說課稿

時間：2021-05-26 14:41:16 說課稿我要投稿

關(guān)于說課稿模板集錦九篇

　　作為一名老師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于說課稿模板集錦九篇

說課稿篇1

　　一說教學(xué)理念：

　　我將以“致力于全面提高職高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”的優(yōu)勢，來體現(xiàn)我們的時代精神和現(xiàn)代生活氣息。在教學(xué)中，我將貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育教學(xué)理念。

　　二說教材：

　　《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，《我的母親》是其語言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語言提供一個范例。該篇文章語言樸素，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生，表達(dá)了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。

　　作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味我對母親的敬仰，摯愛與懷念。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊(yùn)含的淡泊名利，求真求純，博愛達(dá)觀，堅韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時品味平實(shí)的語言娓娓道來所達(dá)到的真切感人，感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養(yǎng)。

　　三說學(xué)情：

　　在人的一生中，父母的關(guān)心和愛護(hù)是最真摯最無私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說不完的。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多孩子尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女往往對父母的關(guān)心愛護(hù)習(xí)以為常，把父母對自己的付出看作是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。本文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，加之學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，他們對母愛的詮釋也就因人而異，教師應(yīng)該借助此文，建立和加強(qiáng)學(xué)生的感恩意識。讓學(xué)生從作者對母親的回憶和懷念中，激發(fā)自我反省的意識，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)一步感悟、體驗(yàn)親情的無私與偉大；學(xué)會從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)真善美，學(xué)會在瑣屑的平凡中體會父母的艱辛，感受那時時刻刻都緊緊地包圍著我們的濃濃親情，進(jìn)而懂得如何去尊敬父母，回報父母，孝敬父母。

　　四說教學(xué)目標(biāo)：

　　教育是生命參與的事業(yè)。“與每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。因此，鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品樸素自然的語言應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調(diào)動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎(chǔ)上，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1．教授整體感知的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生對文章或語段的主要內(nèi)容和基本情感有一個總體把握。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語句。

　　能力目標(biāo)

　　訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用平實(shí)樸質(zhì)的語言表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵和真情實(shí)感的語言書面寫作和口頭表達(dá)的能力。

　　情感目標(biāo)

　　體會來自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會感恩。

　　五說教學(xué)重點(diǎn)：

　　由于作者生活的時代與學(xué)生生活的現(xiàn)在相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品樸素自然的語言應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　六說教學(xué)難點(diǎn)：

　　職高學(xué)生語言表達(dá)能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調(diào)動學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　七說教法學(xué)法：

　　“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵”，在教學(xué)中要特別注意，這首先要求教師把握學(xué)情,不僅僅要“知己知彼”，更需要“眼中與心中要裝著學(xué)生的需要”，這樣才能做到“百戰(zhàn)不殆”。老舍《我的母親》這篇文章確實(shí)寫得很感人，突出表現(xiàn)了母親勤勞刻苦、善良寬容、樂于助人、意志堅強(qiáng)等性格與偉大無私的母愛，以及母親的人格力量對作者思想性格形成的深刻影響。母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說它熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都正在享受著無私的母愛，說它陌生是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征和身為獨(dú)生子女的特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對母愛進(jìn)行認(rèn)真的咀嚼與反思。為此，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活談體驗(yàn)，讓學(xué)生在故事中走近文本，理解文本，親近文本。與這種學(xué)法相適應(yīng)的是，教師需具備鮮明的教學(xué)觀：中職語文教學(xué)首要之務(wù)是學(xué)生的道德與理想的教育。采用鮮活的故事，在學(xué)生心里播下希望的種子，激發(fā)他們的夢想追求，提供行之有效的語文學(xué)習(xí)途徑——這不僅限于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是鍛造了學(xué)生的品德意志。

　　在教學(xué)方法上，我主要采用導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓(xùn)練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫作體驗(yàn)等感受母子親情。課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備：上課前，準(zhǔn)備好兩首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。通過多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話創(chuàng)造條件。通過比較閱讀，升華文章主題。

　　課件由導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓(xùn)練遷移四個環(huán)節(jié)，按照走近母親——認(rèn)識母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個步驟層層展開。

　　在學(xué)習(xí)方法上，針對本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負(fù)責(zé)本組活動。通過閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識和合作能力。

　　1、以理解母親的形象為切入點(diǎn)

　　塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學(xué)中以理解母親的思想境界，品質(zhì)情操，個性特征為突破口。在學(xué)生心目中首先樹立豐滿的人物形象，由此帶動其它教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

　　2、品味平實(shí)的語言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。

　　塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平淡，然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實(shí)的語言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。因此在學(xué)生理會了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會深味“我”的靈魂心曲。 “我”的人生理念，“我”的人生志趣，從而達(dá)到陶冶情操的目的。

　　八說教學(xué)過程：

　　本課教學(xué)擬用兩課時，教學(xué)過程由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——認(rèn)識母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個步驟構(gòu)成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語言品味。

　　（一）音樂欣賞：傾聽母親

　　充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。

　　（二）導(dǎo)讀啟示：走近母親

　　帶著課前欣賞音樂的那份感動，教師順勢激情導(dǎo)入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖；如春風(fēng)化雨般細(xì)密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經(jīng)了解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠(yuǎn)見的女性，今天我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和提出問題，尤其是要發(fā)現(xiàn)和提出那些有思考價值的探究性的問題。變被動學(xué)習(xí)為主動研討。

　　（三）賞析探究：認(rèn)識母親

　　本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。

　　1、整體感知

　　從整體入手，先讀后說；感知母親的勤儉樸實(shí)，堅韌執(zhí)著，寬容大度，博愛熱情，樂觀勇敢，勇于奉獻(xiàn)的感人形象。

　　讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，朗讀中加以指導(dǎo)，讀出語句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語速和感情，在朗讀中讓學(xué)生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導(dǎo)啟發(fā)。為重點(diǎn)閱讀、語言賞析打下基礎(chǔ)。

　　2、重點(diǎn)閱讀

　　母親是偉大的，她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析13段，并提出以下問題供學(xué)生思考：

　　文章寫了哪些事？你認(rèn)為哪件事最感人？為什么？

　　課堂是學(xué)生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細(xì)節(jié)。

　　3、重點(diǎn)體會母親給我的“生命的教育”

　　a) 引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵（結(jié)尾一段“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的。”）

　　b) 讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句

　　c) 讓學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)母親教我學(xué)會了哪些有用的東西（板書：母親品行：堅忍、善良、寬容、勤儉、好客）

　　d) 結(jié)合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人：對普通人熱心關(guān)注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)的人生境界。

　　4、品味語言

　　在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過程中，因勢利導(dǎo)出本文語言的第一大特色：善于通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學(xué)生再來品味簡樸的語言下蘊(yùn)含的偉大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！

　　“白描”對學(xué)生來說是陌生的，我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩的前四句與第13段的感人細(xì)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫法，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中運(yùn)用白描的語句，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識糾正，并重點(diǎn)賞析以下語句對表現(xiàn)人物的作用。

　　①、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

　　②、她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

　　③、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。

　　以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點(diǎn)語言特色：以樸實(shí)無華的語言表達(dá)濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設(shè)疑：母愛是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的？學(xué)生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。

　　①、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　②、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

　　這些語言看似大白話，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對母親所飽含的濃濃深情。（板書：語言風(fēng)格）

　　（四）評價歸納：升華母親

　　本步驟要讓學(xué)生比較評價，歸納概括出規(guī)律性的知識，促使學(xué)生的思維得到收斂，學(xué)生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并由學(xué)生從寫作方法和表達(dá)主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習(xí)收獲。老師適當(dāng)評價。

　　（五）訓(xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H

　　本步驟要設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思維訓(xùn)練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。

　　緊承上一環(huán)節(jié)的評價，教師有感情闡述：是啊，母愛猶如一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依然純潔明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠(yuǎn)走不出母愛的風(fēng)箏線，因?yàn)榫€的那頭永遠(yuǎn)握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運(yùn)用樸實(shí)無華的語言，說一段贊美母親的話。

　　學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，因此設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

　　（六）師生寄語：體恤母親

　　學(xué)生自由發(fā)言，對母親說一句話。

　　寄語：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠(yuǎn)，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們學(xué)會感恩。

　　（七）訓(xùn)練延伸：

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。

　　A：根據(jù)文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

　　（必做）

　　B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點(diǎn)方面的異同（選做）

　　（八）板書設(shè)計

　　板書力求做到清潔、清楚、明了

　　我的母親

　　母親品性語言風(fēng)格

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因?yàn)椋瑹o論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母親！

　　九教學(xué)預(yù)想效果：

　　備課時，我深刻領(lǐng)會新課改精神，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實(shí)施情況來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。

　　首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看，效果是良好的。

　　其次，我落實(shí)了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。可以說基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

　　最后，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調(diào)動、積累學(xué)生的情感。后來，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時，很多同學(xué)在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　《說聲“對不起”》節(jié)選自小語北師大版第五冊第三單元的第三篇課文，課文講述了“我”不小心，手中的鉛筆把同桌陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后在老師、同學(xué)的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學(xué)說了聲“對不起”。課文告訴同學(xué)們，講文明、懂禮貌是一個小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

　　二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)課文編排與新課標(biāo)理念，我制定了如下三個目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事，就應(yīng)該主動道歉，承認(rèn)錯誤。

　　能力目標(biāo)：抓住“我”在這件事當(dāng)中的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化——即超越自“我”的過程，培養(yǎng)感悟語言文字的能力。

　　思想品質(zhì)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

　　三、說教法：

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

　　四、說學(xué)法：

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　五、說重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字為重點(diǎn)，抓住“我”的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。

　　六、說教學(xué)程序：

　　（一）談話，引出課題，質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生說說你們平時使用過哪些文明語言呢？當(dāng)我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”

　　們應(yīng)該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。

　　（由生活出發(fā)，自然引入。學(xué)生有話可談，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。）

　　質(zhì)疑：看到課題你們有哪些疑問？

　　學(xué)生自由發(fā)問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結(jié)果如何，是在什么情況下說的？

　　（以課題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）

　　（二）初步閱讀課文，整體感知。并培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　讓同學(xué)帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　檢查朗讀情況，師生評議。

　　（評議要中肯恰當(dāng)，以激勵性語言為主，讓學(xué)生樂于朗讀。）

　　解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問？

　　學(xué)生釋疑結(jié)果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學(xué)生說不清楚。

　　（學(xué)生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己尋得答案，學(xué)生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來的。）

　　（三）、抓住重點(diǎn)段，深入學(xué)習(xí)課文。

　　過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢？這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　學(xué)生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子？

　　通過抓關(guān)鍵詞語“并不固執(zhí)自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。

　　通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認(rèn)錯的心情比較，初步感受“我”向別人認(rèn)錯的痛苦難受的心情。

　　（注意聯(lián)系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。）

　　朗讀體會“我”的心情。

　　2、學(xué)習(xí)的四自然段：

　　過渡：正因?yàn)椤拔摇庇羞@樣一個毛病，所以當(dāng)“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢？

　　學(xué)生自由朗讀，體會“我”的心情。

　　班級交流，說說讀出了“我”當(dāng)時什么樣的心情，你是從哪一句話當(dāng)中體會出這種心情的。

　　① 從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當(dāng)時心里難受、緊張、害怕。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動袥]有過類似的體驗(yàn)。

　　② “在心里，我不知已責(zé)備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了，很自責(zé)的心理。

　　反復(fù)朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責(zé)的心理。

　　聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會”我”的心理活動。請同學(xué)們再找找還有哪些句子也表達(dá)了“我”的這種心情。共三句：

　　① 我一時不知所措，窘得滿臉通紅。

　　② “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。

　　③ 要說出這三個字，真的好難好難。

　　朗讀體會。

　　（經(jīng)過學(xué)生深入探討，把握了我當(dāng)時的心理活動，實(shí)現(xiàn)了情感的“內(nèi)化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內(nèi)容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進(jìn)的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機(jī)結(jié)合。）

　　3、學(xué)習(xí)五——八自然段

　　過渡：“我”要說出這三個字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說出“對不起”的呢？

　　默讀五至八自然段。

　　小組討論。

　　班級交流。

　　小結(jié)：在老師同學(xué)的鼓勵下，在“我”提高了自己認(rèn)識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終于鼓足了勇氣說出了“對不起”三個字。

　　（這是課文的難點(diǎn)，但經(jīng)過上面的鋪墊，以及同學(xué)之間的討論交流，也就水道渠成了。）

　　（四）總結(jié)全文，回歸生活。

　　1、做填空題。

　　“我”說了“對不起”后，老師（），同桌（），同學(xué)們都（），“我”和陸葉還（）。

　　2、總結(jié)性提問：這個結(jié)果好不好。同學(xué)們喜不喜歡課文中的”我”？說說理由。

　　3、十運(yùn)會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當(dāng)文明市民的活動，同學(xué)們也是當(dāng)中的一員，你們打算怎么做。請用幾句話寫下來。

　　4、交流，點(diǎn)評。

　　（語文只有與自己的生活密切聯(lián)系起來才能充滿活力，才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（五）作業(yè)

　　1、熟讀課文，讀出情感。

　　2、搜集文明禮貌用語至少三條。

　　3、搜集講文明、懂禮貌的故事一則。

　　（任選兩項。）

　　七、板書：

　　說聲“對不起“

　　以前：向別人認(rèn)錯難受

　　老師同學(xué)的鼓勵

　　那一次后：超越自我

　　我的認(rèn)識、榜樣、勇氣

說課稿篇3

　　一、說活動目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解“陽光”的含義，懂得為什么要做一名陽光少年。理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，懂得價值觀的重要性，初步樹立社會主義核心價值觀。

　　2、通過活動，讓學(xué)生感悟，知道怎樣做，才能成為一名陽光少年。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動來踐行社會主義核心價值觀。

　　二、說活動準(zhǔn)備：

　　1、收集相關(guān)案例素材

　　2、主持人培訓(xùn)

　　3、自編話劇：《小明的一天》

　　4、了解班上涌現(xiàn)出的一批思想端正、行為積極的學(xué)生的先進(jìn)事跡。

　　三、說活動過程：

　　1、出隊旗，唱隊歌，主持人宣布隊會開始。

　　2、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　（1）、日照方陣車出行，（日+陣—車=陽）

　　當(dāng)頭一棒兒警醒。（“當(dāng)”的頭+一+兒=光）

　　（2）、來到屋里，趕也趕不走，時間一到，不趕就會走。（打一自然現(xiàn)象）

　　設(shè)計目的：通過競猜謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示“陽光”的含義，水到渠成的導(dǎo)入新課。

　　3、心靈補(bǔ)給站：（1）、別樣的乞丐

　　設(shè)計目的：他，是那樣需要別人的幫助，對他而言，獻(xiàn)了愛心就會對他的生存形成挑戰(zhàn)。但他沒有猶豫，堅定地靠近了通往災(zāi)區(qū)人們的希望和幸福。“我要捐款！”“我還有錢！”簡短、質(zhì)樸卻又是那樣擲地有聲！結(jié)合圖片，給大家講這個故事，在深深吸引學(xué)生的眼球后，更希望能引起他們心靈的觸動。讓學(xué)生明白也要做一個善良的、有愛心的人。

　　（2）、雙腳演繹的精彩人生（A、音樂欣賞；B、個人經(jīng)歷簡介）

　　設(shè)計目的：劉偉，一個失去了雙臂但卻充滿了夢想的人。他用奮斗演繹精彩，用夢想點(diǎn)亮人生。平凡中，他用偉大的精神鑄就不朽，用偉大的感動溫暖人心。當(dāng)雙腳熟練地按出一個個琴鍵，他用靈魂的音符演奏的生命的旋律，震撼的將不僅僅是學(xué)生的眼睛、耳朵，更是他們稚嫩的心靈。他的經(jīng)歷告訴我們：經(jīng)歷不起風(fēng)雨，永遠(yuǎn)也開不出美麗的花，一番磨難后，才會綻放最絢爛的彩虹。從中讓學(xué)生感悟到要做一個有理想、有追求、堅強(qiáng)、執(zhí)著的人，能積極面對生活中的坎坎坷坷。

　　4、我來當(dāng)編劇：《小明的一天》

　　設(shè)計目的：讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過一幕幕生活場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生自己寫劇本的情節(jié)，讓他們學(xué)會選擇，教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從我做起，努力成為一名陽光少年，用實(shí)際行動來踐行社會主義核心價值觀。

　　5、心動不如行動：

　　（1）、我來贊一贊

　　（2）、我要表決心

　　設(shè)計目的：知是行之始，行是知之成。在經(jīng)過了精神的洗禮、情感的積淀、內(nèi)心的思考后，再化為外在的行動，我想，這節(jié)主題隊會課的目的也就達(dá)到了。

　　6、激情結(jié)束新課。

　　陽光，是一粒有生命力的種子，它會在我們的精神世界里開花、結(jié)果，指導(dǎo)我們的人生觀、世界觀！讓我們在陽光下莊重承諾：今天，我還是一株幼苗，明天，我會是一棵棟梁；今天，我還是一名陽光少年，明天，我會是一名有為青年！

　　設(shè)計目的：既是與“導(dǎo)入”遙相呼應(yīng)，更是升華主題，鼓勵同學(xué)們在今后的生活中，用自己的實(shí)際行動踐行社會主義核心價值觀！

　　7、呼號，退旗，主持人宣布隊會結(jié)束。

　　四、引導(dǎo)要點(diǎn)：

　　主題隊會課是輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，一堂好的隊會課能解決很多問題，也能夠?qū)W(xué)生的思想起到很好的教育作用。怎樣合理利用好這堂班會課，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響？在活動中我力求突出以下幾個特點(diǎn)：

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所選材料、所有活動均本著為主題服務(wù)的原則。

　　2、形式多樣化。通過心靈補(bǔ)給站、我來當(dāng)編劇、心動不如行動等豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮他們的主體性。

　　3、用生活中的真人真事激勵他們，震撼他們的心靈，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們得到感悟。

　　五、說評價方式：

　　要真正發(fā)揮主題隊會的教育作用，千萬不能把主題隊會開成“檢討會”、“批評會”。興趣是最好的老師，在課堂上，學(xué)生有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的動機(jī)，所以，在教學(xué)過程中，我努力把學(xué)生當(dāng)作一個平等的朋友來對待，對于學(xué)生的回答進(jìn)行評價時，本著“多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少指責(zé)”的原則，盡量不用指令性、批評性的語言，最大限度的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激烈性評價。此外，為了防止學(xué)生建立起自卑，自負(fù)和自私等錯誤的自我觀念，我無條件地接納學(xué)生的想法與情感。采用接納性的評價方法，幫助學(xué)生對具體問題進(jìn)行分析，使學(xué)生揚(yáng)長避短，最大限度地提高學(xué)習(xí)評價的積極效果。

說課稿篇4

　　一、設(shè)計理念：

　　在新課標(biāo)

　　二、說教材：

　　《最大的“書”》是人教版語文二年級下冊第五組的一篇課文。本文通過地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向我們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的" 字"、"畫"以及這本"書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。文中涉及到許多自然科學(xué)知識，不必作過細(xì)的講解，借助圖片讓學(xué)生對巖石有個形象、直觀的印象，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應(yīng)避免上成科學(xué)課。本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，教學(xué)中，還應(yīng)把握文中對話多的特點(diǎn)，把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對話出現(xiàn)的三種不同的形式。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：

　　第一課時：通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－8自然段。

　　第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感受對話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。

　　下面，我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課10個生字，會寫“刨”“巖”，并聯(lián)系語境理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。

　　2、練習(xí)有感情朗讀課文，讀好人物對話。

　　3、初步激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問底”等詞語的意思。

　　三、說教學(xué)程序及其中的教法、學(xué)法。

　　（一）揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？

　　【鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓問題起到導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。】

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。

　　【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　　2、出示生字，檢查自學(xué)

　　（1）逐個出示 “地質(zhì)勘探隊員巖石一冊厚厚的腳印波痕刨根問底煤炭寶藏”檢查讀，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：

　　地質(zhì)勘探隊員：你知道地質(zhì)勘探隊員是干什么的嗎？

　　寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個讀音是——cang，什么時候讀cang。

　　給“寶”找朋友。

　　3、指名分自然段讀課文，并隨機(jī)正音。

　　【在這一環(huán)節(jié)，我以“扎實(shí)、樸實(shí)”為目標(biāo)，重視字詞教學(xué)，努力在字詞上抓落實(shí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。】

　　4、讀了課文，你解決剛才的疑問了嗎？

　　5、在學(xué)生反饋“‘書’為什么加引號？”中指導(dǎo)板書：巖石，并指導(dǎo)練寫“巖”。

　　（三）研讀課文，再次釋疑

　　1、為什么說巖石就是“書”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來。

　　2、交流反饋：

　　（1）預(yù)設(shè)一：

　　“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書。

　　（2）預(yù)設(shè)二：有字。“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”最大的“書”（第一課時）說課稿

　　a、書上有哪些字？

　　b、對于這句學(xué)生理解有困難，我并結(jié)合課前收集的圖片，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合教師引讀、合作讀來練習(xí)朗讀。

　　（3）預(yù)設(shè)三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　出示化石圖片，輔助學(xué)生理解地質(zhì)勘探隊員說的話。

　　課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石

　　指導(dǎo)朗讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　【語文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合圖片，讀通、讀懂、讀順、讀好，留下語言。】

　　（四）回歸整體，練習(xí)朗讀

　　1、出示1－8自然段，師生分角色朗讀，指導(dǎo)獨(dú)好川川的問話。在多次分角色朗讀中感受川川的愛提問題。

　　2、讀到這，你覺得川川是個怎樣的孩子？

　　板書：刨根問底，指導(dǎo)書寫“刨”。

　　（五）設(shè)疑結(jié)課，延伸興趣

　　1、川川又提了哪些問題呢？地質(zhì)勘探隊員又告訴我們哪些知識呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　【保持閱讀興趣是閱讀活動持續(xù)的必要條件，正由課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上的結(jié)課設(shè)計以問題激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。】

　　板書：

　　最大的“書”

　　巖石

　　但課堂是動態(tài)生成的，以上只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，使“教案”真正成為學(xué)生的“學(xué)案”。

說課稿篇5

　　今天我們就來學(xué)習(xí)這首新歌

　　（1）我們一起來看歌譜。這一遍呢！我要讓小朋友們安靜地聽。一邊聽，一邊想：哪一句唱得比較連貫？（聽錄音）

　　師：誰來說說看！（學(xué)生回答）

　　一起唱唱這句，看看自己能不能唱好？

　　1=C 2/4

　　3． 3 6 | 6 — | 3．3 5 | 5 — |

　　蹦蹦跳跳快快樂樂

　　（2）師：有的小朋友都已經(jīng)很想唱這首歌了，現(xiàn)在老師請小朋友跟著老師的琴聲把這首歌曲哼唱一遍，注意老師的速度會很慢，我們細(xì)心一點(diǎn)，慢慢唱！

　　（師生齊唱）

　　（3）師：好的，特別是剛才那句很連貫的那句唱得很好，但其他幾句我們應(yīng)該唱得跳躍一點(diǎn)，下面老師唱一句，你們跟著唱一句，跟好老師來唱！

　　（聽唱法教唱）

　　師：注意下面一句：

　　“││：蹦蹦跳跳│快快樂樂：││”（范唱）

　　師：唱了幾遍？（兩遍）為什么要唱兩遍？知道嗎？為什么……看這里有一個“反復(fù)記號”，這個反復(fù)記號表示把符號里面的這句話要兩遍。記住了，小朋友們來試試！（把這一句重唱一遍，再往下接）

　　（4）師：“輕.輕松松│ 輕.輕松松│玩一│玩--│”

　　最后這句和前面的一樣，小朋友們都會唱，真聰明！小朋友連起來再唱一遍！

　　（5）我要特別表揚(yáng)小朋友們。剛才老師講的“反復(fù)記號”唱對了，沒有直接唱下面一句。唱得很好！但小朋友的`表情可以再好一點(diǎn)，把那個高興的感覺在你的歌曲中表現(xiàn)出來，聽老師唱（范唱全曲）

　　是不是更歡快一點(diǎn)，我們能不能再歡快一點(diǎn)？我們來試試！（學(xué)生跟琴歡快地唱）

　　（6）師：好多了，現(xiàn)在老師把速度加快一點(diǎn)，使這首歌曲聽起來更加歡快，你們能接受嗎？

　　［注意：聽好老師的前奏！］

　　（7）師：很多小朋友都很好，還有的小朋友搖頭晃腦的，很高興！好，下面我們來分形式演唱。（男女生分開唱；接龍唱等）

　　（8）師：唱得真不錯，下面請個別小朋友到前面來唱一唱。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課，解決附點(diǎn)節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用，這是本課的重點(diǎn)。

　　由老師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試探究演唱的多種表現(xiàn)方法，首先由老師說，到最后的學(xué)生自己總結(jié)。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　㈠謀篇立意

　　這是作者少年時代的故事。它真實(shí)而生動地描述了自己成長道路上的一次冒失行動：活潑好動、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，使“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識。文章描寫細(xì)致，充滿情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純的特點(diǎn)。

　　㈡文章脈絡(luò)

　　全文按照事情的發(fā)展順序，可分為三個部分：

　　原因：奶奶的叨念和爺爺?shù)膿?dān)心引起了我的好奇心。

　　經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。

　　結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。

　　㈢寫作方法

　　文章最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展。縱觀全文，“我”經(jīng)歷了“渴望一遲疑—好奇一驚呆—害怕”的心理變化過程。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩的渴望”，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動出一種極強(qiáng)的渴望。雖然“我”曾因膽怯而遲疑過，最后“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地斷然行動了。可是，當(dāng)“我”看到了馬蜂拼死的氣勢時，“我”“驚呆”了。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，直至受驚害怕這段心理活動真實(shí)地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地和好奇、探險的本心。

　　二、學(xué)情分析

　　通過小學(xué)四年時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過預(yù)習(xí)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和關(guān)鍵詞的詞義在交流中隨文加以檢測、指導(dǎo)。

　　在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文。在每冊的教材中都出現(xiàn)過這樣的的要求。高年級有感情地朗讀課文，關(guān)鍵在于理解課文，認(rèn)同作者的基礎(chǔ)上，良好的感悟語言，體會作者用詞的準(zhǔn)確，描寫的精當(dāng)，這是指導(dǎo)朗讀的抓手，教學(xué)時需注重方法，并在課內(nèi)加以落實(shí)。

　　在理解重點(diǎn)句上，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識本課的生字，并在具體語言情景中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語。

　　在閱讀中自主識字，讀準(zhǔn)“蜇”、“膽怯”等字音；掌握“蟄”、“撼”等幾個難寫字的寫法；在語境中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語的含義，從而體會“我”內(nèi)心的感受。

　　目標(biāo)二：讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化，有感情的朗讀。

　　教學(xué)時可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時感受寫作方法。有感情的朗讀是本單元的教學(xué)目標(biāo)，雖然在各年級段都有有感情朗讀，但在高年段關(guān)鍵是教給學(xué)生有感情朗讀的辦法。

　　目標(biāo)三：結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者的感受，拓展作文的選材。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，尤其是對過程的注重。這里的過程不僅包含掌握知識與技能的過程，還包括體會情感、提高認(rèn)識的過程。在這篇文章中，通過對人物內(nèi)心感受部分的研讀和想象，讓學(xué)生從內(nèi)心理解作者的感受并在自己的身上找到情感的認(rèn)同，感悟作者選材的技巧。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

　　（一）尊重學(xué)生個性化理解和體驗(yàn)，以讀貫穿始終。

　　整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫捅馬蜂窩時的情景進(jìn)行描寫，課件輔助呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情境；通過品讀人物的動作，想象內(nèi)心感受，體會兒童自然而純真的心靈，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物淘氣、單純、喜歡探險、敢于嘗試的特點(diǎn)。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好語言，讀出個人感受。

　　（二）目標(biāo)達(dá)成注重方法，強(qiáng)化自主體驗(yàn)。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn)，強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計中，字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋方法進(jìn)行教學(xué)，在課文朗讀中，正音 “蜇”、“怯”、“撼”等字；結(jié)合課文理解時隨機(jī)板書指導(dǎo)“蟄”的寫法；在課文語境中理解“遲疑”、“膽怯”。

　　單元目標(biāo)“有感情的朗讀”也主要注重方法的指導(dǎo)：首先，讓學(xué)生通過默讀按照事情的發(fā)展順序理清層次，厘清文章脈絡(luò)，形成初步情感體驗(yàn)，然后運(yùn)用多種教學(xué)手段，理解關(guān)鍵字詞，感受作者精當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，聯(lián)系上下文展開合理的心理想象，從而真正使學(xué)生被故事打動，有情感認(rèn)同，才能做到真正的動情朗讀。

　　對于文本的深入理解，則通過作者對人物內(nèi)心感受的描寫，在研讀中漸次達(dá)成的。這個過程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展，加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個性化理解的基礎(chǔ)上，通過巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。對后兩次的想象是在第一次的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇景象的，在第一次的想象過程中，教師就抓住了方法的指導(dǎo)，聯(lián)系上下文的辦法，這一部分離不開方法的指導(dǎo)，尤其是學(xué)生想象的合理性，語言的準(zhǔn)確性上更需引起關(guān)注。

　　（三）閱讀寫作有機(jī)結(jié)合，深化主題理解。

　　本文不僅適合閱讀，同樣是一篇很好的例文。教學(xué)中多次設(shè)計了讀寫結(jié)合點(diǎn)，如，在整體感知時，感受作者的敘事脈絡(luò)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；在研讀中，體會作者情感變化的過程，并指導(dǎo)學(xué)生立足文本語言具體刻畫人物內(nèi)心活動；最后又指導(dǎo)學(xué)生課后拓展：“結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇一個內(nèi)容，抓住你的內(nèi)心變化，以《冒失的童年》為題，把它寫下來”。這樣，將課內(nèi)的學(xué)得和課后的遷移有機(jī)整合，能達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)效果，這種能力的訓(xùn)練對于五年級學(xué)生來說尤其重要。

說課稿篇7

　　老師們，大家下午好！首先感謝各位老師能在百忙中抽出寶貴的時間來到我們七中參加我們教研組的“說、講、評”課活動。談不上說課，就是想與老師們交流一下我們備課組出這一節(jié)課的初衷，希望能借這一次寶貴的研討機(jī)會與同行們探討中考文言文復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　對于初三學(xué)生來說，文言文是中考必爭之分。歷屆中考證明，凡是文言文分?jǐn)?shù)高的考生，其中考語文分?jǐn)?shù)都比較高。但同學(xué)們在復(fù)習(xí)文言文上往往有一個誤區(qū)：因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)不同程度地領(lǐng)著學(xué)生對文言文進(jìn)行了復(fù)習(xí)這使得他們自我感覺良好，認(rèn)為已經(jīng)復(fù)習(xí)差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這只是“半瓶之水”，大多數(shù)同學(xué)只是在“面”上掌握了些許知識，而真正落實(shí)到“點(diǎn)”上，許多同學(xué)還是會以知識掌握不準(zhǔn)確，不細(xì)致而敗下陣來。

　　這恰恰印證了當(dāng)下比較流行的一句話，說“教育者應(yīng)授之以漁，而不僅僅是授之以魚”。日常復(fù)習(xí)，我們往往只停留在把應(yīng)掌握的知識反復(fù)落實(shí)，灌輸給學(xué)生，學(xué)不學(xué)，接沒接受那是你自己的事了。因此考完試往往怨聲載道，學(xué)生總被考的一頭霧水，教師也連連喊冤叫苦：“講了八遍的東西還是不會，神仙來教也沒辦法！”這就是我們教育正在走的一個誤區(qū)。

　　而本節(jié)課，我們恰恰重視了“授之以漁”的教學(xué)理念，力爭做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)文言文的方法。

　　為了更有代表性、有說服力，我們把選擇復(fù)習(xí)的范圍放在20xx年中考文言文閱讀試題《桃花源記》和20xx年中考文言文閱讀試題《醉翁亭記》上，以中考說中考。

　　本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生閱卷，完成《桃花源記》的5道習(xí)題，使學(xué)生從整體上對中考文言文閱讀有一個定位。“哦，中考文言文閱讀不過如此，不很難。”而隨即老師引導(dǎo)，講題的重心完全不是放在校對答案上，而是就題論題，分析中考文言文閱讀考查的知識點(diǎn)、答題角度及技巧，比如說第一題是文學(xué)常識，教師就要引導(dǎo)學(xué)生本題可以從作者、朝代、姓字、稱謂、代表作品等這些方面出題，復(fù)習(xí)時一定要全面。第二題解詞，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一些特殊的實(shí)詞：通假字、古今異義、詞性活用、一詞多義等現(xiàn)象。這樣整理下來，一是有導(dǎo)向性，拓寬學(xué)生思路，提高其遷移能力；二是引其注意，記憶深刻。這樣把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)他們今后在閱讀、復(fù)習(xí)文言文時舉一反三，以后自己復(fù)習(xí)也就有了一個抓手。

　　從文章理解看，近年中考課內(nèi)篇目的文章理解相對較容易，只要對文章內(nèi)容大致了解，并能整體把握，掌握中心就可以以不變應(yīng)萬變了。但學(xué)生在中考中，往往因?yàn)榇痤}要點(diǎn)概括不全，尤其是主觀臆斷題就不容易得滿分。針對學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，對于后三題，老師講解時不但注重概括出題的范圍，而且加強(qiáng)問答題答題技巧的訓(xùn)練，比如說閱讀題干時要抓重點(diǎn)字，針對文章思想圍繞文章主旨回答。這樣一來不但有助于樹立學(xué)生的文言文閱讀的信心，而且有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

　　本節(jié)課的另外一個重要環(huán)節(jié)是出示《醉翁亭記》，讓學(xué)生分小組為本篇出題。學(xué)生畢竟不是專家，我們設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的也不是希冀學(xué)生出出很有水準(zhǔn)的漂亮題，只是想給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們了解中考文言文出題的范圍和形式。這樣一來，今后復(fù)習(xí)其他文言文，他們也會以此為標(biāo)準(zhǔn)，有針對性，有指向性的復(fù)習(xí)，真正變我們原來老師灌輸式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　我們要這樣鼓勵學(xué)生：從目前中考文言文的命題來看，有一定的范圍和要求，要想在文言文閱讀上得到高分還是很有可能的，這就需要我們在學(xué)習(xí)時重視方法，學(xué)會分析，掌握更多更有效的閱讀技巧，相信在中考中你會是一位成功者。

　　當(dāng)然，對于文言文復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，在座的各位老師一定有很多高招，敬聽各位老師的批評指教。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。

　　作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．知識目標(biāo)：

　　① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。

　　② 學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個字，理解生字組成的新詞。

　　2．過程目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

　　3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　本節(jié)課用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。

　　二、說教學(xué)方法

　　（一）說教法

　　從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。

　　（二）說學(xué)法

　　學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會情感。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）感受“掌聲”

　　1．請同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲？”

　　2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。

　　獨(dú)白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。

　　（二）研討“掌聲”

　　1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？

　　2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學(xué)們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。

　　獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。

　　（三）拓展“掌聲”

　　1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”引導(dǎo)學(xué)生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的贊賞、肯定。

　　3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時也在場，你想對小英說什么？假如你是小英，又想對大家說什么？

　　獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來。

　　（四）升華“掌聲”

　　1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。

　　2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

　　（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”

　　（2）討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵（鼓勵、幫助、關(guān)心、支持）。

　　（3）再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

　　3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

　　4．欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲，你想說些什么呢？

　　師升華感情：對，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長處和不足，對自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷，不應(yīng)該自卑，應(yīng)該鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地；我們正常人，也不要去取笑有殘疾的人，因?yàn)槊總€人都可能會遇到困境，會遇到需要別人鼓勵的時候。所以對別人的關(guān)愛要珍惜，也要把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。

　　獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

　　四、說板書

　　自卑掌憂郁

　　↓ 聲 ↓

　　自信活潑

　　說板書設(shè)計；板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準(zhǔn)備，還會存在許多不足，敬請指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

說課稿篇9

　　一、設(shè)計理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)、餞行、思考與反思。讓學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中實(shí)踐。

　　本次教學(xué)設(shè)計首先了解學(xué)生生活消費(fèi)內(nèi)容的變化，感受改革開放30年的發(fā)展成就，然后通過讓其參與、分享家庭與個人消費(fèi)管理經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樹立合理消費(fèi)、合理理財?shù)囊庾R和提高合理消費(fèi)、合理理財?shù)哪芰Γ玫剡m應(yīng)和參與社會經(jīng)濟(jì)生活。

　　二、教材、教法分析

　　【課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】 感受身邊的變化，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民實(shí)行改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)給國家、社會帶來的巨大變化，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

　　【教學(xué)理念】

　　從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，著眼于解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生的發(fā)展做準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過自身消費(fèi)體驗(yàn)與理性思考，增強(qiáng)理財意識，學(xué)會理性消費(fèi)，綠色消費(fèi)和環(huán)保消費(fèi)。

　　2、能力目標(biāo) ：

　　從參與社會經(jīng)濟(jì)生活的角度，學(xué)會合理消費(fèi)和理財，提高適度消費(fèi)、理性消費(fèi)的能力。

　　3、知識目標(biāo)：

　　通過教學(xué)使學(xué)生了解隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)水平、消費(fèi)選擇、消費(fèi)觀念的變化；通過創(chuàng)設(shè)問題情境和對學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)調(diào)查、生活實(shí)例的分析，在體驗(yàn)、思考和解決問題的過程中學(xué)會消費(fèi)、學(xué)會理財。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 幫助學(xué)生學(xué)會合理消費(fèi)、理性消費(fèi)和適度消費(fèi)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 幫助學(xué)生學(xué)會合理消費(fèi)，樹立綠色消費(fèi)觀。

　　【課時安排】 一課時

　　【學(xué)情分析】 進(jìn)入九年級，學(xué)生在消費(fèi)方面有一定的自主能力，但就如何進(jìn)行理財、合理消費(fèi)等仍需老師和家長進(jìn)一步引導(dǎo)。對于日常生活中一些錯誤的消費(fèi)觀念和行為（比如超前消費(fèi)、盲目攀比等）應(yīng)及時由老師或家長指出，讓學(xué)生明確在現(xiàn)代社會應(yīng)怎樣理財和合理消費(fèi)，提高適應(yīng)、參與社會經(jīng)濟(jì)生活的能力。

　　【教學(xué)方法】情境教學(xué)法案例教學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)

　　【教學(xué)手段】多媒體、講學(xué)稿

　　【課前準(zhǔn)備】

　　（1）了解教學(xué)實(shí)施班級學(xué)生個人消費(fèi)基本情況（講學(xué)稿課前預(yù)習(xí)的問卷調(diào)查）

　　（2）中學(xué)生家庭消費(fèi)情況調(diào)查了解

　　（3）多媒體及其講學(xué)稿的準(zhǔn)備

　　三、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　播放歌曲：Flash歌曲《賺錢了》——課前提趣并引入課題：學(xué)會合理消費(fèi)。

　　(二)互動、合作、探究問題，構(gòu)建新知：

　　1、消費(fèi)面面觀：

　　出示莫同學(xué) (1995年出生)家的兩張帳單，對比分析：