有關(guān)說課稿范文錦集七篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　“好一朵美麗的茉莉花??”我很想它永遠(yuǎn)在學(xué)生心中開放！茉莉花開的聲音，沒有人聽過，茉莉花開的心音，我知道。那是我們心中的幻想和追求，那芬芳美麗、圣潔純真的茉莉花代表著我們追求理想、追求和諧的愿望。我特別希望把我對茉莉花的喜愛傳遞給我的學(xué)生。

　　為了能使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，我作了如下的設(shè)計：首先，為增加神秘感，用歌劇《圖蘭朵》的故事情節(jié)導(dǎo)入，引出《東邊升起月亮》，并介紹中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。讓學(xué)生初步感受茉莉花的旋律，并回答問題“你是否覺得這段旋律似曾相識，能否說出曲名及哼唱這首歌的旋律”。 學(xué)生的回答引出本課課題《茉莉花》。學(xué)生通過教材提供的知識點，初步了解《茉莉花》及小調(diào)類民歌特點。根據(jù)教師的范唱使學(xué)生初步感知細(xì)膩柔美的江南風(fēng)情，并感受歌曲的情緒；再次聽磁帶范唱，似乎看見一個文雅嫻淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍飽含眷戀之情的樣子。為加深歌詞記憶并理解歌詞表達(dá)的意境提出問題“歌詞是怎樣贊美茉莉花的”，為了使學(xué)生身臨其境地感受茉莉花的芬芳，教師利用香水使音樂教室中充滿茉莉花香氣。

　　為了能讓學(xué)生更好地體會到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。

　　授課時，我十分企盼能達(dá)到一種理想的境界，于是精心設(shè)計好每個教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》并使他們知道：只有民族的才是世界的。

　　由于《茉莉花》的旋律學(xué)生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡單，考慮所教授班級學(xué)生音樂素質(zhì)較好，故采用直接隨琴試唱曲譜，并在試唱過程中提出要求及時糾正錯誤，學(xué)生很快掌握歌曲旋律。填詞時，為了增加趣味性采用師生輪唱的方式，及時糾正聲音上的不足。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，展示學(xué)生個性的教學(xué)思想，

　　我鼓勵學(xué)生自我推薦、自由組合到講臺上進(jìn)行表演唱。

　　整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，只有在歌曲結(jié)束句的演唱上，由于學(xué)生氣息運(yùn)用不是很到位，有個別學(xué)生遇到了演唱上的困難，教師就在這里給予更多演唱方法上的指導(dǎo)。

　　《茉莉花》有多種形式的演繹。通過本節(jié)音樂課的教學(xué)，對學(xué)生而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。教師在學(xué)生演唱興趣正濃時，為學(xué)生表演了東北民歌版的《茉莉花》，使學(xué)生感受了完全不同的音樂風(fēng)格，在民主、平等、開放的教室里，學(xué)生自由的心靈能夠呼吸、生存，創(chuàng)造的種子得到生根、發(fā)芽、破土成長。教育就像一首詩所言：給孩子們一對翅膀，它就能飛翔在藍(lán)天，給孩子們一雙眼睛，它就能尋找到光明。

　　我漸漸地發(fā)現(xiàn)：每一節(jié)音樂課的教學(xué)目標(biāo)并不一定要定得很高，只要是切合實際的，就是最好的。音樂教學(xué)過程本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，音樂教學(xué)只有更好，沒有最好。

　　音樂是心靈飛翔的綠地；歌聲是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的純真，唱出我們的執(zhí)著！我堅信，這美麗的茉莉花將在更多的孩子心中永遠(yuǎn)開放！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《我們是綠色小衛(wèi)兵》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與社會》六年級（下）第二單元第2課的教學(xué)內(nèi)容。在《品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識能力: 從不同的角度調(diào)查、了解生活中各種環(huán)境污染的現(xiàn)象及其危害，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，體驗人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境付出的努力，并從自己做起，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的環(huán)境問題。

　　過程方法：交流——合作——探究

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，積極參與環(huán)保活動

　　教學(xué)重點：了解家鄉(xiāng)一些環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識，從自己做起，參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，積極參與環(huán)保活動

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是成功的一半。基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)想以下幾種教學(xué)法：

　　1、情景教學(xué)法。

　　教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。羅丹說過“藝術(shù)就是感情。”創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)也表明創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心境相匹配的情景能大大提高學(xué)生的動機(jī)，所以在新課一開始我就創(chuàng)設(shè)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿激情地和教師一起學(xué)習(xí)

　　2、問題討論法。

　　問題討論法體現(xiàn)了以人為本的思想，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)教師形象的束縛，加大了課堂教學(xué)中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氣氛。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　三、說課堂教學(xué)程序

　　（一）走近生活，揭示環(huán)境污染的現(xiàn)狀

　　通過生活中存在的幾種主要污染。以及交流“課前調(diào)查”－－身邊各種環(huán)境污染的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯集典型環(huán)境公害事件、數(shù)據(jù)、圖表， 凸 現(xiàn)水污染、大氣污染的嚴(yán)重性，以引起學(xué)生情感上的高度關(guān)注，主體參與該問題研究

　　（二）討論交流，了解環(huán)境污染危害。

　　通過討論各種環(huán)境污染給人們帶來的危害。以及出示一組調(diào)查數(shù)據(jù)，揭示污染危害的嚴(yán)重。這一環(huán)節(jié)是在上面學(xué)生交流“課前調(diào)查”，觀看有關(guān)污染的資料基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)生關(guān)注的水污染、大氣污染等問題，圍繞學(xué)生身邊的事例和現(xiàn)象展開，讓學(xué)生對生態(tài)環(huán)境惡化有“切膚之痛”，激發(fā)學(xué)生對保護(hù)生態(tài)環(huán)境有迫在眉睫之感

　　（三）合作探討，延伸保護(hù)環(huán)境的行動。

　　討論：我們小學(xué)生能為保護(hù)綠色環(huán)境做些什么？這一環(huán)節(jié)意在為學(xué)生指導(dǎo)環(huán)境保護(hù)主要有哪些方面的工作，人們已為之做出了哪些努力，為學(xué)生樹立了榜樣。為學(xué)生參與環(huán)保作社會價值確認(rèn)。鼓勵學(xué)生積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第五冊的口語交際課《觀察中的發(fā)現(xiàn)》。

　　本單元的口語交際內(nèi)容，是要培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察身邊的各種事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中各種有趣的現(xiàn)象和奧妙，并樂于與人分享的良好習(xí)慣。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，積極發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，并樂于說出來與別人分享的習(xí)慣。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚，能有一定條理的把觀察過程說清楚、說完整的能力。

　　二、教學(xué)重點

　　打開學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現(xiàn)。

　　三、教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生做到互動交流，學(xué)會認(rèn)真傾聽和積極質(zhì)疑。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　象形字、五人頭畫；實驗器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水

　　五、教法和學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進(jìn)行。結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我們采用了游戲法、實驗法、直觀教學(xué)法和舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、傾聽、質(zhì)疑、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生小組互動、質(zhì)疑問難、自主合作學(xué)習(xí)的局面，力求體現(xiàn)《新大綱》中指出的：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、回憶舊課，反思所得。

　　通過學(xué)生復(fù)述已學(xué)過的本組課文15、16課課文內(nèi)容，練習(xí)說話，教師引導(dǎo)并給予肯定，使學(xué)生把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題：只要仔細(xì)觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

　　（二）、仔細(xì)觀察游戲和實驗，善于發(fā)現(xiàn)其中奧妙，練習(xí)說話，表達(dá)自己的觀察所得。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的重點，我們采用了游戲法、實驗法和直觀教學(xué)的方法，通過觀察猜測字、找人頭圖相和小組親自實驗、觀察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，討論、傾聽、質(zhì)疑、交流，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，說說自己和聽聽別人的觀察所得。從而達(dá)到打開學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現(xiàn)的目的。

　　（三）、拓展創(chuàng)新，聯(lián)系生活，交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)；借助評價，激發(fā)互動。

　　這是教學(xué)中的一大難點。我們采用了舉一反三法：通過前面的游戲和實驗，聯(lián)想到我們平時的生活當(dāng)中，你又有哪些發(fā)現(xiàn)呢？再進(jìn)一步有機(jī)地引出話題，讓學(xué)生練習(xí)把話說清楚、把話聽明白。在表達(dá)自己觀察所得和答辯問難時，力求話意清晰、容量理解；在認(rèn)真地聽別人說的時候，還要記住別人的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑別人的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，通過自評、生評、師評，促進(jìn)學(xué)生說話和傾聽能力的發(fā)展。讓學(xué)生在小組充分地說和評，在班上互相評議、復(fù)述、質(zhì)疑、答辯，激發(fā)興趣，引發(fā)全體學(xué)生參與互動交際的積極性，從而達(dá)到鍛煉口語交際的能力。

　　（七）、總結(jié)，拓展延伸想開去

　　《新大綱》又指出：要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。這個要求的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力。因此，在教學(xué)最后，我們還設(shè)計了課后，讓學(xué)生更多地觀察周圍的事物，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴家人和朋友。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

　　二、說學(xué)情

　　本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的.閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

　　2.學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

　　3.認(rèn)識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教學(xué)難點】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

　　【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

　　(二)整體感知

　　1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

　　2.分角色朗讀，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　(三)深入研讀

　　1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

　　教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

　　請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。

　　學(xué)生發(fā)言：

　　生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

　　生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。

　　生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

　　生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。

　　教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。

　　【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

　　1.各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。

　　2.記者現(xiàn)場采訪。

　　學(xué)生采訪：

　　記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

　　記者2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

　　3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

　　七、說板書設(shè)計

　　變色龍

　　名貴伶俐

　　見風(fēng)使舵媚上欺下

　　【設(shè)計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系。總之，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。

　　以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

說課稿 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好！

　　今天我說課的題目是《測量旗桿的高度》，本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第四章《相似圖形》的第七節(jié)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)與本節(jié)課得失八個方面來闡述我對本節(jié)課的設(shè)計。

　　一、教材分析

　　本章是繼“圖形全等、三角形全等”之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容，不僅是對圖形全等內(nèi)容的進(jìn)一步深化和發(fā)展，而且是對圖形研究方法的綜合運(yùn)用。在八年級下冊的教材中，本節(jié)內(nèi)容被安排在第四章第七節(jié)，本節(jié)課是對相似三角形的判定和性質(zhì)的綜合性的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。它將生活中一些物體高度無法直接測量的實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過對此問題的解決方案的探究，滲透數(shù)學(xué)識模和建模的思想，提高學(xué)生解決實際問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識。還可以使學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)所具有的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：加深學(xué)生對相似三角形知識的理解；學(xué)會運(yùn)用相似三角形的判別條件和性質(zhì)測量旗桿的高度；提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體情境建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生經(jīng)歷測量旗桿高度的方法探索、實際測量和計算，歸納、總結(jié)出測量高度的不同方法。

　　3、情感與態(tài)度：使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立克服困難、解決問題的成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作和勇于探索精神；懂得數(shù)學(xué)來源于實際并用之于實際的道理。

　　重點：讓學(xué)生綜合運(yùn)用相似三角形的判別條件和性質(zhì)解決生活中的實際問題，加深對相似三角形的理解。

　　難點：解決實際問題時，學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動的原理的理解和測量方法掌握。

　　本節(jié)課的設(shè)計理念遵循三條原則：

　　以學(xué)生為主體，以小組活動為手段，以能力提高為目的。充分設(shè)想學(xué)生在探究測量原理和實際測量時可能出現(xiàn)和遇到的問題及需要注意的事項，并給予詳細(xì)的解答。

　　在探究測量方法教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，通過合作探究，感悟知識，得出結(jié)論；分層次設(shè)置問題，為學(xué)生展現(xiàn)才華提供機(jī)會。

　　在實際測量時，充分調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，去解決生活中的實際問題，體驗成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過七年級下冊第五章《全等三角形》的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了利用全等三角形測量物體長度，學(xué)生已經(jīng)具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力，具有一定數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生也能夠借助探索討論、合作交流、動手實踐等活動解決數(shù)學(xué)問題。本章的相似三角形的判定和性質(zhì)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，但在本節(jié)課之前，學(xué)生進(jìn)行的只是單個知識點的練習(xí)，并未綜合運(yùn)用這兩個知識點。

　　在探究測量旗桿高度的方法時，雖然教材中提供了三種測量方法，但需要學(xué)生根據(jù)構(gòu)造相似三角形的模型，進(jìn)行合情推理，闡明基本原理。中學(xué)生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強(qiáng)，樂于接受挑戰(zhàn)，但部分學(xué)生合作意識缺乏、動手能力差。因此，學(xué)生的思維會有一定障礙；同時在實踐活動中，學(xué)生會遇到一些實際測量帶來的困難。

　　三、教學(xué)模式

　　“課標(biāo)”中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了最大程度的調(diào)動學(xué)生參與，本節(jié)課采用了“以問題為中心”的五環(huán)三步教學(xué)模式。

　　“五環(huán)”是指創(chuàng)設(shè)情境、提出問題→解決問題→歸納概括、→鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新。在解決問題中采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點撥”三種方式。整個過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。經(jīng)過學(xué)生之間的小組活動，動手操作，達(dá)到解決本節(jié)問題的目的。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)的目的，并不是一味的灌輸知識，有一句話說得好：“知識可以復(fù)制，但是智慧不可復(fù)制”。所以，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生提問，教會學(xué)生方法是很重要的。能力、方法和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)應(yīng)該是重中之重。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

　　在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，我采用講故事的方式來引入新課。金字塔是古埃及法老的陵墓，在當(dāng)時人們心中是神圣的，怎樣測出它的高度呢？接著給學(xué)生講故事“特殊時刻”，在故事中數(shù)學(xué)家泰勒斯尋找的特殊時刻就是自己的身高和影長相等的時刻，此時金字塔的影長就是金字塔實際的高度。接著用引導(dǎo)性的一句話“我們能否用泰勒斯的辦法來測量我們學(xué)校旗桿的高度呢？如果可以，我們應(yīng)該怎么做？”引出新課并板書課題。

　　這樣設(shè)計可以讓學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)家用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課起到了拋磚引玉的作用。本環(huán)節(jié)擬用時5分鐘。

　　（二）、解決問題

　　在接下來的15分鐘進(jìn)行的是解決問題環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生自學(xué)教材上探究一，小組進(jìn)行討論、測量與計算，完成探究一。學(xué)生分組發(fā)言，闡述自己的觀點，使學(xué)生能更好的理解利用相似三角形計算旗桿高度的思想。這時我提出一個問題“我們一定需要那個特殊時刻嗎？”學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)對探究一進(jìn)行討論。

　　探究一結(jié)束后，我繼續(xù)提出問題，“如果遇到陰天沒有太陽怎么辦？我們還有其他方法來測量旗桿的高度嗎？”這樣就引出了后面的探究二、三。學(xué)生分組討論，計算，達(dá)到求出旗桿高度的目的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置的意義是，學(xué)生在自主探索的過程中，能更好的理解三角形相似的知識。提出問題后，鼓勵學(xué)生從不同角度入手，去想，去說，去做，允許學(xué)生思維的多樣性；小組討論時教師適當(dāng)引導(dǎo)，但引導(dǎo)要有針對性目的性，還要準(zhǔn)確把握討論內(nèi)容的深淺。讓學(xué)生最大限度的主動學(xué)習(xí)和積極動口、動手、動腦，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　（三）、歸納概括

　　1、本節(jié)課我們學(xué)會了三種不同的測量旗桿的方法，分別是“利用太陽光測量旗桿”、“利用標(biāo)桿測量旗桿”、“利用鏡子反射測量旗桿”。

　　2、這三種測量方法實際操作時的注意事項：要對觀測者的眼睛采取一定的防護(hù)措施，以免受到太陽光的傷害。用第二種方法時，觀測者的眼睛、旗桿的頂端、標(biāo)桿的頂端要三點共線。

　　這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抽象相似三角形的圖形，運(yùn)用相似三角形的知識解釋其原理。這樣做有利于突出本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。從知識點，數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)法等各方面進(jìn)行總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納反思意識。此環(huán)節(jié)用時4分鐘。

　　（四）、拓展應(yīng)用

　　這里設(shè)置了兩道習(xí)題，用10分鐘的時間去解決。

　　1、如圖小明欲測量一古塔的高度，他站在該塔的影子上前后移動，直到他本身影子的頂端正好與古塔的影子的頂端重疊，此時他距離古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長為2m，①△ABC與△ADE是否相似？為什么？②求古塔的高度。

　　2、小明想知道學(xué)校旗桿的高，他在某一時刻測得直立的標(biāo)桿高1米時影長0.9米，此時他測旗桿影長時，因為旗桿靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墻上，他測得地面部分影長為2.7米，又測得墻上影高為1.2米，請你求旗桿的高度。

　　習(xí)題1是測量塔的高度，要求學(xué)生自主完成，是對測量方法的熟練運(yùn)用，對相似三角形知識的鞏固。習(xí)題2要求學(xué)生小組討論完成。它的設(shè)置是源于全班交流討論方法時，可能會有學(xué)生提出這樣的問題：當(dāng)旗桿的影子沒有全部落在地面上時，怎么計算旗桿的高度？因此，我增加了這道習(xí)題，以回應(yīng)學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生解決疑惑。如果學(xué)生沒有提出這樣的問題，我依然選用此題，為學(xué)生完成生成創(chuàng)新作鋪墊。

　　（五）、生成創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)，我引用了一道有三個問題的實際應(yīng)用題。在同一時刻的陽光下，三人分別做了以下的工作：

　　A：測得一根長為1米的竹竿的影長為0.8米，甲樹的影長為4.08米。

　　B：發(fā)現(xiàn)乙樹的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教學(xué)樓的墻壁上，墻壁上的影長為1.2米，落在地面上的影長為2.4米。

　　C：測量的丙樹的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學(xué)樓的第一級臺階上，測得此影長為0.2米，一級臺階高為0.3米，落在地面上的影長為4.4米。

　　（1）在橫線上直接填寫甲樹的高度為 米。

　　（2）你能幫小華求出乙樹的高度嗎？請寫出計算過程。

　　（3）請計算丙樹的高度是多少。

　　問題的難度采取了遞進(jìn)方式，充分的利用了本節(jié)的知識，也是對本節(jié)知識的升華、拓展。本題第二、三問有一定的難度，學(xué)生可以采取小組合作，也可以組組合作。大家共同探討本題的解法，如果在課堂上我計劃的十分鐘時間不夠用，便可作為課后作業(yè)，讓學(xué)生課下全班交流完成，達(dá)到提高學(xué)生利用知識解決問題能力的目的。

　　（六）、作業(yè)

　　A組：P144 1、2

　　B組：P145 4

　　作業(yè)采取分層布置，在完成達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，拓寬和加深，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，也是尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)。此環(huán)節(jié)需1分鐘來讓學(xué)生記錄。

　　五、板書設(shè)計

　　優(yōu)美清晰、圖像規(guī)范，色彩艷麗的幻燈片，不能代替規(guī)范的板書。它從靜態(tài)體現(xiàn)知識的聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化。故而設(shè)計板書如幻燈片所示。

　　六、課堂評價

　　評價的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

　　1、評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。評價學(xué)生在整個過程中應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)知識，從中發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)有著怎樣的聯(lián)系。

　　2、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這里指的是對學(xué)生在進(jìn)行課題學(xué)習(xí)時所采用的方法、提出的問題的質(zhì)量、在學(xué)習(xí)的過程中把實際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型化的程度進(jìn)行評價。

　　3、評價學(xué)生的情感體驗情況。體驗利用數(shù)學(xué)知識可以間接的得到不容易得到的數(shù)據(jù)，體驗成功的喜悅；提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　4、評價學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。學(xué)生能主動參與到小組學(xué)習(xí)，承擔(dān)起自己在小組中的任務(wù)，能和小組成員交流意見，都應(yīng)得到表揚(yáng)。

　　5、展示學(xué)生的成果，方法的選擇等。教師應(yīng)對這些方面作出合理評價并加以統(tǒng)計，看看學(xué)生在哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進(jìn)，以便下次更有效地進(jìn)行。

　　6、評價方式的選擇。評價可以貫穿整個課堂，老師可以隨時對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，組與組之間進(jìn)行評價。通過教師評價學(xué)生，學(xué)生之間的互評，充分體現(xiàn)教學(xué)評價的民主氛圍。

　　七、資源開發(fā)

　　現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)功能十分強(qiáng)大，資源豐富，有許多信息都可以應(yīng)用到教學(xué)中。在本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情景中，我選取的故事就來源于網(wǎng)絡(luò)。這個故事為我的教學(xué)起到了導(dǎo)入的作用，也讓學(xué)生感受了古人的聰明才智。

　　在解決問題的過程中，學(xué)生使用到了生活中常見的工具——標(biāo)桿、鏡子等，這些小工具搖身一變就成了學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)具。使學(xué)生感覺到利用身邊的工具完全可以達(dá)到解決問題的目的。

　　八、本節(jié)得失

　　本節(jié)課意在更好地讓學(xué)生在實際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。這節(jié)課我感覺成功之處在于：

　　1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。

　　在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，就會形成主動尋求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中主動學(xué)習(xí)到知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　問題解決后，教師應(yīng)讓學(xué)生從解決的問題出發(fā)，通過對題目的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識，還能讓學(xué)生的思維得到升華。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”因此，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂上的問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時學(xué)生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養(yǎng)。

　　縱觀本節(jié)課，還存在很多不足之處：

　　1、對學(xué)生的能力估計不準(zhǔn)確，預(yù)設(shè)的問題難度也許會過難，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上浪費(fèi)時間，卻解決不了問題，打亂整節(jié)課的計劃。

　　2、學(xué)生小組間的交流不夠熱烈。有一些學(xué)生有可能會不參與到探究活動，導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂。這樣就要求老師在上課前對學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的知識水平，恰當(dāng)分工，使每一位同學(xué)都能有任務(wù)，能參與學(xué)習(xí)。

　　從生活中來，到生活中去。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)的社會價值，增強(qiáng)了學(xué)生理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。

說課稿 篇6

　　寓言《我要的是葫蘆》講述了一個農(nóng)民種了一棵葫蘆，葉子被蟲子吃了很多，鄰居勸他治蟲，他不光不聽，還說：“我要的不是葉子，而是葫蘆”。最后，葉子被吃光了，他卻連一個葫蘆也沒得到。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取中葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。在設(shè)計教學(xué)時，我試圖以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下3個方面來說一說。

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　在課文導(dǎo)入時，我先畫了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認(rèn)識）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。

　　同時，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。

　　這樣，學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。

　　2、仔細(xì)觀察，大膽想象，訓(xùn)練口語，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而作者寫作時為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰�，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆。可謂一舉數(shù)得。

　　而在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力。

　　文本是閱讀教學(xué)中師生展開活動的聯(lián)結(jié)點, 無限的對話進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生,

　　學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”還強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《簡便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結(jié)合律，分配律以及除法的定律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索為主，通過學(xué)生的觀察，歸納，運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地進(jìn)行簡便計算，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。

　　二、說教法：

　　根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解；最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動的組織者。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去教師教，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識技能目標(biāo)

　　1。應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)行簡便計算。

　　2。使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。

　　（二）過程與方法：

　　通過學(xué)生經(jīng)歷觀察，概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗，感悟，運(yùn)用乘法交換律，結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。

　　（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　五、說重點，難點：

　　理解乘法的結(jié)合律的意義及運(yùn)用。

　　應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)行簡便計算。

　　六、說教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)：

　　1、口算題。（卡片）

　　12=4（）25=100（）

　　32=4（）125=1000（）

　　255022548125125804025

　　通過剛才的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運(yùn)算中有哪三對好朋友呢

　　教師板書：522541258

　　請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。

　　2、師生比賽看誰算得快（直接寫得數(shù)）

　　2542469125843925

　　【這一環(huán)節(jié)的目的：既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律，又體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運(yùn)用知識得以加深認(rèn)識，沒有增加負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生探究的樂趣。為新課做了鋪墊。】

　　（二）、探究新知：

　　1。情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們來解決一道生活中的實際問題。

　　王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。

　　⑴首先讓學(xué)生說說一打裝是什么意思

　　讓學(xué)生明白一打裝是12個。

　　⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問題小組討論并記錄。

　　請小組長匯報。（鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展）

　　每副羽毛球拍多少錢

　　每枝羽毛球拍多少錢

　　一共買了多少個羽毛球

　　買羽毛球一共花了多少錢

　　買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢

　　⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢

　　【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時體現(xiàn)主動參與，積極思考，合作發(fā)現(xiàn)，體驗成功，健康發(fā)展的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，落實了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展基本教學(xué)理念。】

　　副標(biāo)題#e#

　　2。解答第三個問題：

　　你能用兩種簡便方法解答嗎

　　四人小組交流，匯報。

　　解法一：1225

　　=（34）25

　　=3（425）

　　=3100

　　=300（個）

　　【運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問題。創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十，整百數(shù)就用哪種。】

　　解法二：1225

　　=121004

　　=12004

　　=300（個）

　　【解法二是一個難點，它就是用1004來代替了25，我們可以在教學(xué)時把25盒看成100盒，問學(xué)生擴(kuò)大到原來的幾倍呢怎樣才能使積不變擴(kuò)大了4倍，再除以4，使積不變這樣來突破這個教學(xué)難點。】

　　我們知道應(yīng)用加法的交換律，結(jié)合律可使一些計算簡便。同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進(jìn)行簡便運(yùn)算。（板書：簡便算法）

　　3。用簡便方法解答其余的幾個問題。買羽毛球一共花了多少錢每枝羽毛球拍多少錢解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五，六兩個問題較簡單，可以課后去做。

　　買羽毛球一共花了多少錢的解法與上一題的解法類似。

　　4。每枝羽毛球拍多少錢誰能用上節(jié)課學(xué)過的知識進(jìn)行解答

　　33052

　　=330（5*2）

　　=33010

　　=33（元）

　　【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問題服務(wù)，我注意極力選取與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的，又是發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去解決。每枝羽毛球拍多少錢我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】

　　（三）練習(xí)：

　　1。進(jìn)行簡便計算。

　　242587254325488125

　　2。連線：

　　2557490（1258）

　　90+（1258）

　　901258254+57

　　（254）57

　　15（16a）（1516）a

　　（1516）+a

　　3。下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請在括號內(nèi)打。

　　4（153）=（415）3（）

　　（34）56=3（45）6（）

　　6（3a）=6（a3）（）

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將整節(jié)課有推向了一個新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。】

　　（四）小結(jié)：

　　今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進(jìn)行簡算，通過同學(xué)們的觀察與思考，根據(jù)乘法結(jié)合律對許多題目進(jìn)行了簡算。今也就是在幾個數(shù)相乘的條件下，如果其中有兩個數(shù)相乘得整十，整百的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計算比較簡便。大家以后做題時要仔細(xì)觀察題目特點，更準(zhǔn)確更巧妙地把題目計算出來。

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