說課稿

時間：2022-09-13 17:25:04 說課稿我要投稿

【必備】說課稿范文錦集十篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【必備】說課稿范文錦集十篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、教學內容：我說課的教學內容是《小學五年級第10冊色彩的認識》一課中，關于純度對比的評講一課時。

　　2、教學地位：本課是在學習了色彩理論知識和明度對比的基礎上進行總復習。

　　3、教學目標：

　　（1）使學生結合具體的情境，理解并掌握色彩的純度對比的運用方法，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

　　（3）使學生在探索色彩純度的過程中，體會色彩與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好美術的自信心。

　　4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是色彩的`純度對比聯系中要注意的方法，教學難點是如何美化自己的作品。

　　二、說教學方法：

　　從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

　　（1）直觀演示，觀察比較：教師利用直觀教具的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

　　（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

　　（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

　　三、說學法：

　　通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出色彩的純度的概念，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。

　　四、說教學過程：

　　本節課我主要設計了四個教學程序：復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。

　　（一）復習導入

　　（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知欲）

　　（二）探索新知

　　這一程序主要安排三個教學環節：

　　（評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了自己作品中的問題，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。

　　（三）實踐應用

　　（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）（四）反饋總結：今天這節課我們學習的什么內容？你有什么收獲？

說課稿篇2

各位評委老師：

　　下午好，今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。

　　一、說教材：

　　《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉村”，旨在讓學生通過學習，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用。文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

　　根據新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：

　　認知目標：學習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的方法。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。

　　情感目標：激發情感，發揮想象，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

　　根據教學內容和教學對象的特點，這節課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。

　　教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美。

　　二、說教法：

　　朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉下人家自然、質樸的美，從而激發他們對鄉村生活的熱愛。

　　三、說學法：

　　終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的'方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法。

　　四、教學過程：

　　語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”

　　指教學體現務實態度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

　　（一）創設情境，順勢導學。

　　學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創設了一個鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫面，使學生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

　　（二）默讀課文，整體把握。

　　本課分為兩課時，經過第一課時的學習，學生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。

　　（三）品讀課文，感悟美景。

　　1、讀文想像畫面

　　“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。

　　（1）采取多形式朗讀，如學生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。

　　（2）引導學生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結合。

　　2、凝練概括畫面

　　（1）教師進行學法指導，示范為畫面取名。

　　（2）生生互動，合作取畫名。

　　3、動情欣賞畫面

　　■引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

　　■引導學生運用對比法進行體會

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　引導學生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。

　　■引導學生用已掌握的“情境體驗法”進行體會

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉下風景的獨特、迷人。

　　（四）再讀課文，升華情感：

　　（五）布置作業，學法遷移：

　　為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養學生的寫作能力，我設計了一個小練筆：

　　（CAI：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛之情。）

　　五、說板書設計：

　　板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系，我設計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。

說課稿篇3

　　【說教材】

　　《迷人的夏天》是北師大版第四冊最后一單元《夏天》里的主體課文。它是一篇文質優美，富有童真童趣的散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，整篇課文段與段之間均為并列關系段落，每段都是以總--分形式描寫，適合學生自學。

　　基于以上的分析，所以我確定了本課的教學目標和重難點如下：

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，讓學生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情感。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握自學的方法。

　　3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

　　教學重點和難點：

　　流利、有感情地朗讀課文;理解重點詞句，掌握自學的方法。

　　【說教法】

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，通過吟讀，句型訓練等幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

　　（一）注重情境的教學

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到夏天的迷人，激發他們熱愛夏天，熱愛生活的情感。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

　　1、吟誦古詩的形式導入課文，我以帶有啟發性的句型訓練放飛學生想象的空間，誘發學生學習課文的欲望，激發喜歡夏天的情感。

　　2、展示美麗的風景圖，喚起學生頭腦中對美的喜愛之情，為第二段學習多彩的夏天作鋪墊。

　　（二）注重學法的指導

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

　　①采用指導第二自然段——自學第一、三、四自然段。培養學生的自學能力。

　　②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　（三）注重讀法的指導

　　通過語言的渲染有感情地朗讀。語言的渲染把學生帶到夏日美麗的圖面當中，通過兩段課文的對比，讓學生感悟感受語言文字的美，帶著美的心情朗讀，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。在朗讀過程中我采用了個別讀、男女生讀、組內表演讀、全班讀、對比讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛。

　　【說教學過程】

　　一、古詩渲染，走進夏天。

　　1、吟讀古詩《小池》。問：你知道這首古詩描寫的是哪個季節的景物？（夏天）從哪里知道的？

　　2、根據你的觀察，夏天到了什么發生了變化？

　　（出示課件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了。夏天到了，樹更綠了。夏天到了，更。）

　　（創設情境，并從學生經驗活動出發，讓學生輕松投入課堂學習活動。）

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、默讀課文，找出夏天的特點。

　　2、認讀詞語。

　　（學生已掌握了一定的識字方法．具備了一定的識字能力，通過預習，放手讓學生自主地認讀生宇，并在課堂上檢查他們的自學情況，培養他們良好的學習習慣的同時讓學生有展示成果的機會）

　　三、品讀課文，指導朗讀。

　　（一）指導學習第二段。

　　1、播放美麗的風景圖片，學生談感覺。（引導學生發現因為有了色彩使圖片看起來更美）

　　2、找出描寫色彩的段落。

　　3、如果去掉寫顏色的詞，讀一讀有什么感覺？

　　4、通過句子的對比讓學生發現夏天的多彩，發現夏天的美。（畫出表示顏色的詞）

　　5、你還知道哪些顏色？能把它放到夏天的景物里去嗎？

　　6、再讀第二段。

　　7、總結學習方法：讀----劃------想----再讀

　　（二）自學一、三、四段。

　　1、從1、3、4自然段中選自己喜歡的一段把它讀熟。

　　（讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到物我—體的最高境界。）

　　2、把喜歡的那一段讀給大家聽聽。（根據學生讀的順序進行教學調整，喜歡哪段先讀哪段。）

　　（此環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛。）

　　（三）這篇課文里是怎樣描寫夏天的？（結合多種形式的讀理解課文）

　　1、第一自然段-------炎熱。

　　①夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（教學“炎”字）

　　②讓我們再來讀讀課文，看看小作者為什么喜歡它。“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”這是什么樣的感覺？

　　2、第三自然段----有趣

　　①你從哪兒看出：“有趣”？（生答）

　　②閉上眼睛聽老師讀，你聽到了什么？看到了什么？

　　③讓我也欣賞欣賞你們的朗讀好嗎?

　　④如果你正坐在樹蔭下,稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么?

　　3、第四自然段------悠閑：

　　①指名讀。

　　②出示星空圖，夜晚，望著星空你會想些什么呢？（放飛想象，痛快，盡情地想，這就叫做暢想）

　　（學生望著星空圖想象，給學生創造想象的空間，同時理解詞語的意思，在想中縮短了學與悟之間的距離，使學生用心與文本對話。）

　　③夏天可以……可以……可以……可以……還可以……或者……（師生接讀）

　　④夏天我們還可以做什么？

　　（用這樣的句式練讀，以讀代講，以讀促思，并抓住學生感興趣的話題，引導學生回憶起夏天悠閑之事，激發學生朗讀熱情）

　　（四）學習第五段。

　　①你們那么喜歡夏天，難怪我們的小作者也說夏天是迷人的。

　　②為什么說一切都在夏天里走向成熟？

　　四、分享收獲，整體回味感受迷人的夏天。

　　①選擇你喜歡的方式，自由組合練習朗讀全文——學生自由組合上臺展示配樂朗讀。

　　②學了（課文）《多彩的夏天》這一課，你想說什么？你有什么新的收獲？

　　（環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛，而讓學生自由的'選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到學習的最高境界。）

　　【說反思】

　　本節課的亮點：

　　1、重視學生在教學中的主體作用。在整個教學過程始終注重讓學生當學習的主人，培養主人翁意識，讓學生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標記，自由選擇同學讀詞語，讓學生感覺到自已是學習的主人。

　　2、以學生為本，以讀為主線，整節課始終圍繞讀中感悟，以讀促思，采用對比性朗讀、感悟性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

　　3、注重學法的指導，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：①采用指導第二自然段——自學第一、三、四自然段。培養學生的自學能力。②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　本節課的遺憾：

　　1、本節課教師把學習的方法教給學生，但是在后面的自學環節沒能很好的實行，學生的自學還沒有落到實處，后面一段的教學教師應讓學生按著第二段的學習方法，放手讓學生自學。

　　2、教師在教學過程中對時間的把握還需進一步加強。盡量少說，讓學生多讀。

　　3、教學中教師的問題過于瑣碎，限制了學生思維的發展。

說課稿篇4

　　我今天說課的課題是《感悟親情》，這是首師大版初二思想品德上半學期第一單元“溫馨和諧的家”第一課。（在座的所有政治老師都講過，因此，對我來說，與其說是在說課還不如說是把我講課時的一些體會拿來跟大家分享，歡迎各位前輩批評指正。）

　　一、教材分析

　　初二上冊思想品德的主旋律是“生活”，再確切點說是學生的生活，如家庭生活、校園生活，社會生活及生活中應遵守的一些游戲規則。家庭生活是每個人一生中的第一個生活領域，也是伴隨人一輩子的領域。本冊書的第一單元的內容設計就是幫助學生主動適應日漸豐富、復雜的家庭生活，正確認識和處理自己與家庭的關系從而培養學生熱愛父母、熱愛生活的積極人格。而《感悟親情》是在學生了解了家庭在一個人成長過程中的作用之后，進而把這種作用落實到家庭的主要成員-----父母身上，感悟親情主要感悟的是父母的親情，因為我們說家庭的重要性不是家里的那棟房子，而是家庭成員特別是父母給我們的愛，也只有理解了父母之愛的無私與偉大才能冷靜、理智地面對成長過程中不可避免的逆反心理，才可能積極主動地去和父母溝通，進而一起營造和諧大家庭。因此，我們說，《感悟親情》在整個教材中是基礎的，在整個單元的架構中又起著關鍵的、承上啟下的重要作用。

　　二、學生分析

　　我們的學生大都是出生在93-94年的獨生子女，他們有著優越的生活學習條件，過著衣來伸手、飯來張口的日子，他們習慣于這種養尊處優的生活，他們的父母雖然也偶爾提到孩子不懂得心疼父母之類的話，但也只是說說而已，他們愿意為孩子奉獻一切。于是，現在的學生大部分不能體諒父母的付出而認為生我養我是天經地義的事，沒有什么不好意思，比如我上學你就的送，我花錢你就的給，我的任何要求你就應該滿足，否則你就是不合格的父母。當然，13-14歲的孩子們畢竟還處在半成熟的狀態，很多的時候他們對父母的辛勤付出沒有確切的理解或在理解上有一些偏差也是難免的。也有一些比較懂事的孩子，他們知道父母是辛苦的，父母為自己的付出應該得到回報，但又覺得家人之間不需要客氣，不必要感謝。總之，無論什么樣的原因，本課所面對的就是這些對父母之愛不能形成正確認識、認識還不夠到位以及認識到了卻又不敢言謝的孩子。

　　三、教學目標的確立

　　正是鑒于對教材和教學對象的理解與認識，我確立了這樣的教學目標。

　　知識目標：了解父母之愛的偉大和無私，懂得孝敬父母的做法

　　能力目標：通過教學讓提高學生觀察生活、感悟生活的能力，

　　情感、態度和價值觀：引導學生感悟父母之愛、體會父母之辛勞，激起學生對父母的感恩之情，進而提高學生孝敬父母的意識。

　　四、重難點的確定與突破

　　應該說本課的落腳點在于讓學生懂得孝敬父母，并學會怎樣孝敬父母，當然學生的孝敬父母不是被迫的而是主動的，自愿的。這就需要一個前提，即學生自己認識并認可了父母對自己的付出，就是說懂得父母給了我們無私偉大的愛，我們應該回報父母。所以怎么樣才能讓學生對父母之愛有正確科學的認識，有感恩的態度這是必須要解決的，因此，我把“體會父母之愛的偉大與無私”列為了本課的第一個難點。其次，明白了父母的辛勞之后學生自然會意識到自己應該回報父母孝敬父母，但是也有一部分同學會認為，我們是應該孝敬父母，但現在還是未成年人，因此孝敬父母是將來的事。針對這種現狀，我認為，孝敬父母是本課的落腳點，自然是本課的重點，同時解答部分孩子對于未成年人如何孝敬父母的疑問也是本課的第二個難點。在教學中，我主要采用了學生自我講述的方式，發現自己父母給自己的感動，為了鼓勵學生說出發生在自己和父母之間的故事，我還采用“感動中國”人物評選的方式，通過學生的講述讓大家評選“感動父母”，這樣，大部分的孩子們都很積極，也會在許多的事情中梳理出那些看似平凡卻最能讓大家感動的例子。在類似故事會的過程中，突破第一個難點，同學們慢慢地體會到了平時習以為常的父母之愛的偉大與辛勞。接下來雖然大家都知道要孝敬父母，但是很多的孩子很難一下子改掉自己現有的生活習慣，自然對于如何孝敬父母也就顯得有點束手無策了。于是在小組討論中，讓他們集思廣益，尋找方法，針對他們的方法我又適當補充，很自然許多孝敬父母的方法也就出來。在這個過程中，好多的方法，好多應該做的事情都是未成年人能做的，應該做的，所以那些認為孝敬父母是成年以后的事的同學也自然就認可了孝敬父母應從小做起的觀點與要求了，就是說，本課的重點和第二個難點是在小組討論中得以實現和突破的。

　　五、教學方法及教具

　　基于本課的教學設計，主要采用了小組討論、個人講述式教學方法（這個教學方法確切地說我也不知道應該怎么表述，一會兒我說完教學程序后大家可以幫我歸納一個詞）。主要教學用具多媒體。

　　六、教學過程

　　導入：韓紅的《天亮了》歌曲flash，看完后請學生講歌曲的背景，如果學生不知道就老師講。結論：在生命的最后一瞬間父母想到的是自己的孩子，又給了這個孩子第二次生命。

　　其實，這樣的感動父母又何止這對父母呢？講述類似的例子。根據實際情況，可以老師講也可以學生講，如唐山大地震時的例子，還有孩子從樓上掉下來的例子等等。學生很愛聽這樣的故事，正當他們被這樣的父母感動得時候，適時引導：剛才我們講的都是別人的父母，那我們的父母呢？難道他們沒有為我付出？他們沒有給過我們感動？下面2分鐘留給同學，好好想想就在我們身邊的這些讓你們感動得父母，也許我們平時因為學習的繁忙，因為習慣或其他原因沒有好好想過，也許我們的父母沒有驚天地泣鬼神的事跡，但是平凡更見偉大，平凡中更有偉大。

　　接下來，主要是同學們自己講述自己父母給自己的感動。我們的要求是你盡量說出你父母最感動的地方，不僅能感動你，也能感動在座的所有人，最后同學們根據講述選出本次活動的.“最感動父母”，然后每個同學寫一句話，連成一封信送給這對父母，表示對他們的尊敬。

　　同學們講的很投入，有的將自己病了，父母不分晝夜的照顧，有的講生活中的細節如每天吃飯都會問“吃什么”，有的講因為自己晚回家父母不停地打電話等等，好多女同學都哭了，我也被感染了，想起了遠在老家的父母。當時的課上從沒有過的安靜，包括8班。

　　講完后，如期選出了感動父母，并寫了信給這位家長。評選結束后，我為了平息那些沒被選上的同學，說：無論今天選出來的父母是誰，都不重要，因為天下的父母都是愛自己的孩子的，這種愛都是無私的，都是偉大的！其實，大家能把生活中很平凡的例子講出來就說明你們其實是理解父母的，是懂得父母辛勞的，那么我們面對對他們的這種愛能視而不見嗎？學生自然回答不是，應該懂得孝敬父母。進入第二個問題，如何孝敬父母。不同的家庭有不同的特點，在孝敬父母的方法上也會有一些差別，因此讓學生以小組討論的形式一起歸納能起到集思廣益的效果，最后歸納出好多孝敬父母的方法：體貼父母、尊敬父母，幫父母干家務，自己獨立完成自己的事情等等。一般同學鑒于年齡的限制，想不到贍養父母這一條，所以在綜合了各小組的方法后根據實際情況，教師加以點撥，提到的要強調，沒提到的要補充。最后，將這些方法以副板書的形式列出來，提問，這些方法與子女的年齡有沒有關系，或者說與是否成年有沒有關系？同學分析，除了贍養父母，其他的未成年人都能做，而且還有幾條是專門針對未成年人的，因此孝敬父母要從小開始。

　　最后，以歌曲《感恩的心》結束本課。

　　七、教學反思

　　總的來說，再講本課時自我感覺還不錯，孩子們的表現也出乎了我的意料，我們平時看到他們感覺不懂事，實際上他們懂，只是不愿意或不會表達，也或者是自己不能完全地控制自己，要不怎么叫孩子呢，如果他們做到像我們想象的那樣的話，就是大人了。因此我們應該給學生更多地理解。其次，只有善于撥動學生的感情弦，才能真正激發學生的學習積極性，不僅在形式上成為課堂的主體，更主要的是讓他們自己發現問題，解決問題，在實際中也成為主體。同時，作為教師還應該多了解學生，比如，6班的一個孩子平時特別能言善辯，但這節課上一聲不肯，問后才知道他基本沒有和同時和父母生活過，因此提起家提起父母自己很傷心，如果事先有了解的話，我就應該多做工作。

說課稿篇5

　　我說課的內容是七年級生物學下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心臟》下面，就從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面說說本課的教學設想。

　　一、教材分析：

　　人體體內物質的運輸是依靠人體循環系統來完成的。人體循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統兩部分。血液循環系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環流動的動力結構，所以本節的重點是心臟的結構和功能。這節課的內容為學習血液循環奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

　　（一)知識目標：

　　1、了解人體心臟的位置。

　　2、理解人體心臟的活動規律。

　　3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。

　　(二)能力目標：

　　(1)識圖能力的培養，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學生的識圖能力。

　　(2)觀察能力的培養，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養學生的觀察能力。

　　(3)思維能力的培養，通過引導學生觀察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。

　　(三)思想教育：通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。

　　(四)教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點。

　　(五)教學難點分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜，是學生較難理解和掌握的。那么如何來突出重點，突破難點呢?

　　二、說教法

　　1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。

　　2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養和發展學生的抽象思維。

　　三、說學法

　　1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養觀察能力。

　　2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養學生分析和解決問題的能力。

　　3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理，并學會運用這種原理指導學習。

　　下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。

　　四、教學程序

　　首先，創設情境，引入新課

　　1、課件展示，學生觀察課件內容，老師舉例說明汽車開動要用發動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的積極性，激發學生的學習欲望，從而引入新課。

　　其次，新知識傳授(約35分鐘)

　　1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的'形態，識別人體心臟的各個方位。

　　2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生能較好地掌握人體心臟的結構。

　　3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構?通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什么作用?讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能

　　倒流。這樣通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。

　　4、通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?”對學生進行衛生保健的教育。

　　最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自己歸納本節課的學習內容。

　　板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯系，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

　　附板書設計：

　　第三節輸送血液的泵一一心臟

　　左心房一一連通肺靜脈

　　1、心臟的結構和功能左心室一一連通主動脈

　　右心房一一連通上下腔靜脈

　　右心室一一連通肺動脈

　　2、防止血液倒流的結構房室瓣一位于心房與心室之間

　　動脈瓣一位于心室與動脈之間

　　五、教學思想

　　下面我簡要地說明一下這節課教學設計的優點，以及理論依據。

　　1、注重生物教學的直觀性原則。

　　充分利用模型、實物、特別是現代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。

　　2、注重對學生的素質教育，充分體現學生的主體性原則：

　　教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現的空間、活動的空間、思維的空間，通過啟發式教學，逐步引導學生觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養學生各方面能力。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《圖文混排》是中國科學技術出版社出版的《大學計算機基礎》第四章中文處理軟件Ｗｏｒｄ２００３第四節的內容，通過前面的學習，學生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：學習在文本中插入圖片藝術字和繪圖工具欄的使用，學會圖文混排的技術，為文字處理打下良好的基礎。

　　過程與方法：在教師創設的情境中，完成學生熟悉的任務。同時，體現自主探索，分層次學習的理念。

　　情感態度與價值觀：培養學生的個性和審美能力，讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，激發學習信息技術的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術的態度。

　　（三）教學重點和難點

　　教學重點：圖片的插入和調整

　　教學難點：圖文混排在版面設計中的靈活運用

　　教學時間：一課時

　　二、學情分析

　　１、學習者一般特征：學習者為大一年級學生。

　　2學習者初始能力分析包括一下三方面：

　　2.1 態度：學習者對因特網有一定的了解，希望通過更深的學習。沒有對本節課存在著偏見和誤解、沒有畏難情緒等。

　　2.2知識：他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。

　　2.3技能：學習者已會熟練的使用電腦，

　　三、說教法

　　1、教學方法

　　任務驅動法啟發式教學法演示法講述法

　　新課程理念下的教學，應該是學生自主探索發現知識的教學。為此，我結合教材特點和學生的情況，采用以上教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生通過自主學習、實踐操作等方式獲取知識，使學生主動、愉快地學習，提高上課效率。（如完成教學難點圖文混排在版面設計中的靈活運用就是采用演示法。采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。）

　　2、教學環境

　　多媒體電子網絡教室，這節課的具體實現是在我校的多媒體電子網絡教室，通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行引導，也能讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。

　　3、教學準備

　　制作上課所用的課件，將學生所需使用的文字資料下發到每臺學生機上。

　　四、說學法

　　根據建構主義學習理論所強調的，以學生為主體，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學習，既調動了學生主觀能動性，使他們的思維隨學習內容而轉動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發了學生學習的興趣。使學生在輕松的環境中學會了知識的使用，較好地培養了學生的自學能力及協作精神，新課程提倡培養學生實踐能力，而信息技術學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷制作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有余力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。

　　五、說教學過程

　　在教學過程中，主要采用學生自主探索、協同學習的方式，通過任務驅動，首先讓學生自主探索，然后教師講解，學生再綜合練習的方式進行的。

　　（一）情境創設（５分鐘）

　　首先問學生：大家知道在２０１０年暑假都上映了那些電影嗎？把你們最喜歡的一部說出來給大家分享一下吧！

　　引出電影后，這個時候問學生還記得電影的`主題內容么？在學生都說知道的情況下，出示一張電影劇照（唐山大地震）。問學生知道它是那部電影的劇照及含義？出示一段介紹的文字，讓學生對文字說明和圖片進行比較。

　　在學生弄清楚后，引入今天學習的內容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結合，對文檔進行圖文混排。讓學生首先通過網絡，把電影的劇照下載到計算機里面來。

　　（二）小組合作學習新知（２５分鐘）

　　1、學習新知

　　在學生把圖片下載完成之后，出示任務：把剛才下載的照片插入到介紹的文檔中。老師指出文檔的位置和名稱，通過課件出示學習要求和范例。告訴學生書上已經介紹了插入方法，大家邊看書邊進行操作，學生接受新知識后，再啟發學生參照以前學過的在word中插入藝術字的方法。在這個過程中進行分組操作。

　　看到有完成的小組就詢問哪一小組的同學完成了，讓該組的一名成員上臺來給其他同學進行講解。在學生講解完成后，老師對其進行補充和梳理一下操作要點，介紹圖片插入方法為：先插入，后調整。調整主要是對圖片的屬性進行設置，包括圖片的位置、大小、環繞方式等。

　　這個內容先讓學生看書自學，為的是培養學生的知識遷移能力，通過參照插入藝術字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過遷移，從而培養學生的信息素養。

　　2、自主探索

　　在講解完圖片的插入操作后，老師引出美化和裝飾文檔的方式，除了設置文字和段落格式，還有插入“藝術字”、插入“自選圖形”、插入“剪貼畫”、插入“文本框”等。

　　介紹插入“自選圖形”、插入“剪貼畫”、插入“文本框”的方法大體相似。“繪圖”工具欄可以幫助大家快速完成這些圖形的插入操作。老師讓學生回顧插入圖形方法，嘗試插入自選圖形。然后按照剛才學習到的通過對圖片格式的操作，對自選圖形進行美化。

　　（三）綜合練習鞏固升華（１０分鐘）

　　“學習的唯一正確方法就是實行再創造，把所學知識綜合的創造性應用是我們的目的。”因此，在學生學習了以上的方法后，立即引導學生充分利用這些知識，用同樣的方法插入其他電影劇照的照片，使文檔內容更豐富，進一步美化文檔。

　　在學生綜合練習的過程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉，其余的功能讓有能力的同學去嘗試。（實現分層教學，但不明確劃分學生層次，在實踐中，鼓勵已經完成任務的學生繼續進行創新實踐。另外，跟學生進行面對面輔導，讓學生都能完成任務，都能感受到成功的喜悅，都有繼續自主實踐學習的興趣和動力。）

　　（四）激勵評價總結歸納（５分鐘）

　　把學生完成的文檔向全班同學進行展示并進行評價。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。（評價方式有：學生自評、生生互評、師生共評，評價從作品效果和操作技能兩個方面來進行。評價圖片插入的位置是否正確、是否便于閱讀、自選圖形是否美觀、文字環繞方式設置效果是否恰當等。通過作品的交流評價，不僅可以使學生的學習長處得到弘揚，

　　使學生得到激勵，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現學習過程的創造性。）

　　先讓學生總結本節課學習的感受和收獲，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，并對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課后搜集素材設計版面完成制作關于２０１０年暑期大片的宣傳小報。

　　六、板書設計

　　借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感

說課稿篇7

　　一、背景分析：

　　（一）、教材分析：

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度，一只小獅子非常勤奮，另一只卻整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　（二）、學情分析：

　　《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯系上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。

　　（三）、教材地位：

　　《兩只小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質為主題編排的。教學時，教師要創設情境，帶領孩子走進故事中人物的生活。依據課標要求，我們既要帶領學生鞏固已經掌握的知識以及具備的語文能力，還要繼續培養學生識字、閱讀、積累詞語的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養他們的語感。

　　二、我的思考

　　綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先說識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特點，我采用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再說讀文，我們一再強調閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備采用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養學生的語感。

　　三、教學任務

　　（一）、教學目標

　　基于以上對學情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學《兩只小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學目標：

　　1、讀準“獅、整”等14個生字，能夠正確美觀地書寫 “練、習、苦”六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽說的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母。

　　3、喜歡閱讀童話故事，在閱讀的過程中，樂于與別人交流自己的感受和想法。

　　（二）、教學重難點：

　　根據一年級語文教學的任務，結合學生的特點，我把這節課的教學重點確定為：

　　1、運用多種方法識記14個生字，正確、美觀地書寫六個生字。2、在理解重點詞語的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　難點確定為“理解獅子媽媽的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母”。

　　四、教學環節

　　為完成教學目標，突破重難點，我設計了以下幾個教學環節：

　　一、板書課題，認識生字“獅”。

　　二、通讀全文，相機糾正字音。

　　三、學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。

　　四、鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。

　　五、布置作業，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書寫。

　　接下來，我重點說第三、第四兩個大環節。

　　（三）、學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。

　　這個環節主要分以下三大塊來進行：

　　（一）、學習第二自然段。首先指導學生通過讀第二自然段，認

　　識這是兩只什么樣的小獅子，隨機板書“勤”、“懶”。然后指導學生解決以下問題：

　　1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個生字。

　　2、先理解“整天”，再借助圖片展開想象：勤獅子在整天練習的過程中可能遇到哪些困難？在學生交流的基礎上，教師小結：像這只小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話來說就是“非常刻苦”。緊接著，板書 “非常刻苦”，認讀這四個字，并初步了解他們的寫法，使識字寫字教學更加扎實有效。在理解的基礎上，指導學生感情朗讀這句描寫勤獅子的話。

　　3、借助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個詞語，板書”什么也不干”。然后進行語言訓練： “懶洋洋地干什么”，如“懶洋洋地睡大覺”、“懶洋洋地走路”等。最后，指導學生感情朗讀這句描寫“懶獅子”的句子。

　　4、賽讀讀第二自然段。

　　（二）、學習3——6小節。這個環節，主要是指導學生抓住文中的提示語、標點，通過自由讀、范讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學生帶著自己的理解，讀出問號和感嘆號的語氣，加上動作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現自己的個性，使學生越讀越愛讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學生朗讀的訓練場。

　　（三）、學習第七自然段。這段話中有“將、靠、應”三個生字，盡管不多，但是并不好讀，因此必須在學生讀準字音、讀通句子的基礎上來理解獅子媽媽的話，為突破“什么樣的獅子才是真正的獅子”這一難點，我換了一個角度來幫助學生思考，首先引導學生結合前面的學習展開合理的.想象，“聽了獅子媽媽的話，這只懶獅子會怎樣做？”經過交流， “什么樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個難題就迎刃而解了。然后再通過范讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話。

　　四、鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。

　　設計這個環節的目的有兩個：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，并積累“ABB”式的疊詞；二是指導學生寫好“練、習、苦”三個生字。以“練”這個字為例，首先讓學生能正確書寫，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的整體結構“左窄右寬”，以及最后兩點之間的呼應。

　　再說第二課時，這一課時主要設計了三個大環節：

　　一、復習鞏固，給“練、習、苦”三個字組詞擴詞，豐富學生的詞語積累；

　　二、指導書寫“非、常、學”三個生字，要提醒學生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱與呼應；2、“常”與“學”這兩個字上半部分的不同。再通過“送字回家”的游戲，幫助學生正確運用“常”和“長”

　　常長

　　（）短經（）非（）（）發

　　1、媽媽（）（）夸我是個好孩子。

　　2、柳樹姑娘的頭發（）（）的，真漂亮！

　　三、續編故事。指導學生展開想象，“懶獅子聽了媽媽的話”會怎樣做，指導學生試著運用課文中學得的詞語和句子練習說話，規范學生不規范的口頭語言。

　　五、教學特色

　　第一、識字教學，采用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利于學生的學習，也有利于教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

　　第二、閱讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發展，才是我們真正要關心的內容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善于創造情境，擦燃學生創新的火花。在學習課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學生推到臺前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。

　　第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環節緊密地銜接在一起，我很注重各個環節間的過渡。例如，在學完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環節，巧妙插進去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長大才能有出息’這句話。簡練的過渡語像一條線一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。

說課稿篇8

　　一、教材分析

　　【教材所處的地位及作用它重新見面。作者從一棵樹木引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊藉的情致，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實驗）04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術構思精巧獨特、語言優美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結構、深沉婉轉的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇。《囚綠記》一文在初中時學生已經學過，但在高中階段仍安排進入必修教材，是考慮到學生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升，通過指導學生對其鑒賞，充分發揮文本的示范作用，實現課標的教學目標，作用是不可忽視。

　　【教學目標】新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，課堂教學需要改革和創新，所以本人嘗試讓學生通過抓住標題和文中的重點語句，引導學生通過批注來研讀。而在把握課文主要內容的同時，側重對學生學習方法進行指導，讓學生能夠成為學習的主人。

　　⑴知識與技能目標：指導學生把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。

　　⑵過程與方法目標：指導學生圈點批注，學會從文章標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

　　⑶情感態度及價值觀目標：引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

　　【教學重難點】根據教學目標，本文教學重在培養學生的閱讀能力，掌握圈點批注這一傳統而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發。考慮到學生的實際情況，即學生圈點時往往抓不住要點，或者批注認識膚淺，不能深入思考與聯想，表達不能做到準確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點批注的質量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。

　　二、教學方法

　　依據新課程教學理念，教師示范引導學生圈點批注，鼓勵學生課堂互動交流，教師小結引導。

　　三、學情分析

　　學生對圈點批注的方法沒有進行系統的學習，還沒有養成圈點批注的習慣，圈點時往往捕捉不到重點詞句，批注時也缺少個性表現，語言表述也難以做到準確、完整。

　　四、教學過程

　　導入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標題與文章的關系。品析本文標題。通過文章標題，學生思考，教師小結標題所包含的相關信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來；主要內容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。告訴學生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學生對本文有的情況能有所了解。

　　磁帶范讀

　　圈點批注

　　老師對學生提出讀書要求：“綠”是全文描寫的客觀對象，“囚綠” 是本文重點描寫的情節，要求學生帶著《研討與練習》第1題“作者為什么喜歡綠？‘囚綠’之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？”問題閱讀文章。學生通過自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的.原因，并對相關文本語言做批注。

　　班級交流圈點與批注情況，教師引導小結，引導學生通過抓住重點問題學會圈點批注，復述文章脈絡：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個“綠”字。

　　品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”

　　品味、欣賞細致精彩的景物描寫：欣賞圈點的作者從各種不同的角度對綠枝條進行了繪形繪色的描寫，感受文本語言的純樸清麗。

　　討論“尋綠”“賞綠”里作者表達了什么情感。明確：熱愛。集體朗讀

　　鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？

　　討論“釋綠”及原因

　　思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯系時代背景）理清感情線索，體會隱含的文意：通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情，領會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導學生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。

　　點明“言在此而意在彼”、“托物言志”

　　“永不屈服于黑暗的囚人”

　　象征是贊美也是作者自己的心靈寫照

　　課堂小結閱讀散文，要注意把握文章的整體內容，理清寫作思路，把握關鍵信息，體會作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內涵。

　　我們從本文的學習中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫作方法，更體會到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。

　　五、布置作業：完成課后習題2、3

　　六、板書

說課稿篇9

　　一、說教材

　　㈠教學內容

　　《金色的草地》是鄂教版一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了一位小男孩子無意中發現草地會變顏色，然后開始觀察，發現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言優美，再現的景色奇特美麗，是激發學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。

　　㈡學習目標

　　1、學會8個生字，會認7個生字，認識1個偏旁“又”。

　　2、正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。

　　3、讀懂課文內容，培養觀察自然，了解自然的意識。

　　㈢教學重點

　　文章語言美，景色美，文中小男孩“發現”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：讓學生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發現自然奧秘的樂趣，激發學生觀察自然，了解自然的意識。

　　㈣教學難點

　　小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于一年級學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。

　　二、說教法

　　1、美讀感悟法

　　文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的'實踐。”對于一年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　2、多媒體情景法

　　因為一年級學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　3、質疑問難法

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　三、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　四、說教學程序

　　這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創境質疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

　　㈠、創境質疑，激探究之情

　　教師激情導課：孩子們，喜歡比賽嗎？今天我們來一次“看圖猜物說話”的比賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草，你能說一說與小草有關的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一比賽巧妙地導入新課，一方面注重學生“說話”訓練，培養學生口頭表達能力，體現語文學科“工具性”的特點；另一方面，學生所敘述的內容都融入了學生獨特的體驗與感受，體現語言學科的人文性。當有學生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質疑，學生自然會產生疑問：草地應該是綠色的，怎么會是“金色的”呢？這樣激起學生學習之興趣，激起學生探究之欲望。

　　㈡、自由朗讀，尋草地之美

　　閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。因此，在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優美語句，體驗了自主學習的樂趣，為“美讀”打下基礎。

　　㈢、指導朗讀，品草地之美

　　如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，尤其是對低年級學生，更應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。

　　1、讀第一自然段，賞顏色之美

　　①指名讀第一自然段，說說小男孩發現了什么？

　　②指導朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。

　　③出示金色的草地圖，教師說道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？”引導學生設身處地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本情感產生共鳴，因而對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。

　　2、聽第二自然段，悟變化之奇。

　　①教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

　　②教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發現草地的神奇之處。

　　③在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發現草地一天之中在不斷變色，讓學生產生探究之欲望。

　　3、讀第三自然段，探變化之因

　　①教師激情：可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？學生讀后很快就能找出小男孩的發現。

　　②指導朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。”這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”、“攥”的意思。可以配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調動多種感官，運用多種讀

　　為您提供優質資源！

　　為您提供優質資源！的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。

　　③對比欣賞讀

　　為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用動畫展示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“清晨，太陽升起來，我看到了蒲公英慢慢地張開了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發現的樂趣。

　　㈣、拓展延伸，談自然之奇

　　1、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。

　　2、在學生興致盎然時，進行拓展延伸。教師進一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發現了哪些神奇的植物？

　　3、課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。

　　4、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發學生在實踐中學習，在實踐中探索。

說課稿篇10

　　一、說教材

　　（一）教材分析與處理

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過描繪雨打紅蓮，荷葉護蓮的動人場景，歌詠母愛，表現荷葉母親美好而偉大的形象。學習這篇課文，要讓學生學會用心靈跟讀者交流，聯系生活體悟母愛的溫馨，使學生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時間安排一課時。

　　（二）教學目標

　　語文新課標要求：“要注重學生思維能力的發展”；“注重知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯系”。根據這首散文詩的特點，我制定以下三維目標：

　　（1）知識與技能：真情誦讀，學會感動；學習借物喻人的寫法。

　　（2）過程與方法：培養學生自主、合作、探究、感悟文本的學習習慣。

　　（3）情感、態度與價值觀：體驗人間至愛親情，懂得感恩，懂得回報。

　　（三）教學重難點

　　（1）體味散文詩的思想感情，學會有感情地朗讀課文。

　　（2）聯系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。

　　二、說教法

　　（一）學情分析

　　七年級學生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與認識也深淺不一。只要通過有感情的朗讀和情景的創設，對本文的主題理解不是問題，可能對于結尾的.作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進一步引導。

　　（二）教學方法

　　1．情景創設法：本文的感情非常真摯動人，課前再播放感人的音樂和圖片的話，能極力渲染母愛，讓學生入情入境，為理解詩的情感打下感情基礎。

　　2．朗讀法：因為這篇散文詩感情細膩，語言優美，通過有感情的讀才能更好地體會。

　　3．設問討論法：用問題引導學生獨立自主地思考領悟，更好地與文本對話、交流；通過討論解決重難點，培養學生團結協作，積極探究問題的習慣和能力。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”新課標要求，課堂以生命力還學生以活力，充分體現學生的主體地位，因此一定要關注學情學法，課堂上既要讓學生“學”起來，更要讓學生“活”起來。具體學法安排如下：

　　1．朗讀法：這是一首散文詩，特別適合有感情地朗讀，學生通過讀能夠直觀地品味蘊含其中的感情。

　　2．討論法：學生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問題，在合作學習中碰撞出思維的火花。

　　3．品讀法：能夠專心地品讀文章，品味優美的意境和真摯的情感。

　　四、說教學流程

　　（一）創設情景導入，走近“愛”的冰心

　　1。導入新課：借用唐代詩人孟郊的《游子吟》，讓學生齊誦一遍。教師激情導入：是啊，母愛是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無言牽掛，是“誰言寸草心，報得三春暉”的兒女們永遠也無法感恩的情感。母愛是世界上最偉大最無私的，是古今中外一個永恒的文學主題。今天，我們來一起走進冰心的《荷葉母親》，再次感受一下詩人心

　　底那一份濃濃的母愛情結。

　　2。走近作者

　　出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛，感受那份溫暖。

　　（二）初讀，尋找愛的感動

　　思考：作者感動于一幅怎樣的畫面？找出相應段落，有感情朗讀、體會（加小標題）【荷葉――護――紅蓮】。

　　探究：

　　1。設想，如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，結果會怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會聯系的感情，學習朗讀的技巧（語速緩慢、感情深沉）。

　　2。相比白蓮，紅蓮是幸運的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會對荷葉母親說些什么？

　　（四）拓展，書寫愛的感動

　　習作：冰心說：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請你也借助一個具體的事物，仿照句式，寫一個句子，加深對“借物喻人”的寫法，表達自己對母愛的歌頌。【母親――愛――我】

　　，。

　　（五）誦讀，領悟愛的感動