說課稿

時間：2021-05-29 16:29:08 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板合集十篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】說課稿模板合集十篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位老師，上午好！

　　我是8號選手，我來自#高級中學，我的名字是#，今天我說課的內容是人教版歷史必修三第七單元的第19課《建國以來的重大科技成就》。我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等方面進行說課，請各位評委老師多多指導。

　　一、說教材

　　（一）、本課在教材中的地位：教材在第3單元介紹了古代中國科技的輝煌。第四單元介紹世界近代科技成就，本課主要介紹了現代中國的科技成就。通過對本課的學習，有利于學生感受中國科技古代輝煌、近代落后、現代又取得很大成就這一重要歷程，因此本課在教材中具有重要作用。

　　（二）教學內容分析和課標要求：本課主要介紹新中國成立以來我國科學技術成就及作用。從核研究、航空技術、農業新品種研究、計算機應用、生物技術五方面介紹了新中國成立以來取得的舉世矚目的成就。

　　課標對這部分知識作了如下的要求：列舉新中國成立以來科技發展的主要成績，認識科技進步在現代化建設中的重大作用。

　　根據以上對教材內容的分析和課標要求，我將本課的三維目標確定如下：

　　（三）、教學目標

　　1、知識與能力：

　　識記建國后六十多年來所取得的科技成就；理解科學技術是生產力的論斷；探究科技的發展在現代化建設中的重要作用。

　　2、過程與方法：

　　通過對新中國成立后科學技術迅速發展成就的講述與分析過程中，掌握綜合分析問題的方法；在課堂討論過程中，培養學生的口頭表達能力和分析能力。通過課外知識的探討，培養學生課外閱讀能力。

　　3、情感與價值態度：通過本課教學，使學生感悟老一輩科學家奮發圖強的精神和熱愛祖國、無私奉獻的崇高品德，樹立為報效祖國而奮發學習的志向。增強學生民族自豪感，讓學生學會尊重科學，熱愛科學。

　　（四）教學重難點及依據

　　（1）、重點：根據課標要求和教材內容，我確定本課教學重點為：中國成立以來取得的科技成就。

　　（2）、難點：根據本課涉及內容貼近學生生活，時間點多，以及以上對教材的分析，因此我確定本課的難點為：科技的發展與現代化建設的重要作用，以及新中國科技成就取得的原因。

　　二、教法

　　學情分析：我們說只有了解了學情方可實現以學定教。本課的授課對象是高二學生,他們思想活躍，興趣廣泛，理性思維的能力有較大提高；在教學實際中，通過初中對這一歷史事件的學習也有一定的了解，但主要側重于史實的敘述而非理性的分析，并且高二學生對知識的掌握還沒有形成體系。

　　因此，本課主要采用創設情景、啟發式談話法和討論法。既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高其歷史思維能力。

　　三、學法

　　在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習方法，提高能力。注重學生學習過程中的生成性。

　　四、教學設計與過程。

　　《新課導入》

　　從時事熱點導入, 以問題為什么全世界的目光都聚焦中國？導入新課。這樣有利于拉近歷史與現實的距離，激發學生興趣。

　　新課教學

　　在新課學習中我將第一子目分為三個環節，環節一，出示相應材料，教師學生共同總結出建國初期我國全力發展科技的原因，培養學生的材料分析能力。

　　環節二。引導學生閱讀教材，自主學習。采用列表法，對知識進行歸納和整理。教師輔助學生完成，培養學生自主學習的習慣，教給學生用表格對知識進行歸納的方法，掌握基礎和重點知識。設計表格還能引導學生形成歷史時間序的觀念。

　　環節三，問題探究，突破難點出示相應史料，探究，中國發展核武器的必要性和重要性。

　　以“ 20世紀70年代，仍然是在這塊文明廣闊的土地上，爆發了另一場震撼世界的“綠色革命”。過度到第二子目的學習，這一子目，先由教師簡要介紹雜交水稻的一個研究過程，在以材料引導學生得出袁隆平以及其雜交水稻對人類的重要貢獻。

　　最后一子目的學習，同樣通過引導學生閱讀教材，自主學習。采用列表法，對知識進行歸納和整理。最后，由教師引導學生回憶以前學過的內容，共同完成本課最后一個重要內容：建國以來的科技取得重大成就的原因。

　　以上就是我的說課設計，如有不妥之處，敬請各位老師指正，謝謝大家。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教學內容及地位和作用：

　　本節課的教學內容是人教版數學六年級上冊第四單元《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀認識了圓的基礎上進行學習的,是后續學習圓的周長和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對于豐富“空間與圖形”的學習經驗，發展學生的空間觀念，感受數學價值，具有重要的地位和作用。

　　2、教學目標：

　　（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

　　（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

　　（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等教學活動過程認識圓，進一步發展學生的空間觀念和初步的探索能力。

　　3、教學重點：會使用圓規畫圓，知道半徑和直徑的關系。

　　4、教學難點：用圓規按要求畫圓。

　　5、教具學具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等

　　二、說教法

　　新課程標準指出，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個教法：

　　1、實驗操作法：學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經驗，激發學習熱情。本節課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。

　　2、探究嘗試法：教學中我發揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動獲取知識。

　　3、探索發現法：本節課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學方法。使學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體手段將直觀演示、學生的觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時激發學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養學生自主學習的意識與創新的能力。

　　三、說學法

　　新課標指出：學生是數學學習的主人。對數學學習的評價，要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程。我們的教學應該教給學生學習的方法，本節課我遵循學生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發展規律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；通過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等實際操作、合作交流、探究發現的學習活動中，促使學生多種感官參與，激發學生的興趣，讓學生愿學、樂學、會學。

　　四、說教學過程

　　這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了以下的教學過程：

　　（一）、創設情境，激發興趣（出示課件）

　　1、讓學生從生活事物中找到圓。揭示今天要學的圖形——圓。（適時板書：認識圓）

　　2、投影展示各種類型的車輛，讓學生觀察各種車的車輪形狀。然后提問：“這些車的車輪都是什么形狀的？車軸都裝在車輪的什么位置上？讓學生討論、交流。

　　（設計意圖：創設這樣一個學生熟悉的生活情境，讓學生在充分觀察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿數學，數學就在我們的身邊。使數學的內容充滿人文色彩，在體現了社會性和時代感的同時，激發了學生的好奇心及強烈的探究欲望，生動活潑，大大提高了教學效率。）

　　（二）、動手操作，探索新知

　　師：現實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，這節課我們就一起來做我們熟悉的自行車的車輪，好嗎？

　　1．做車輪（畫圓）

　　師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）

　　學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。

　　師：你是怎樣畫這個圓的？學生介紹不同的畫圓方法。

　　師：你覺得用哪一種方法畫圓比較簡便？（用圓規）

　　師：你是怎樣用圓規來畫圓的？你認為用圓規畫圓時要注意什么？

　　教師介紹圓規的結構及畫法，重點指導學生按要求畫圓。（課件出示圓的畫法圖）

　　2．安車軸（認識圓心）

　　師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？學生動手裝車軸。圓規畫圓時，針尖固定的一點。

　　不是圓規畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法（多次對折后折痕相交的一點）

　　師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點叫做圓心）

　　3、裝鋼絲（認識半經）：學生裝鋼絲

　　投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？（課件出示半徑圖）

　　師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發現？（在同一個圓里，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等）

　　屏幕顯示：半經r。學生判斷（出示課件）

　　問：你現在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應了引入的問題）

　　4、認識直徑：

　　（1）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？從而懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（課件出示直徑圖）

　　（2）組織學生分小組討論，你能否發現直徑有什么特征嗎？

　　（3）匯報：同一圓里，直徑有無數條，長度都相等。

　　屏幕顯示：直經d 學生判斷（出示課件）

　　5、認識半徑與直徑的關系

　　師：剛才我們通過設計車輪，知道了圓內各部分的名稱，那么你們還可以發現直徑和半徑之間什么關系嗎？

　　學生小組討論（可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）

　　出示板書：在同一個圓里， d=2r或r= d（出示課件）

　　（設計意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學數學” 為主動地“做數學”。在“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式中，學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養了學生的合作能力和創新思維，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚和發展。）

　　（三）結合實踐，學以致用

　　1、第88頁第一題。（學生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）2、填表。（讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系）

　　r(米)

　　（1）用圓規畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。

　　（2）畫一個直徑是4厘米的圓。

　　（設計意圖）幫助學生鞏固所學知識，提高學生運用數學知識的能力。

　　（四）課外延伸，靈活應用

　　學生的學習活動是一個生動活潑而富有個性的過程，為了把學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學的知識和方法解決實際問題。我又設計了以下練習題：

　　1、腦筋樂園：學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑為50米的圓嗎？

　　2、（1）應用圓的知識解釋下列現象，并寫出來。

　　為什么井蓋也得做成圓形的？

　　人們在圍觀的時，為什么會自然地圍成圓形？

　　（2）搜集有關圓的資料。貼到教室的數學角上，大家共享。

　　3、畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。

　　（設計意圖）將學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學知識和方法解決實際問題。（我認為把本句提前，這里刪去，這樣顯得更連貫）

　　（五）全課總結

　　1、讓學生談收獲，進行自我評價。

　　2、我對整節課進行知識要點歸納和對學生學習情況進行評價。（這樣總結，我注重學生的自我評價，自我體驗和個性發展。即學生情感的體驗和收獲）（我認為藍色字那句可刪去）

　　五、說板書設計

　　這樣的板書設計，讓學生一目了然，既體現了本節課的教學重點，又突出了教學難點，有利于幫助學生系統地掌握所學的知識。

　　老師們：數學的魅力在于生活，數學的生命在于探索。讓我們一起以“不待揚鞭自奮蹄”的姿態和沖勁，以“直掛云帆濟滄海”的魅力和膽色，在新課程改革的里程上再寫新篇。

說課稿篇3

　　本節課是牛津英語一年級第一冊的第五課，本課的學習是對詞匯量的擴充，也為本單元后幾課的學習打下基礎，因此它起到了承上啟下的作用。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法。通過聽，說，讀，演，唱等一系列教學活動，培養學生的學習習慣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵，使他們獲得學習的成就感和喜悅感。

　　下面，分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：

　　一、知識目標：

　　1、使學生掌握單詞的認知，發音以及運用。有melon,lemon,apple, pear, banana, peach, orange。

　　2、除了課文中的水果，我還增加了一些常見水果。有strawberry, pineapple。

　　二、能力目標：

　　1、能運用新單詞進行簡單交際。

　　2、能聽說讀畫所學水果。

　　三、情感態度目標：

　　通過“感知、體驗、實踐、參與、合作”的學習方式，培養學生動口、動手、動腦的能力，讓學生在各種活動中體驗學習英語的樂趣，調動其學習興趣。

　　學習策略目標：

　　通過小組學習使學生認識到自己與小組，他人與小組，自己與他人，小組與小組的關系。

　　培養學生自主學習的意識，集體主義觀念和競爭意識。

　　重點難點：

　　低年級學生接觸英語還比較少，因此如何發音準確困難比較大。針對這個問題，在課堂上我要求學生看著我的嘴形來學習發音，并且剛開始教時做到發音緩慢清晰。所以本課的重點難點就是單詞的發音。

　　接下來我將對本節課的教法和學法進行闡述：

　　以任務型教學為綱，結合“TPR”教學。

　　本節課我設計的任務是介紹給其他同學水果的名稱。我把全班分成五個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。

　　“TPR”教學法貫徹全課程以增加學生的學習興趣，培養學生綜合運用英語的能力。首先通過表演唱歌曲Good morning!創造英語課堂氛圍，然后用實物認單詞apple, melon展示單詞物品，指出單詞，然后認單詞。這一系列活動既激發學生的學習興趣又培養了他們英語的運用能力。

　　最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。

　　Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

　　在教學活動開始我設計了唱Good morning!活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中復習了上一課，并在不知不覺中走入新課。布置任務。分頁標題#e#

　　Step2 Presentation 引入新知，層層突破。

　　我將單詞的學習與句子有機的結合起來。運用實物教授apple, melon, lemon等并進行一系列與單詞教學有關的活動。再由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。

　　Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

　　首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。

　　Step4 Assessment 合理評價，培養興趣。

　　根據課文，自編對話進行表演，全班同學用五指評價法進行評價。完成對所學知識的綜合運用。完成評價表。

　　Step5 Additional activities 培養興趣，發展個性。

　　What's this?表演對話。畫出本課單詞的水果并涂上顏色。這樣不但培養了學生學習英語的興趣而且也培養了他們動手動腦的能力

說課稿篇4

　　教材分析與設想：

　　春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

　　全詩共有八個小節，分三個部分來寫：

　　第一小節為第一部分，主要講“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。

　　第二至七小節為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得更加美麗。

　　第八小節為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

　　教學重點：

　　抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。

　　第二課時

　　一、整體感知：

　　1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？

　　2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？

　　3、那“青山碧嶺”呢？

　　4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！

　　二、學習三-七自然段：

　　1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？

　　2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！

　　3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。

　　①“煎熬”

　　什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

　　②“林濤”

　　什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

　　③小鳥、松鼠、小兔、小猴

　　我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

　　④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

　　讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？

　　4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。

　　三、學習第二自然段：

　　1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。

　　2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？

　　3、齊讀。

　　四、再次學習首尾自然段：

　　1、“我們”因為什么而快樂？

　　2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！

　　五、朗讀全詩：

　　1、齊讀。

　　2、嘗試背誦。

　　板書：

　　春光染綠我們雙腳

　　荒山野嶺———————————青山碧嶺

　　裸露、煎熬林濤、動物的家

說課稿篇5

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《帶刺的朋友》是統編教材小學語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準確，語言生動，條理清楚，充分表現了刺猬的聰明和機靈。

　　二、說學情

　　三年級的學生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學習內容也由詞句向篇章過渡，對于較深層次的內容即使感悟較深，也往往表述不清。本節課是第二課時，學生通過第一課時的學習，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內容，能較為流利地朗讀課文了，對學習本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動的語言，對他們來說，還有一定的難度。

　　三、說教學目標

　　根據以上學情和本單元的訓練重點，我們結合教材本身的特點，制定了以下教學目標：通過抓關鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復述故事。這也是本課的教學重點和難點。

　　四、說教法和學法

　　【說教法】

　　為了達成以上教學目標，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發式教學”貫穿教學始終，并輔以詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，充分調動學生的積極性、主動性，引導學生自主學習。

　　【說學法】

　　課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，引導學生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學習本課。

　　五、說教學過程

　　為了更好地達成教學目標，我設計了以下環節：

　　第一環節是回顧導入

　　我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導學生回顧課文的主要內容，梳理刺猬偷棗的過程，使學生逐步養成將舊知識系統化的習慣。

　　第二環節：品味語言的生動性

　　接下來進入第二環節，引導學生體會語言的生動性。這一環節既是本節課教學的重點，也是難點。

　　為了讓學生走近文本，我們設置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們去看看”。同時，課件展示課文描述棗的句子讓學生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學生讀，引導學生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。

　　當學生對棗有了一定印象后，再次設置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。

　　接下來的教學就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明啊！”這一句，緊緊抓住高明來展開。

　　我們引導學生從三大方面去勾畫、朗讀、體會刺猬偷棗的高明：

　　第一是選擇最佳的偷棗時間。這句的環境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學習，我們著重是讓學生通過圖文結合的方式來理解朦朧，體會刺猬高明的同時，感受作者語言的生動。

　　其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現了出來。學生提出這個句子后，為了引起學生對這幾個擬聲詞的注意，我們設計了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們圈出這些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現小學語文課堂的生動和諧。

　　小刺猬偷棗的高明還表現在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現。為了發展學生的自主意識，讓學生真正參與到課堂中，培養學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力，我們首先讓學生自主默讀，畫出動作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關鍵詞或短語的句子指導學生反復朗讀，在潛移默化中從教法向以學生為中心的學法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。

　　總的來說，第二大環節，教學的整個過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設計簡明。為了達到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個方面的學習，就引領學生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。

　　課上到這里，學生讀文的過程中已經完成了語言的積累，對小刺猬機靈可愛的形象已經銘記在心了。為了讓學生學會運用生動的語言，強化圍繞一個意思把事情說清楚的能力，這時，請同學們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復述課文。不僅讓學生進一步領略語言文字的生動，還能拓寬學生的學習空間，落實語言的建構和運用這一核心素養。

　　六、板書設計

　　最后，我說說我們的板書。在這次教學中，我們讓學生一起參與完成板書，這樣，既培養了他們的概括能力，又能促進學生真思考、進行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復述故事打下基礎，可謂一舉多得。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象。

　　二、說學生

　　二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。

　　三、說目標

　　知識目標：

　　1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

　　2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　技能目標：使學生能正確判斷圖形的這兩種變換數學思考：在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維；初步滲透變換的數學思想方法。

　　情感目標：能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。

　　四、教學重難點

　　重點：能判斷生活中的平移與旋轉現象。

　　難點：

　　1、對沒有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。

　　2、建立學生的空間觀點。

　　五、教學用具

　　教學用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項目運動現象的部分圖等。

　　學具：學生學環境中的書、文具盒、桌子、凳子等。

　　六、教學方式與方法

　　1、探究式師生互動學習方式

　　2、觀察法與分析法七、說教學過程本節課安排了六個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練：

　　（一）玩一玩——感知平移與旋轉運動現象

　　我是這樣引入的：今天老師和同學們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發現了什么？（通過教師夸張的語言將學生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉和平移現象。）

　　（二）學一學——分析平移和旋轉現象的特征（課件出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。

　　（三）說一說——例舉生活中的平移和旋轉現象，找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。

　　列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？

　　（四）畫一畫——體驗在方格紙中畫出平移后的物體本環節主要讓學生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節課的重點，通過多媒體呈現"螞蟻搬家"游戲來互動學習突出重點，讓學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。

　　（五）做一做——在做中體驗平移和旋轉現象

　　讓學生利用桌子、凳子、椅子、學具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運動現象，下面的學生判斷正確與錯誤，并說說為什么？

　　等學生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉，讓學生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學生，這是什么現象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現象？為什么？教師在學生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動和門的運動，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉運動。然后讓學生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過老師的做很自然清晰地突破了難點。

　　（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉問題在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，然后核對。第二題讓學生獨立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣判斷。第四題讓學生獨立完成，然后用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業獨立完成。

　　八、板書設計

　　旋轉與平移

　　旋轉現象平移現象

　　圍繞一個中心運動直直地移動

　　方向發生改變方向不變

　　九、本節課要注意的地方：

　　1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。

　　2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。

說課稿篇7

　　說教材

　　《三袋麥子》是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理。《三袋麥子》是本單元的第三個故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結果。引出“不同做法會有不同結果”的道理。這篇課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。

　　說學情分析

　　三年級的`學生具有很強的好奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學習，學生對批讀課文的特點和學習方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學習進入中年級的閱讀學習，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習得，閱讀習慣還沒養成。為此，如何激發他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養閱讀習慣，仍是我設計這堂課優先考慮的問題。

　　說教學目標

　　根據編輯意圖和學情，在第一課時初讀課文，學習生字詞語，理解第一部分內容的基礎上，我確立了本課時的教學目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結果”的道理。

　　初步掌握批注的方法，并嘗試批注。

　　說教學難點

　　為了有效地引導學生閱讀，達成教學目標，我還根據我們山區農村學生的學情，把“抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，嘗試批注”作為本課時的教學重點；把明白“不同做法會有不同的結果”的道理作為本課時的教學難點。

　　說教法學法

　　我在教法上的策略是：指導、引領和點撥，讓學于生，引導學生通過師與生、生與生、生與文本間的對話、討論、交流等手段，給學生創設一個開放的課堂，讓學生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”，學生則自主合作式地“學”，充分體現學生的主體地位。

　　說教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　第二學段閱讀教學要求學生能復述故事性作品的大意，關心作品中人物的命運，所以我首先讓學生回憶課文第一部分的內容，指名講這部分的故事；接著讓學生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點做準備。

　　二、導“學”導“批”，品讀理解

　　1．愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我采用設疑的方式激發學生學習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時內容。

　　２．我先讓學生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語；接著師生交流，指導學生讀旁批、讀勾畫的重點詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導學生評價小豬，寫批注。“認真寫好漢字”是語文教學的基本要求，因此我提醒學生注意寫字姿勢，書寫要做到工整美觀。我尊重學生的個體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書“憨厚可愛”。這部分教學體現批讀文教學的“扶”。

　　３．學完第6自然段，我與學生一起總結本段的學習方法，然后遷移運用，學習剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學習。這個設計采取自主、合作、探究的學習方式。尊重學生個人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。

　　在合作學習的過程中，我將深入課堂，及時點撥，體現出批讀文教學的“半扶半放”。

　　４．合作學習結束后，我采取小組匯報、交流，其他同學傾聽、評價的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評價能力。我并擇機板書“節儉”“聰明能干”。

　　三、朗讀表演，升華情感

　　1．各學段目標都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法，為什么？”引出學生最喜歡的動物，并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語，大膽想象小動物說話時的神態、動作，有感情地朗讀。

　　２．分角色練習表演整個故事；推薦小組上臺表演，及時進行鼓勵性評價。這個設計是為了給學生展示自我的機會，也是利用角色扮演加深學生對文本的感悟理解。

　　四、總結全文，揭示道理

　　為了引導學生懂得這個故事揭示的道理，我利用板書讓學生總結課文內容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會有不同結果”。接著詢問學生要是你的話，你會怎么做呢？放手讓學生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會……。（五）說寫練習，拓展提升

　　1．按照“中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求，突出語文教學讀寫結合的宗旨，我設計了一個小練筆：你想對文中各有特點的三個小動物說點什么？寫下來。寫完以后，讀給大家聽，學生間相互評議。

　　2．根據“能復述故事性作品大意”的目標，我讓學生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。

　　板書設計

　　我的板書先貼上動物頭像的設計，直觀形象，符合三年級學生特點，能激發學生的興趣；接著根據教學進度，板書對小動物的評價，簡潔明了；最后引領學生通過對比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教育性。

　　附板書設計：

　　29．三袋麥子

　　小豬小牛小猴

　　憨厚可愛節儉聰明能干

　　不同做法會有不同結果

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。結構完整：開篇引路－舉例說明－點題作結，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。

　　二、說教學目標和教學重難點

　　1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

　　2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

　　3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

　　三、說教法與學法

　　教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規律和兒童認知規律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　四、說教學程序

　　我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

　　教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

　　（一）溫故知新，復習導入

　　以兩個上節課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內容？

　　（二）自讀自悟，對話文本

　　1、向學生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

　　2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體適時出示相關圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結構”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰，這樣既活躍了課堂，又現場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。

　　3、教師引導，出示表格幫助學生理清內容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

　　“老師”特點啟發

　　4、師生互動，共同完成表格。

　　【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內容，所以為了使學生對這部分內容有較為清晰的思路，我先通過抓關鍵詞語、出示相關圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對內容有了提綱契領的認識，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環節中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也訓練了學生分析與探究的能力。】

　　5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內容。

　　【設計意圖：《課程標準》強調培養學生的語文能力，這個任務就靠每一節實實在在的語文課來實現。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容”又是教學的難點，所以在這節課中我著重訓練學生的是總結概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節課中我打算教給學生通過找中心句，抓關鍵詞的方法來概括自然段的主要內容。除了第三自然段需要抓全兩部分內容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內容。】

　　6、學生完成《評價手冊》上的填空題。

　　【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。】

　　（三）拓展延伸，回歸課題

　　1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

　　【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內容，使課堂更加高效；第二，激發學生課后主動求知的欲望。】

　　2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

　　3、總結全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

　　五、說作業設計和板書設計

　　（一）作業設計

　　查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

　　【設計意圖：這樣的作業形式更具彈性，更能體現學生的主體性，發揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發展。】

　　（二）板書設計

　　本著突出重點難點，理清條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：

　　“老師”特點啟發

　　魚兒自由升降潛水艇

　　鳥兒飛行飛機

　　蜻蜓等昆蟲飛行特點新式飛機

　　鯨“流線體”輪船

　　雞蛋“薄殼結構”建筑物

　　袋鼠跳躍越野汽車

　　貝殼堅固坦克

　　……

　　以上就是我對《人類的“老師”》這一課的教學設計，如有不當之處懇請各位老師批評指正，謝謝！

說課稿篇9

　　各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會五年級下冊第二單元第4課《好大一個家》第一課時《五十六個民族五十六朵花》。

　　一、以生為本，目標導航

　　據課前了解，當陽的學生以漢族為主。學生都清楚我國是一個有著五十六個民族的大家庭，其中漢族人口最多，其他民族人口較少，但對于各少數民族的分布、民族自治區及相關民族知識卻了解甚少。

　　針對上述學情分析，我確定以下教學目標：

　　知識與技能----培養學生的讀圖能力，通過讀圖，知道我國是一個統一的多民族國家，了解我國少數民族的主要分布地區和分布特點。知道全國設立5個自治區，能夠在地圖上找出我國的5個自治區，并能說出它的名稱。行為與習慣---培養學生搜集整理資料的能力，讓學生課前收集相關資料，課上充分交流，課后回味與反思。情感與態度----讓學生感悟到民族不分大小，一律平等，都是國家的主人。

　　教學重點：了解少數民族在地理位置上的分布，進一步了解各民族知識，激發學生對民族文化的熱愛之情。

　　教學方式：根據新課程標準對高年級的教學要求及教材特點，我采用 "對話式"、"直觀感受"、"活動體驗"等教學策略。首先讓學生了解我國是一個有著五十六個民族的大家庭，通過生生，師生交流了解少數民族的分布；接著讓學生觀察示意圖，找特點，從而讓學生了解我國少數民族居住特點是"大雜居，小聚居"；進一步引出民族自治區這個名詞以及民族不分大小，地位一律平等相關知識。

　　二、活動串珠，生成精彩

　　"五十個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家"。圍繞這個大"家"，為達成上述目標，我設計了五個活動板塊，這五個活動板塊就像五顆珍珠，各有各的色彩。教學預設與實際教學如下：

　　(一)是猜一猜，感受"家"之趣。開課伊始，我身著本民族的服裝與學生見面，并讓學生猜一猜，老師來自哪個民族？順勢提問：你們是哪個民族的？不言而喻，學生立即就能感受到原來少數民族就在我們身邊，少數民族在服飾、習俗、飲食等方面都各具特色。我們的祖國大家庭是如此的有趣，如此的豐富多彩。

　　(二)是找一找，感受"家"之博。新課標告訴我們：學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導著、組織者轉變，教師要通過創設問題情境，激發學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法。這一環節，我主要圍繞"各民族大雜居、小聚居的分布特點"和"五大民族的名稱、分布"兩個知識點來探究。對于這兩個知識點我以 "中國主要民族分布示意圖"為藍本，以"看圖提示"為主線，采用學生自主學習加同伴對話交流的方式，在知識交流中、在思維碰撞中弄清中國主要民族的分布特點和五個民族自治區。同時輔之以課件的演示，讓學生形象、直觀、準確地找準五大自治區的位置。使學生深切感受到祖國的民族眾多。

　　(三)是賽一賽，感受"家"之美。家之美，美在名稱各種各樣，美在服裝豐富多彩，美在習俗獨特各異......課前，我布置學生收集了關于民族知識的相關資料。在這一環節，我設計了三個層次的活動："民族名稱我知道""民族知識我了解""民族知識我競賽"，多層次，多梯度的設計，讓學生在交流中、在活動中、在競賽中對民族知識了解得更全面。比如：我在自己學校上這一課的時候，有一個孩子就提出了"穿青人"這個話題，如果不是關注新聞，學生就不會發現在56個民族之外還有"穿青人"，培養學生收聽收看新聞，觀察事物、積累資料的習慣在高年級來說尤為重要。因為這樣可以拓寬課堂的深度和廣度，讓學生的學習不僅僅局限于書本或課堂，而是引導他們把目光投向廣闊的生活空間和社會空間，這樣的學習才會更有價值，也是新課標所提倡的。

　　(四)是說一說，感受"家"之暖。這一環節中，我選取了"少數民族代表在人民代表大會開會留影"的一組照片呈現給學生。其中有黨的十八大代表，我校"英子姐姐"劉發英老師在人民大會堂中的留影，介紹在長陽四十三萬土家兒女中出現的一個代表。并提問：你感受到了什么？讓學生通過圖片、身邊的事例感悟：各民族不分大小，一律平等，都是國家的主人！實現情感態度價值觀的目標。

　　(五)是唱一唱，感受"家"之樂。五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心心相連的兄弟姐妹，讓我們一起歌唱民族的歡樂祥和。師生共同高歌《愛華中華》。在歌聲中感受民族團結之樂，民族祥和之樂。

　　三、且教且思，追求高效

　　五環節，組構成了層序清晰的活動鏈，五個維度的體驗，使教學達到了較好的預期效果。

　　通過教學《五十六個民族五十六朵花》，我有這樣幾點體會和感悟：

　　(一)在學生收集、整理和交流資料時，教師可以提出若干問題，提示收集、整理資料和交流資料的要點，避免學生不假思索地摘取資料，照本宣讀。

　　(二)教學預設不是一成不變的，課堂上往往會出現意料之外的變化，抓住轉瞬即逝的偶然因素，做足動態生成的文章，用好學生這個活資源，不僅會收到意想不到的效果，也是十分重要的駕馭、調控課堂的策略。

　　(三)教師要根據實際條件，就地取材，創造性地發掘和利用社區、媒體已有的資源，引導學生適時地開展體驗、調查、游戲等活動。

　　(四)教學永遠是遺憾的藝術。在本課的設計中也還有一些亟待完善的地方，需要在今后的教學中加以完善。恭請各位評委指導!

說課稿篇10

　　一、教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。

　　根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設定“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　二、教學法的選擇

　　語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。

　　學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養了口語交際能力，又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　三、教學行為策略的運用

　　（一）復習舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　　（二）深入理解，進行口頭表達訓練。

　　通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

　　然后我再采用實物展示、現場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創新的種子在萌芽。

　　《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。

　　特別是在經過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

　　（四）總結延伸，拓展認識。

　　展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。

　　四、板書程序設計。

　　板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的“小詩”組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。

　　《風來了》

　　風來了，

　　風把小樹吹彎了，

　　風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風來了，

　　風把旗子吹動了，

　　風藏在飄揚（舒展）的旗子里。