【熱門】小學說課稿范文集合三篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學說課稿 篇1

　　各位領導、各位老師大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》一課。現(xiàn)在分四個版塊進行說課：

　　一、 說教材：

　　《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學生的學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

　　根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學目標，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學生的實際，以及教學目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學目標定為以下幾個方面：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

　　教學重點：

　　邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學寫詩歌。

　　教學難點：

　　學寫詩歌

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2．配套的課文朗讀磁帶。

　　3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　二、說教法和學法：

　　在本組教學中，同學們已經(jīng)學過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領學生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。

　　教法：本課的教案設計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學特色，注重教給學生學會讀懂詩歌的學習方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學生說的欲望。

　　學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。

　　三、說教序：

　　（一）游戲?qū)�入，展開想象

　　1．游戲?qū)�入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎

　　？（揭題讀題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

　　（三）品讀想象，體會交流

　　1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　　5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。

　　（四）仿寫詩歌，積淀語言

　　1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

　　2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　（五）品讀體會，升華情感

　　1．指名誦讀最后一節(jié)。

　　2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？

　　3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2．有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

　　（七）作業(yè)：自編一首詩。

　　四、說板書設計：

　　好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。

小學說課稿 篇2

　　一、說教材

　　“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第四單元“千米和噸的認識”的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。本課題教學前，學生對重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習別的知識打下基礎。根據(jù)教材的編排、大綱要求和學生認知特點,本課的教學目標我確定為以下兩點：

　　1、學生能夠認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。

　　2、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。

　　由于噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。

　　二、說教法和學法

　　三、說教學設計

　　教學程序分4個環(huán)節(jié)進行：

　　1、創(chuàng)設情景，引入新課。

　　該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：

　　(1)、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。

　　“一個蘋果重450————，一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。(填上合適的單位名稱)

　　(2)、從實物中認識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)

　　教師引導學生：圖上的噸或t是什么意思呢?

　　(3)、揭示“噸”的概念

　　計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

　　(4)、揭示噸與千克之間的進率“1噸=1000千克”

　　通過創(chuàng)設情境，讓學生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經(jīng)知道“噸”。并從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數(shù)學源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學。

　　2、實物體驗，聯(lián)系生活

　　本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的'，為下一步教學奠定基礎。

　　(1)、出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球

　　教師請學生抬大米，掂鉛球。引導學生：1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還抬得動嗎?鉛球同上過程

　　(2)、同桌互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師引導：1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學

　　(3)、聯(lián)系生活舉例

　　這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構建。

　　3、單位化聚，練習鞏固

　　(1)、 出示例題：5噸=( )千克 5噸680千克=( )千克

　　20xx千克=( )噸 2450千克=( )噸( )千克

　　(2)、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克 一頭牛的重量是500千克，那么( )個( )的重量是1噸。

　　小組討論，教師參與學生的討論

　　4、質(zhì)疑問難，總結(jié)全課

　　讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?

小學說課稿 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會書寫2個生字。

　　3、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

　　教學重點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

　　教材分析：

　　本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內(nèi)容。

　　教學內(nèi)容分析：

　　設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的三個維度。

　　為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

　　在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

　　學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。

　　讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

　　讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

　　讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

　　正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

　　其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。

　　情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結(jié)合。

　　我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。

　　教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

　　多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

　　教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

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