朗讀成果。教師請幾位學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過程中教師適時指導(dǎo)字音、節(jié)奏、情感。并安排教師師范朗讀：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。”

　　5、再次齊讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、讓學(xué)生簡介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。2、將字音的教學(xué)放在朗讀中，符合學(xué)生接受新知的規(guī)律。3、教師在學(xué)生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果。

　　（三）譯讀品味

　　新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”

　　1、復(fù)習(xí)文言文翻譯五字法和信達(dá)雅要求。

　　2、同桌互譯全文。教師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或句子，然后學(xué)生對照課下注解一人一句翻譯全文，教師在此巡視全班掌握學(xué)生翻譯的情況，并相應(yīng)答疑。

　　3、全班交流疑難點(diǎn)。

　　4、教師出示檢測題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1、語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于八年級學(xué)生，能粗略看懂一篇文言文并能嘗試著用現(xiàn)代漢語把文意表達(dá)出來，已達(dá)到教師的教學(xué)目的。2、通過檢測題既可以檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又可以加深印象、鞏固知識。

　　（四）體驗(yàn)欣賞

　　愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”

　　1、教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了一個有趣的情境——穿越時空連線，讓學(xué)生扮演記者和漁人、桃花源村人對話，在這樣的情境中提出問題并解決問題。對于學(xué)生較難回答的問題教師記錄并用多媒體呈現(xiàn)出來。

　　2、問題有：（1）、桃花源的自然環(huán)境與社會風(fēng)尚如何？（2）、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。為什么？？（3）在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會理想？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

　　3、教師補(bǔ)充寫作背景并組織學(xué)生討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，這符合新課標(biāo)的閱讀要求。

　　（五）拓展延伸

　　因?yàn)樘諟Y明的《桃花源記》一文，我們今天的社會便出現(xiàn)了很多桃花源。假如你是導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹桃花源呢？寫出你的導(dǎo)游詞。

　　（六）總結(jié)全文

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了桃花源，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。老師希望每位同學(xué)能樹立起自己的理想，找到屬于自己的那片“桃花源”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】完成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。

　　（七）布置作業(yè)

　　1、必做題：背誦全文

　　2、選做題：用自己的話敘述文中的故事，并說給父母聽。

　　3、拓展題：預(yù)習(xí)24課《大道之行也》，找出和《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　作業(yè)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　七、說教學(xué)反思

　　1、對于這篇文言文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，也是必要的。我在備課時主要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過對照課下注解自行朗讀課文、疏解課文。通過朗讀展示，教師適時給予指導(dǎo)。充分遵循學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的“二主”作用。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，時空連線讓學(xué)生與文中人對話，學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

　　3、作業(yè)設(shè)計(jì)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則。

　　我的說課完畢，感謝各位聆聽。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《和時間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時間的好教材。這篇課文還有一個很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內(nèi)容可以解釋它。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　（4）明白時間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，好好運(yùn)用時間的習(xí)慣。

　　3、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)涵的道理。難點(diǎn)是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時間的習(xí)慣。

　　二、說教法和學(xué)法

　　說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會語言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。

　　2、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個載體，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中加深對課文語言的感悟，體驗(yàn)珍惜時間的意義。

　　在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

　　本文我打算用兩課時的時間來完成。第一課時的主要內(nèi)容是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，

　　品讀1－5自然段。第二課時的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，好好運(yùn)用時間的習(xí)慣。下面我重點(diǎn)來說說第二課時的教學(xué)過程。本課教學(xué)我共分4個板塊來進(jìn)行。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題，第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時間，第四板塊——創(chuàng)編名言，寫下心靈的文字。

　　第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題

　　1、老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去聆聽林清玄的心聲。學(xué)生讀題。

　　2、外祖母去世的時候，我的心情十分哀痛。爸爸對我說了一段很深奧的話。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？

　　學(xué)生讀課文，課件出示第四自然段的內(nèi)容。

　　老師引導(dǎo)：爸爸明明白白地告訴我，時間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會帶走我的一切。誰愿意讀讀爸爸的話。

　　第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時間的意義

　　老師導(dǎo)語：在以后的日子里，我對爸爸的話，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥飛”的部分。（這2個自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）

　　（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？

　　（2）（出示第6自然段的內(nèi)容，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請大家默讀這一

　　段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫下自己的體會。在學(xué)生充分默讀的基礎(chǔ)上，交流讀后的體會。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當(dāng)學(xué)生說：我體會到了作者心里很著急，我就引導(dǎo)：把你的著急讀出來吧。如果學(xué)生說：我感受到了作者的悲哀，我就引導(dǎo)：他悲哀呀，誰能讀出這份悲哀來。在指導(dǎo)讀好這句話以后，課件出示，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　（3）讓我們繼續(xù)走進(jìn)看鳥飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。課件出示第7自然段，

　　我讓學(xué)生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？

　　在充分自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點(diǎn)的一個關(guān)鍵句。我分三步來進(jìn)行：

　　首先指導(dǎo)學(xué)生默讀這句話，并談?wù)剰倪@句話里，你讀懂了什么。學(xué)生的理解可能會停留在字面的理解上。然后，我會這樣深入引導(dǎo)：我想知道老鳥去哪里了？相信學(xué)生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動了，或者已經(jīng)死了。我追問：小鳥就不會有事嗎？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會死去。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：還有什么也會象老鳥和小鳥一樣呢？（預(yù)計(jì)學(xué)生會說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你知道，有一天，我們也會象老鳥一樣，你會有什么心情？估計(jì)學(xué)生會說：我會傷心，我會害怕，我會想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧！學(xué)生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會長大，你也會象外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。

　　（4）有感情地朗讀6、7自然段

　　第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時間

　　1、激情過渡：外婆永遠(yuǎn)不會回來了，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點(diǎn)林清玄也明白了；時間一去不復(fù)返，他更明白了。我們再來讀讀這段話，課件出示，學(xué)生齊讀第四自然段。

　　2、此時此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？

　　引導(dǎo)讀題：和時間賽跑

　　課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時此刻會有什么樣的心情？為什么會有這樣的心情？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗苴A了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。在學(xué)生充分體會的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂。

　　3、作者就這樣和時間賽跑，在后來的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學(xué)生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實(shí)現(xiàn)作家夢，他十幾年如一日，每天早晨4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000個字，每年就是100萬字，就是幾本好書。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎(chǔ)上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。

　　4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個詞中，你讀懂了什么？學(xué)生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會說：一直就是堅(jiān)持不懈，永不放棄等等。

　　于是，我根據(jù)學(xué)生的體會，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，并指導(dǎo)讀好這句話。

　　第四板塊——創(chuàng)編名言，寫下心靈的文字

　　1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當(dāng)面對人生短暫、歲月匆匆時，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請看——

　　課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言，引導(dǎo)誦讀積累。

　　2、未來的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家，作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng)編自己的名言吧。

　　3、總結(jié)：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最后，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結(jié)束本課吧！

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！——林清玄

說課稿篇3

　　我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。

　　說教材：本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語言和體現(xiàn)正確價值觀，在這個理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時目標(biāo)：知識與能力：認(rèn)識“科、亞”等7個字。會寫“病”兩個字。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價值觀：體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　下面我就簡單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖：

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會，所以一開始，我通過課前談話，讓學(xué)生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導(dǎo)學(xué)生通過對比初步體會失去這些快樂后的孤獨(dú)、難過的心理，為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。

　　二、自主識字識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我覺得應(yīng)該把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個性化的識字方法，因此，本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。并利用請生字寶寶下來的游戲鞏固識字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、以角色體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文。健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開始設(shè)計(jì)這份教案的時候，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，加上科利亞的獨(dú)白，：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎X得沒有意思？引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會科利亞的孤獨(dú)、沒意思。四、以空白點(diǎn)為突破點(diǎn)來激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并用是知識進(jìn)化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期。課文留有不少空白點(diǎn)，例如：科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時的孤獨(dú)心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時，這個空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點(diǎn)。剛開始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時候我是這樣想的：讓學(xué)生先說說科利亞會想什么？然后我給學(xué)生一個句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個句式去寫。試教的時候，學(xué)生表現(xiàn)不是很好，也體會不到科利亞的這種孤獨(dú)，沒意思，而且這樣教費(fèi)時很長。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動態(tài)的畫面，讓學(xué)生耳濡目染，刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象：假如你是此時的科利亞，你還會想什么？我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過來影響了我，上課的時候我看到一個孩子在聽的時候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。

　　五、略讀課文，感悟情感我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會同學(xué)之情，我本來想讓學(xué)生能說出：問候、關(guān)心就行了，但是東城小學(xué)二（5）很不錯，他們能體會到氣球帶來的是溫暖、同學(xué)友誼等等。

　　六、拓展延伸情滿課堂本文的價值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達(dá)到情感的共鳴，點(diǎn)明了主題。這里我本來還有一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達(dá)自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂，我覺得挺遺憾的。最后，我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太人的家庭里，當(dāng)孩子稍微懂事的時候，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。是的，書是甜的；我希望，語文，也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。指導(dǎo)長句讀扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。

　　我想：語文的甜，是認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢；語文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個會心的眼神，是一抹自信的神采；語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……

　　但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會到這么多的甜，希望各位多多批評指正，讓我今后的語文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”，謝謝大家！

說課稿篇4

　　新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”而科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材”，讓他們感受到科學(xué)就在身邊，激發(fā)他們的探索欲望和對科學(xué)本身的興趣，從而順利地實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。

　　在《動物園里裝電話》第一環(huán)節(jié)：討論家中電話號碼的秘密時，高老師頭戴獅子頭飾帶孩子們進(jìn)入了活動中，讓孩子們從日常生活經(jīng)驗(yàn)著手，回憶電話號碼及其作用，通過觀察，思考、討論、區(qū)分出了固定電話和移動號碼的區(qū)別，感知了電話號碼不能有重復(fù)。不足之處，就是這一環(huán)節(jié)時間稍微長了點(diǎn)兒，可少幾個幼兒介紹自家的電話號碼，還有教師要交代一下856是新埭地區(qū)的號碼。動物是孩子們成長過程中的親密伙伴，給小動物裝電話既激起孩子們對活動的興趣又聯(lián)系了孩子們的生活實(shí)際，第二環(huán)節(jié)：為動物裝電話，教師是直接導(dǎo)入的，提出設(shè)計(jì)要求，先請個別幼兒上來示范，教師針對幼兒在示范中出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析、指導(dǎo)。在孩子們清楚明確操作要求后，集體進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)里，教師也為能力強(qiáng)的幼兒提供了繼續(xù)探索的`欲望，她讓先完成設(shè)計(jì)的幼兒相互之間交流自己設(shè)計(jì)的電話號碼，然后進(jìn)行撥電話游戲。在周俊超小朋友提出疑問：“什么叫重復(fù)”，高老師及時解惑。第四環(huán)節(jié)：我的設(shè)計(jì)，請幾位小朋友展示自己的記錄結(jié)果，請集體檢查是否按要求完成。孩子們在繼續(xù)動腦的過程中，進(jìn)一步感知了6個數(shù)字的不同排列順序組合，體驗(yàn)了數(shù)字的神奇。第六環(huán)節(jié)：延伸活動，告訴幼兒以后我們將為小動物設(shè)計(jì)移動電話號碼，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究的興趣。

　　一節(jié)課聽后，讓我學(xué)到了很多，反思自己的不足，借鑒同事們的好方法，這樣會讓活動的目標(biāo)達(dá)成度更高。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　本課的知識目標(biāo)是了解新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵，能夠說出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則，了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）；能力目標(biāo)是能夠通過恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對教師的感情，能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進(jìn)行有效的溝通；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價值傾向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛等，主動增進(jìn)與教師的感情、尊敬教師、理解教師、體諒教師等，認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)會與教師進(jìn)行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系。

　　二、說學(xué)情

　　通過教學(xué)使學(xué)生知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立起師生交往的新觀念。

　　三、說教法

　　導(dǎo)入采用隨堂調(diào)查的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，再通過學(xué)生采訪教師活動來引出傳統(tǒng)師生觀念使師生間交往存在困難。通過兩張圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。

　　四、說學(xué)法

　　通過學(xué)生小品表演展示案例，運(yùn)用小組合作探究來分析案例，并使學(xué)生掌握一些教師交往的技巧，再結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勛约寒?dāng)時是怎么處理的。如果以后碰到會怎么處理？把所學(xué)的只是運(yùn)用到生活實(shí)際，以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，通過“教師，我想對你說”這個活動，讓學(xué)生把心里話寫出來交給老師，使知識得到升華。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一幕師生交往新觀念

　　導(dǎo)入新課：說說影視作品和文學(xué)作品中有關(guān)傳統(tǒng)老師的形象

　　（1）傳統(tǒng)師生關(guān)系的特點(diǎn)及負(fù)面影響

　　特點(diǎn)：老師是權(quán)威，學(xué)生是遵從者

　　負(fù)面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

　　活動一：老師補(bǔ)充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學(xué)法，并就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？

　　（2）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

　　基礎(chǔ)：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。

　　表現(xiàn)：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　通過活動一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生新角色之間的對應(yīng)關(guān)系，明確新型師生觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變對師生交往行為產(chǎn)生的積極效應(yīng)，鼓勵學(xué)生主動改變師生關(guān)系。

　　第二幕共筑師生情感橋梁

　　活動二：看圖說話P50

　　你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？

　　（1）主動溝通是一切交往的前提

　　化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

　　活動三：情景再現(xiàn)，請幾組同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生（情境教學(xué)法）

　　數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)…….

　　老師是怎么想的？這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不同的結(jié)果？

　　（2）主動與老師溝通的方法

　　 ①從老師的角度看問題。

　　原因：老師與學(xué)生角色的不同，看問題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補(bǔ)充盲人摸象的寓言故事加以說明）

　　怎樣：學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。

　　 ②正確對待老師的表揚(yáng)和批評。

　　老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護(hù)，是鞭策，是期待。

　　當(dāng)我們被誤解的時候，一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上向老師作出解釋。

　　表揚(yáng)要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉。

　　 ③原諒老師的錯誤。

　　活動四：補(bǔ)充故事，柏拉圖關(guān)于人的定義（人——雞）

　　原因：作為普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非圣賢，孰能無錯。）

　　怎樣：用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，不傷害老師。（你認(rèn)為有哪些恰當(dāng)?shù)姆绞侥兀?/p>

　　（3）師生交往禮儀

　　禮貌待師、注意場合、勿失分寸

　　六．教學(xué)反思

　　以隨堂調(diào)查導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過小品表演展示案例，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，并引起學(xué)生共鳴。聯(lián)系自己平時和老師交往的現(xiàn)狀，說說自己在師生交往方面存在的問題，使知識得到升華。

　　在上課過程中出現(xiàn)了跟預(yù)設(shè)不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設(shè)置問題時不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答出現(xiàn)偏差，整節(jié)課出現(xiàn)頭重腳輕的狀況。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　１、課文內(nèi)容：

　　本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。動物世界這一單元，既讓學(xué)生見識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過解讀動物身上體現(xiàn)出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。

　　2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）初步了解什么是托物言志的寫法；

　　（2）領(lǐng)會本文細(xì)致傳神的描寫；

　　（3）學(xué)會觀察、欣賞、描述，并進(jìn)行對比閱讀。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。

　　本課時的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

　　（1）重點(diǎn)：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；

　　（2）難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

　　二、說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系。” 教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫作訓(xùn)練作為突破口，具體操作步驟為：

　　一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動畫；

　　二寫：要求學(xué)生對這一場景進(jìn)行描寫；

　　三比：通過與原文描寫進(jìn)行比較，體會進(jìn)行場面描寫要注意從哪些方面著手；

　　四議：鶴群開始時的驚慌與所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維

　　首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過程，準(zhǔn)備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫）（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）

　　（二）、自讀

　　1、根據(jù)所看動畫，寫一段場面描寫。

　　2、給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學(xué)齊讀1-9段。佇立（）綺麗（）湮沒（）剽悍（）盤旋（）輕盈（）翱翔（）

　　3、選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比較 A：比較二者在語言和句式運(yùn)用上哪一個更準(zhǔn)確，更生動，更形象； B：靜靜思量作者的與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處； C：經(jīng)過比較辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫才能使場面更加形象生動。（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。這三個問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）

　　（三）、討論

　　1、對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置如下問題作為討論要點(diǎn)：

　　A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護(hù)同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

　　B、現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

　　C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說明：這三個問題是針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對人類社會的某些行為進(jìn)行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析，全面地思考問題，解決理解課文的難點(diǎn)。）

　　2、得出結(jié)論各項(xiàng)結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

　　（四）反饋最能打動你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓︖@一內(nèi)容的理解。（說明：這是一道開放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。）

　　（五）課外作業(yè) 課后練習(xí)第二題

　　（六）板書設(shè)計(jì) 鶴群翔空場面描寫（生動形象）鶴 → 人

　　1、細(xì)致深入觀察形象：優(yōu)美、高貴

　　2、動靜結(jié)合描述精神：團(tuán)結(jié)精神、友愛精神

　　3、句式多變表達(dá)

說課稿篇7

　　各位評委老師大家好：我選擇的說課的科目是語言，課的題材是聽說游戲《蓋樓房》。

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　大班的孩子語言發(fā)展很快，他們已不滿足于會使用簡單句來說一段話，而轉(zhuǎn)向?yàn)樵~匯的豐富和會說一定的合成句，要理解掌握并且運(yùn)用都需要經(jīng)過一定場合的練習(xí)。而聽說游戲就是用游戲的方式組織的語言教育活動，教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達(dá)方面。聽說游戲就能有意識地幫助幼兒練習(xí)，讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規(guī)律，并在嘗試運(yùn)用過程中提高熟練使用的水平。我選擇的《蓋樓房》這一聽說游戲正適合大班幼兒學(xué)習(xí)。

　　二、說話動目標(biāo)

　　《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的目標(biāo)：

　　1、幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。

　　2、注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言，積極參與集體活動，不重復(fù)別人的語句。

　　目標(biāo)中提到：教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這既是本次活動的重點(diǎn)也是本次活動的難點(diǎn)。

　　三、說話動準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作： 1、課前已學(xué)習(xí)過用“ΧΧ越來越Χ”的句型講話。 2、鼓一面，錄音帶一盒。 3、兩棟樓房墻基和可移動的樓層圖若干。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了在教學(xué)中幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要采用了傾聽法、示范講解法、游戲法。

　　為什么要采用以上方法？

　　傾聽法：教師敲鼓、放錄音是為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

　　示范講解法：老師范講能引起幼兒談話的興趣，并在談話內(nèi)容及語言表達(dá)上起到示范作用。

　　游戲法：在談話過程中，如何使幼兒都積極發(fā)言，是一個比較困難的問題。幼兒對

　　大班說課聽說游戲<<蓋樓房>>

　　游戲本身有興趣，用游戲法來刺激幼兒主動發(fā)言，克服困難，積極發(fā)言。能收到較好的效果。

　　五、說話動程序

　　根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：

　　一、設(shè)置游戲情境。二、交代游戲規(guī)則。三、引導(dǎo)幼兒玩游戲。四、幼兒自主游戲。

　　第一環(huán)節(jié)，設(shè)置游戲情境。

　　活動開始時，教師以神秘的口吻對幼兒說：閉上你們的眼睛，用你的小耳朵聽聽這是什么聲音？你發(fā)現(xiàn)了什么？教師敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。啟發(fā)幼兒用“ΧΧ越來越Χ”的句型表述。接著播放錄音，錄音機(jī)里傳出來的風(fēng)聲由大漸小，貓叫聲由響到輕，狗叫聲由輕到響。教師根據(jù)幼兒對已有的詞匯經(jīng)驗(yàn)，提出問題：你們可以用一個什么詞來表達(dá)？啟發(fā)孩子用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型來表達(dá)事物變化的過程，如：風(fēng)越刮越小，貓?jiān)阶咴竭h(yuǎn)，狗越叫越響等。我可以請一些語言表達(dá)能力比較弱的孩子來回答。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了傾聽法、提問法，運(yùn)用啟發(fā)性提問讓孩子們將聽到用語言描述出來。“ΧΧ越Χ越Χ”的句型，反映的是一個事物的變化過程，采用組織孩子傾聽各種聲音變化的差異感受事物的變化，創(chuàng)設(shè)游戲的情況。這種方式更能使孩子們直觀地感受到事物的變化過程，也易吸引孩子的注意力，為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)，交代游戲規(guī)則。

　　沒有過多的去講究環(huán)節(jié)上的花樣形式而是直接通過語言向孩子介紹游戲規(guī)則，這對于大班的孩子來說，比較容易，也能理解。我出示事先準(zhǔn)備好的樓房墻基圖和可移動的樓層圖引起孩子們了解游戲規(guī)則的興趣。我說：“今天我們來玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料而是讓你們來用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型說話，回答正確的小朋友就可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高？”這是游戲規(guī)則一，規(guī)則二是提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容；規(guī)則三是不用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型談話的孩子，說得不恰當(dāng)或重復(fù)同伴語句的孩子，均不能給他蓋樓房。

　　第三個環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒玩游戲。

　　教師面向全體孩子，鼓勵孩子們運(yùn)用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型編說完整的句子，進(jìn)行“蓋樓房”游戲活動。如孩子們會說“太陽越升越高”，“氣越打越足”，“花越開越美麗”，“人越長越高”等，這樣不僅能充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，而且也活躍了課堂氣氛。這時教師引導(dǎo)

　　孩子思考比較兩種句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”及“ΧΧ越來越Χ”，讓孩子認(rèn)識區(qū)別，鼓勵孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的句型結(jié)構(gòu)，說出新的句子來。如“風(fēng)刮得越大，樹就搖得越厲害”，“天越黑，小明就越害怕”。

　　活動中我設(shè)計(jì)組織孩子思考、比較兩種句型是一種學(xué)習(xí)方式，有利于孩子在原有語言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，習(xí)得新的語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，難點(diǎn)在這也突破了。

　　第四環(huán)節(jié)，幼兒自主游戲。

　　這一環(huán)節(jié)，我采用分組“蓋樓房”的競賽游戲方式，先將孩子們分成兩組，然后分別請兩組的孩子用“ΧΧ越Χ越X”，“XX越XX，就越XXX”的句型創(chuàng)編語句，當(dāng)某一組的某一孩子講得正確又不重復(fù)別人語句的情況下，給這一組添上一層樓。最后，比一比看哪一組的樓房蓋得最高，給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協(xié)力贏得了勝利。

　　在大班開展競賽性的游戲活動，能提高孩子的積極性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣、競爭意識、產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而促使孩子更主動地參與游戲，發(fā)展孩子的聽說能力。孩子們開展競賽游戲活動中，除了鼓勵孩子積極大膽的發(fā)言外，我還注意教育孩子發(fā)揚(yáng)競賽風(fēng)格，與同伴友好相處。為了讓每一位孩子都有練習(xí)參與的機(jī)會，游戲多玩幾次，使活動生動、有效，孩子們成為真正活動的主人。

　　以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師給與批評指正，

說課稿篇8

　　各位老師：

　　我今天說課的內(nèi)容是：“第四單元我為校園添色彩中的活動一《校服的設(shè)計(jì)》下面我從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等幾個方面說一下我的教學(xué)思路。

　　一、教材分析：

　　《服裝效果圖設(shè)計(jì)》是九年義務(wù)教育美術(shù)教材人教版七年級上冊第四單元《我為校園添色彩》的第一課。本課注重對學(xué)生審美情趣，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分利用學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考、討論、體驗(yàn)等一系列的自主探究性活動，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)生裝，從而培養(yǎng)學(xué)生對服裝基礎(chǔ)知識的了解以及對廢舊材料的合理利用，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力，并在設(shè)計(jì)與制作中提高對著裝美的鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生懂得藝術(shù)源于生活并服務(wù)于生活的常識，為下節(jié)課服裝的模擬制作奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　此班是日常任課的普通教學(xué)班，班中學(xué)生人數(shù)58人，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能一般，一旦調(diào)動起學(xué)生的興趣，會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，收到意想不到的效果，從而培養(yǎng)了學(xué)生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　以往此課都是由老師講學(xué)生聽，再由學(xué)生設(shè)計(jì)服裝這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，更加重視美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法及對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此我采用了以下教學(xué)方法來達(dá)到本課的目標(biāo)。

　　1、啟發(fā)引導(dǎo)階段，組織學(xué)生進(jìn)行服裝模特表演，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

　　2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供大量的美術(shù)圖片，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　3、學(xué)生與教師共同參與美術(shù)活動，進(jìn)行搭配完整服裝圖片，使學(xué)生真正成了課堂的主人，突出了學(xué)生的主體地位。

　　4、通過學(xué)生自評，互評，教師點(diǎn)評展示大量學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝效果圖的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。

　　5、課后拓展是課堂教學(xué)知識的延伸，從中也使更多的學(xué)生加入美術(shù)的行列進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，更大的挖掘?qū)W生的潛能，使本課教學(xué)更有意義。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：了解服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識及學(xué)生裝的設(shè)計(jì)知識。

　　2、過程與方法：通過服裝設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并繪制服裝效果圖。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)加深學(xué)生對服裝文化的了解，提高學(xué)生著裝美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識（服裝的造型款式與色彩搭配）

　　2、學(xué)生裝的設(shè)計(jì)知識

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：服裝效果圖的繪制

　　七、教法：導(dǎo)入激趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、直觀演示、談話法、討論法

　　八、學(xué)法：設(shè)疑啟思、觀察比較、

　　九、計(jì)劃課時：一課時

　　十、教具準(zhǔn)備：服裝設(shè)計(jì)作品圖片、多媒體課件、人體模特剪影圖片、巴比娃娃與巴比娃娃服裝、數(shù)名學(xué)生課前穿好大小和體及款式新穎、色彩協(xié)調(diào)不同風(fēng)格的服裝以備課堂表演。

　　十一、學(xué)生準(zhǔn)備：收集服裝效果圖片、鉛筆、彩色水筆、水粉顏料、毛筆

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、請課前準(zhǔn)備好的學(xué)生展示服裝表演，教師和學(xué)生共同欣賞（走T臺）。

　　媒體顯示：媒體播放音樂，為走T臺的學(xué)生配樂。

　　2、設(shè)置問題：引導(dǎo)學(xué)生通過表演談感受。

　　3、教師總結(jié)：學(xué)生的審美不同，對服裝款式的要求也不同。服裝設(shè)計(jì)的款式要與不同的氣候條件、場合、環(huán)境、人的年齡、身份、職業(yè)相適應(yīng)。

　　4、展示課題：《服裝效果圖設(shè)計(jì)》

　　設(shè)計(jì)意圖：通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而使學(xué)生感受服裝的魅力。

　　二、親身感受體驗(yàn)新知

　　1、設(shè)置問題：服裝款式變化最多的在什么地方？媒體顯示：媒體播放圖片。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察服裝款式圖，自主分析，細(xì)心體會，思考問題并積極回答（服裝變化最多的在領(lǐng)子、口袋、袖口、前片、褲口…）

　　2、教師總結(jié)并提出探索性問題：哪些服裝的款式比較適合咱們中學(xué)生？

　　3、教師提供事先畫好的不同色彩和各款式的服裝設(shè)計(jì)圖片讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配。實(shí)物投影儀展示服裝圖片。

　　（同種色組合、類似色組合、對比色組合）

　　學(xué)生自主參與美術(shù)活動并講解色彩搭配的原因。

　　4、教師總結(jié)服裝設(shè)計(jì)的三要素（款式、色彩、面料）

　　設(shè)計(jì)意圖: 通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，分析，找出問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生自覺解決問題的能力.

　　學(xué)生自主參與美術(shù)活動解決問題，學(xué)生的情緒無比高漲。

　　三、自主探究設(shè)疑解疑

　　1、展示繪制的服裝效果圖并設(shè)置問題。學(xué)生觀察、研究、分析、討論并總結(jié)服裝效果圖的繪畫步驟。

　　2、教師直觀演示服裝效果圖的繪制步驟。

　　(1）用鉛筆在人體模具上畫出所設(shè)計(jì)的服裝款式。

　　（2）用彩色水筆著色，線條簡練以體現(xiàn)生動的效果，也可用水彩顏色和水粉顏色著色。

　　3、設(shè)置問題：如果讓你們設(shè)計(jì)學(xué)生裝的話，作為設(shè)計(jì)師你準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)？

　　設(shè)計(jì)意圖:通過美術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題，解決問題的能力.

　　四、實(shí)踐發(fā)展

　　1、欣賞不同風(fēng)格的學(xué)生裝。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的學(xué)生裝，開闊學(xué)生的思維。

　　2、教師提出設(shè)計(jì)學(xué)生裝的要求。（服裝的造型款式和色彩要符合中學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采）

　　學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)生裝。

　　注意事項(xiàng)：

　　(1) 領(lǐng)口的透視現(xiàn)象。

　　(2)設(shè)計(jì)的服裝要符合人體的結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞不同風(fēng)格的學(xué)生裝拓展想像的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　五、教學(xué)評價

　　1、展示學(xué)生的作品，鼓勵激發(fā)學(xué)生，給予肯定。

　　學(xué)生自評，互評，敘述自己的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)個人創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

　　2、教師作為參與者融入到學(xué)生的中間。

　　3、教師總結(jié)本課所學(xué)知識，加深對服裝設(shè)計(jì)知識的理解

　　設(shè)計(jì)意圖：使師生真正做到了在平等的環(huán)境里自由交流，學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維能力得到了提高。培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和突出了學(xué)生的主人翁地位。

　　六、課堂拓展

　　1、教師展示自己設(shè)計(jì)并制作的服裝（巴比娃娃穿著各種風(fēng)格的和體服裝）并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行模擬制作，組織開展服裝展示會。學(xué)生傳出驚訝與喝彩聲，給予教師肯定

　　2、教師組織學(xué)生穿著不同風(fēng)格的校服表演校園中的生活。

　　媒體顯示：學(xué)生伴著悠揚(yáng)的音樂及教師的祝詞表演。再一次激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使本課知識得到拓展與延伸。

　　教學(xué)反思：十多年的教學(xué)生涯，使我深深地感到，初中階段的學(xué)生雖已有了獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，但教學(xué)過程中難以調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生不善于表述自己的感受，表現(xiàn)自己的能動性，因而抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程的全面實(shí)施給學(xué)生營造了一個自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能。于是我在實(shí)施本課時，首先讓學(xué)生穿上各式服裝，伴著優(yōu)美的音樂進(jìn)行模特表演。一方面用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面讓學(xué)生根據(jù)表演談對服裝的感受，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我充分利用了電化教學(xué)手段和事先設(shè)計(jì)好的服裝圖片，讓學(xué)生親自參與教師的活動，學(xué)生的熱情無比高漲，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的激情。有的學(xué)生則很快的設(shè)計(jì)了一套色彩絢麗的運(yùn)動裝，以展示中學(xué)生的時代風(fēng)采，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一套溫文爾雅的西裝以顯示男生的紳士風(fēng)度，有的女生則設(shè)計(jì)了色彩亮麗的裙裝，文靜典雅的褲裝，看到他們設(shè)計(jì)的一個個畫面并滿懷激情的訴說著自己的構(gòu)思，我的心里感到無比的欣慰。學(xué)生的服裝效果圖雖然設(shè)計(jì)的豐富多彩，但我覺得課堂時間太有限，不能盡情的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作熱情，于是我與校德育處共同組織學(xué)生以班級為單位利用廢舊材料進(jìn)行服裝的立體設(shè)計(jì)與制作學(xué)生熱情更加高漲，作品更加絢麗多彩。

說課稿篇9

　　一、理念

　　充分尊重學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，將能力和技巧化入知識當(dāng)中，以基本知識為起點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和運(yùn)用語言的技巧。在知性與感性的思維循環(huán)中，任學(xué)生馳騁，逐步把握散文語言的特點(diǎn)，進(jìn)行審美體驗(yàn)，理解并領(lǐng)會作者的情思。大致的流程可以是：初讀初體驗(yàn)——深讀深理解——再讀再體驗(yàn)。

　　二、說文本

　　余光中的《沙田山居》是一篇詩化散文，語言優(yōu)美，想象力豐富，情感蘊(yùn)藉深沉，風(fēng)格古樸雋永。

　　全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。

　　顯然，山是作者著重描寫的對象。作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。三四兩個自然段對山的各個時段都進(jìn)行了形象生動的描寫。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時西邊魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來，鳥雀啼鳴。夜晚迅速來臨，眾鳥棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。

　　除了從不同時段描寫山，作者還描寫了云煙氤氳的山、起風(fēng)的山、熱鬧的山，分別體現(xiàn)在文章五六七自然段。

　　對于圍著山的海，作者也進(jìn)行了描寫，體現(xiàn)在第二自然段。首先，海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。晴艷的下午，海上碧波萬頃；起風(fēng)的日子，海波此起彼落；夜深時分，潮聲起伏，漁火璀璨。

　　作者運(yùn)用了大量的比喻、擬人，長短句交迭，富有節(jié)奏，語段描寫集中，豐厚飽滿，凝煉緊湊又不失輕盈灑脫，使文章展現(xiàn)出形象生動、含蓄蘊(yùn)藉、自然流暢的特點(diǎn)。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂陶醉之情可見一斑。此外，文章發(fā)端：“那便是，大陸的莽莽蒼蒼”、“重九的陶菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過了兩次”，以及文末賦詩一首“……湘云之后是楚煙，山長水遠(yuǎn)，五千載與八萬萬，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖國家鄉(xiāng)的情懷。

　　三、說學(xué)生

　　高一學(xué)生對散文和詩歌已經(jīng)有了初步的感受能力，可以通過默看、朗讀以及背誦初步體會其間語言的優(yōu)美和作者的情思。所以可以讓學(xué)生初讀課文，形成初步體驗(yàn)。在初讀課文的時候順便疏通陌生自詞。

　　但是，這只是初步體驗(yàn)，如要形成深入理解和體驗(yàn)就需要教師的引導(dǎo)了。理解是前提，要想深入體驗(yàn)，首先必須揣摩文章語言的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫了什么，其特點(diǎn)又是什么，怎么寫的三個角度思考對文章語言形成理性認(rèn)識。也可以發(fā)揮想象讓學(xué)生在心中繪圖，然后用語言講出來，請其他學(xué)生評說。或者參照課文進(jìn)行比較。

　　教師可以從學(xué)生的背景知識出發(fā)，比如曾經(jīng)學(xué)過的《我的空中樓閣》。讓學(xué)生將兩篇文章對比著來看。

　　中國文學(xué)抒情的風(fēng)格以深沉蘊(yùn)藉為主，作者情思常浸染于字里行間，學(xué)生明白對語言特色有了理性認(rèn)識后，可以借助語言這個橋梁，深入作者內(nèi)心。教師在這里可以介紹學(xué)生采取兩種方法靠近作者內(nèi)心，第一種是朗讀或誦讀，第二種是默想，充分發(fā)揮自己的想象力，在主觀世界里再造一個“沙田山居”。另外，也間或有一些直接流露心聲的語句，可以當(dāng)作突破口。此過程設(shè)想最終完成學(xué)生知性和感性的貫通，對文章形成渾成天然的感受。

　　四、說教學(xué)過程

　　首先，讓學(xué)生回顧《我的空中樓閣》，從已有的知識背景切入，導(dǎo)向課文。

　　第二步，教師提出自讀要求：文章描寫的對象是什么，請自讀課文，初步體味這些對象的特點(diǎn)，并劃出你最喜歡的句子。

　　第三步，學(xué)生自讀課文。

　　第四步，請學(xué)生思考自讀要求中提出的問題，組織語言，回答這些問題，并鑒賞自己喜歡的句子。先放開學(xué)生自己說，教師再視情況提供一些鑒賞的角度，逐步理解語言特色以及作者情思。然后調(diào)動學(xué)生想象力，進(jìn)行構(gòu)圖，用語言表述，學(xué)生相互評論。在此過程中，眾多學(xué)生的零星感受可以發(fā)生相互聚合，逐漸完成對整個課文的完整體會。教師注意留心相似感受進(jìn)行聚合，并板書文章的脈絡(luò)線索以及結(jié)構(gòu)。

　　第五步，將學(xué)生的知性回歸課文，通過朗讀或想象的方式，將知性融入富有體驗(yàn)的感性當(dāng)中，設(shè)想借此完成感性和知性的貫通。當(dāng)然，此時的體驗(yàn)較之于初始體驗(yàn)應(yīng)該是更加深刻更加鮮明了。

　　第六步，培養(yǎng)學(xué)生借助想象，靈活運(yùn)用各類修辭手法，融情于景的語言能力。布置一篇隨筆：請充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭，寫一篇關(guān)于自己居住地的文章，借以表達(dá)內(nèi)心的情感。

　　五、說板書

　　沙田山居（1）

　　山（3——7）

　　海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。

　　晴艷的下午，海上碧波萬頃；

　　起風(fēng)的日子，海波此起彼落；

　　夜深時分，潮聲起伏，漁火璀璨。

　　重九的陶菊中秋的蘇月文末小詩鄉(xiāng)愁

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