【精華】說課稿模板匯總七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是北師版小學信息技術第五冊第12課《在幻燈片中插入圖片》，下面我就從教材教材分析、教法設計與學法引導、教學環(huán)節(jié)及設計意圖、設計思想與教學策略四方面對本節(jié)課進行簡要匯報如下：

　　一、說教材及學情分析

　　本冊教材是北京師范大學出版社第五冊教材，因為學習本課對學生學習好整個幻燈片這一冊內容至關重要的作用，從本課開始學生真正的接觸到多媒體，經(jīng)過前面兩個課時的講解，學生初步學會了演示文稿的基本操作方法，就是對基本的操作還不夠熟練，學生學好本課對學生學習全冊內容有重要的意義。

　　他們通過以往的學習，已經(jīng)基本掌握了PPT的基本操作，讓學生自主探究完成本節(jié)課內容，教師再加以引導，對于大多數(shù)學生來說，清晰、準確地學習應用本節(jié)課的內容是很容易的。

　　根據(jù)以上教材簡析以及學情分析，我確立這節(jié)課的教學目標。

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、會插入有用的圖片。

　　2、能夠任意改變插入圖片的大小。

　　3、會給幻燈片加入背景。

　　（二）能力目標

　　1、培養(yǎng)學生合作學習的能力。

　　2、培養(yǎng)學生欣賞他人制作的作品以及評價他人作品的能力。

　　（三）情感目標

　　1、分小組活動，學會與他人合作。

　　2、在設計過程中注意他人的版權。

　　3、培養(yǎng)學生對整個頁面的布局及審美觀。

　　（四）、教學重點與難點：

　　重點：

　　1、會插入有用的圖片。

　　2、會給幻燈片加入合適背景。

　　難點：

　　能夠任意改變插入圖片的大小。

　　二、教法設計與學法引導

　　在新課改理念下，信息技術教師應該注重培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在教學中，我始終滲透“以學生發(fā)展為本”的教育理念。信息技術的發(fā)展日新月異，各種應用、系統(tǒng)軟件層出不窮，“授之以魚，不如授之以漁”特別注重給予學生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，并不是簡單地把知識點直接告訴學生，而是抓住信息技術教育的特點，讓學生展開研究式、探索式學習；再通過學生交流、教師引導的方式，針對學生制作情況的反饋，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，最終達成學習目標。

　　三、教學流程及設計意圖

　　在本節(jié)課的教學中，我主要以學生為主體，面向全體學生，注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、概括能力。讓學生通過觀察、實踐，用自己的方式去探究問題、解決問題。根據(jù)“教師為主導、學生為主體、動手操作為主線”的“三主和諧”的教學原則，我構建了自主參與、合作探究的教學模式，這樣既能提高學生學習信息技術知識的興趣，又培養(yǎng)了學生自學與合作交流的能力。其教學流程設計如下：

　　1、談話導課,對學生進行引導。

　　新課一開始我是這樣設計的：今天文老師能夠同學們上課，老師感到非常開心，至此老師做了幾張幻燈片，請同學們欣賞。欣賞的同時請同學們考慮老師用到了哪些方式的素材？

　　同學們很自然的就會說出：藝術字、自選圖形、文本框、還有圖片。當同學們說到圖片的時候，引入課題，今天我們就來學習在幻燈片中插入圖片。順勢老師提出問題：有誰會在幻燈片中插入圖片呢？

　　生：會的。請同學們進行演示，要求是邊講解邊操作。（反復請學生操作）

　　對圖片的大小、位置進行講解，教師做適當?shù)难a充。

　　生：不會。老師來操作好不好？請同學們認真仔細看老師的操作方法。

　　本環(huán)節(jié)我先讓學生們欣賞幻燈片，欣賞的同時考慮問題，解決問題；當解決之后，提升問題的深度，誰會在幻燈片中插入圖片？從而開發(fā)本班的小老師，體現(xiàn)了“學生的主體性，老師的主導性”原則。還使學生充分體驗到了信息技術學科“條條大路通羅馬”的樂趣，探索實踐能力得到提高。學生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)造作品，教師巡回指導。利用豐富的素材，引導學生去想、去創(chuàng)，擴大了所學知識的應用范圍。鼓勵學生將所學的知識積極應用到生活中，使學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

　　2、嘗試發(fā)現(xiàn)，對學生進行“實踐體驗”。

　　這時候同學們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學們想操作嗎？

　　生：想。

　　師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來進行制作。（課件出示要求）

　　生：制作幻燈片。

　　3、視覺對比，對學生滲透審美觀的熏陶。

　　師：操作。（將有背景的幻燈片進行演示，進行對比。）同學們請看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區(qū)別呀？

　　生：加背景。

　　師：有沒有會給幻燈片加背景的同學，到教師機廣播演示。

　　生：操作。

　　教學意圖：通過視覺比較兩個幻燈片的區(qū)別，學生很容易對第2個幻燈片加背景形成較為深刻的印象，對學生的構圖審美進行了一定的熏陶。

　　4、成果展示，對學生進行激勵評價。

　　這一環(huán)節(jié)中，通過展示學生的作品，引導學生之間對作品進行較全面的評價，使學生感受到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。相互評價，取長補短，共同進步，這樣可以使學生及時得到啟發(fā)、幫助，感受成功的喜悅。

　　5、暢談收獲，進行課程的合理延伸。

　　今天我們學會了在幻燈片中插入圖片，給幻燈片加背景。

　　四、教學策略的實施

　　1、激情引趣，體現(xiàn)信息技術課的“趣味性”。

　　良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設良好的學習情境更利于學生的主動學習。比如新課伊始，就在優(yōu)美的音樂聲中展示一首圖文并茂的兒歌，同學們在欣賞的同時，感受到了插入圖片的好處，學習插入圖片的興趣也更加濃厚。

　　2、注重操作，突出信息技術課的“實踐性”。

　　學生操作能力、自我領悟的能力較強，如果采用傳統(tǒng)的由老師講解制作方法來教學，不僅抑制了學生主動探究的渴望，還會使學生產(chǎn)生厭煩的心理。于是在教學中我特別注意發(fā)揮學生的主體作用，把學生的主動權交給學生。整節(jié)課讓學生都在主動地探索、主動地研究新知、主動地學習。

　　3、嘗試發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮信息技術課的“探索性”。

　　要使學生真正具有自學能力，必須做到教師傳授知識與學生自我探索問題有機結合，“嘗試發(fā)現(xiàn)、自主探究”這兩個環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了這一思想。在教學中由學生講解插入圖片及改變其大小位置的方法，這樣就使學生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了課堂效率。

說課稿 篇2

　　今天，我上了科學上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學生初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質的酸堿性。通過研究紫甘藍的變化，使同學們逐步認識到科學在生活中的重要意義，進而對科學奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　這節(jié)課主要講究出乎意料之外、驟起風波—— 一波三折的《變色花》（從孩子的經(jīng)驗、驚奇、入手）主要也是從這三折圍繞貫穿著本節(jié)課。

　　平地起風波——無意中包含有意：課堂中發(fā)放材料，做出紫甘藍水，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題并探究。

　　第一折——必然中出現(xiàn)偶然：做出的紫甘藍水是藍色的。是水還是菜的問題，還待同學們去探究。

　　第二折——無序中藏著有序：學生在檢測物質酸堿性時，發(fā)現(xiàn)生活中的各種液體居然酸堿不同，分類之后出精彩

　　第三折——偶然中存在必然：橙汁與堿混合顏色變了，再加入紫甘藍水，顏色又變了，這都是有新物質產(chǎn)生。

　　《變色花》一課教學難度不大，學生容易接受。我覺得自己的成功之處：

　　一、取長補短 揚重避輕——“活”用教材

　　使用教材時，把教材看成是“源”，把教學看成是“流”，問渠哪得清如許，為有源頭活水來，活用教材，用活教材，發(fā)揮它的最大效益是每一位教師的心愿。 一節(jié)科學課的教學從整體上看，要有一條主線穿插其中。教材上給于我們的教學過程，并不一定是最完美的，需要教師精心的研究，需要教師抽絲剝繭，取其精華。把教材上的教學環(huán)節(jié)進行重新組合，達到一種線條的流暢性，也就是我們所說

　　的科學課的邏輯性、層次性。如在上這節(jié)《變色花》，對于教材中設計的變魔術引入，由于條件有限，我就刪除了這個環(huán)節(jié)，直接讓學生觀察紫甘藍水滴入醋和堿中的變化。整個課堂效果非常好，既節(jié)省了時間也增加了學生的興趣。

　　二、整理盤點 動手自制——“精”備材料

　　科學課的實驗材料一定要具備一定的結構性。科學課教學前，應該好好思量一下，我們所教學的課，實驗材料是否做到了精確、準確。我們的實驗材料直接影響了科學課，如果實驗材料是準備的不充分、不具體，沒有合理的安排好，就會直接影響了實驗。所以，實驗材料的思考是一個很值得去研究的話題，只有實驗材料有了嚴謹?shù)慕Y構性，那么才能展現(xiàn)科學課的“美”。在《變色花》這節(jié)課中，我通過自制紙花，為了使紙花變色的效果更加明顯我自己多次嘗試涂上溶液的時間和次數(shù)，但遺憾的是沒能做成功，不過在教學中調用學生已有的感知、結合生活中易見的實驗材料，精心的準備實驗過程的實驗材料，充分調動了學生的積極性，營造輕松和諧充滿活力的科學課堂。

　　在課堂上，我原本計劃先采用表演魔術的方法，在事先準備好的花朵上澆水，“花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”，激起他們的學習興趣。結果在準備實驗時，發(fā)現(xiàn)咱們的實驗器材中沒有過濾紙，用普通的紙代替根本達不到預想的結果，于是我就改變的了教學思路，準備了一支裝有醋（實驗室中沒有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支裝有堿水的兩支試管，然后滴入紫甘藍水，一支變成了紅色，一支變成的綠色，同學們馬上變興備起來了，課堂有了氣氛。接著讓他們認識了什么叫酸性物質、堿性物質、中性物質及指示劑，最后進入探索階段，引導同學們用紫甘藍自制指示劑，（按要求應該是約50克，但在上課前做準備工作時，發(fā)現(xiàn)自制的紫甘藍水達不到預想效果，于是在發(fā)放材料時，就故意分的有多有少，水也如此）教同學們把紫甘藍一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好，做紫甘藍水的時間為水變紫為準，并且用了提前準備的熱水（前一天下午準備的）。然后學生自制，我做指導，咱們聽課老師也非常積極，都幫著學生做，更幫了我不少忙。做完之后，讓每組派一代表站在前面，讓同學們觀察發(fā)現(xiàn)問題。還算不錯同學們紛紛發(fā)言，說：“有的顏色深，有的顏色淺”、“有的多有的少”??，有的甚至說出了原因，課堂氣氛也提高了，這就是第一個教學環(huán)節(jié)——導入環(huán)節(jié)。進入第二個環(huán)節(jié)，先讓學生說出自己想檢測的物質，提高學生的興趣，之后說每組只能檢測一種，那有的學生想檢測的，沒能檢測，給學生留個懸念，這樣學生就會在課余時間去檢測，同時對科學這門課產(chǎn)生興趣。然后學生開始小組檢測，教師強調注意事項及制作方法，咱們聽課教師，同時也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始動手參與。最后讓學生提出問題，并做出解答，匯報檢測結果，使學生認識生活中的酸性物質和堿性物質。實驗非常的成功，順利的完成了本節(jié)課的教學目標。

　　這堂課讓我深深地體驗到了學生對科學這門學科的濃厚興趣。作為老師應該引導學生研究性地學習科學，啟發(fā)學生認真地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進而探究問題，解決問題。讓學生成為學習的主體；而不能一味地在課堂上向學生灌輸知識。每個科學知識都應該由教師引導學生自由探究而得到。我認為在課堂上并不一定要直接回答學生問題的是與否，我們可以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡，家庭父母等學習資源進行自主探究，讓學生通過探究學到更多的知識。學生通過這種研究性的學習逐步認識這個豐富多彩的科學世界，這正反映了新課程標準的科學學習以探究為核心及科學課程應具開放性的基本理念。

　　同時，我還體會到對待學生在探究過程中出現(xiàn)這樣或那樣問題，教師應給予支持和理解，比如學生在制做指示劑時紫甘藍水的顏色、深淺，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并解釋。在檢測時檢測物質有的是水果有的是蔬菜，讓學生想出解決的辦法。我想，這樣既培養(yǎng)了他們的合作精神，也培養(yǎng)了學生在探究過程中不怕失敗的科學素養(yǎng)。

　　這不正體現(xiàn)了科學新課標“以人為本”的基本理念嗎？

　　當然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有為同學們裝備更多的材料，沒有表演魔術，沒給學生裝備更多含酸堿性的物質，讓學生自己準備，又沒能給學生帶來制汁液的器皿，課堂上學生制作汁液占了時間，檢測的物質相比就少了，不能讓同學們了解到更多酸堿性物質的變化。還有就是學生活動活躍的都快控制不住了，有兩個小組（岳江瑤組、曹李強組）——岳江瑤組不聽教師安排，其余組匯報時都還在做，曹李強組只關注橙汁與堿混合后的反應；時間也沒有把握好，課堂最后沒有讓學生做更多的匯報，沒有解釋冒酸想吐時，吃的是一種叫冒舒平的藥，或者可以吃堿性的物質。更沒有時間解釋花卉的喜酸堿性及土壤的酸堿性。還有一個就是在學生制作的紫甘藍水時，制作的是藍色的，課堂上解釋與水的多少、紫甘藍的多少、紫甘藍的菜質等等，沒有提到水的水質，其實這與水的水質也有關系，我們用的水也有可能就帶堿性，所以紫甘藍水的顏色才可能是藍色。最后就是由于臨時改變了教學程序（導入環(huán)節(jié)），合作交流的第一題沒在教學中得到解決，即使沒有了變色花，也可以讓學生討論一下，以體現(xiàn)“以本為本”的教學模式。

　　總之，在小學科學實驗教材的教學實踐中，教師應挖掘教學資源，準備好教學和學習用品，為學生提供充分的科學探究機會，讓探究貫穿科學的學習中，在科學探究的過程中，讓學生體驗學習科學的樂趣，培養(yǎng)學生們對科學的興趣，激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　最后，我希望各位老師對我的這節(jié)教學多多指導！謝謝！

說課稿 篇3

　　一、說活動設計意圖：

　　在幼兒園，有很多幼兒家長會跟老師反映說自己的孩子比較貪吃，但是不喜歡刷牙，不知道如何保護牙齒，希望老師能幫忙教育一下。對于中班的幼兒來說，貪吃，自我控制能力發(fā)展不完善，導致很多幼兒存在齲齒的問題，因此幼兒園的牙齒健康教育很重要。此次教育活動的設計充分考慮了中班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，通過采用幼兒喜歡熟悉的故事，以小熊哈利的故事使幼兒進入情境，讓小熊一角色貫穿課堂，抓住幼兒的興趣點和注意力，讓幼兒充分認識到牙齒的重要性，從而學會保護牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙的好習慣。

　　二、說活動目標：

　　根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我從兩個方面設計了我的教學目標：

　　1、 仔細傾聽故事，認真觀察畫面，理解小熊從不愛刷牙到愛刷牙的轉變過程。從認知和情感角度引導幼兒感受小熊哈利的改變，從而認識到保護牙齒的重要性。

　　2、 知道牙齒的重要性，懂得要愛護牙齒，堅持每天刷牙。引導幼兒學習正確的刷牙方法，養(yǎng)成每天早晚刷牙的良好習慣。

　　三、說重難點

　　本次活動的重點放在，引導幼兒知道保護牙齒的重要性，學習保護牙齒的方法

　　難點是教育幼兒養(yǎng)成每天早晚刷牙的好習慣以及掌握正確的刷牙方法。

　　四、說活動準備：

　　寓教于樂是幼兒掌握知識、學習技能的關鍵，如何使活動呈現(xiàn)出趣味性、科學性、活動性、綜合性，我做了如下活動準備：

　　①活動前的準備

　　家長工作：請家長配合教師正確引導幼兒刷牙。

　　環(huán)境創(chuàng)設：請每位幼兒從家中帶來牙刷、牙膏，擺放在活動室。 物質準備：②活動中的準備：牙齒模型、牙刷及多媒體。

　　五、說教法：

　　1、情境導入法

　　本次活動，我選擇了中班幼兒比較感興趣的小熊形象，以小熊不刷牙的故事讓幼兒進入情景

　　2、示范講解法

　　在活動中，我結合牙齒模型，示范講解刷牙的方法，激發(fā)幼兒嘗試的欲望，讓幼兒在模擬刷牙的基礎上，按刷牙程序實際操作，教師隨時糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師為主導，幼兒為主體。

　　3、討論法

　　通過《小熊不刷牙》的故事的講解，在這過程中隨時提問幼兒，提高幼兒對事物的分析能力，發(fā)展語言表達能力。

　　4、 實際演練法

　　讓幼兒在課堂上利用實物去實踐，現(xiàn)場模擬刷牙。

　　六、說學法：

　　幼兒是學習的主體，我根據(jù)教材內容和幼兒年齡特點，讓幼兒能夠積極主動的參與探究活動，采用了如下方法：

　　1、討論法

　　幼兒集體觀看《小熊拔牙》和欣賞兒歌《刷牙歌》并跟著歌曲動起來，提高幼兒對事物的分析能力，發(fā)展語言表達能力和音樂欣賞能力。

　　3、 實際操作法

　　七、說活動過程

　　1、運用幼兒熟悉的故事，以《小熊不刷牙》故事表演導入，讓幼兒初步了解保護牙齒重要性，并采用提問形式，讓幼兒自己說出不注意保護牙齒的害處。進而導入了本次活動的主題——刷牙。以小熊意識到保護牙齒重要性，來到班上學刷牙這一情境轉入本次活動的重點，讓幼兒跟小熊一起學習如何正確刷牙。

　　2、結合模型示范講解

　　我采用了直觀的方式，用牙齒模型來示范刷牙方法，教育幼兒上面的牙齒從上向下刷，下面的牙齒從下向上刷等，使幼兒輕松、快速地掌握了正確刷牙方法。在模擬基礎上，讓幼兒動手實踐，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲、嘗試欲。在這一活動中，教師要及時糾正幼兒的不正確方法。

　　3、讓幼兒準備牙刷，在課堂上利用實物去實踐，對掌握正確的刷牙方法有很大的幫助。

　　今天我所展示的這個活動還存在著許多不足之處，希望各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

說課稿 篇4

　　教材簡析：

　　本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

　　教學目標：

　　(1)結合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　(2)能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。

　　(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

　　教學重難點：

　　探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教具準備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題

　　【說教法學法】

　　本課以成功教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“游戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。

　　【說教學流程】

　　由于本課的內容與前幾課的學習關聯(lián)不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲。

　　課前游戲：

　　1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

　　2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

　　（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）

　　從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

　　教學過程：

　　（一）導學自學

　　新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調皮的小數(shù)點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。

　　（二）示學量學

　　成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數(shù)點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。

　　（三）施教施學

　　我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。

　　教學時，我跟學生說：剛才一個不留神，調皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了。看這里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數(shù)點應該向左移一位，使價格變成5.00元。

　　也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。

　　就這樣，逐步引導學生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。

　　同時我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。

　　當講小數(shù)點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓學生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。

　　最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律。總結后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。

　　（四）互教互學

　　剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。

　　我會跟學生說：小數(shù)點看同學們學習認真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？

　　然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強調游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數(shù)點的時候另一個要認真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。

　　練習的處理我也是作了細心安排的，如：

　　(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點得61.8。（強調整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角）

　　(2)再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100，生移小數(shù)點得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0）

　　(3)接著把0.618擴大到這個數(shù)的10倍，生移小數(shù)點得6.18。（小數(shù)點向右移，最前面多余的0要去掉）

　　(4)最后把6.18擴大到這個數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點得6180。（小數(shù)點向右移，后面數(shù)位不夠要補0）

　　同時，為了讓學生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應用，我還讓學生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。

　　6180÷100=61.8，61.8÷1000=0.0618，0.0618×10000=618

　　（五）用教用學

　　通過合作學習后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反復鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡。

　　于是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。

　　(1)把0.3的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大。

　　10倍，100倍，1000倍，10000倍

　　(2)把8.72的小數(shù)點向左移動一位，得()。

　　3)把42.5的小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)(，)。

　　擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(4)把0.105的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)()。

　　擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(5)把一個小數(shù)擴大到原來的1000倍,可以通過把小數(shù)點()得到。

　　向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位

　　(6)把0.06的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就(）。

　　擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來的1/1000，得()。

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

　　課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

　　課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

　　1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

　　3、 情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

　　三、說教學法：

　　根據(jù)本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。

　　四、說教學流程：

　　（一）復習導入

　　1、通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

　　（大多數(shù)的同學都講到了高爾基很愛自己的兒子）

　　2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

　　（二）教學栽花賞花

　　1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

　　重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：

　　兒子從蘇聯(lián)趕到 ，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有 ，來到爸爸身邊后，他顧不上 ，一直忙著。然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因為他心里一直想著。

　　這樣的句式訓練來發(fā)展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

　　過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

　　生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導朗讀。

　　3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學生說話，使這些美麗的花朵在學生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到 ，因為。”來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

　　指導朗讀

　　（三）教學寫信教子

　　自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

　　師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

　　高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

　　生交流，重點體會兩個“美好的東西” （第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等）

　　聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

　　生舉例交流自己的理解。

　　“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯(lián)系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發(fā)。朗讀記憶。

　　師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

　　（ 四）拓展延伸

　　你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？

　　2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

　　設計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什么？

　　（五）總結

　　從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

　　贈送名言，再次點出文章的中心人生的快樂在于付出，不在于索取。

　　五、說作業(yè)設計：

　　1、背誦課文。

　　2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

　　語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。圍繞課文設計延伸作業(yè)，不僅能升華學生對課文內容的理解，把學生的學習積極性調動起來，而且有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)其語文能力。

　　六、說板書：

　　高爾基和他的兒子

　　愛

　　“給”永遠比“拿”愉快

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《百分數(shù)的認識》是北師大版小學數(shù)學第十冊第六單元《百分數(shù)》的第一課時，是學生在學習了整數(shù)的認識、小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數(shù)感以及今后的百分數(shù)應用等有重要作用。

　　教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數(shù)學與生活的關系：數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，然后通過“問題情境——數(shù)學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

　　我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當?shù)馗木幗滩模瑥亩�更好、更有效地完成教學目標。

　　在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規(guī)則等學生是有生活經(jīng)驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數(shù)的認知。

　　二、說學情。

　　《國家課程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，其中包括：

　　（一） 生活基礎

　　A、 籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

　　B、 生活中存在著較多的百分數(shù)，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

　　這些為本節(jié)課的.開展奠定了生活經(jīng)驗基礎。

　　（二） 經(jīng)驗基礎

　　A、 知識經(jīng)驗

　　小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及通分知識了掌握，為本節(jié)課學生的自主建構百分數(shù)的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

　　B、 活動經(jīng)驗

　　在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

　　三、學目標

　　我認為，一節(jié)課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的了解與把握，3、教學內容的了解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

　　目標是活動的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標準。對于一節(jié)課具有重要的導向、評判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

　　知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫、認百分數(shù)，會比較百分數(shù)與分數(shù)之間的異同。

　　能力目標：通過學習，進一步培養(yǎng)學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

　　情感目標：進一步培養(yǎng)學生親數(shù)學的行為和樹立學好數(shù)學的信心。

　　四、說教法

　　我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態(tài)來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態(tài)越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

　　高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節(jié)課我采取的學習方法是：

　　1、 情境創(chuàng)設。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

　　2、 合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數(shù)產(chǎn)生的必要性，來突破百分數(shù)意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學真實”。

　　五、說程序

　　本節(jié)課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

　　（一） 談話感知

　　師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數(shù)，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

　　問：這些數(shù)你們認識嗎？引入本節(jié)課的學習內容，板書課題“百分數(shù)的認識”。

　　[通過學生找數(shù)來引入，激發(fā)學生有興趣；在談話了解對百分數(shù)的初步認識中，自然地引出本節(jié)課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

　　（二） 情境建構

　　屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

　　1、 出示投籃總數(shù)

　　分別是20個、25個和50個。

　　問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

　　得出：只看投籃總數(shù)判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

　　2、 出示投中個數(shù)

　　分別是18個、23個和47個。

　　問：比較兩組數(shù)據(jù)，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

　　這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數(shù)字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發(fā)學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數(shù)與投中的個數(shù)差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

　　18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

　　3、 百分數(shù)的意義

　　A、 由分母是100的分數(shù)寫出百分數(shù)

　　B、 教學百分數(shù)的讀寫法

　　C、 理解三個百分數(shù)的意義

　　D、說說生活中的百分數(shù)所表示的意義。（P65頁，讀一讀、說一說）

　　E、 學生概括百分數(shù)的意義，接著看書進行完善]

　　[對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數(shù)的理解，不斷地完善學生對百分數(shù)的感知，最終較好地抽象出百分數(shù)的概念。]

　　（三） 應用提升

　　1、 基礎訓練

　　A、 游戲——寫百分數(shù)。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數(shù)進行交流。如我寫對了總個數(shù)的百分之八十，或我寫對了總個數(shù)的百分之九十，我寫對了幾個？等）

　　B、 涂涂寫寫。（P66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數(shù)百格圖中藍色的格子數(shù)，想出藍色格子占總格子數(shù)的百分之幾，再想出白色格子占總格子數(shù)的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數(shù)的應用奠定意識基礎。）

　　2、 應用訓練

　　A、 成語轉化。（用一個百分數(shù)來表示成語。如百里挑一、百發(fā)百中等）

　　B、 交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數(shù)怎么表示？這件事完蛋了，百分數(shù)怎么表示？等）

　　（四） 拓展提高

　　1、 用一句含有百分數(shù)的話對自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

　　2、 收集生活中的百分數(shù)，并說說怎么理解這個百分數(shù)。

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《真分數(shù)和假分數(shù)》是新人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元的第3節(jié)的教學內容。這一課教學是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎上進行的。老教材，新思路是我設計這堂課的出發(fā)點。《新課程標準》全新地強調：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”研究性學習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。所以在設計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學有兩個最基本的概念，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位．學生在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數(shù)就可以舉一反三，因此在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先幫助學生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內容。

　　二、說學情：

　　學生在前一階段所熟悉的分數(shù)都是分子比分母小的分數(shù)，而且這些分數(shù)表示的都是一個數(shù)量中的一部分和這個數(shù)量的關系。本節(jié)課上，學生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分數(shù)，以及真分數(shù)和假分數(shù)的概念。

　　三、說教學目標：

　　[我根據(jù)教材的內容、學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標]

　　（一）知識與技能目標：1。理解和掌握“真分數(shù)”和“假分數(shù)”的意義，能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)認識的理解。會進行假分數(shù)與整數(shù)的互換 2。進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。

　　（二）過程與方法目標：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標：使學生了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。

　　四、說教學重點、難點：

　　重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)。

　　難點：概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。

　　五、說設計理念：

　　（一）自主探索，以學生發(fā)展為本。

　　考慮到學生已有的分數(shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　（二）操作實踐，以學生活動為主線。

　　實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節(jié)課以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，對學生思維能力發(fā)展起著極大的推動作用，學生通過做分數(shù)、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使學生能具體的感受真分數(shù)、假分數(shù)。

　　六、說教法、學法：

　　本課教學主要采用自主探究、合作交流的教學方法，在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，自己概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是認識的發(fā)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括一類事物的本質屬性，不斷提出假設，驗證假設的過程。同時學生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個學習的組織者、引導者與合作者。

　　七、說教學程序：

　　一、談話引入

　　同學們，今天有這么多的老師來到我們班，我希望我們班的全體學生向在座的所有老師們問好！

　　全班學生：老師，你們好。

　　二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　全體學生起立輕松的唱歌曲《小鳥 小鳥》

　　三、導入

　　1 ．復習：2/3、6/7 表示的意義是什么？

　　2 ．說出 5/6、3/4、7/8的分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位。

　　四、教學實施

　　師：出示分數(shù)1/4，問：如何用涂色在圓片中表示出來，說說把什么作為單位“1”，它表示有幾個這樣的分數(shù)單位。

　　1、 教學例1

　　① 出示題目：（課件）

　　分別用涂色表示下面各分數(shù)，說說把什么作為單位“1”，表示有幾個這樣的分數(shù)單位。（小組動手合作）

　　1/3、3/4、5/6

　　② 集體訂正，課件出示：

　　2、 教學例2

　　師：出示分數(shù)5/4，問：如何用涂色在圓片中表示出來，說說把什么作為單位“1”，它表示有幾個這樣的分數(shù)單位。

　　① 出示題目：（課件）

　　分別用涂色表示下面各分數(shù)，說說把什么作為單位“1”，表示有幾個這樣的分數(shù)單位。（小組動手合作）

　　4/4、7/4、11/5

　　②集體訂正，課件出示：

　　3、比較例1和例2兩組分數(shù)，把這些分數(shù)按分子和分母的大小進行分類，你們把它們分成幾類呢？（小組合作 共同探究）

　　4、揭示真分數(shù)與假分數(shù)概念

　　①．提問：比較1/3、3/4、5/6三個分數(shù)的分子與分母的大小？這些分數(shù)比1 大還是比1 小？并說明理由。

　　②．學生觀察后，試著回答。

　　學生：（第一個圓）平均分成了3 份，這樣的3 份也就是一個整圓，表示1 ，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。再請學生分別說出另外兩個分數(shù)。

　　③．老師指出：像上面的3 個分數(shù)都是真分數(shù)。我們過去接觸過的分數(shù)，大都是真分數(shù)。那么，你能說說什么叫真分數(shù)嗎？

　　④．讓學生獨立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

　　師問：像1/3、3/4、5/6這些分數(shù)比1大，還是比1小？

　　板書：

　　第一類：

　　1/3 3/4 5/6

　　分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1 。

　　⑤老師再出示例2 中圖形的教具。

　　⑥．請學生分別用分數(shù)表示每組圖形中的陰影部分。

　　提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數(shù)表示？

　　老師強調：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。

　　⑦．比較4/4、7/4、11/5的分子和分母的大小，再與1 比較。學生觀察圖，試著進行比較，與同桌交流。老師指名回答：所表示的陰影部分占據(jù)了整個圓，所以等于1 ； 所表示的陰影部分占據(jù)了1個圓還多，所表示的陰影部分占據(jù)了2個圓還多，所以和都比1 大。

　　⑧．老師指出：像4/4、7/4、11/5這樣的分數(shù)，叫做假分數(shù)。假分數(shù)大于1或等于1 。

　　第二類：

　　4/4 7/4 11/5

　　分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。

　　假分數(shù)大于1或等于1。

　　5、請學生舉出一些假分數(shù)的例子，引導學生多舉一些分子和分母相等的假分數(shù)。

　　五、練習鞏固

　　引導學生完成教材第54頁的“做一做”。

　　（l）學生先獨立完成第1 題，然后訂正。

　　（2）學生再獨立完成第2 題，引導學生觀察：表示真分數(shù)的點和表示假分數(shù)的點，分別在直線的哪一段上？

　　六、思維訓練

　　（一）、1、在分數(shù) a/9 中，當a小于（ ）時，它是真分數(shù)；當a大于或等于（ ）時，它是假分數(shù)。

　　2、在分數(shù) a/8 （a>0）中，當a小于或等于（ ）時，它是假分數(shù)；當a大于（ ）時，它是真分數(shù)。

　　3、分數(shù)單位是 1/10 的最小真分數(shù)是（ ），最小假分數(shù)是（ ）。

　　（三）、判斷：

　　1、假分數(shù)都比1大。（ ）

　　2、 1/3 、2/3 、3/3 這三個分數(shù)都是真分數(shù)。（ ）

　　3、分母比分子大的分數(shù)是真分數(shù)。（ ）

　　4、假分數(shù)的分子不小于分母。（ ）

　　（四）1、寫出所有分母是8的真分數(shù)：

　　2、寫出所有分子是8的假分數(shù)：

　　3、寫出4個分母是8的假分數(shù)：

　　七、課堂小結

　　通過本節(jié)課的學習，我們認識了真分數(shù)和假分數(shù)的特征，真分數(shù)的分子比分母小，真分數(shù)小于1 ；假分數(shù)的分子比分母大或分子和分數(shù)相等，假分數(shù)大于或等于1 。通過學習，要會正確區(qū)分哪個分數(shù)是真分數(shù)，哪個分數(shù)是假分數(shù)，并會正確應用概念靈活解題。

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