【精華】化學(xué)說課稿模板匯編9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的化學(xué)說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)的溶解對(duì)學(xué)生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學(xué)第三冊(cè)第一章第七節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過渡和承接。
從能力結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目的
知識(shí)目的：通過對(duì)物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的溶解度計(jì)算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結(jié)論。學(xué)會(huì)用溶解度來表達(dá)物質(zhì)的溶解能力。
能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達(dá)能力。
德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：溶解度的計(jì)算，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
四、教學(xué)方法和手段：
本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)程序
1）新課導(dǎo)入：通過對(duì)日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
2）課講解：為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生親自來配制溶液，來培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及口頭表達(dá)能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。
通過實(shí)驗(yàn)，了解在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里呢？
飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成不飽和溶液?jiǎn)?不飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成飽和溶液?jiǎn)?如能轉(zhuǎn)化，怎樣轉(zhuǎn)化？
歸納總結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
反饋練習(xí)：為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，會(huì)有一些針對(duì)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力。
化學(xué)說課稿 篇2
一、說教材：
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取O2時(shí)要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時(shí)，濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識(shí)的掌握，更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過實(shí)驗(yàn)與分析，認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)解決問題的能力，以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
3．教學(xué)重點(diǎn)：
濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
二、說學(xué)情
高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教法：
針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
1．利用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)比的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題。
四、說學(xué)法：
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。
五、說教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)引入新課：
（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等；
（2）、化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對(duì)于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
3．
（1）、演示實(shí)驗(yàn)：
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO4
b0.75ml0.1mol/LNa2S2O3
0.75mlH2O
1.5ml0.1mol/LH2SO4
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
（2）、演示實(shí)驗(yàn)：
a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4
水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會(huì)講到當(dāng)溫度升高10°C，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實(shí)驗(yàn)課中通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。
（3）、根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對(duì)于氣體參加的反應(yīng)，增強(qiáng)壓強(qiáng)，反應(yīng)速率加快；
（化學(xué)反應(yīng)速率 ）說課稿,標(biāo)簽：初中化學(xué)說課稿模板,化學(xué)說課稿,
對(duì)于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強(qiáng)改變，反應(yīng)速率不變。
（4）、演示實(shí)驗(yàn)：
a.5ml3%H2O2，加少量MnO2b.5ml3%H2O2，不加MnO2
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡。可見適當(dāng)使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點(diǎn)外，還有哪些因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴(kuò)散速率等對(duì)反應(yīng)速率的理解。
4．聯(lián)系實(shí)際，加深理解：
通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解
5．課后作業(yè)：
六、說板書
1．主板書：濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．副板書：演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡(jiǎn)略其他因素。
化學(xué)說課稿 篇3
一、教材的地位和作用
在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，氧化還原反應(yīng)貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，在是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。氧化還原反應(yīng)是一種常見的化學(xué)反應(yīng)類型，是研究化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)重要課題。掌握氧化還原反應(yīng)的知識(shí)是學(xué)好元素化合物、電化學(xué)和元素周期律等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中屬于c級(jí)要求。由于其內(nèi)容多、涉及面廣，思維抽象，它也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。氧化還原反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用也很廣泛，可以說我們每個(gè)人在工作和生活中都會(huì)與氧化還原反應(yīng)打交道。
氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾，它們既對(duì)立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對(duì)不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中。化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見，通過認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固初中化學(xué)四種基本反應(yīng)類型和有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)有多種分類方法；學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)變化分析、判斷、理解氧化還原反應(yīng)，并學(xué)會(huì)利用“雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。
2、能力方法目標(biāo)：通過氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、比較辨析概念的能力；通過對(duì)問題的討論培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一等辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的自然觀，為能夠辨證、全面的認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)提供科學(xué)的方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。
難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解、分析氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。學(xué)會(huì)討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)方法
學(xué)生在一年初中化學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，從知識(shí)儲(chǔ)備上來講，他們的化學(xué)知識(shí)是非常有限的；從能力方面來看，他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力也是有限的。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來看，初中化學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，高一一上來的氧化還原反應(yīng)對(duì)學(xué)生來說是有相當(dāng)難度的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用通俗易懂的教學(xué)語言，豐富多彩的教學(xué)手段，從學(xué)生已有的知識(shí)入手，由淺入深的教學(xué)。因此我使用的教學(xué)方法主要是：復(fù)習(xí)引導(dǎo)式、問題討論式
五、學(xué)習(xí)方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下應(yīng)積極思考、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。
六、教材分析及重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破
本節(jié)教材主要討論氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑兩部分內(nèi)容。分三課時(shí)學(xué)習(xí)：
課時(shí)1：化學(xué)反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)；
課時(shí)2：氧化劑和還原劑，“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)；
課時(shí)3：課堂小結(jié)、訓(xùn)練及作業(yè)評(píng)析。
教材首先復(fù)習(xí)初中四種基本類型的反應(yīng)，以及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)（得氧、失氧）的概念，這部分知識(shí)我打算讓學(xué)生自己舉例復(fù)習(xí)，用時(shí)約5分鐘。通過對(duì)兩個(gè)反應(yīng)（H2+cuo==cu+H2o，fe2o3+3co==2fe+3co2）的討論，說明初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的分類知識(shí)不夠全面，也不完善，從而轉(zhuǎn)入到從化合價(jià)升降、電子得失的角度來介紹氧化還原反應(yīng)。
在第一部分內(nèi)容中，首先以氫氣還原氧化銅的反應(yīng)為例，從得失氧的角度引出氧化還原反應(yīng)的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生通過討論，分析氧化還原反應(yīng)與化合價(jià)升降之間的關(guān)系，并從化合價(jià)升降的角度引出氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。進(jìn)而將氧化還原反應(yīng)擴(kuò)大到雖然沒有得氧失氧，但是有化合價(jià)升降的范圍。教材在復(fù)習(xí)初中元素化合價(jià)的升降與電子得失或偏移關(guān)系的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步討論了氧化還原反應(yīng)與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一個(gè)更為本質(zhì)的定義。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我打算引導(dǎo)學(xué)生從鈉和氯氣的反應(yīng)方程式分析電子得失，從氫氣和氯氣反應(yīng)的方程式分析電子對(duì)偏移的情況，從而得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。同時(shí)利用穿插多媒體演示并抓住課本中的漫畫幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生用自己的理解來扮演氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)（如慷慨解囊、互不相讓來形容電子得失和電子偏移），從而更好的突破難點(diǎn)。從第一部分的最后，還通過討論，分析四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。（第一課時(shí)）
第二部分主要討論氧化劑和還原劑。教材只從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化劑和還原劑下定義，并簡(jiǎn)單介紹了中學(xué)化學(xué)中常見的氧化劑和還原劑。這里，我將引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化劑、還原劑的概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶口訣：“失高氧得低還”。引導(dǎo)學(xué)生討論已學(xué)過的氧化劑和還原劑，并加以補(bǔ)充。并補(bǔ)充氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的內(nèi)容。
再花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，教學(xué)過程中特別要注意書寫的規(guī)范（如箭頭的表示，得失電子的數(shù)目等）。并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。
本節(jié)最后簡(jiǎn)介了氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應(yīng)用，同時(shí)也辯證的介紹了氧化還原反應(yīng)給人類帶來的危害和防治方法等。
七、教學(xué)程序
第一課時(shí)
[復(fù)習(xí)]：從復(fù)習(xí)初中四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系入手，進(jìn)入新課。
從得氧失氧角度分析H2+cuo=cu+H2o氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑的定義。
[討論]：完成課本討論（投影片打出）
[產(chǎn)生疑問]：從討論結(jié)果中學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：一氧化碳還原氧化鐵究竟屬于那種類型的反應(yīng)？氫氣還原氧化銅到底是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？
[引出課題
]：今天的主要任務(wù)：學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)
[討論]：仍從反應(yīng)H2+cuo=cu+H2o中化合價(jià)升降分析（前后四人一組，分析討論，由同學(xué)展示討論結(jié)果）。
[追問]：若沒有氧的得失呢？
得出氧化還原反應(yīng)的特征
[提問]：化合價(jià)升降與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系？（討論、回答）
[分析]：用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
[討論]：四種基本類型的反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)]：氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，并舉例說明。
[討論]：氧化劑和還原劑在化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移方面的體現(xiàn)，并得出氧化劑、還原劑的定義。
[討論并小結(jié)]：記憶口訣
[舉例]：初中所學(xué)的氧化劑和還原劑。
[補(bǔ)充]：常見的氧化劑和還原劑。
[閱讀]：課本最后兩節(jié)內(nèi)容，了解氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用和危害。
八、板書設(shè)計(jì)
氧化還原反應(yīng)
1、概念：從得失氧分析
H2+cuo==cu+H2o
得氧：H2氧化反應(yīng)化合價(jià)升高失電子
失氧：cuo還原反應(yīng)化合價(jià)降低得電子
2、特征：從化合價(jià)的變化分析
3、本質(zhì)：從電子轉(zhuǎn)移分析
4、氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系
化學(xué)說課稿 篇4
物質(zhì)的推斷題是近幾年部分省市中考必考的題型之一。它是通過物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從已知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和特殊性質(zhì)進(jìn)行分析推理，從而確定物質(zhì)的種類、組成或化學(xué)式的題目。這種題目具有考查的知識(shí)覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強(qiáng)、關(guān)系復(fù)雜、文圖較多等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、過程、方法是一種很好的考查。雖然試題的難度不是很大，我們也要引起足夠的重視。
一、說教材內(nèi)容及學(xué)情分析：
物質(zhì)的推斷題主要考查元素化合物知識(shí)。可能從以下幾個(gè)方面出題：
1、描述型：完全用文字或不完整的化學(xué)方程式描述，給出物質(zhì)或元素的范圍、特征性質(zhì)或現(xiàn)象。要求推斷元素或物質(zhì)的種類、名稱，也可以推斷混合物中一定有什么、一定沒有什么、可能有什么等。
2、框圖型：這類題型是以框架結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出或不給出考慮物質(zhì)的范圍，要求考生推斷出各種未知物質(zhì)，再根據(jù)題意作進(jìn)一步的解答。這種題目具有反應(yīng)復(fù)雜、信息處理量大、難度較大的特點(diǎn)，往往需要反復(fù)推敲才能解答。
3、表格型：這類題型是以圖表結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出物質(zhì)之間的關(guān)系，要求同學(xué)推出未知物質(zhì)，再根據(jù)題意進(jìn)行解答。這類題目相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。
4、連線型：這種題目往往用圓表示物質(zhì)，用兩圓相離、相切、相交或包含的位置關(guān)系表示兩物質(zhì)之間反應(yīng)、轉(zhuǎn)化或物質(zhì)類別的并列、相交或從屬關(guān)系；學(xué)生經(jīng)過九年級(jí)化學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能有了一個(gè)初步的、模糊的認(rèn)識(shí)，但是缺少系統(tǒng)性的、整體性的知識(shí)脈絡(luò)，綜合應(yīng)用的能力較弱，對(duì)稍復(fù)雜的化學(xué)問題往往感到無從下手，往往容易把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻力，為此，我們的復(fù)習(xí)就是要突破學(xué)生這種心理，讓他們擁有打開化學(xué)世界的鑰匙。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采集每一道推斷題的突破口（知識(shí)點(diǎn)），得出相應(yīng)物質(zhì)的名稱和化學(xué)式，分析反應(yīng)關(guān)系，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上解答相關(guān)的問題，同時(shí)通過書寫化學(xué)方程式來鞏固物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系。
2、過程和方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的化學(xué)信息進(jìn)行加工整理。提高審題、分析、判斷等解題能力，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)推斷題的專題復(fù)習(xí)，保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，保持其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。說重點(diǎn)難點(diǎn)：
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)解答化學(xué)推斷題。
難點(diǎn)：找出推斷題中的突破口。
四、說教法和學(xué)法
（一）教法
1、采用直接引入的方法，匯聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、探究式教學(xué)法，模式為：質(zhì)疑—分析—思考—推測(cè)—檢驗(yàn)——確定，讓學(xué)生通過分析、思考、探究、論證得出科學(xué)結(jié)論。
3、互動(dòng)式教學(xué)法，在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
（二）學(xué)法：
1、 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生通過推測(cè)、分析、思考來探究推斷題的解法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習(xí)：通過復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以所掌握的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)推斷題的閱讀分析，并猜想推測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。
（三）教學(xué)程序：
1 、解題技巧：解題的關(guān)鍵在于尋找突破口（又稱“題眼”），然后順藤摸瓜進(jìn)而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是：物質(zhì)的特殊的性質(zhì)、用途、結(jié)構(gòu)；沉淀、氣體、溶液的特殊顏色；特殊的反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)突破口進(jìn)行順推、逆推或順推逆推相結(jié)合的方法，對(duì)有關(guān)的信息進(jìn)行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。以下是推斷題常用的突破口：
（一） 以物質(zhì)特征為突破口Cu
（1）固體顏色：C CuO MnO2 Fe3O4 Fe粉 ；Cu，F(xiàn)e2O3 紅磷(紅色) ；S（黃色），鎂條 鐵絲 鋁片（銀白）。
（2）溶液顏色：CuCl2 CuSO4(藍(lán)色); FeCl2 FeSO4 (淺綠色)；FeCl3 Fe2（SO4）3 （黃色）；KMnO4 (紫紅色) 。
(3)火焰顏色，S在O2中燃燒（藍(lán)紫色） S H2在空氣中燃燒（淺藍(lán)色）；CO CH4在空氣中燃燒（藍(lán)色）
（4）沉淀顏色：CaCO3 、BaCO3、 BaSO4、AgCl、Mg（OH）2
(白色)，Cu（OH）2 （藍(lán)色） Fe（OH）3 (紅褐色)。
（5）氣體顏色：多為無色氣體，H2 O2 N2 CO CO2 CH4 SO2 。
（6）物質(zhì)氣味：有刺激性氣味的氣體有HCl NH3 SO2 等。液體有鹽酸，酒精，氨水等；固體有NH4HCO3
（二）、以物質(zhì)特征反應(yīng)條件為突破口
點(diǎn)燃（有O2參加的反應(yīng)）；通電（電解H2O）;催化劑（H2O2或KClO3分解O2）;高溫（CaCO3分解，C還原CuO、Fe2O3或CO還原Fe2O3）；加熱（KMnO4、KClO3等的分解）。
（三）、以物質(zhì)的特征現(xiàn)象為突破口
（1）能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是CO2
（2）能使黑色CuO變紅（或紅色Fe2O3變黑）的氣體是CO或是H2，固體是C。
(3)能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣，燃燒更旺的是O2，熄滅的氣體是CO2或N2；能使帶火星的木條復(fù)燃的是氣體是O2.
(4)能使白色的無水CuSO4粉末變藍(lán)氣體是水蒸氣。
（5）在O2中燃燒火星四射的物質(zhì)是Fe。
（6）在空氣中燃燒生成H2O和CO2的物質(zhì)是有機(jī)物，例如CH4 C2H5OH
（7）能溶于稀HCl或稀HNO3的白色沉淀有不溶性堿和CaCO3 BaCO3,不溶于稀HNO3的白色沉淀是AgCl和BaSO4。
（四）、 以元素或物質(zhì)之最為突破口
（1）地殼中含量最多的是元素是O，含量最多的金屬元素Al。
（2）人體中含量最多的元素是O，含量最多的金屬元素是Ca.
（3）空氣中含量最多的元素是N。
（4）形成化合物最多的元素是C。
（5）質(zhì)子數(shù)最少的元素是H。
（6）相對(duì)分子量最小，密度也最小的氣體是H2。
（7）相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O。
（8）自然界密度最大的物質(zhì)是金剛石。
（9）空氣中含量最多的氣體是N2。
（10）最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是CH4。
（11）最常用的溶劑是H2O。
（12）人體中含量最多的物質(zhì)是H2O。
2、 典型例題
例1 、有一包粉末可能含有氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅、硝酸鋇中的一種或幾種，某學(xué)生為了確定其組成，做如下實(shí)驗(yàn)，取這種粉末加足量的水，振蕩后呈渾濁，再加稀鹽酸，沉淀不溶解，過濾后得無色溶液，取濾液并加硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀，對(duì)原固體的判斷正確的是（ ）
A 、可能有硫酸銅和碳酸鈉
B 、一定有氯化鈉可能有硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉、硫酸銅
C 、一定含氯化鈉、硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉，可能含硫酸銅
D 、可能含氯化鈉，一定含硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉、硫酸銅
例2．某化工廠排放的污水中，常溶有某些對(duì)人體有害的物質(zhì)。通過目測(cè)，初步認(rèn)為可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH－、Cl－、CO32－、SO42－；為了進(jìn)一步確認(rèn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)：
（1）取污水仔細(xì)觀察，呈無色、透明、均一狀態(tài)。
（2）向取樣的污水中，滴入稀硫酸，有大量白色沉淀產(chǎn)生，再加稀硝酸，白色沉淀不消失。
（3）用pH試紙測(cè)定污水的pH值，試紙顯深藍(lán)色。由此可知，該污水中，肯定含有離子是 。肯定沒有的離子是 ，可能含有的離子是 。
敘述解題步驟和思路，交給學(xué)生方法
化學(xué)說課稿 篇5
一、說教材：
《化學(xué)給我們帶來什么》一節(jié)是滬教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)第一章的第一節(jié)。第一章帶有緒言的性質(zhì)，旨在為學(xué)生打開化學(xué)大門，而第一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“導(dǎo)火線”。俗話說：良好的開端必結(jié)燦爛之果，因此，本節(jié)課的教學(xué)重要性不言而喻。本節(jié)安排1課時(shí)授完。
根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：
（一） 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴了解化學(xué)對(duì)社會(huì)文明和進(jìn)步的推動(dòng)作用；⑵認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的意義；⑶使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)為服務(wù)于社會(huì)而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。
2、 過程與方法目標(biāo)：通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來領(lǐng)悟?qū)W化學(xué)的意義，用化學(xué)史實(shí)和化學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展事件或聯(lián)系當(dāng)?shù)嘏c經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的問題或用化學(xué)知識(shí)擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學(xué)的事例，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：⑴讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究?jī)?nèi)容的生動(dòng)有趣，激發(fā)他們學(xué)化學(xué)的興趣；⑵激發(fā)學(xué)生為服務(wù)于社會(huì)而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感；⑶使學(xué)生擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
（二） 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
2、 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)化學(xué)為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)。
二、說教學(xué)過程
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：
1、 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。在講授新課前，教師以幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)（如魔棒點(diǎn)燈，燒不壞的手帕，空中生煙等等），展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流：你所知道的化學(xué)方面的科學(xué)成就有哪些？你所知道的當(dāng)今世界面臨的與化學(xué)相關(guān)或依賴化學(xué)科學(xué)解決的問題有哪些？你認(rèn)為化學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)、利用身邊物質(zhì)最典型的例子有哪些？
老師略加總結(jié)并板書歸納：化學(xué)對(duì)于認(rèn)識(shí)周圍物質(zhì)世界的作用。
3、 介紹簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，演示碳酸氫銨受熱分解的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)探究的學(xué)習(xí)、研究思想，并了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的重要手段之一，只有認(rèn)識(shí)了物質(zhì)，才能更好地利用物質(zhì)。并在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生代表演示鐵絲生銹、含硫火柴的燃燒實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生了解鋼鐵銹蝕的原因和銹蝕的普遍性，認(rèn)識(shí)合理利用資源的重要性；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在使用某些物質(zhì)時(shí)可能產(chǎn)生危害健康和污染環(huán)境的有害物質(zhì)，說明我們?cè)诶梦镔|(zhì)的同時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生某些負(fù)面影響，我們要利用化學(xué)原理和技術(shù)，改進(jìn)生產(chǎn)方法，優(yōu)化產(chǎn)品，使其更好地為人類服務(wù)。
4、 播放錄像：播放有關(guān)水、鋼鐵、白色污染、化工生產(chǎn)、環(huán)境污染的影片剪輯。
5、 討論交流：同學(xué)們根據(jù)已有知識(shí)，說出自己知道的化學(xué)與新科技的知識(shí)。老師小結(jié)并板書。
6、動(dòng)手探究：分組探究不同玻璃材料的性能差異。總結(jié)分析不同玻璃材料在性能上有哪些差異？
7、例題研討：
（1）發(fā)展“綠色食品”，避免“白色污染”，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，是保護(hù)環(huán)境、提高人類生存質(zhì)量的主要措施。通常所說的“白色污染”是指（ ）
A．冶鐵廠排放的白色煙塵 B．石灰窯放出的白色粉塵
C．聚乙烯等白色塑料垃圾 D．白色建筑材料垃圾
（2）下列說法不正確的是（ ）
A．天然果汁中，絕對(duì)不含化學(xué)物質(zhì) B．汽車尾氣中含有多種空氣污染物
C．工業(yè)酒精不可兌水配制白酒飲用 D．工業(yè)用鹽不可代替食鹽用于烹調(diào)
8、課堂總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧所學(xué)，激勵(lì)同學(xué)們熱愛化學(xué)科學(xué)，努力學(xué)好化學(xué)。指導(dǎo)同學(xué)們課外拓展知識(shí)視野。
9、作業(yè)：假如你將來能成為一名化學(xué)家，談?wù)勀闼钕虢鉀Q的問題是哪些？
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：課中三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)觀察和一項(xiàng)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組問題（如你所知道的化學(xué)方面的科學(xué)成就有哪些？你所知道的當(dāng)今世界面臨的與化學(xué)相關(guān)或依賴化學(xué)科學(xué)解決的問題有哪些？你認(rèn)為化學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)、利用身邊物質(zhì)最典型的例子有哪些？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒。
3. 加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。通過播放有關(guān)水、鋼鐵、白色污染、化工生產(chǎn)、環(huán)境污染的影片剪輯，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。
化學(xué)說課稿 篇6
一、教材分析（本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路）
碳酸氫鈉在我們的生活中應(yīng)用較廣，但是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)卻知道的較少，應(yīng)用起來會(huì)比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中。本課題中對(duì)碳酸氫鈉的講述不是很多，書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑。”以及碳酸氫鈉能與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生只知道這些內(nèi)容很難解決生活中的一些常見問題。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好的體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的價(jià)值。我認(rèn)為有必要使學(xué)生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識(shí)具有一定的條理性，還不會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味。因此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的知識(shí)，而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。
2、運(yùn)用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。
過程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)及分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、輕松愉快地認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)
的化學(xué)世界，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、體會(huì)到化學(xué)從生活中來，到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值。
3、通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情，對(duì)父母的孝敬之心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。（應(yīng)用）
四、教學(xué)用具
鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。
五、教法
情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助。
六、學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過程
（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
創(chuàng)設(shè)情境
引出問題
實(shí)驗(yàn)探究
解決問題
交流討論
歸納升華
學(xué)以致用
回歸生活
（二）教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題
【師】放錄像：孩子在***幫助下自制汽水，然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最后自己喝。并且很高興的說：“還挺好喝的嗎！我會(huì)制汽水了，我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興。”
【師】提問：看了剛才的錄像，同學(xué)們想說些什么嗎？
【生】（會(huì)有很多想說的）我也會(huì)制汽水；這個(gè)小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的氣泡啊等等。
【師】進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)：同學(xué)們說的都很好，見解都很獨(dú)到。下面我們先來看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）
【生】觀察并說出圖片中自制汽水所用的原料。
【師】提問：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學(xué)名稱叫碳酸氫鈉，這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見的你知道嗎？見過嗎？媽媽用它來做什么呢？”
【生】（說一說自己知道的）。
【師】它的用途廣泛著呢！請(qǐng)看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”
【生】觀看圖片
【師】播放完、學(xué)生看完時(shí)提問：“同學(xué)們能根據(jù)這些圖片說一說你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？
【生】制汽水、做食品、藥物等。
【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切？
【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。
【師】這些用途中應(yīng)用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢？首先讓我們來探究一下碳酸氫鈉的一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)。
2、實(shí)驗(yàn)探究、解決問題
⑴探究活動(dòng)一：碳酸氫鈉與酸反應(yīng)
【師】（大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。
【生】仔細(xì)觀察后會(huì)很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。
【師】同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)？會(huì)有什么明顯現(xiàn)象呢？
【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)；碳酸氫鈉與酒石酸反應(yīng)？現(xiàn)象是有氣泡產(chǎn)生。
【師】請(qǐng)同學(xué)們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
【生】猜想：氣體可能是二氧化碳?xì)怏w，可以用澄清石灰水檢驗(yàn)。
【師】同學(xué)們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結(jié)一下：碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜想吧！
【生】同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
首先觀察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外，還有沒有同類物質(zhì)。
學(xué)生觀察后會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)制汽水中用到了檸檬酸，發(fā)酵粉中有酒石酸。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)可能是碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的緣故。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應(yīng)？有什么現(xiàn)象？
學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，會(huì)看到有氣泡冒出，教師及時(shí)提問：“生成的是什么氣體呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗(yàn)證。”完成下表：
實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式結(jié)論
碳酸氫鈉
和鹽酸
碳酸氫鈉
和醋酸
這時(shí)要求學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑
然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。
學(xué)生討論后會(huì)很容易得出答案的。
解釋：是因?yàn)樘妓釟溻c能與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的緣故。
接著提問：“你能解釋一下為什么治療胃酸過多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達(dá)到療效嗎？”
我想學(xué)生會(huì)很容易解釋了。
⑵探究活動(dòng)二：烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會(huì)使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會(huì)多孔的原因探究。
學(xué)生在探究這個(gè)問題時(shí)可能摸不到門路，教師可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么相同點(diǎn)，在學(xué)生回答的時(shí)候，教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。
探討完后，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加入驗(yàn)證反應(yīng)后產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。尤其是要探究出“多孔”的原因。
在這個(gè)過程中，師生之間，小組與小組之間會(huì)有很多的問題需要探討，（對(duì)產(chǎn)物的猜想、如何驗(yàn)證等等）這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，這個(gè)探究活動(dòng)是書中沒有出現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)很感興趣，而且會(huì)使學(xué)生的思維活躍起來，他們的思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都會(huì)得到很好的鍛煉。
確定好方案后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，有問題及時(shí)指出。完成下表：
所選試劑（方案）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并且對(duì)烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋。
⑶活動(dòng)探究三：碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究
教師提問：同學(xué)們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎？
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)際操作，得出結(jié)論。完成下表：
所選試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
過渡：通過前面的探究，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流討論，并完成表格。
3、交流討論、歸納升華
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
方案現(xiàn)象及結(jié)論
顏色溶液酸堿性
氣味與酸反應(yīng)
狀態(tài)加熱碳酸氫鈉
并檢驗(yàn)反應(yīng)后
的產(chǎn)物
溶解性（在水中）
4、學(xué)以致用、回歸生活
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定有了不少的收獲，對(duì)我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？
再次播放開始的錄像，邊播放邊說：母愛是船，載著我們從懵懂走向成熟，父愛是海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為父母奉獻(xiàn)你們的一份孝心。
化學(xué)說課稿 篇7
一、學(xué)情分析
在九年級(jí)之前，大部分學(xué)生在小學(xué)自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，對(duì)化學(xué)已有一定的興趣，對(duì)初中化學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇。但對(duì)于究竟什么是化學(xué)，化學(xué)研究的內(nèi)容是什么還是一片空白。對(duì)物質(zhì)的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學(xué)知識(shí)的學(xué)生有一種錯(cuò)覺：感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很淺，只需要記一記就行了，還有部分學(xué)生畏懼理科，對(duì)作為理科的化學(xué)有一定的畏懼心理。
二、教材分析
⒈教材的地位和作用
《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級(jí)化學(xué)的第一節(jié)課，也是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一開始就喜歡化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。
⒉教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。
⑵過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。
⒊教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)之美與化學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)的突出：根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)臵問題情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在問題中去想象，在實(shí)驗(yàn)中去探求，在價(jià)值中去感受。這更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
⒋教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)真正價(jià)值的認(rèn)識(shí)
難點(diǎn)的突破：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮九年級(jí)學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，再在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上引出化學(xué)新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解了化學(xué)研究的一般方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，而且通過此過程，大大降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘和畏懼心理。使學(xué)生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。
三、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生心理需求，使在興趣激發(fā)過程中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，在教學(xué)中采用相互合作，交流討論，師生互動(dòng)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
四、學(xué)習(xí)方法
采用從學(xué)生身邊熟悉生活事例中提煉出的`問題，在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)、討論歸納等方法。通過化學(xué)史和實(shí)驗(yàn)探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的各方面價(jià)值。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
⒈創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先教師演示實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
⑴魔棒點(diǎn)燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應(yīng)后將酒精燈點(diǎn)燃；
⑵滴水點(diǎn)火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒；
⑶雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點(diǎn)燃。
這三個(gè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相違背，學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)起來。 ⒉播放錄像，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲
教師通過多媒體展示課件：化學(xué)使世界變得絢麗多彩、神舟六號(hào)上天、隔水透氣的鳥籠等資料，然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)？制作鳥籠的材料有什么樣的特點(diǎn)等。學(xué)生討論回答，這樣會(huì)激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，從而會(huì)對(duì)化學(xué)感興趣。
⒊歸納總結(jié)
針對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言，教師歸納總結(jié)化學(xué)的研究對(duì)象，揭秘化學(xué)的本質(zhì)。 ⒋指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史。
學(xué)生自讀教材2－4頁(yè)，并在老師引導(dǎo)下歸納概括化學(xué)發(fā)展的幾個(gè)階段，大屏幕展示，學(xué)生描述。從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)如何提綱挈領(lǐng)的概括，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
⒌互動(dòng)交流，了解化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系
展示課前搜集的有關(guān)化學(xué)在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。然后讓學(xué)生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)。從而可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、加工及整理能力，語言表達(dá)能力。
⒍拓展研究
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文綠色化學(xué)部分，使學(xué)生了解什么是綠色化學(xué)及其特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛國(guó)主義教育。
⒎課堂小結(jié)
今天是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了化學(xué)在我們生活中的重要作用，以及化學(xué)這門新學(xué)科要研究的內(nèi)容，從今往后大家要對(duì)身邊的物質(zhì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，站在化學(xué)的角度觀察你所熟悉的事物。在今后的學(xué)習(xí)中希望每一位同學(xué)和老師一起走進(jìn)神秘有趣的化學(xué)世界。
六、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了化學(xué)的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學(xué)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望和情感，感受到化學(xué)在生活中無處不在，感受到化學(xué)對(duì)世界影響的普遍和深遠(yuǎn)。為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打開了良好的開端，奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的作用。
七、板書設(shè)計(jì)
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
一、化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)
二、化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)
化學(xué)說課稿 篇8
一、教材分析(說教材)：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》是人教版高中化學(xué)教材選修四，第二 章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率為基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為化學(xué)平衡及化學(xué)平衡移動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是高一理科學(xué)生，經(jīng)過高一上學(xué)期以及前一段的化學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)：，積累了一些化學(xué)方程式，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣，必修二中初步學(xué)習(xí)了溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等對(duì)本節(jié)內(nèi)容奠定了一定基礎(chǔ)，新課標(biāo)的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不是在知識(shí)的深度和廣度上而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)的探究方法，學(xué)以致用，根據(jù)上述情況，我為本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。
能運(yùn)用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
2、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)觀測(cè)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。
3、通過小組討論用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀
1通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2. 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，
3 通過濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)制定的
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
根據(jù)：其他條件對(duì)反應(yīng)速率的影響均可歸結(jié)為活化分子的濃度的影響
教學(xué)難點(diǎn)：用碰撞理論解釋解釋影響因素
根據(jù)：這是將碰撞理論用于現(xiàn)象解釋，對(duì)于學(xué)生來說將知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)應(yīng)著重采用提問式教學(xué)同時(shí)采用了探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。
二、說教法學(xué)法
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》共一課時(shí)，內(nèi)容好理解，關(guān)鍵是上升到理論層次很難，加上必修的知識(shí)基礎(chǔ)及序言中的碰撞理論的講解，組織好學(xué)生討論思考成為本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵所在。所以本節(jié)課設(shè)置了大量的討論，目的就是為了引起學(xué)生的注意力，我進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用了電腦動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，來驗(yàn)證學(xué)生的討論結(jié)果，增加學(xué)生的成功感，提高學(xué)習(xí)興趣。
教法：本節(jié)課利用提問式教學(xué)：愛因斯坦說：“提出問題要比解決問
題重要。”通過提出有梯度的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。
探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，以探究法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究法為核心，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：跟隨老師的問題積極思考、討論、歸納、總結(jié)
三、教學(xué)過程
1、引入：讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題閱讀課本的第一段內(nèi)容
1、 我們能通過計(jì)算出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率，能否改變反應(yīng)速率呢?
2、 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么?我們?nèi)祟惸芊窨刂七@個(gè)因素?
3、 我們能否改變外在條件來改變反應(yīng)的速率呢?試根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)舉例說明。
通過以上三個(gè)有梯度的問題和學(xué)生的閱讀能達(dá)到以下的目的：
1、 物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。人類是無法控制的
2、 讓學(xué)生回想溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積對(duì)反應(yīng)速率的影響。
(2)重點(diǎn)：濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響
對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)我采取實(shí)驗(yàn)探究法
具體實(shí)施：將學(xué)生分為三組，分別做實(shí)驗(yàn)2-2、 2-3、-24并對(duì)實(shí)驗(yàn)做如下改動(dòng)：2-2增加條件(提供熱水)，2-3增加0.01mol·L-1硫酸溶液 2-4提供熱水，并將用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體，從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應(yīng)快慢。
設(shè)計(jì)、實(shí)施目的：1、分三組做不同的實(shí)驗(yàn)，節(jié)省時(shí)間。2、增加條件是為了學(xué)生在減少實(shí)驗(yàn)時(shí)不減弱效果，促使學(xué)生動(dòng)腦，盡量利用有限的藥品檢驗(yàn)盡可能多的影響因素，盡量讓他們都能體驗(yàn)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。3、通過實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了第一節(jié)中化學(xué)速率的表示方法，驗(yàn)證了以前的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂，在試驗(yàn)中感受化學(xué)的神奇
(3)重點(diǎn)2：從現(xiàn)象到質(zhì)的飛躍：利用碰撞理論解釋以上現(xiàn)象
回顧有效碰撞，活化分子，活化能的概念然后提示學(xué)生用碰撞理論總結(jié)出化。這樣就為突破本節(jié)的重點(diǎn)做了很好的鋪墊。
最后讓學(xué)生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現(xiàn)象。 (學(xué)生討論，代表發(fā)言：)
1、 升高溫度—分子能量增加且運(yùn)動(dòng)加快—造成活化分子百分?jǐn)?shù)
增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學(xué)反應(yīng)速率加快。
2、 增加濃度—單位體積內(nèi)反應(yīng)物分子增多—單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目也相應(yīng)增多—在單位時(shí)間內(nèi)有效的碰撞次數(shù)增多—化學(xué)反應(yīng)速率就增大
3、 加催化劑—降低了反應(yīng)所需要的活化能—活化分子百分?jǐn)?shù)大大提高—是反應(yīng)速率增大。
4、 學(xué)生可總結(jié)出：溫度、濃度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響均可總結(jié)位于單位體積內(nèi)活化分子的濃度有關(guān)，從而突破了本節(jié)的重難點(diǎn)
(4)利用濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響擴(kuò)展到壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響 在這里設(shè)置一個(gè)疑問：對(duì)于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)，改變壓強(qiáng)能引起那些變化?
在物理學(xué)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過在溫度不變時(shí)，一定量的氣體的壓強(qiáng)與其體積成正比，p1v1=p2v2,所以學(xué)生能得出溫度不變時(shí)壓強(qiáng)增大，體積將會(huì)變小的結(jié)論，然后讓小組討論壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響。
由前三個(gè)因素的影響規(guī)律做鋪墊，學(xué)生很快能得出以下結(jié)論：
1、 溫度不變?cè)龃髩簭?qiáng)時(shí)，體積必然減小，單位體積內(nèi)的分子數(shù)增多，亦即相當(dāng)于反應(yīng)物的濃度增大，化學(xué)反應(yīng)速率加快。 溫度不變減小壓強(qiáng)時(shí)結(jié)果反之。
2、 對(duì)于固體和液體(或溶液)參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)影響對(duì)體積影響很小可以認(rèn)為改變壓強(qiáng)時(shí)對(duì)他們的反應(yīng)速率無影響。
(5)小節(jié)補(bǔ)充：
1、強(qiáng)調(diào)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響的判斷的前提是其他條件不變
2、壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響必須導(dǎo)致體積的變化，否則不能引起濃度的變化，
3、催化劑有正負(fù)之分有選擇性，難獲得現(xiàn)在還只能依靠經(jīng)驗(yàn)獲得，但它為工業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
4、簡(jiǎn)單介紹其他因素：如光輻射，超聲波，電弧等
(6)鞏固課堂教學(xué)效果
做簡(jiǎn)單的隨堂練習(xí)。
化學(xué)說課稿 篇9
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細(xì)地?cái)⑹隽私M成無機(jī)鹽的一些元素對(duì)人體健康的影響，同時(shí)還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學(xué)生進(jìn)一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體新陳代謝和生長(zhǎng)、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，人體通過這種變化過程與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換。
(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說學(xué)情
通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。九年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題。就能力水平來看，學(xué)生初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學(xué)生的主體作用。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、了解人體的元素組成;了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對(duì)人體健康有重要作用的元素。
2、通過交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力、交流表達(dá)能力和從眾多知識(shí)中提取有效知識(shí)的能力。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人體的主要元素組成、分類及作用，一些元素對(duì)人體健康的影響。
【難點(diǎn)】
元素在人體內(nèi)的平衡。
(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說教學(xué)方法
講授法、讀書指導(dǎo)法。
(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開我的教學(xué)過程。)
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在課程開始我會(huì)出示生活中常見的保健品廣告的圖片并且提出問題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補(bǔ)鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進(jìn)而設(shè)問人體為什么要補(bǔ)充這些化學(xué)元素?它們對(duì)人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。
通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。
環(huán)節(jié)二：新課講授
首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)并且提出問題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說含有H、O兩種元素，由糖類的組成可知人體還含有C元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有N元素。”
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材，在閱讀教材的時(shí)候提出問題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自主探究。接著我會(huì)提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對(duì)人體有什么作用”的問題，讓學(xué)生了解元素分類的兩個(gè)概念。
在學(xué)生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后，繼續(xù)提問“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素。”接下來講解常量元素鈣對(duì)人體健康的影響，以及如何補(bǔ)充鈣元素。在提到可以補(bǔ)鈣的食物中，很多同學(xué)提到了牛奶，教師順勢(shì)提到：在眾多補(bǔ)鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂碓黾訝I(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會(huì)向?qū)W生提出幾個(gè)大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這一部分的學(xué)習(xí)，可以了解人體常見的元素。
先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對(duì)人體作用的部分，展示兩幅病人圖片，并示意之前準(zhǔn)備好表演的同學(xué)開始自己的情景表演，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進(jìn)行診治。經(jīng)過各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補(bǔ)充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進(jìn)行食療。然后提出問題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補(bǔ)充碘?學(xué)生討論后得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
最后我會(huì)組織學(xué)生展開討論談?wù)剬?duì)于補(bǔ)充保健品的看法，讓學(xué)生通過收集有關(guān)保健品的資料和交流活動(dòng)，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出問題“如果你負(fù)責(zé)制訂下個(gè)星期全家人的食品采購(gòu)計(jì)劃，你打算購(gòu)買哪些食品?你準(zhǔn)備如何安排一家人的膳食?”，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報(bào)告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對(duì)策。
七、說板書設(shè)計(jì)
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