說課稿

時間：2021-05-25 16:36:32 說課稿我要投稿

精選說課稿模板集錦6篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選說課稿模板集錦6篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位

　　眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章<中國的人口>第一節的內容。教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。

　　2、教學目標

　　依據教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：

　　知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；掌握我國人口分布特點；掌握我國人口基本國策；通過讀圖，找出我國人口分布情況等。

　　技能培養：學會計算人口密度；培養學生讀圖、用圖能力；培養學生聯系實際，關注社會，培養學生發散思維能力；培養學生運用圖表、數據、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀；加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。

　　3、重點和難點：

　　重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。（理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。）

　　難點：人口過多帶來的問題或影響。（理由是根據初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力）

　　二、教法分析

　　教學方法的優劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導,調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發誘導法、分組討論法。

　　三、學法指導

　　自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。

　　讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力。思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求。議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。

　　四、教學程序

　　問題導入：世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。）

　　探究新知，師生互動：［課件］播放一組人口眾多的照片和錄像ィ崳剩菡廡┱掌和錄像給大家留下了什么深刻的印象?（學生自由發言）師歸納小結。（能使學生感性認識我國人口眾多）接著展示［課件］我國人口增長圖師指出1995年、20xx年世界人口總數，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發學生從圖中發現“我國人口數量多、增長快”及引導學生分析研究840年—1949年百年多時間與1949年—20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。［課件］顯示“全國各省級行政區的人口數量（1999）”圖［提問］我國人口最多的省級行政區是哪個，人口最少的省級行政區是哪個?（學生讀圖回答）（通過這些數據，使學生更加充分地認識到中國人口數量多的特點，各省數量相差大，為學習下一知識點作基礎）接著師也聯系一下本地實際（加強鄉土教育）針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數量多，增長快，給我國社會發展帶來的問題或影響（設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養學生識圖和解題能力及培養學生探究問題的能力）接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決？（前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點）

　　關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里？從地圖上怎么閱讀？一個地區的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算?為了理解人口密度啟發學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業本），并根據結果思考：我國人口分布有何特點?（設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力）

　　顯示“中國人口密度圖”［讀圖提示］1．Ａ、Ｂ兩點的人口密度各在什么范圍?2．我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?3．我國人口界線是從什么地方到什么地方？4。在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區。師指導學生讀圖，歸納小結。（設計意圖：培養學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎）［課件］閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線ィ崳剩萑絲誚縵叨南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少?學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏（設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現重點的突破）

　　歸納小結：根據本節課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式（目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力）

　　反饋練習：為了真正落實本課時的教學目標，培養學生讀圖、用圖能力，引入練習

　　板書設計：

　　人口總數:1995年20xx年

　　人口最多的省區和最少的省區

　　我國是世界上人口最多的國家

　　影響

　　人口增長快

　　最大的省區

　　人口密度人口國策

　　人口分布界線最小的省區

說課稿篇2

　　說教材：這是一節以計算為主的綜合活動，感知物體數量及其數字對應關系是中班學習數學的重要階段。它與幼兒生活緊密相關，而數學是枯燥無味又抽象的一門學科，特別是中班幼兒，往往對學習數學很不感興趣。針對孩子這與特點，我運用了故事引發孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經驗，根據這一特點，我設計了本次活動的教學內容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點和興趣出發，把數學融入到故事、情節、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學習數學的實際意義。

　　說目標：《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育應從不同角度促進幼兒情感態度、能力、知識技能等方面的發展。”

　　根據《綱要》這一精神，結合中班的年齡特點實際情況，制定了本活動目標：

　　1、情感態度目標：激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒對數學活動的興趣。

　　2、能力目標：了解幾種常見飛禽的本領，激發幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

　　3、技能目標：幫助幼兒理解5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體，正確認讀數字5，學習5的形成，知道4添1是5。在本次活動中，我還大膽的嘗試利用二次比本領的機會，讓孩子在理解5的實際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰。

　　說準備：在活動過程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。

　　說教法和活動過程：

　　活動分成5大環節：

　　首先，老師運用故事導入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環節以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

　　第二個環節我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點了解5的形成，難點是比較4和5之間多1少1的關系。

　　第三個環節運用的是游戲探索法：《規程》指出：“幼兒園活動組織應以游戲為基本形式，教育寓游戲之中。”根據這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進行鞏固復習，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動方式，而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩，進行鞏固復習。

　　第四個環節我運用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領，在這一環節運用了猜測、推理、點數、驗證的方法，向孩子初步介紹順數、倒數、單數、雙數，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個小魔術，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識。最后我運用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區域活動時間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了動口能力，還能復習數學知識，一舉多得。

說課稿篇3

　　今天，我說課的題目是《水上飛機》。這是蘇教版三年級語文下冊第五單元第二篇課文。這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

　　課文故事性強，情景極富趣味性，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

　　一、說教學理念、目標

　　根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

　　（1）學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（3）讀悟第一自然段，體會小海鷗見到水上飛機時奇怪的原因。會用“究竟”造句。

　　二、說教學內容、過程

　　為了實現本文的教學目標，我把本文教學的重難點確定為：1、學習生字新詞，初步理解由生字組成的詞語。2、讀悟第一自然段，體會小海鷗見到水上飛機時奇怪的原因。

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我把本文的教學過程分成五個環節：一是猜謎導入，激趣設懸；二是初讀課文，學習生字詞；三是精讀第一自然段；四是作業；五是板書設計。

　　第一環節猜謎導入，激趣設懸。本環節我用猜謎激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未有曲調先有情”的良好課堂基調。待揭謎后出示飛機畫面，然后揭題讀課題讓學生質疑。明代學者陳敏章說：“學貴有疑“一開始就讓學生發現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。第二環節初讀課文。學習生字詞。字詞教學是學好一篇課文的關鍵所在，起到基墊作用，我利用多媒體課件出示自讀要求，放手讓學生在自讀過程中完成，人們常說的”給魚不如授之以漁“就是這個道理。然后出課件出示生字新詞，進行自讀檢查生字詞認讀和理解情況，并相機指導，和學生共同學習記憶生字的方法。第三環節，走進文本第一自然段，讀悟體會小海鷗見到大船為什么奇怪，怎么想的？抓住小海鷗說話時的語氣和關鍵詞，引導學生體會感悟，有感情地進行朗讀。并在學習本段的過程中練習用“究竟”說話。第四環節的作業布置不容忽視。作業是對本節課所學知識的鞏固和積累，也是為上好下節課做好墊基作用，要適中適量。第五環節板書設計，板書是教學內容的精裝版濃縮，簡單明了的板書是課文的點睛之筆，通過板書可將本節課的內容影射出來，板書不在多而在精。

　　三、說教法、學法

　　三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過反復認讀生字、新詞再走進文本進行朗讀，提高學生的朗讀水平，進而讓學生更好的掌握新的知識。這體現在第一課時的課堂教學中。

　　本文故事性強，情節極富趣味性，語言生動活潑。為此教學第一自然段時，我采用以讀代講法，抓住小海鷗的語氣和文中關鍵詞感情朗讀貫穿教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

　　“作者胸有境，入境始于親”，我在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“老師請來了書中的生字寶寶，看大家能不能正確讀出它們的名字。現在讓我們再去看看小海鷗吧！”的語言，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的`學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“讀了課題你想知道什么？”在字詞教學和第一自然段的課文教學過程中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索，逐步解疑。

　　四、說課后反思

　　通過反復的研讀文本，我設計了以上說課內容。我想只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材并開發出教材中激發孩子興趣和創造力的新枝綠葉來。

　　說課完畢，謝謝！

說課稿篇4

　　一、 說學生

　　《比的化簡》是北師大版實驗教材第十一冊第四單元第二節的內容。在此之前，學生已學習了比的認識,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是比的化簡部分，因此，在本章中有承上啟下的作用。

　　二說內容

　　《比的化簡》是北師大版實驗教材第十一冊第四單元第二節的內容

　　三、說教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　知識與能力目標

　　1、在實際情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的含義。

　　2、會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、通過對問題的探究，培養學生自主探索問題的能力、發散性思維能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力；

　　過程與方法目標

　　1、經歷比的基本性質的探索過程，引導學生初步認識從“特殊”到“一般”的規律，將未知轉化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發展學生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法。

　　2、在形成猜想與作出決策的過程中，形成解決問題的一些基本策略，發展實踐能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、本節課突出學生的主體地位，讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激發興趣，從發祥地中尋找快樂。

　　2、由舊知識引入新知識，培養學生應用數學的意識，并激發學生學習數學的興趣。

　　3、通過由舊到新、由新到舊的訓練發展學生主動探索，合作交流的意識。

　　三、說教學重點、難點

　　重點：比的化簡的方法。通過同學們自主探究，突出重點

　　難點：運用比的化簡，解決一些簡單的實際問題。

　　四、說教法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，

　　《新課標》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課有分數的基本性質作為基礎，我采用自主探究，合作交流的教學方法。注重學生在自主探索，合作交流中的知識建構。采用小組合作學習的組織形式，引導學生親身經歷探索過程，使學生在探索過程中有所發現，有所爭議，有所創新，互助互學，構建活動化教學過程。

　　五、說學法

　　“教法為學法導航，學法是教法的縮影。”鑒于這樣的認識，在強調教法的同時更注重學生學習方法的指導。根據本節課的特點，主要采用合作交流法。合作交流是學生學習數學的主要方式，也是當今數學教學提倡的學習方向。通過學生的團結協作，自主探索，討論交流，培養學生的團結合作精神，激發學生主動學習的興趣。。通過猜想——合作交流驗證——發現；即在教學過程中創設教學情景，注重教師的導向作用和學生的主體作用。

　　六：教具準備：

　　情境圖多媒體課件

　　七：教學程序

　　一、復習鋪墊，激趣引新。

　　［設計意圖：比的化簡是在學生已經學習分數的意義以及分數與除法關系的基礎上進行學習的，通過復習這部分知識有利于新課的認知。］

　　（二）激趣，揭示課題。

　　［設計意圖：通過老師激趣、讓學生猜想，激發學生的好奇心、求知欲，為學生主動探究加點動力。］

　　（三）猜想：如何化簡比有誰知道？

　　二、探索新知。

　　活動一：學一學。

　　課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對話。

　　［設計意圖：高年級學生自學能力的培養非常重要，讓學生帶著思考題自學看書，學習有目的性、針對性，提高學生自學的質量。］

　　活動二：說一說。（反饋看書、自學情況）

　　1、學生匯報比較方法，師根據學生的回答板書同時教學比的化簡的方法。

　　師小結：通過化簡我們知道：淘氣和笑笑兩人調制的蜂蜜水一樣甜。把40：360化成1：9這個過程就叫比的化簡。下面哪個同學能把剛才化簡比的過程說一遍。

　　生說，師再課件出示比的化簡的方法，然后引導學生找出句子中的重點詞句，分析什么叫“最簡整數比”。

　　2、比的化簡與分數的約分有什么區別？引導學生說出：比的前項是分子，后項是分母，約分是寫成最簡分數，化簡比到最后應化成最簡整數比。

　　［設計意圖：根據思考題中的3個問題展開，讓學生逐一說一說，任務明確、思路清晰，學生忙而有序，能充分調動學生的學習主動性、積極性。］

　　師過渡：關于化簡比，同學們是不是掌握了呢？我們進行幾道練習。

　　活動三：練一練

　　14：21 0.5：2.5 ：

　　課件出示思考討論題：

　　A、3道題有什么不同點，它們各用什么方法進行化簡的？

　　B、1、2題化簡比的過程中，比的前項和后項如何變化的？。

　　C、比的化簡與求比值有什么區別？

　　（1）生：練習，討論。

　　（2）反饋，集體訂正。（教師根據學生的回答課件出示）：

　　整數比：可以根據商不變的性質或像分數約分那樣進行化簡。

　　小數比：可以先利用商不變的性質將其轉化為整數比，然后再化簡。

　　分數比：可以前項除以后項，再根據比值寫出最簡單的整數比。；

　　生3：回答討論題第2、3題。

　　（3）回顧：關于比的化簡的方法，哪位同學能完整地告訴大家？[生說師課件出示比的基本性質：比的前項和后項同時擴大或縮小相同的倍數（0除外），比值不變。]并驗證新課開始前那位同學的猜想。

　　（4）質疑問難：學了今天的知識，你還有什么不清楚的地方？（求比值與化簡比有什么區別？）

　　［設計意圖：在學生初步理解了比的化簡的方法基礎上讓學生練習三種不同情況的化簡比，加深學生對比的化簡方法的理解和運用。］

　　三、課堂總結。

　　今天你學會了什么知識？

　　四、分層練習。

　　1、化簡比。15：21 0.12：0.4 0.7 ： 0.08 1：

　　2、連一連，完成P53的第1題。

　　3、聯系實際：數數我們班的人數，你能發現有關比的哪些知識？

　　4、請選擇！

　　（1）0.75：0.1化簡后的最簡整數比是（）。

　　A、7.5：1 B、75：10 C、15：2

　　（2）比的前項是8，后項是2，比值是（）。

　　A、4：1 B、4 C、1：4

　　（3）4和它的倒數的最簡整數比是（）。

　　A、4：1 B、1：4 C、16：1

　　5、（靈活題）大正方形邊長是4厘米，小正方形邊長是3厘米。

　　大、小正方形邊長的比是（），比值是（）；大、小正方形周長的比是（），比值是（）；大、小正方形面積的比是（），比值是（）。

　　［設計意圖：通過練一練，提高學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，實現三維目標的整合。］

說課稿篇5

尊敬的各位領導，各位老師：

　　上午好！我今天說課的內容是人教版高中歷史必修三第九課《輝煌燦爛的文學》一課。

　　一、說教材

　　（一）教材內容

　　《輝煌燦爛的文學》是人教版高中歷史必修三第三單元第2課的學習內容。

　　本課主要介紹了我國古代文學的重大成就。從《詩經》、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，再到明清小說，介紹了我國古代不同時期文學的主要形式和成就。

　　（二）教材地位

　　本節具有承上啟下的地位和作用。前承中國傳統文化主流思想，后啟現代中國文學藝術的發展。課標要求知道詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。

　　（三）教學目標

　　1.知識與能力：

　　了解中國古代不同時期的文學特色；知道和掌握一定數量的名家及其作品。

　　2.過程與方法：

　　通過閱讀，欣賞，評論等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內容進行比較概括；學會合作學習和相互交流。

　　3.情感態度與價值觀：

　　通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化，培養文化修養，增強學生對國家傳統文化的認同感。

　　（四）教學重難

　　重點：唐詩、宋詞和明清小說。

　　（設計意圖：唐詩、宋詞和明清小說，在我國古代文學上最具代表性。故設定為重點。）

　　難點：文學發展與政治、經濟之間的聯系。

　　（設計意圖：文化史的基本理論指出，文化是一定時期社會政治、經濟反映。學生對這些理論的理解和運用還停留在感性認識層次，所以確定其為本課難點。）

　　二、說教法

　　根據建構主義理論指出,學習者在一定的情境下，通過合適的學習方式和學習材料的刺激，能夠更有效獲取知識信息。所以，本課我主要采用情景教學法，積極創造有效情景，使知識形象化、生動化，以換取學生的生活經驗，激起學生的學習興趣和熱情，提高課堂實效。

　　根據美國教育家蘭·本達女士“探究—研討”教學法。為了解決本課難點，我將采用探究法。由學生就本課難點題開展的探究活動，。而且在探究的過程中，學生能真正融入課堂，其自學能力、思維能力、活動組織能力均會得到不同程度的提高。

　　三、說學法：

　　高二普通班的學生已經具有一定的表達能力，也積累了一定的歷史知識。但他們基礎較為薄弱，思維的批判性、靈活性還不夠成熟。

　　因此，在教學過程中，我特別重視學生作為學習主體的地位，讓學生在參與中學習，在主動思考、自主探究中獲取知識，提高能力。

　　四、說教學過程：

　　（一）導入新課（約5分鐘）

　　播放歌曲《詩經·采薇》，讓學生感受我國古代文學的高超藝術，由此導入本課。

　　（設計意圖：這樣的導入比較形象直觀，自然能把學生帶入一種相對“古樸”的意境，在這種氛圍中，再去學習古典文學，自然水到渠成了。）

　　（二）學習新課（約30分鐘）

　　在新課學習中我將本課分為四個部分：

　　第一部分：《詩經》和楚辭。

　　聽完歌曲《詩經·采薇》后，老師引導學生分析《詩經》的詩的主要特點。最后讓學生歸納指出《詩經》地位和價值。

　　（設計意圖：由《采薇》分析出《詩經》的特點，符合史學的基本理論——論從史出。并且學生在高一語文課已經學習了《詩經》的選篇。這樣的設計可以讓普通班的學生更加容易的融入到課堂中來。）

　　接著采用實踐探究法，從端午節這一民俗入手并欣賞《離騷》中的名句向學生介紹屈原和《離騷》這一知識點。

　　（設計意圖：這樣的設計可以換取學生的生活經驗，激發學生參與課堂的興趣。）

　　第二部分“漢賦和唐詩”

　　我將重點放在唐代詩歌上。

　　我將通過，“唐詩接龍”的比賽活動，因為學生在語文課中學過的唐詩非常之多，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此拋出探究問題——唐代詩歌繁榮的原因。從而探究中國古代一定社會的文化現象與一定社會的政治、經濟、民族關系、對外關系及文化政策之間的關系，由此幫助學生理清解決此類問題的一般步驟。

　　（設計意圖：黃仁宇的“大歷史觀”指出，評判歷史應該從技術和策略角度來分析。引導學生從角度分析問題，提高學生分析問題的能力。而且這樣的討論法能讓學生參與到課堂中來。）

　　第三部分“宋詞和元曲”

　　這部分的學習我將重點放在宋詞上，采取舉辦宋詞朗誦會的方式進行教學。在學生的朗誦中，感受宋詞的藝術魅力。

　　（設計意圖：讓學生在朗誦中，感受宋詞豪放派和婉約派的不同風格。而且能夠活躍課堂氛圍。）

　　第四部分“明清小說”

　　老師簡單介紹我國小說的產生后，通過舉行明清小說故事會，引導學生去了解這些小說的內容。

　　（設計意圖：從小說內容分析小說產生的歷史背景符合陳寅恪“文史互證”的歷史觀。突出重點，加強學生口頭表達能力，鼓勵學生積極參與教學活動。）

　　（三）小結、鞏固新課（約5分鐘）

　　我先總結我國古代文學形式的主要發展脈絡，再要求學生將本課內容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表” 。

　　（設計意圖：培養學生自主學習和歸納總結的能力。）

　　五、教學反思

　　① 這節課的設計本著“以學生的發展為中心”的教學理念，積極創設活動，讓學生參與到課堂中來，真正成為學習的主人。

　　② 本堂課有兩處高潮。第一次高潮是活動——唐詩接龍，這一活動設計符合學生表現欲強的特點，調動學生學習參與性，課堂氣氛熱烈。第二次高潮是活動——宋詞朗誦會。

　　③ 本堂課存在著不足之處：學生的參與性沒有預設中那么高，部分預設過于理想化。

　　以上就是我的說課設計，請各位領導、老師批評指正。

說課稿篇6

　　我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書-----美術鑒賞第4課《走進意象藝術》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。

　　一、教材分析：

　　1、教學目標

　　本課主要了解和認識三大美術類型中的第二種類型——意象藝術。

　　使學生初步了解和認識什么是意象藝術，如何來辨析意象藝術。

　　2、教學重點

　　使學生分清意象藝術與具象藝術的區別，并初步掌握分辨什么是意象藝術以及意象藝術的主要特征，尤其是從意象藝術的藝術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖來辨析意象藝術的主要特征。

　　3、教學難點

　　如何解釋清楚什么是意象藝術，如何理解意象藝術。

　　二、教法設計

　　課件圖片展示、講授、練習

　　三、學法：

　　鑒賞課本、觀察、思維、想象

　　四、教學過程

　　1、導入：

　　美術作品并非完全是對客觀現實的“如實”再現，除此之外，它還可以表達藝術家的主觀世界，這一點在具象藝術中也有表現，但在意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出，并已成為藝術家關注的重點。

　　教師活動：（1）展示作品《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》

　　（2）提出問題：找出這兩幅作品的不同之處，請同學們分組討論。

　　學生活動：（1）討論（2）回答

　　師生總結：這是兩件肖像名作，但表現形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然；而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現對象特別、不符合一般常人的理解。

　　這說明，《馬蒂斯夫人像》是畫家馬蒂斯為了表達自己的某種觀點、看法而故意采取的一種表現方式。由此我們可以看出，意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出。

　　（引出課題并板書：）對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術

　　2、什么是意象藝術

　　為什么有的美術作品形象怪異？這句話從意象藝術的一個極端方面來解釋意象藝術的，因為在一般人看來，意象藝術的作品往往是怪異的。這樣解釋主要是為了打消一般人因為習慣于具象藝術的真實性而對意象藝術產生的不理解和排斥心理。指出意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。

　　教師活動：（1）板書：什么是意象藝術

　　（2）提出問題：A、從下面即將展示的作品中，請同學們注意觀察分析，意象藝術的美術作品和我們習慣上對具象藝術作品的認識在表現形式和手法上有哪些不同。

　　B、為什么美術作品形象怪異？

　　（3）展示作品：《圣維克多山》、《吶喊》《星月夜》《內戰的預感》

　　（4）提問

　　（5）板書：藝術家對客觀世界的主觀表達。

　　學生活動：（1）欣賞（2）討論（3）回答

　　師生總結：意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。

　　3、如何理解意象藝術：

　　“如何理解意象藝術”是本課的關鍵，也是學生鑒賞意象藝術的根本要求。這一環節，我重點是要傳達給學生這樣兩個理解的切入點，那就是：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照“我”想表現的樣子來表現世界。突出的就是“感覺”和“想”。

　　教師活動：（1）板書：如何理解意象藝術

　　（2）展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》