【熱門】說課稿模板匯編五篇

　　作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、把握《課標(biāo)》，說教材

　　《藍(lán)樹葉》是二年級上冊第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：

　　1．知識與能力方面：發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

　　2．過程與方法方面：詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。

　　二、訓(xùn)練思維，說程序

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。

　　（二）借助拼音，初讀課文

　　1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

　　2．指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

　　（三）教師范讀，進(jìn)入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

　　（四）緊扣問題，自主學(xué)文

　　抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。

　　講讀最后一段

　　思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

　　（六）適時運用，實現(xiàn)遷移

　　在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

　　這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。

　　三、促進(jìn)發(fā)展，說教法

　　1．引讀法

　　李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。

　　2．圖文結(jié)合法

　　這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細(xì)致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

　　3. 遷移法

　　（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

　　（2）通過學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

　　四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

　　1．課題入手法

　　題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

　　2．課后題入門法

　　每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3．圈點勾劃法

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。

　　五、結(jié)合遠(yuǎn)程，說應(yīng)用

　　愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？并用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程新課程教學(xué)光盤逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉，這是為什么呢？” 采取這樣的形式讓學(xué)生從視覺上感覺到樹葉的不同，從而心里面也產(chǎn)生了疑問，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，識字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點。針對學(xué)生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，在全班交流，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥。寫字時要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置，再運用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程新課程教學(xué)光盤按筆順一筆一畫教學(xué)生認(rèn)真地寫下來，并且同時提醒學(xué)生寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。

　　在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松�成長的維生素。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

　　我的說課還有許多不足之處，懇請各位老師多提寶貴意見，以不斷提高自己的教學(xué)水平。謝謝！

說課稿 篇2

　　我教學(xué)的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊52頁“發(fā)新書。”

　　一、教學(xué)簡析：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法是本冊第五單元第二節(jié)內(nèi)容，前面所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，又適當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課進(jìn)行有效的學(xué)法滲透和遷移。本節(jié)課的重點和難點是理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理，掌握計算方法，切實學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容會為后面的計算打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確的進(jìn)行計算。

　　2、發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。

　　三、設(shè)計意圖：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　　估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，它有利于人們事先把握運算結(jié)果的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和技能是發(fā)展數(shù)感的重要方面，教材為此設(shè)計了大量的問題情境，使學(xué)生感受到估算的必要性。本節(jié)課通過一個班的同學(xué)發(fā)新書的場景，創(chuàng)設(shè)了加法情境，所以在教學(xué)初，我先出示主題圖，讓學(xué)生看懂圖意，根據(jù)“40本書夠不夠？”這一問題列出“19+18”這一加法算式，但不要求學(xué)生們算出結(jié)果，而是讓他們先估計一下書的數(shù)量夠不夠，學(xué)生們可能會說出“19+18等于30多，所以夠了。”還可能會說“不夠。”這正為下面學(xué)生去驗證自己的估計是否正確埋下伏筆，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣，同時也有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇事先估一估的習(xí)慣。

　　（二）、培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力，在小組合作中研究、總結(jié)并解決實際問題。

　　合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)方面實效顯著，很快成為當(dāng)代主流教學(xué)理論和策略之一。在我的課堂中也毫不例外地應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)。估算結(jié)束后，我會把19+18等于幾這一問題交給學(xué)生，四人小組合作，把計算過程記錄在紙上，4號同學(xué)組織，并記錄，老師適當(dāng)參與、指導(dǎo)。學(xué)生會出現(xiàn)多種算法如：擺小棒、湊十法、利用上節(jié)學(xué)過的知識先把它轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法再算、豎式計算等。匯報時，我不準(zhǔn)備采取老師寫，學(xué)生說的方法，而是由學(xué)生自己到黑板說說小組討論的結(jié)果，因為學(xué)生自己研究出的東西本應(yīng)自己講給同學(xué)們聽，本組的同學(xué)可以直接站起來補(bǔ)充，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言可以發(fā)表自己見解。既吸引同學(xué)注意，又鍛煉了他自己，發(fā)展了數(shù)學(xué)語言，同時也讓孩子體會到了成功的喜悅，一舉三得。當(dāng)黑板上寫滿學(xué)生研究出的方法后，我會給予總結(jié)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是研究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，體會算法的多樣化，能夠熟練計算，也就是說，在讓學(xué)生體會到原來這道題有多種算法的同時，還應(yīng)把最普遍、最常用的計算方法扎實，所以我會先告訴學(xué)生們，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會經(jīng)常用到豎式，所以我們再來重點看一下豎式好嗎？這樣即夯實了雙基，又沒有使學(xué)生產(chǎn)生只要會豎式就行了的錯覺。最后我要求學(xué)生把“發(fā)新書”這一題目換一換，用數(shù)學(xué)語言說說本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，有上節(jié)課換題目作為基礎(chǔ)，學(xué)生會很容易說出：把“發(fā)新書”換成兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

　　（三）、在練習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生從不同方面解決問題。

　　練習(xí)是驗證一堂課學(xué)生對所學(xué)知識掌握如何的必要補(bǔ)充，學(xué)生會在練習(xí)中再次體驗算法并加深記憶，所以在教學(xué)中我們還應(yīng)該抓住練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，對孩子進(jìn)行最好的訓(xùn)練，本節(jié)課52頁的練習(xí)中為我們準(zhǔn)備了4道題，在課堂上我會要求學(xué)生前兩道題用豎式解答，后兩道題用自己喜歡的方法做，讓學(xué)生再次體會到豎式是應(yīng)該掌握的方法，但其他方法也可以同時應(yīng)用。為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時教學(xué)目標(biāo)的落實也水到渠成。

　　教師對數(shù)學(xué)教學(xué)育人價值的覺悟，就在于改變以往大量的、機(jī)械的強(qiáng)化灌輸，強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)模式，時時注重培養(yǎng)學(xué)生句、具有敏銳的審視問題的數(shù)學(xué)眼光，從而提高整體把握問題的能力，希望我的學(xué)生能在本節(jié)課，乃至今后的學(xué)習(xí)生活中有所收獲。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《廬山的云霧》選自小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優(yōu)美的`語言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

　　第一課時：學(xué)習(xí)文中的字詞，初步了解課文的內(nèi)容，劃分段落。

　　第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法，初步認(rèn)識“總——分”的段式。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　（四）、教學(xué)重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。

　　（五）、教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

　　二、說教法：

　　1、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達(dá)出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點的有效手段。所以，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會作者表達(dá)思想感情的方法。

　　三、說學(xué)法：

　　最終的教育目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”所以，得法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習(xí)方法運用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　根據(jù)課文分別運用優(yōu)美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的特點，我運用了“讀課文——找特點——說感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦”的方法導(dǎo)讀“千姿百態(tài)”的內(nèi)容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)“瞬息萬變”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生有法可循，樂于去學(xué)，既做到了動口、動手、動腦，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過了第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？請同學(xué)們說一說。

　　廬山的景色，那里有，有，有，尤其是，更給它。

　　2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？

　　【通過學(xué)生的回答，反饋學(xué)生對舊知識的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識前所具備的前提。】

　　（二）、誦讀學(xué)文，體驗感悟：

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

　　①、默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進(jìn)行描寫的呢？

　　③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）

　　④、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會作者描繪廬山云霧時表達(dá)真情實感的方法（“總——分”的段落結(jié)構(gòu)，比喻、擬人的運用。）

　　⑤、引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行背誦。

　　⑥、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)的方法：讀課文——找特點——談感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦。

　　【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】

　　2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：

　　①、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

　　②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

　　3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：

　　廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)體會“流連忘返”）

　　4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內(nèi)容和寫作手法”進(jìn)行總結(jié)。）

　　5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）

　　四、作業(yè)延伸：其實在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分”的構(gòu)段方式寫下來。

　　五、說教學(xué)評價：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

　　六、說板書設(shè)計：

　　本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態(tài)

　　3、廬山的云霧流連忘返

　　瞬息萬變

　　總分

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　本課為蘇教版《體育與健康》(水平三)五年級第一學(xué)期第2課《武術(shù)》組合動作(三)。武術(shù)作為一種民族體育項目，受到學(xué)生們的普遍喜愛。學(xué)生通過演練武術(shù)得到美育熏陶。小學(xué)階段是學(xué)生由啟蒙教育向正規(guī)教育轉(zhuǎn)型的開始，應(yīng)當(dāng)把姿態(tài)教育和培養(yǎng)武術(shù)興趣放在目標(biāo)的首位，為學(xué)習(xí)少年拳奠定基礎(chǔ)，初步建立武術(shù)套路的概念，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提高動作的速度和連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣，激發(fā)民族自豪感，養(yǎng)成經(jīng)常運用套路鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生在提高所學(xué)動作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和體驗不同風(fēng)格的武術(shù)套路動作，了解武術(shù)的攻防含義，培養(yǎng)崇尚武德的精神。武德教育應(yīng)從“抱拳禮”開始。上下課要有禮;表演前后要有禮;互相學(xué)習(xí)要有禮;師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”，規(guī)范其行為方式。

　　二、學(xué)情分析

　　1、小學(xué)五年級學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的年齡特征是：模仿能力強(qiáng);好動、好奇心強(qiáng);敢于表現(xiàn)自我。

　　2、五年級學(xué)生運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地表現(xiàn)自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。武術(shù)運動恰恰是一項剛、柔兼?zhèn)涞捻椖浚�既能表現(xiàn)出男生的剛強(qiáng)，又能體現(xiàn)出女生的柔美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握組合動作(三)動作名稱和順序，提高學(xué)生對武術(shù)的興趣，發(fā)展協(xié)調(diào)性、力量等素質(zhì)，培養(yǎng)崇尚武德的精神。

　　2、技能目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會每個動作的攻防含義，做到路線清楚，手形、步形正確到位。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能以積極認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點：上步摟手馬步擊掌、弓步雙擺掌教學(xué)難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。

　　四、教學(xué)方法運用

　　1、教法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點，結(jié)合體育與健康的教學(xué)新理念，大膽運用創(chuàng)新教學(xué)，一改以往先示范后講解再練習(xí)的常規(guī)教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極主動地去學(xué)習(xí)。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”的情感，為學(xué)生能更快、更好地掌握組合動作要領(lǐng)而打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)法本課，學(xué)生主要采用：嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題。而后在練習(xí)中，通過學(xué)生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領(lǐng)，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結(jié)合，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。促進(jìn)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。

　　五、場地設(shè)計與組織

　　如要借班上課，教師與學(xué)生相互之間缺少了解，配合不夠默契，所以在上課和練習(xí)隊形上不會進(jìn)行大的調(diào)整。考慮到學(xué)生的個體差異，以學(xué)生自由結(jié)合、散點為主。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　1、師生相互介紹(抱拳禮)問好。

　　2、小游戲：“模仿秀”猜猜是什么動物。

　　組織形式：(1)教師模仿動物的體態(tài)，讓學(xué)生猜。

　　(2)讓學(xué)生上前模仿，有其他學(xué)生競猜。

　　(3)大家都來模仿，你能模仿幾種動物?設(shè)計意圖：利用教師憨厚的表演，充分調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，在此安排“模仿秀” 目的主要是，為課堂后半部分的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師及時鼓勵猜中的學(xué)生，從而激起學(xué)生的興趣愛好。通過大家都來模仿表演，既可以達(dá)到愉悅學(xué)生的身心，有可以起到做準(zhǔn)備活動的作用。

　　3、熱身運動

　　(1)肩部運動 (2)腰部運動 (3)踢腿運動(4)劈叉練習(xí) (5)燕式平衡 設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)、演練武術(shù)，對學(xué)生的柔韌性要求很高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動作的質(zhì)量。因此，熱身時，重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現(xiàn)韌帶拉傷和扭傷。

　　4、欣賞短片(屠洪剛：中國功夫)

　　設(shè)計意圖：利用片中悅耳的歌聲和英姿颯爽的武術(shù)動作表演來創(chuàng)設(shè)情境，從而感染學(xué)生。讓學(xué)生體驗中華武術(shù)的真正含義。進(jìn)一步刺激學(xué)生的興致，為后面更好的上好課打下扎實的基礎(chǔ)。

　　5、語言導(dǎo)入

　　同學(xué)們，短片中的畫面主要是以什么為主?畫面中的精彩表演給你怎樣的感受?想不想學(xué)武術(shù)?(宣布本課內(nèi)容、出示動作圖解)武術(shù)這項運動不僅能鍛煉人的意志品質(zhì)，還能起到強(qiáng)身健體的作用。

　　(二)展開

　　1、教師示范表演

　　(1)上步摟手馬步擊掌預(yù)備式：并步站立. 左腳向左側(cè)上一步，上體左轉(zhuǎn)90度;左手向左摟手握拳，拳背朝下。上動不停，右腿前上一步成馬步;左拳收至腰間，右掌向前推擊的同時、上體向左擰轉(zhuǎn)90度，目視右掌。

　　(2)弓步雙擺掌右腿伸直，上體左轉(zhuǎn)45度成左弓步，右拳變掌向下經(jīng)腹前向右擺，當(dāng)擺至與左掌同高時，兩臂同時向上、經(jīng)頭向左擺至與肩同高成立掌，右掌貼附于左肘內(nèi)側(cè)，目視左掌。設(shè)計意圖：俗話說：“興趣是最好的老師。” 教師的示范應(yīng)使學(xué)生為之一振，激發(fā)起習(xí)武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學(xué)生。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”這些武術(shù)動作的欲望。使學(xué)生的求學(xué)興趣到達(dá)最高點。

　　2、學(xué)生嘗試

　　(1)教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領(lǐng)。

　　組織形式：學(xué)生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。設(shè)計意圖：武術(shù)屬于肢體語言，每一招一勢代表著學(xué)生的內(nèi)心世界。模仿教師的動作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以強(qiáng)化學(xué)生的模仿更加逼真。

　　(2)學(xué)生自由組合，體驗動作。

　　組織形式：讓學(xué)生(3—5人)自由結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，選出小組長，通過學(xué)生慢動作的演練，在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題所在。設(shè)計意圖：在學(xué)生慢速體會時，學(xué)生之間可用口令控制練習(xí)，用自己的標(biāo)準(zhǔn)糾正動作。此時應(yīng)發(fā)揮小組長的作用，在這個過程中教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的練習(xí)積極性。這個環(huán)節(jié)可多次重復(fù)。

　　(3)自由體驗

　　組織形式：讓學(xué)生自己在充裕的時間里進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：課堂上應(yīng)給學(xué)生一個較大的自由學(xué)習(xí)空間，自己琢磨動作、看圖解學(xué)習(xí)動作、觀看教學(xué)錄像體會動作、與同伴互相學(xué)習(xí)、與教師商討動作等。重點提示學(xué)生在初步掌握動作的階段一定要記住一點，那就是不要改變方向練習(xí)，始終朝著一個方向，這樣會增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

　　3、集體練習(xí)，匯報表演。

　　組織形式：(1)學(xué)生列隊練習(xí)。先分解再整體，先慢后快。

　　(2)教師巡回指導(dǎo)并且激勵掌握動作速度慢的學(xué)生。

　　(3)留一些時間，讓學(xué)生上前表演。

　　(4)學(xué)生相互觀察、交流、評價。設(shè)計意圖：

　　(1)根據(jù)學(xué)生個體差異，重點輔導(dǎo)一般學(xué)生。鼓勵他們建立自信心，使全班學(xué)生均衡發(fā)展。從練習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)充分發(fā)掘?qū)W生運動潛能，通過教師評價，學(xué)生間互評，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)動作。以完美的動作表演體現(xiàn)“我能行”。使學(xué)生能在表演過程中體驗成功。

　　4、游戲活動：斗智

　　場地準(zhǔn)備：空地和墊上均可。設(shè)計意圖：調(diào)節(jié)學(xué)生身心，培養(yǎng)機(jī)智，發(fā)展腿部力量。

　　游戲方法：(1)把游戲者分成人數(shù)相等的兩個組，面對面站好，每對之間相隔一米。

　　(2)教師發(fā)出“預(yù)備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。

　　(3)教師發(fā)出“開始”的口令，雙方根據(jù)自己的戰(zhàn)術(shù)(以雙腳不移動為原則)，可用推、拉、拔、擰、閃等動作，迫使或誘使對方失去重心。規(guī)則：(1)對抗時，只許用掌、勾，不許用拳打。(2)任何一只腳移動，就算失敗。(3)先移動重心者為失敗。對抗中，雙方同時移動，判雙方失敗。最后勝的次數(shù)多者為勝。

　　(三)放松，師生道別

　　1、放松運動(伴奏：薩克斯音樂)

　　組織形式：學(xué)生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反復(fù)舒展剛剛掌握的武術(shù)動作。設(shè)計意圖：既可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，又可以放松學(xué)生的身心，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束本課。

　　2、師生“抱拳禮”道別

　　設(shè)計意圖：上下課要有禮;表演前后要有禮;互相學(xué)習(xí)要有禮;師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”。

說課稿 篇5

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念、對于本節(jié)課、我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路、從教材分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過程分析四個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)教材是初中地理七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容之一—方向、是初中地理的重要內(nèi)容之一。

　　1、【教學(xué)目標(biāo)】

　　[知識與技能]

　　讓學(xué)生掌握地平面上的八個基本方向、并且學(xué)會在地圖上判斷方向的兩種主要方法。

　　[過程與方法]

　　通過課堂活動、比較并聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗、使學(xué)生初步具備在實際生活中運用地圖辨別方向的能力、幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)、激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣、并結(jié)合鼓勵性語言、課堂活動等、使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、讓學(xué)生感受到“生活中學(xué)地理、學(xué)習(xí)有用的地理”。

　　2、【教學(xué)重難點】

　　使學(xué)生掌握在地圖上辨別方向的方法和技能；為突破難點、教學(xué)過程通過典型實例分析、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　3、【教學(xué)手段】

　　本節(jié)內(nèi)容教學(xué)方法以“讀圖分析、學(xué)以致用”為主、講授法相結(jié)合、并設(shè)置教學(xué)情境與課堂活動等教學(xué)活動、充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　　二、教學(xué)方法分析

　　初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程、兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感、使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”、要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。要搞好初中地理教學(xué)、教學(xué)方法很重要、

　　基于本節(jié)教材的特點、我主要采用了以下的教學(xué)方法。

　　1、合作討論法：課堂是地理教學(xué)的主要陣地、必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用、不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解、必要時、可以讓學(xué)生自己講授和演示。

　　2、圖片演示法：圖具有簡明直觀的特點、充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征、利用好地圖、對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果、那么圖片演示教學(xué)就顯得尤為重要。

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人、而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”、因而、我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)、讓學(xué)生從機(jī)械的“問答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變、從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變、成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　四、教學(xué)過程分析

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中、我注重突出重點、做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流、最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　[設(shè)計思路]

　　：從生活中來、到生活中去。

　　1、導(dǎo)入新課。由創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)是從同學(xué)們的生活中碰到的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、講授新課。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生了解地平面上的八個方向

　　（2）重點使學(xué)生掌握如何在地圖上判別方向的兩種方法

　　首先、分別強(qiáng)調(diào)兩種定向法定向的方法和步驟。

　　其次、讓學(xué)生動手上黑板畫、以加深印象。再根據(jù)學(xué)

　　生動手畫的情況、強(qiáng)調(diào)注意事項。

　　最后、再通過設(shè)計學(xué)生活動、角色扮演等、學(xué)以致用。

　　（3）讓學(xué)生了解如何在野外判別方向、重點使學(xué)生學(xué)會正確使用指南針和用指南針定方向。

　　3、課堂訓(xùn)練、鞏固本節(jié)所學(xué)知識。

　　4、課堂小結(jié)、強(qiáng)化認(rèn)識。課堂小結(jié)、可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。簡明扼要的課堂小結(jié)、可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的引用。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、我設(shè)計了這么兩個問題：

　　①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)、你學(xué)會了哪些知識；

　　②通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)、你最大的體驗是什么；

　　各位老師、本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律、采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法、以‘教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體’完成了教學(xué)。教師的‘導(dǎo)’立足于學(xué)生的‘學(xué)’、在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)、使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中、在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水、并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢、謝謝！

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