說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-09 19:48:02 說(shuō)課稿我要投稿

實(shí)用的說(shuō)課稿范文錦集八篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的說(shuō)課稿范文錦集八篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入

　　師：各位小動(dòng)物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來(lái)為大家主持水果大餐。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來(lái)了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請(qǐng)看大屏幕。

　　二、整體感觀。

　　師：怎么樣？感覺如何？誰(shuí)能用一句表示感嘆的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙，你說(shuō)得真好！小白兔，說(shuō)得不錯(cuò)，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受！看得出來(lái)，你們都非常愛吃水果，對(duì)水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛吃的水果，為什么愛吃呢？小白鴿，你說(shuō)說(shuō)，你愛吃草莓，是因?yàn)樗獗砗每矗恍⊙嘧樱阏f(shuō)說(shuō)，哦，你愛吃蘋果，因?yàn)樗睹溃』胰改兀∨叮銗鄢云咸眩且驗(yàn)樾陆钠咸押贸裕　ⅰⅰⅰⅰⅰ?duì)于自己愛吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因。

　　三、觀察形狀

　　師：剛才說(shuō)了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃。現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看吧！

　　師：這是什么？桔子是什么樣子的？正確！能把它說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰(shuí)來(lái)大膽的想象一下！不錯(cuò)！我們?cè)賮?lái)看看它的顏色？對(duì)，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢？對(duì)！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦。看來(lái)大伙平時(shí)還挺善于積累詞語(yǔ)，希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切？小鴨子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢？你真聰明！加上了一個(gè)比喻，就能把句子寫得形象、生動(dòng)，喜愛之情自然就出來(lái)了 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　四、辨別顏色

　　師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來(lái)看看！從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個(gè)變化過(guò)程的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？小龍馬，你來(lái)！對(duì)，沒有成熟的桔子是深綠色的，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了！

　　五、小結(jié)形狀、顏色

　　師：現(xiàn)在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰(shuí)能把剛才我們觀察到的連起來(lái)，用一段通順的話來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰(shuí)敢來(lái)？非常好，小麻雀，你真勇敢！來(lái)！試試看！說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展示出來(lái)嗎？好，我們來(lái)欣賞一下！寫得真棒！我們應(yīng)該向小麻雀學(xué)習(xí)，下面，請(qǐng)大家象小麻雀一樣，觀察一下自己愛吃的水果，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的形狀、顏色，再把它寫下來(lái)。看看誰(shuí)寫得好，請(qǐng)它上來(lái)電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯(cuò)，上來(lái)展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！

　　六、品嘗味道

　　師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開始了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！小伙伴們，能做到嗎？好，現(xiàn)在我宣布，水果大餐正式開始：在品嘗過(guò)程中，你可以獨(dú)自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗！-時(shí)間到，相信這次伙伴們都不會(huì)白吃，一定會(huì)有所收獲的。請(qǐng)大家放下水果，沒吃完也沒關(guān)系，等一會(huì)兒我們還有機(jī)會(huì)吃。

　　師：接下來(lái)，我要采訪一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒有誰(shuí)愿意接受喜鵲姐姐的采訪？好，就你，小白兔，請(qǐng)問(wèn)你剛才吃的是什么水果？能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么吃的嗎？說(shuō)得太精彩了。請(qǐng)你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來(lái)欣賞欣賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙，你認(rèn)為開頭寫得好，寫了沒吃時(shí)就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認(rèn)為它用詞準(zhǔn)確，寫出了草莓誘人的香甜！

　　小鴨子，你認(rèn)為小白兔寫出了對(duì)草莓的喜愛之情！讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認(rèn)為寫得好，如果在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完美了。-說(shuō)得不錯(cuò)，要不？小灰貓，你上來(lái)幫小白兔續(xù)上-

　　師：很好，你們的評(píng)語(yǔ)都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎？我們一起來(lái)分析分析：小白兔沒吃草莓時(shí)怎么樣？咬開它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺？吃完之后又有什么感受！，這下知道了吧！原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫，寫出了自己對(duì)草莓的喜愛之情！

　　相信每一個(gè)小伙伴只要留心觀察，也一定能寫好的？不信，大家動(dòng)筆試試看！小黑熊，你寫得不錯(cuò)，上來(lái)展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯(cuò)，上來(lái)。你的有特色，也來(lái)，還有你的。

　　七、了解水果知識(shí)。

　　師：看著你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛吃的水果，它們生長(zhǎng)在哪里？它們有什么營(yíng)養(yǎng)？以及它們有什么特點(diǎn)的話？那你們的文章就會(huì)更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方，那就是網(wǎng)絡(luò)世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！

　　是不是大開眼界、、、、相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。下面，根據(jù)剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準(zhǔn)備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比如喜歡蘋果的為一組，喜歡西瓜為一組、、、、、、先在小組內(nèi)進(jìn)行討論、總結(jié)。看看哪個(gè)小組把自己愛吃的水果說(shuō)得讓大家都愛吃，哪個(gè)小組選出的組長(zhǎng)就會(huì)成為今天的水果大餐形象大使，參加下個(gè)月在森林王國(guó)舉行的美食大會(huì)。有信心嗎？現(xiàn)在自由組合小組，進(jìn)入分組討論。1、2、3，開始！

　　時(shí)間到！哪個(gè)小組先來(lái)？好，西瓜組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)，恩，西瓜組認(rèn)為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說(shuō)得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和作用等方面做了詳細(xì)的解說(shuō)。還用生活中碰到的兩件趣事來(lái)證明西瓜的作用。很有說(shuō)服力。西瓜組說(shuō)得不錯(cuò)。別的小組誰(shuí)來(lái)發(fā)言？好，你們說(shuō)說(shuō)，好，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。、、、

說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材選擇

　　幼兒園的教育活動(dòng)以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為健康探索的對(duì)象。在《綱要》中健康科學(xué)目標(biāo)提到“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。于是根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，我先物體的形狀出發(fā)，逐步過(guò)渡到對(duì)物和物體的之間的顏色來(lái)比較探索，聯(lián)系跳躍及躲閃，鍛煉思維的靈敏性。由易到難，逐步深入。

　　2、目標(biāo)定位

　　小班孩子年齡小，獨(dú)立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。目標(biāo)為：

　　（1）樂于參加跳圈游戲，感受與同伴共同游戲的快樂。

　　（2）能按指令迅速正確地調(diào)整自己的行為。

　　（3）聯(lián)系跳躍及躲閃，鍛煉思維的靈敏性。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：物和物體的之間的顏色來(lái)比較，難點(diǎn)是：找到對(duì)應(yīng)的顏色的圈中，初步獲得物與物的兩者之間比較的關(guān)系。

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)場(chǎng)地上畫有紅色和藍(lán)色的兩個(gè)圈，每人貼一個(gè)紅色或者藍(lán)色的標(biāo)記，強(qiáng)快的音樂。

　　二、說(shuō)教法。

　　教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染孩子外，還采用適宜方法來(lái)組織教學(xué)。在活動(dòng)中我主要采用了多種感官參與法：在活動(dòng)中通過(guò)眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述，借助于兒歌生動(dòng)活潑的畫面，極富感染力的配樂以及我聲情并荗的解說(shuō)，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒提供表達(dá)的機(jī) 會(huì)，通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)，多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。

　　遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給今后獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。

說(shuō)課稿篇3

　　今天的說(shuō)課內(nèi)容是：人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的知識(shí)《10的加減法》。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　本課教學(xué)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10的組成，并且通過(guò)前面1-9的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為本課學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊。同時(shí)10的加減法是學(xué)生今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生由看圖數(shù)數(shù)計(jì)算到想數(shù)的組成計(jì)算的能力培養(yǎng)，同時(shí)也可以體會(huì)到遷移的應(yīng)用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的分析和理解，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律的掌握，我希望本節(jié)課能夠達(dá)到以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、能夠準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算10的加減法，提高學(xué)生計(jì)算能力。

　　（2）、通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究和合作學(xué)習(xí)，在有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。

　　（3）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：是使學(xué)生自主學(xué)會(huì)10的加減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中注重算法多樣化和知識(shí)情趣化的有機(jī)融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能！

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　圍繞課標(biāo)中能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題這一目標(biāo)，幾經(jīng)研討和修改。教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

　　出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說(shuō)出數(shù)的組成，使其一一對(duì)應(yīng)。對(duì)已有知識(shí)10的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：為學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法作出鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索新知。

　　學(xué)生先是根據(jù)猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　經(jīng)歷了上面的分發(fā)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認(rèn)為哪一種分法最公平？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強(qiáng)調(diào)5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。數(shù)學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生思想的滲透卻是需要結(jié)合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處我會(huì)詢問(wèn)：從大象和小猴子分桃這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。這一環(huán)節(jié)在初講時(shí)是采用教師逐一按照1、9，2、8，的分法進(jìn)行講授的，在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)歷了1、9分而產(chǎn)生了分歧之后，已經(jīng)產(chǎn)生了自主探究的興趣、激發(fā)了尋找解決問(wèn)題方案的欲望。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上也具備了自主學(xué)習(xí)和探究的能力，所以我將這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)做了調(diào)整，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種算法，提倡創(chuàng)新思維，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

　　低年級(jí)的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個(gè)兒歌，即復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。本環(huán)節(jié)原本是作為收尾活動(dòng)。最后想了想還是做課中活動(dòng)更為適合，也更符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。

　　第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，拓展運(yùn)用

　　為了幫助學(xué)生加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，鞏固解決問(wèn)題的方法，練習(xí)時(shí)我采取了內(nèi)容豐富、靈活多樣的練習(xí)形式。

　　1、讓學(xué)生尋找所有和10有關(guān)的加減法素材。

　　（1）、出示圖片指名回答正方形里填幾？

　　（2）、出示圖片指名回答圓里填什么符號(hào)？

　　2、游戲練習(xí)、深入鞏固。

　　出示水果圖片，并創(chuàng)設(shè)情境。

　　小猴子一次只能買十個(gè)水果，可以有幾種買法？

　　練習(xí)中如果孩子們出現(xiàn)了類似7個(gè)蘋果加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分知識(shí)是本課之后才會(huì)涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識(shí)，而且也符合情境中猴子?jì)寢尩囊螅砸浞挚隙ê⒆觽兊慕M合方案。

　　3、深入拓展、延伸練習(xí)

　　學(xué)生在經(jīng)歷了上面的練習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)練習(xí)有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會(huì)適時(shí)、適量的進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)鞏固新知。

　　第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié) 內(nèi)化知識(shí)

　　學(xué)生針對(duì)本節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么？對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程。教學(xué)中我盡量為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境。知識(shí)脈絡(luò)清晰，環(huán)節(jié)流暢，為孩子們的自主學(xué)習(xí)提供了良好的空間。

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

　　“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

　　課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評(píng)，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。

　　作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)目標(biāo) ：

　　（1）學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　（3）體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　（4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　三、說(shuō)學(xué)情：

　　五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　1.說(shuō)教法：

　　結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

　　充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2.說(shuō)學(xué)法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、說(shuō)教學(xué)流程：

　　1.了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

　　從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。

　　為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問(wèn)題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。

　　2.走進(jìn)園子，了解園子。

　　通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……

　　使學(xué)生感受到作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。

　　3.走進(jìn)生活，感受快樂。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

　　4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。

　　學(xué)生自由讀課文16—17自然段，鼓勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

　　鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來(lái)講述你的快樂和自由。體會(huì)其中的自由和快樂。

　　在這部分教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，采用質(zhì)疑提問(wèn),感情朗讀,想象說(shuō)話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

　　5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過(guò)探究交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。

　　七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。

　　八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡(jiǎn)潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

說(shuō)課稿篇5

　　一、學(xué)習(xí)課標(biāo)

　　析教材《兩件寶》一課是由北京師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)語(yǔ)文》第一冊(cè)13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時(shí)也是一首美麗的兒歌，其作者是聞名教育家陶行知先生，本詩(shī)講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。共有四句八行，讀起來(lái)朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、熟悉了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知奠定了基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，并寫好“切”字。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　2、通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)、主動(dòng)探究精神。

　　情感目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生喜愛自己的雙手、大腦的感情。

　　2、體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)識(shí)字、寫字練習(xí);體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。

　　二、把握課標(biāo)說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　本節(jié)課我采用以下幾點(diǎn)教法

　　1、猜謎激趣法學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注重力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，我出示有關(guān)“雙手”“大腦”的謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。

　　2、合作學(xué)習(xí)法教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和聰明火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

　　①如在學(xué)習(xí)“手和腦是寶”時(shí)，讓學(xué)生討論：人假如沒有雙手和大腦會(huì)怎么樣?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。

　　②在鞏固生字時(shí)，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學(xué)生在合作中求知，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦的喜悅。合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3生活經(jīng)驗(yàn)遷移法如在講解雙手和大腦有什么作用時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)系生活來(lái)討論，讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。

　　三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

　　1、營(yíng)造氛圍，自主求知只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不熟悉的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，表演悟道如在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去背誦古詩(shī)。通過(guò)動(dòng)作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演這樣能使課堂氣氛達(dá)到高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加旺盛，也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解更加深入。

　　四、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)過(guò)程：

　　(一)巧借謎語(yǔ)導(dǎo)新課，了解“寶”之作用。

　　1、猜謎語(yǔ)(一)

　　(2)上課伊始，我出示第一個(gè)謎語(yǔ)：兩棵樹，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。學(xué)生猜出謎語(yǔ)后，(我板書：雙手)

　　(3)接著讓學(xué)生思考：你們能說(shuō)一說(shuō)雙手能干什么嗎?學(xué)生馬上脫口而出，說(shuō)出了雙手的好些作用。我順勢(shì)板書：做工。我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)不同的人手有什么不同的作用嗎。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業(yè);護(hù)士的手可以打針;醫(yī)生的手可以做手術(shù);警察的手可以捉小偷等等。

說(shuō)課稿篇6

　　大家好！我是銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我匯報(bào)的內(nèi)容是電子工業(yè)出版社出版的《信息技術(shù)》小學(xué)版第4冊(cè)第26課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教為深入從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析：

　　《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》是教材第4冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。本單元主要是介紹計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展，系統(tǒng)組成，計(jì)算機(jī)主機(jī)，存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)常見的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，深入理解硬件與軟件之間的關(guān)系。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史，計(jì)算機(jī)的分類，及計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的組成。

　　本節(jié)課授課對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識(shí)電腦鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備，還掌握了常用的應(yīng)用軟件操作。但孩子們對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成認(rèn)識(shí)不是很清晰。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)孩子們將進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)以及認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成。經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對(duì)學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。

　　但是由于以往我們只注重軟件的應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成卻不十分了解。因此，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成及如何區(qū)分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件就成為了本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容。為了突破本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我尋求讓學(xué)生多觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多與同學(xué)間進(jìn)行合作交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮他們的聰明才智。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　本課學(xué)習(xí)材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我制訂以下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解計(jì)算機(jī)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。

　　2、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的興趣。

　　4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和互相合作意識(shí)品質(zhì)。

　　三、教學(xué)環(huán)境：局域網(wǎng)環(huán)境

　　本課需要教師通過(guò)傳奇或騰圖軟件進(jìn)行演示操作，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也需要展示學(xué)生作品，因此要求在局域網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。

　　四、教法闡述

　　依據(jù)考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為以下三方面。

　　1、情境設(shè)計(jì)――樂學(xué)、想學(xué)

　　自己用電腦演示：由于小學(xué)生在機(jī)房的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，多講無(wú)益，對(duì)于簡(jiǎn)單只是干脆就不講，讓學(xué)生自己掌握，老師講給予適當(dāng)點(diǎn)撥。教師將基本的操作規(guī)則告訴學(xué)生，就讓他們自己去做了，因此，最后在總結(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于剛才自己的勞動(dòng)一定很在意，無(wú)論是發(fā)言的同學(xué)，還是聽講的同學(xué)，都會(huì)十分認(rèn)真，可以很好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　2、任務(wù)設(shè)計(jì)――使學(xué)生會(huì)學(xué)

　　知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。在這堂課中，每個(gè)小組每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)所擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行思考、分析、完成。在教師的演示操作過(guò)程中，也只是點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下很大的操作空間。由學(xué)生被動(dòng)聽，而變?yōu)橹鲃?dòng)完成任務(wù)的過(guò)程。因?yàn)槭侵鲃?dòng)的做，將枯燥的知識(shí)練習(xí)暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際操作中，有利于對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結(jié)鞏固”。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)上網(wǎng)搜索、課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

　　（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激趣導(dǎo)入

　　（二）初步嘗試，探究新知

　　（三）教師引導(dǎo)，鞏固新知

　　（四）強(qiáng)化練習(xí)，形成技能

　　（五）課外實(shí)踐，拓展延伸

　　具體闡述如下：

　　（一）激趣導(dǎo)入講授新知

　　首先，教師開門見山直接問(wèn)學(xué)生你喜歡電腦嗎？會(huì)用電腦干什么？同學(xué)們會(huì)這么多呀！現(xiàn)在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師加以簡(jiǎn)單的總結(jié)：它是世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國(guó)，它的主要元件是電子管。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的愛心，樂于助人的精神有對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

　　（二）教師引導(dǎo)，探究新知：

　　同學(xué)們，隨著第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，計(jì)算機(jī)就得到了不斷的發(fā)展，你們能通過(guò)自已的能力找到答案嗎？

　　任務(wù)一：電腦發(fā)展史

　　如：計(jì)算機(jī)發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段

　　時(shí)期

　　組成器件

　　時(shí)間

　　第一代

　　電子管計(jì)算機(jī)

　　（1945年～1955年）

　　第二代

　　晶體管計(jì)算機(jī)

　　（1955年～1965年）

　　第三代

　　集成電路計(jì)算機(jī)

　　（1965年～1980年）

　　第四代

　　大規(guī)模集成電路

　　（1980年～至今）

　　這一環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成4人1小組，分工協(xié)作1位組長(zhǎng)，2位搜索資料（不僅僅只有網(wǎng)上收搜索），1位加工整理，1位負(fù)責(zé)匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生看教材、或上網(wǎng)找資料自己完成任務(wù)。孩子們都有很強(qiáng)探索欲和表現(xiàn)欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)到蘊(yùn)含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學(xué)生充分發(fā)揮潛能。可能有人會(huì)擔(dān)心這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去做，有的孩子完不成任務(wù)會(huì)挫傷他的積極性，我認(rèn)為孩子都有很強(qiáng)的好勝心，這一環(huán)節(jié)他沒有完成任務(wù)反而會(huì)促使他帶著問(wèn)題更好的學(xué)習(xí)。

　　講解完后教師出示幾幅現(xiàn)代微型機(jī)的圖片。讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，再出示任務(wù)二。

　　任務(wù)二：計(jì)算機(jī)的分類（看書、老師課件）

　　計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成：

　　任務(wù)三：想像未來(lái)的電腦會(huì)是什么樣的？

　　當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后教師讓學(xué)生想像未來(lái)的電腦會(huì)是什么樣的？你的未來(lái)電腦都有些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)有鍵盤、鼠標(biāo)等。這時(shí)教師引出計(jì)算機(jī)中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等。

　　教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）

　　計(jì)算機(jī)中也是一樣的，你能舉例說(shuō)明嗎？（畫圖、Word、電子報(bào)刊等）同學(xué)們說(shuō)得都很好，這些都是軟件。可是我有個(gè)問(wèn)題了，我想聽音樂，可是連計(jì)算機(jī)都打不開了，我還能聽嗎？那么，這些能管理計(jì)算機(jī)的軟件就是系統(tǒng)軟件。因此，我們又將軟件分為：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。（板書）

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來(lái)說(shuō)明計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，使學(xué)生很容易就區(qū)分出了系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。很好的突破了本課的重難點(diǎn)。

　　（三）強(qiáng)化練習(xí)，形成技能：

　　測(cè)試1：繼續(xù)收集你們小組探究的問(wèn)題。

　　測(cè)試2：你能想像出未來(lái)計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)展成什么樣嗎？能把它畫出來(lái)或描寫出來(lái)嗎？

　　測(cè)試3：小組間互相出題測(cè)試，看看誰(shuí)的新知掌握的好。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜愛的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，使原來(lái)枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)充滿了生機(jī)，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固新知，也促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　因此，本課中我采用師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方法，如教師在學(xué)生作業(yè)中找出有特點(diǎn)作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)或讓同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生也可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也加強(qiáng)了小學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

　　（四）課外實(shí)踐，拓展延伸：

　　讓學(xué)生把本節(jié)課收集到的內(nèi)容回家后制作成電子報(bào)刊或小動(dòng)畫，然后當(dāng)小老師講解給自己的親人和朋友聽。

　　給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時(shí)也是一次很好的反饋機(jī)會(huì)。

　　總體思路：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松；力求在探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)課稿篇7

　　各位評(píng)委老師：

　　上午好！我今天說(shuō)課的題目是《開花的心》。下面，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《開花的心》是王宣利寫的一篇記敘類散文，選自20xx年第4期《文苑》。作者用以小見大手法形象描述了一棵無(wú)名小草的生命歷程，揭示了一個(gè)永恒的主題：平凡中孕育著神奇，樸素中體現(xiàn)著偉大，而要做到這一點(diǎn)，首先就要看到自身價(jià)值，要甘于寂寞，自強(qiáng)不息，執(zhí)著追求，還要經(jīng)得住誘惑，理智取舍，如此，我們的生活就會(huì)變得瀟瀟灑灑，每個(gè)人的生命之花就會(huì)開得色彩斑斕，絢麗多姿。當(dāng)然，也離不開親人的呵護(hù)，朋友的關(guān)愛。

　　文章篇幅短小（共861字），語(yǔ)言清新秀麗，行文自然流暢，主題積極健康明快又不失文雅，可謂文質(zhì)兼美，十分適合初中低年級(jí)學(xué)生閱讀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的活動(dòng)目標(biāo)確定為如下兩點(diǎn)：

　　1、有感情朗讀課文，品味文章清新秀麗的語(yǔ)言。

　　2、理解文章主旨，體悟文中蘊(yùn)含的生活哲理。

　　二、說(shuō)學(xué)法和教法

　　學(xué)習(xí)本文主要運(yùn)用誦讀法和批注法。

　　葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文不過(guò)是個(gè)例子。”通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉這一類文章的常用閱讀方法。像這樣一篇優(yōu)美散文，指導(dǎo)學(xué)生誦讀是十分必要的，因?yàn)檎b讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法。不過(guò)，由于學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，他們的朗讀往往流于膚淺，需要在教師指導(dǎo)下、舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出韻味。例如：“母親用手欣喜地輕撫那些嬌柔的葉子，笑著說(shuō)：“這草，它有一顆開花的心呢！”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重音“欣喜”來(lái)體會(huì)母親的心情；通過(guò)聯(lián)想對(duì)比來(lái)感受“輕撫”所蘊(yùn)含的母親對(duì)小草的喜愛；“這草，它有一顆開花的心呢！”通過(guò)逗號(hào)的短暫停頓，來(lái)感悟母親幸福滿足的心理。

　　所以，采用誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞反復(fù)涵詠，讓他們漸漸進(jìn)入文本主旨，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一主要方法。精讀課文最常用的方法是給文章做批注，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言賞析，思路分析，主題的理解，寫作方法等方面做批注，既要獨(dú)立思考，讀出個(gè)性，又要分工合作，共享學(xué)習(xí)成果。

　　語(yǔ)文課應(yīng)該是語(yǔ)言習(xí)得課，讀寫是最基本最有效的學(xué)習(xí)方式，為調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動(dòng)熱情，適當(dāng)變換學(xué)習(xí)方式很有必要，例如創(chuàng)新復(fù)述、仿說(shuō)、仿寫等。

　　上述學(xué)法和教法體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的基本理念，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)特閱讀的教學(xué)思想。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

①朗讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)。（便于學(xué)生上課交流，也可以指導(dǎo)一位優(yōu)秀學(xué)生課前范讀。）

　　②利用工具書自學(xué)本課詞語(yǔ)。（語(yǔ)言積累首先是詞語(yǔ)積累，豐富的詞匯是思想豐富的前提。當(dāng)前教學(xué)中有意無(wú)意忽略了這點(diǎn)。而且，讓學(xué)生動(dòng)手，就應(yīng)該從最簡(jiǎn)單最基本的開始。）

　　③寫出初步閱讀的感受和體會(huì)，格式是，“初讀本文，我印象最深的是－－－－－，或最讓我感動(dòng)的是－－－－－－。”（根據(jù)心理學(xué)研究，初次閱讀能滿足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可貴，引導(dǎo)學(xué)生寫出瞬間感受，可以維護(hù)學(xué)生閱讀興趣，從教師角度說(shuō)，教學(xué)指導(dǎo)更有針對(duì)性。）

　　④預(yù)習(xí)中遇到的疑惑有哪些，可以用紙條記錄，便于上課交流。（學(xué)生注意力可以更集中，培養(yǎng)他們探索質(zhì)疑精神。）

　　（二）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　擬采用時(shí)尚熱點(diǎn)人物導(dǎo)入——朱之文，他先參加山東臺(tái)《我是大明星》，后參加央視節(jié)目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道農(nóng)民，屬于草根一族。他酷愛唱歌，堅(jiān)持不懈，孜孜以求，終于不鳴則已，一鳴驚人。（該實(shí)例既有生活氣息，學(xué)生感興趣，又暗合本文主旨。）

　　（三）明確活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生齊讀：見前（帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）

　　（四）交流預(yù)習(xí)成果：

　　找中下等學(xué)生交流詞語(yǔ)，找較好學(xué)生談初讀感受教師簡(jiǎn)評(píng)，上課之初，做到由易而難，顧及全體。

　　點(diǎn)評(píng)學(xué)生預(yù)習(xí)成果（鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)成功教育思想），轉(zhuǎn)入誦讀環(huán)節(jié)：

　　（五）書聲瑯瑯識(shí)小草。

　　配樂朗讀課文，同時(shí)思考：小草“開花”的原因是什么？

　　①齊讀要求：正確、流利、有感情。（明確課標(biāo)要求和努力方向。）

　　②找一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生配樂朗讀全文，音樂鋼琴曲《初雪》（展示優(yōu)秀學(xué)生才華，激勵(lì)其他同學(xué)跟進(jìn)。）

　　③請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀。從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等幾方面點(diǎn)評(píng)，（引導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀技巧，努力做到合理客觀評(píng)價(jià)他人）；

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下誦讀文章，選擇關(guān)鍵語(yǔ)段反復(fù)涵詠，探討朗讀技巧。

　　（六）披文入情品小草。

　　本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言，掌握做批注的常用方法，具體方式是小組分工合作。

　　①你認(rèn)為哪些語(yǔ)言優(yōu)美，請(qǐng)選擇最喜歡的做批注。（例如：賞析文本中的擬人句子“它依然在喧鬧的花香蝶舞中沉靜安然，像個(gè)紳士，從容成長(zhǎng)”指導(dǎo)學(xué)生用固定句式來(lái)做批注。）

　　②你認(rèn)為哪些句子比較重要，或自己不理解，找出來(lái)共同研究。

　　例如，你如何理解第六段中母親所說(shuō)話的含義；表現(xiàn)作者態(tài)度變化的句子。

　　（通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生分工合作，可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）

　　（七）變換角度悟小草：

　　①小草為什么會(huì)“開花”，有哪些原因？

　　②結(jié)合題目和文章的結(jié)尾說(shuō)說(shuō)本文要表達(dá)一個(gè)什么主題。

　　③從母親或小草視角創(chuàng)造性復(fù)述故事。

　　（上述設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言到主題再到寫法，層層深入的學(xué)習(xí)課文，在賞析文章中掌握學(xué)習(xí)方法。這樣，培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　（八）聯(lián)系生活學(xué)小草：說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷體會(huì)或感悟。

　　（九）布置作業(yè)：書面完成說(shuō)話訓(xùn)練，再擬一個(gè)新穎形象的題目。

　　上述兩項(xiàng)設(shè)計(jì)遵循了“由課內(nèi)到課外，由課文到生活”的原則，把學(xué)文章和學(xué)做人有機(jī)統(tǒng)一在一起。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖清晰簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生記憶理解文章脈絡(luò)。(圖表略)

　　后記：

　　本文是參加區(qū)級(jí)說(shuō)課比賽原稿。遺憾的是我并沒能獲得什么獎(jiǎng)項(xiàng)。清楚記得我是第一個(gè)選手。按要求比賽完又征得評(píng)委許可，我旁聽了接下來(lái)幾位選手的說(shuō)課比賽。平心而論，遠(yuǎn)不及我。有的根本不得要領(lǐng)。

　　然而我也不敢竊喜，因?yàn)椋@樣的比賽既有公開的比賽流程，也有私下交流的因素。回憶兩年前，全區(qū)組織教學(xué)能手比賽，我校兩位老師參賽，比賽結(jié)束后，一人積極與主要評(píng)委交流，一人按兵不動(dòng)，結(jié)果后者名落孫山；此番比賽結(jié)束后，另一名參賽老師找我商議相關(guān)事宜，我以“安能折腰事權(quán)貴”的風(fēng)范婉言拒絕了。結(jié)果很快出來(lái)了，名落孫山的那位毫無(wú)爭(zhēng)議的讓位于我了。好在我并不在意。辦公室同事議論此事，說(shuō)：“某辦公室某某和你一樣，也沒把私下交流當(dāng)回事，和你一樣結(jié)果。不重視和領(lǐng)導(dǎo)溝通，真是性質(zhì)很惡劣，后果很嚴(yán)重。老夫子，這回領(lǐng)教了吧。”我一笑了之。晚上和哥們喝酒聊起這事，一哥們嘲笑我，比賽分三階段，你只完成前兩項(xiàng)，答題不完整啊，就你這樣不懂規(guī)矩，罰酒一杯。我哈哈大笑，舉杯揚(yáng)頭，一飲而盡。有酒有朋友，嬉笑怒罵，無(wú)拘無(wú)束，何其瀟灑。其實(shí)我也不差錢兒。只不過(guò)，我以為，錢是用來(lái)買快樂的，不是用來(lái)?yè)Q尊嚴(yán)的。

　　唉，本性難移，追記如上，聊以釋懷。

說(shuō)課稿篇8

　　說(shuō)課精要

　　這是一篇介紹鶯這個(gè)小生靈的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了

　　鶯的活潑好動(dòng)、生性膽小、善于歌唱等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容，練習(xí)概括各段大意。歸納

　　鶯的幾個(gè)特性,了解鶯的有關(guān)知識(shí)，這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。完成課后練習(xí)題一、二。

　　其二是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累下來(lái)，學(xué)以致用。

　　概括要點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)在學(xué)生通讀全文，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而語(yǔ)言的品味則直在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行局部精讀，通過(guò)比較、琢磨、朗讀、感悟，體會(huì)本文語(yǔ)言的精妙之處。

　　本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一段一段精讀，品味本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．感知課文，概括每段大意。

　　２．總體把握并概括出鶯的特點(diǎn)，

　　３．朗讀課文，了解有鶯的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)概括課文要點(diǎn)，品味優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣。

　　3、激發(fā)對(duì)自然對(duì)一切生命的熱愛之情。

　　二、導(dǎo)語(yǔ)引入課題

　　教師：說(shuō)到春天，人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么，寫到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。（板書課題）

　　三、補(bǔ)充幾個(gè)詞語(yǔ)解釋：

　　陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。

　　涵養(yǎng)①能控制情緒的功夫；修養(yǎng)。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。

　　四、教師范讀課文或放課文朗讀。學(xué)生標(biāo)好段序，邊聽邊思考下列問(wèn)題。

　　思考：

　　1、用課文中的詞語(yǔ)概括出鶯的特性，并說(shuō)說(shuō)它最突出的特性是什么？（武鵬、刑冰雨等

　　24人）——小組上臺(tái)展示

　　2、第一段中作者是以怎樣的手法描寫鳥類的回歸所帶來(lái)的生機(jī)活力的？（苗潤(rùn)明、李揚(yáng)晨等15人）

　　3、最后一段怎樣理解“春天的唱詩(shī)班”？為什么說(shuō)“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰(shuí)能不為之動(dòng)情”？（李金峰、孫夢(mèng)姍等13人）

　　4、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（于露、陳昊等15人）1．課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）

　　五、介紹作者

　　作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他最主要的代表作《自然史》，筆鋒富于感情，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛。