說課稿

時間：2021-05-25 08:44:46 說課稿我要投稿

【必備】說課稿模板4篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】說課稿模板4篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《錄入數據庫的記錄》這一課是海南出版社義務教育九年級教材《信息技術》的第二課，這一課用時一個課時。它是學生學習數據庫軟件Access的基礎，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。是第一章《用數據庫來管理信息》的重點。根據教材的地位及特點，我確定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解創建數據庫的意義

　　2、認識理解錄入數據庫記錄的基本操作方法

　　能力目標：

　　1、掌握錄入數據庫記錄的增、刪、改等操作方法

　　2、掌握創建窗體的基本方法。

　　3、培養學生分析、觀察以及學會利用網絡資源學習的能力。

　　情感目標：

　　1、學生通過任務驅動的操作，激發學生主動去探究知識的興趣，提高學生的操作、創新的能力，在任務中體驗成功的樂趣。

　　2、通過小組協作活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。

　　教學重點和難點：

　　錄入數據庫記錄的操作方法及創建窗體的基本方法。

　　二、學生能力分析

　　本課的教學對象是九年級學生，九年級學生普遍對理論性強的知識點不重視、對具體操作比較容易接受。對通俗易懂的語言比較理解。具備一定抽象思維能力和動手操作能力。因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成。在學習本課之前，他們已經初步了解了數據庫的基本常識。

　　三、教法和學法

　　本課采用的教學方法是講練結合、任務驅動法及賞識教育法。根據信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用新課程理論指導下的主體式教學模式。通過教師設置的任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合各種知識，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導賞識貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

　　本課教給學生的學法是嘗試操作法、主動探究學習法及小組協作學習法。新課程理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式。自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1. 地位與重要性

　　“正弦函數、余弦函數的圖象和性質”一節是高中《數學》第一冊（下）的重要內容，這一節共分為四個課時。本課為第二課時，其主要內容是通過觀察正弦線、余弦線及正、余弦曲線研究正、余弦函數性質中最基本的定義域與值域。通過對這一節課的學習，既可加深學生對單位圓、正弦線、余弦線及正、余弦函數圖象的認識，又可加強學生對三角函數概念的理解，還為后面其它性質的學習作好準備，起到承上啟下的重要作用。

　　2. 教學目標：

　　（1）能力目標：

　　①培養學生的觀察能力、分析能力、歸納能力、表達能力；

　　②培養學生數形結合、類比等思想方法；

　　③培養學生進行數學交流，獲得數學知識的能力。

　　（2）情感目標：培養學生勇于探索，勤于思考的精神。

　　（3）知識目標：

　　①使學生正確理解正、余弦函數的定義域、值域的意義；

　　②會求簡單函數的定義域、值域。

　　3. 教學重、難點：

　　重點：正弦、余弦函數的定義域和值域。

　　理解并掌握正、余弦函數的定義域、值域是高中數學的重要內容，也是大綱的明確要求。復習好三角函數定義及正弦線、余弦線等有關知識是解決問題的關鍵。

　　難點：有關函數定義域、值域的求解。

　　解三角函數問題時，學生普遍存在會而不對，對而不全，造成失誤的很大原因來自定義域和值域問題，往往不注意角的范圍，在求最值方面更為突出。

　　二、教法分析：

　　根據上述教材分析，貫徹啟發性教學原則，體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，深化教學改革，確定本課主要的教法為：

　　（1）討論式教學：

　　通過學生對圖形的觀察，讓學生分組討論、交流、總結，并發表意見，說出正弦、余弦函數的定義域與值域。

　　（2）講議結合教學：

　　教師適時指導、分析、講解和提問，并及時對學生的意見進行肯定與評價。

　　（3）電腦多媒體輔助教學：

　　借助電腦多媒體引導學生觀察圖形，使問題變得直觀，易于突破；同時其靈活多樣的形式可以極大地提高學生的學習興趣；其軟件交互功能可以幫助教師更好地實施教學，加大一堂課的信息量，使教學目標更好的實現。

　　三、學法分析：

　　數學教學不但要傳授學生課本知識，更要培養學生的數學學習能力。在教學活動中，教師提出疑問，引導學生主動觀察、主動思考、主動探究、討論交流；在積極的雙邊活動中解決疑難，獲得知識；整個過程貫穿“疑問”——“思索”——“發現”——“解惑”四個壞節，注重學生思維的持續性和發展性，促進學生數學思維的形成，提高學生的綜合素質，實現教學的終極目標。

　　四、教學過程：

　　在整個教學中，我力求發揮學生自我發現的能力，突出學生的主體地位，以啟發、引導為教師的職責。

　　1. 復習提問，引入新課

　　（1）通過復習三角函數的定義，由學生直接回答正、余弦函數的定義域；

　　教學時注意“類比”函數的定義域（非空的數的集合），使學生進一步理解三角函數中角本身就是實數，明確三角函數的函數本質。

　　（2）通過復習三角函數的幾何表示，引導學生觀察單位圓中的正弦線MP，余弦線OM，在清楚它們所表示幾何意義的基礎上，組織學生討論，得到正、余弦函數的值域。

　　再引導學生觀察正弦函數、余弦函數的圖象，印證所得結論，同時加深對函數圖象的認識。

　　在這里引導學生多角度觀察、思考，開闊學生的思維，培養數形結合的能力。

　　（進一步提問：當函數取得最值時，x為何值？

　　組織學生討論：

　　① 當 sinx =1 時，是否 x =π/2 ?

　　② sinx = -1, cosx =±1, 分別對應的x的值的集合?

　　通常從單位圓上看，學生容易習慣地將x的范圍誤認作[0,2π]，教學時要引起學生重視，在組織討論的基礎上，加深對定義域、值域的認識。

　　這樣設計復舊引新，符合學生的認知水平，讓學生清楚新、舊知識之間的聯系，使學生的知識結構化、系統化；教學中創設問題情境，引導學生多角度思考、分析，培養學生勇于探索、勤于思考的精神；同時經由學生共同努力解決問題，培養學生合作學習和數學交流的能力。

　　對于求定義域、值域的一些問題，必須通過具體例題讓學生體會。

　　2. 例題教學，運用新知

　　例1 求下列函數的定義域：

　　(1) y = 1 / (1+sinx) , x ∈R;

　　(2) y = √cosx , x ∈R .

　　通過例1，要使學生熟悉有關函數定義域的求解，其中特別要提醒學生注意所得x值的集合。同時讓學生明確三角函數也是函數這一實質，促使學生主動運用函數的研究方法來學習三角函數。

　　例2 求使下列函數取得最大值的自變量 x 的集合，說出最大值是什么？

　　(1) y = cosx +1, x ∈R ;

　　(2) y = sin2x, x ∈R .

　　通過例2，要使學生正確理解某些與正、余弦函數有關，定義在實數集R上的簡單函數取得最大值的自變量x的集合問題，明白具體解答過程；講解時要特別強調注意角的范圍，這是學生最容易出錯的地方；其中第(1)小題由學生自己做，第(2)小題對照正弦函數值域的性質，啟發學生用換元法解決。還可延伸求其取得--------------

　　通過講解兩道例題，突出重點，突破難點；此時，趁學生對于性質有了一個較深的認識，讓學生完成以下課堂練習，鞏固新知識。

　　3. 課堂練習，鞏固新知

　　(1) （口答）下列各等式能否成立？為什么？

　　①2cosx = 3； ②sin2x = 0.5

　　(2) 求下列函數的定義域：

　　①y = 1/ (1-cosx)； ②y =√-2sinx .

　　(3) 求下列函數取得最小值的自變量的集合，并寫出最小值是什么？

　　①y = - 2sinx, x ∈ [ 0, 2π]

　　②y = 2 – cos (x /3), x ∈ [ 0, 2π].

　　其中，第(1)題直接考察值域，由學生口答；第(2)、(3)題由學生演板，使學生熟練掌握簡單函數定義域、值域的求法。

　　4. 歸納總結，掌握新知：

　　在教學終結階段，引導學生對正弦、余弦函數定義域、值域以及數形結合、類比等數學思想進行歸納總結，使學生理清這一節課的重、難點，將所學知識融會貫通。達到本次課的教學目標。

　　五、布置作業 :

　　布置適量、有針對性的課外作業作為課堂教學的補充。

　　1．讓學生做教科書習題4.8 T2、9，通過作業反饋學生掌握知識的效果，以便課后解決學生尚有疑難的地方。

　　2．布置一道發散性的思考題，進一步深化教學。

　　思考題：求下列函數的值域：

　　(1) y = sinx + cosx

　　(2) y = sinx +√3 cosx

　　(3) y = 3sinx + 4cosx

　　(4) y = asinx + bcosx

　　六、板書設計：

　　4.8.2正弦函數、余弦函數的圖象和性質

　　一、弦、余弦函數的

　　定義域：R

　　值域：[-1，1]

　　二、例題：

　　例1

　　解：

　　例2

　　解：

　　三、作業：習題4.8 T 2、9

　　思考題

說課稿篇3

　　教材分析與學生分析

　　一、教材的地位和作用

　　本節內容是現行高中化學試驗修訂本第二冊第四章第四節的內容，本節課融合了氧化還原反應、金屬的性質、電解質溶液等知識，并彼此結合、滲透；在學習過程中還涉及到物理中電學的相關知識，體現了學科內、學科間的綜合；同時為學生了解各類化學電源及金屬的腐蝕和防護奠定了理論基礎，也是培養學生創造性思維的很好教材。

　　二、學生狀況分析與對策

　　學生已經學習了金屬的性質、電解質溶液及氧化還原反應等有關知識；在能力上，學生已經初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力，喜歡通過實驗探究化學反應的實質，由實驗現象推測反應原理，并對其進行歸納總結。

　　教學目標教學目標及確立依據

　　教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據。教學大綱對原電池的原理作了C級要求，結合學生實際情況，確立本節教學目標如下：

　　知識、技能：使學生理解原電池原理，掌握原電池的組成條件，了解原電池的用途；

　　能力、方法：進一步培養學生利用實驗發現問題、探究問題、解決問題的能力；

　　情感、態度：通過探究學習，培養學生勇于探索的科學態度，滲透對立統一的辯證唯物主義觀點。

　　教材處理

　　一、重點、難點及確立依據

　　依據教學大綱和考試說明的要求，結合學生的認知水平等確定本節課的重點為原電池的原理和組成條件，其中原電池的原理也是本節的難點。

　　二、教學內容的組織與安排

　　為了便于教和學，我把演示實驗改為學生實驗，采用實驗“鋪墊”創設問題情境，把以往“照方抓藥”式的驗證性實驗變為探索性實驗。在實驗中留有“空白”、“開發區”，如在實驗中要想驗證是否有電流產生等問題，讓學生自行設計實驗，可用電流表、小鬧鐘、音樂卡等讓學生親自動手操作，領略創新成功的喜悅。同時除實驗外，還采用多媒體動畫展示肉眼看不見的電子運動情況，這樣可降低教學難度，增強教學的直觀性。

　　教法與學法

　　一、教法——探究法美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇中講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”為了激發學生的好奇心和求知欲，在教學過程中不斷創設疑問情境，逐步引導學生去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件，重視學生親身體驗知識形成和發展的過程。

　　二、學法——實驗探索法化學是一門以實驗為基礎的科學，有人曾恰當地用這么幾句話概括了化學實驗的'重要性：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解。”學生學習任何知識的最佳途徑是由自己去探索發現，因此，在課堂內增大學生的活動量和參與意識，每兩人一套實驗裝置，通過認真實驗，仔細觀察，自己分析銅鋅原電池的特點，歸納出原電池的組成條件，使學生處于積極主動參與學習的主體地位。

　　教學手段實驗探究，問題探究輔助教具：計算機、實驗儀器及藥品等無論運用哪一種媒體，都不能讓其僅起著教師講課的演示工具的作用，避免學生“享受”現成結論，而應使教師的演示工具轉變為學生的認識工具，實現信息技術與學科教學的整合。

　　教學過程

　　教學內容教材處理及設計的依據

　　導課：引入一個醫學小故事

　　探究1：將鋅片插入稀硫酸中；

　　探究2：將銅片插入稀硫酸中；

　　探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中；設疑：為什么上述實驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡？

　　探究4：鋅片、銅片用導線連接后，插入稀硫酸中；設疑：①鋅片的質量有無變化？②銅片上產生了氫氣，是否說明銅能失去電子？③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來？⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅？

　　探究5：如何證明裝置中產生電流？

　　課件模擬拓展1、啟發學生從圖4—24中歸納出原電池的用途。

　　教學內容激發學生探究的欲望，引出課題。加強學生動手操作的能力，建立感性認識。引導學生從氧化—還原的角度分析電子轉移的方向和數目。通過問題的設置引導學生分析探究實質。培養學生分析問題、設計實驗方案、完成實驗、最終解決問題的能力。變抽象為具體，變微觀為宏觀，以突破難點，提高教學效率。

　　教學大綱中指出“要有計劃地指導學生自學，組織學生搜集有關的信息，閱讀有關的資料···以發揮學生的學習主動性”，教材僅以圖示簡要介紹了原電池的用途，讓學生課后查找有關資料，將課堂知識延伸到課后。

　　教材處理及設計的依據教學過程2、設計“水果電池”整合小結兩極在材料等方面的差別。應用課堂練習布置作業：回家收集廢干電池，并拆開弄清它的構造及原理。

　　板書設計：培養學生的實驗能力和創新能力。引導學生從能量轉化和氧化還原兩方面概括原電池的定義、原理及組成條件，解決導課中留下的問題，實現由感性認識到理性認識的飛躍。針對本節課的知識，考慮不同層次學生的需求，按照循序漸進、由淺入深的原則設置一些有梯度的習題，使本節課的重點知識進一步強化。開展研究性學習。力求清晰、完整、突出重點。

　　教學效果預測通過這樣五步教學過程的分步實施，將難點建立在實驗基礎上進行分散，將使學生易于理解和掌握，達到預期的教學目標，也突出了重點。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　這篇小文言文是三年級第八單元的第一課，文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續的動詞表現出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習邊讀邊想。

　　二、說學生

　　學生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學誦讀當中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。教師可以采用圖文對照、結合注釋、查找工具書、聯系上下文的方法幫助學生理解課文大意，感受文言文與現代文的相同之處，培養學生對文言文的學習興趣。

　　三、說教學目標：

　　1、認識“司、跌”等5個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合注釋,聯系上下文,理解句子的意思,理解課文內容，能用自己的話說說這個故事。

　　3、緊扣重點詞句,感悟司馬光聰穎機智、遇事沉著冷靜的美好品質。

　　四、說教學過程：

　　（一）回顧積累，初識文言文

　　（二）揭示課題，認識復姓

　　（三）初讀課文，培養語感

　　在這個環節我設計了多種形式的讀，采用了范讀、學生自由讀、有節奏的讀，師生對接讀，你問我答讀，記憶比拼讀，去掉標點讀，培養學生的語感，達到讀書百遍，其義自見的效果。

　　（四）理解課文，感知人物