物理說課稿

時間：2022-09-09 16:26:53 說課稿我要投稿

物理說課稿模板合集7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的物理說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理說課稿模板合集7篇

物理說課稿篇1

　　《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規(guī)律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：

　　1.科學探究——自由落體運動的特點;

　　2.自由落體的加速度;

　　3.自由落體運動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。

　　2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。

　　3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。

　　4.根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律，得到自由落體的運動規(guī)律。

　　5.運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。

　　過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力

　　情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學的重點是：自由落體運動的特點和規(guī)律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關(guān)。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規(guī)律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規(guī)律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知識——鞏固深化”的學法。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　復習勻變速直線運動的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的.物體下落的快等)。

　　2.新課教學：(大約35分鐘的時間)

　　學生受生活經(jīng)驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創(chuàng)設(shè)物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調(diào)動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發(fā)學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環(huán)境，物體就會同時落地。啟發(fā)學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規(guī)律?并引導學生從勻變速直線運動的規(guī)律推導自由落體運動的規(guī)律

　　勻變速直線運動的規(guī)律自由落體運動的規(guī)律

　　速度公式

　　平均速度公式

　　位移公式

　　位移速度關(guān)系

　　推論

　　同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養(yǎng)學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇2

　　一、說教材

　　“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

　　(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

　　(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

　　(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。

　　(4) 歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。

　　因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運動重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的`方法和思維能力的目的。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標：

　　(1)知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　(2)實驗?zāi)繕耍和ㄟ^觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

　　(3) 能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

　　(4) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　三、說教學方法

　　(1) 實驗觀察：為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

　　(2) 實驗研究：為使學生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　(3) 講練結(jié)合式：在自由落體運動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。

　　四、說學法指導

　　“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

　　五、說教學程序

　　(1) 復習提問

　　① 勻變速直線運動的特點是什么?

　　速度、位移公式是怎樣表示的?

　　板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

　�、� 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?

　�、� 板書：ΔS=aT2

　　(2) 新課導入

　　提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)

　　演示1：紙片和金屬球下落

　　學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

　　提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象?

　　演示2：紙團和棉花下落

　　學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

　　總結(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

　　怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?

　　閱讀教材P89伽利略的推理。

　　提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?

　　演示3：紙團和金屬片下落。

　　學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

　　物體越重，下落得越快是不對的。

　　提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

　　引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

　　提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運動?

　　引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)

　　演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

　　軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

　　學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

　　板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

　　結(jié)論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

　　提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?勻速直線運動?勻加速直線運動?

　　學生：直線運動、初速度為零、變速。

　　提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?

　　根據(jù)：ΔS=aT2

　　對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。

　　結(jié)論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

　　結(jié)論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。

　　(3) 推導

　　學生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

　　vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　(4) 鞏固練習

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)。

物理說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設(shè)計，增設(shè)多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

　　二、學生分析

　　他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的'思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

　　三、課程目標

　　1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。

　　2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

　　四、重、難點

　　聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。

　　五、教法與學法

　　對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

　　1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

　　2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

　　3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

　　4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計課后練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。

　　六、教學過程

　　1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

　　2、媒體引課：

　　3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）

　　活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

　　活動⑵學生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。

　　板書：發(fā)聲體都在振動

　　多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

　　深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

　　4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

　　活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

　　活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

　　媒體：學生試完成展示的小實驗

　　總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

　　問：液體和固體可以傳聲嗎？

　　媒體展示實例。

　　活動⑸學生舉例

　　總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

　　問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

　　明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

　　氣體傳聲最慢

　　問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

　　媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。

　　5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。

　　6、媒體：回聲現(xiàn)象

　　通過問題提出聽到回聲的條件

　　問題：船測水深

　　七、媒體展示練習、小結(jié)。

物理說課稿篇4

　　一、說教材

　　【教材分析】

　　《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，用1課時進行教學。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，既滿足學生的學習需要，又符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了在電流一定時，導體產(chǎn)生熱的功率跟電阻成正比后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學做了某些知識準備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用

　　【學生分析】

　　知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設(shè)計能力有待提高。

　　【教學目標】

　　按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：

　�。�1）知識與技能

　　a、知道電流的熱效應(yīng)

　　b、知道焦耳定律

　　c、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體的電阻成正比等。

　　d 、知道電熱的利用和防止

　�。�2）過程與方法

　　通過實驗探索電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀

　　a、通過學習電熱的利用和危害，學會辨正地看待問題。

　　b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學習地態(tài)度和意識。

　　【教學重點及難點】

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我把本節(jié)課的教學重點放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這是知識的重點，同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學生的探究過程也列為本節(jié)課的教學重點。如何讓學生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如何進行探究實驗設(shè)計，如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學的難點。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：

　　1．探究教學法

　　本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這里我將采取了探究教學法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生提出問題，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論等，教學中完全遵循科學探究的.步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問題和進行實驗設(shè)計是本次探究實驗應(yīng)側(cè)重的兩個環(huán)節(jié)。

　　2．演示實驗法

　　演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學生思考等。電流的熱效應(yīng)學生是有生活體驗的，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現(xiàn)在學生的面前，那么學生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導。

　　3．談話教學法

　　談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當?shù)剡\用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學理念。

　　三、說學法

　　1．主動探究法

　　科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時，我在這里通過啟發(fā)、引導學生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲，從而達到既定的教學目標。

　　2．合作學習法

　　合作學習是學生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學習方式。同時通過有效的合作學習，培養(yǎng)學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。

物理說課稿篇5

　　一、有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師的教，有利于學生的學。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學方法，對于有效備課，我覺得因每個人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。平時我是這樣備課的：

　　1、先自己備課，用比較常長的時間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。

　　2、參照教科書，把握重點，修改不妥之處。

　　3、積極學習，借鑒名師的教學設(shè)計，根據(jù)學生的特點和自己的風格，適當調(diào)整，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計；

　　4、精心設(shè)計提問。提問可以啟發(fā)學生思維、突破教學重點難點。對每一個問題都經(jīng)過反復推敲，怎樣設(shè)問能激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性等。避免課堂提問在問題設(shè)計上：問題太多，問題太濫，問題太淺，提問時機不好，沒有啟發(fā)學生質(zhì)疑等。

　　5、課后反思，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學藝術(shù)．長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學經(jīng)驗，才能真正領(lǐng)會名人專家的教學精髓所在，才能“青出于藍而勝于藍”。

　　二、集體備好課是上好課的前提。

　　集體備課就是教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，結(jié)合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認識是萬萬要不得的，我認為集體備課應(yīng)該注重實效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。

　　1、集體備課應(yīng)該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時間，所有老師都沒有課，專心參加集體備課；

　　2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個主講人，其他人都要參與。主要做法：

　　(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負責課后學生的反饋）對上周的問題進行總結(jié)和反饋，討論是否進行一些必要的強化訓練或者即時的反饋練習，討論學生在上周這部分知識中是否有掌握不當?shù)牡胤�，�?后每位老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時是怎么處理的，學生更容易接受和掌握。（包括習題也是這樣處理的）

　�。�2）評論上周中老師的聽課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節(jié)課，對這節(jié)課中的優(yōu)點和缺點分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點和不足之處，利于老師的專業(yè)成長。

　�。�3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補充。主講人還要將進度安排好！

　　（4）集中備一部分習題。這一部分習題一般比較有代表性，可以作為講課中的實例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。

　　3、認真?zhèn)鋵W生。學生對知識的掌握是循序漸進的，不能一步到位；同時，學生學習知識也是有區(qū)別的，有的學生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學生的實際狀況必須了如指掌，那就需要認真?zhèn)鋵W生，我們也是通過討論完成。

　　4、集體備課后所有老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗的老師講授，稍微年輕一點的，負責反饋和查漏補缺，中等的老師負責找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。

　　5、集體備課還不限時間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時間內(nèi)，集體備課完成的，其實集體備課完全沒有必要受時間和空間的限制，講完一節(jié)課，在休息的課間，幾個老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問題和突發(fā)事件探討一下，在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室，就問題很學生提出的疑問，進行討論，共同提高。

　　6、確定下周的主講人，及時輪換。

　　三、設(shè)計、安排好學生上課的活動

　　物理教學是以實驗為基礎(chǔ)的教學。要想有效安排好活動，我經(jīng)常思考以下幾個問題：

　　1、學生都知道什么？

　　2、學生都能做些什么？

　　3、學生需要什么？

　　4、學生的活動時間怎樣安排？

　　在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況，我們覺得很簡單的活動，學生卻覺得很復雜，我們覺得很復雜的.活動，學生又反而覺得很簡單。這就要求我們把自己當成學生，從學生的角度去思考，估計學生可能達到的思維發(fā)展空間，預(yù)想活動可能達到的效果，從而選擇教學策略。有時，我們也應(yīng)對可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預(yù)設(shè)，這樣我們可以確定哪些活動學生能獨立完成，哪些活動學生需要互助，哪些活動需要教師指導，這樣能很好地提高課堂實施的有效性。

　　關(guān)注每一個學生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動都進行得充分些，可是我們在備課時，往往忽視了這個問題，結(jié)果造成時間不夠。如果我們在備課時能把時間安排也考慮進去，那么在備課時我們就會在教學策略的選擇上，活動的組織上，學習方式的指引上多思考，課堂上出現(xiàn)時間不夠的情況會減少很多。

　　四、有效準備教學工具

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，CAI課件圖象、文字、聲音、動畫兼?zhèn)�，給學生多方位的視聽感受，自制教具富于創(chuàng)意，能較直接地為教學目的服務(wù)。比如，講解萬有引力定律一章，學生手中的籃球，就是最好的教學工具。在復習課中，我們每節(jié)課都準備講學案，講學案包括了很多欄目，學生自主活動、學生自己推導、老師學生互動、即時反饋練習、課后小結(jié)、課后反思等。

　　五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現(xiàn)。

　　如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學生的實際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會有更多的時間思考，深入地探尋、實踐教育教學的規(guī)律，進而形成了自己的教學風格，促進自己和專業(yè)的發(fā)展。

　　有效備課，我感覺這四個字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學的準備過程非常重要，備課包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等，但作為班主任，一些日常瑣碎的事情占據(jù)了自己大部分時間，很多時候的備課就等同于寫教案了。

　　在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認識和理解，下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>

物理說課稿篇6

　　尊敬的各位評委、老師們，大家好！

　　今天我說課的題目是《力彈力》。下面是我對本課題的設(shè)計思考，懇請指正。

　　一、說教材

　　（一）教材地位及作用分析

　　本節(jié)教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學習后續(xù)知識壓強、功、機械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力彈力是學生學習力學的入門課和基礎(chǔ)課，教學關(guān)鍵要能激發(fā)學生學習本章的興趣，為后幾節(jié)教學做好鋪墊。內(nèi)容分析本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，并用壓彈簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應(yīng)用——彈簧測力計，在了解彈簧測力計構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最后還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。所有的知識都是用學生看得到、摸得著的實例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學生更容易接受。通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領(lǐng) 學生從生活走向物理，從物理走向社會。

　�。ǘ┙虒W目標的確定

　　【知識與技能】：

　�。�1）知道力的概念和單位，認識力的作用效果。

　�。�2）知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。

　　【過程與方法】：

　�。�1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

　　（2）通過實驗和觀察了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用方法，會正確使用。

　　【情感與態(tài)度】：

　　對生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值，通過彈簧測力計的使用，培養(yǎng)動手操作能力。

　�。ㄈ┙虒W重難點

　　1、教學重點：力的定義理解、彈力概念的.理解、彈簧測力計的使用。

　　2、教學難點：彈簧測力計的原理

　　二、說學生

　　本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點較零碎，學生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實例中體會力的存在；彈力與形變、彈性勢能較抽象，學生對此缺乏認識基礎(chǔ)，需較強的觀察和歸納思維能力，采用學生自主探究活動教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡單，采用自學即可完成。

　　三、說教法

　　本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。

　　通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果，進而通過自主活動探究物體形變時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的關(guān)系，引出彈簧測力計的原理，通過觀察、比較、實驗等自主探究的形式了解彈簧測力計構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日�，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物體產(chǎn)生一些作用，學生體會彈性勢能。

　　四、說學法

　　1、親身體驗：力的概念的建立。

　　2、動手實驗：彈簧測力計的使用。

　　五、教學過程

　　新課導入（約 2 分鐘）

　　講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他慢慢離開地面。

　　問：張飛為什么失敗呢？

　　師：讓我們一起走進第八章力，幫他分析原因吧！

　　新課教學（約 30 分鐘）

　�。ㄒ唬� 力是什么

　　1、引導學生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。（也可借助自己準備器材體驗）完成學習引導第一部分內(nèi)容。

　　問：要想有力的話，需滿足什么條件？

　　2、引導分析

　　力：物體作用于物體

　　施力物受力物（為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）

　　（二）力的作用效果

　　觀察課件中的圖和演示實驗，完成學習引導第二部分內(nèi)容。

　　問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

　　通過學生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。

　�。ㄈ� 形變大小與所受外力的關(guān)系。

　　學生試完成學案中的第 3 個表格。

　　請同學上臺展示結(jié)果。學生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。

　�。ㄋ模� 彈簧測力計的使用方法

　　用多媒體展示自學提綱和彈簧測力計。請同學自學回答下列問題：

　�。�1）彈簧測力計由（、）組成？

　�。�2）、力的國際單位是（）？

　　（3）、圖示彈簧測力計的量程（），分度值（）。

　�。�4）、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試

　�。╝）彈簧測力計指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié)？

　�。╞）使用彈簧測力計時，應(yīng)讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？

　　（c）彈簧測力計應(yīng)如何讀數(shù)？做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數(shù)。

　　（五）生活物理社會

　　學生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。

　�。┬〗Y(jié)

　　你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？

　　學以致用（約 10 分鐘）

　　不足之處：

　　1、本節(jié)課教學中沒有把學案充分的運用。

　　2、對學生的學習興趣沒有充分的調(diào)動起來。

　　3、習題設(shè)計的較好，但運用的不理想。

　　4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標的要求。

　　附板書：

　　一、力彈力

　　1、力：物體--作用于--物體

　　形變：物體形狀或體積的改變。①彈性形變 ② 范性形變

　　2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體形變就越大。

　　3、彈簧測力計

　�、� 結(jié)構(gòu)：

　�、� 原理：在彈性限度（即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比

　�、� 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)

　　4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

物理說課稿篇7

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　早上好!

　　今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計、教學反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設(shè)計。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測量小燈泡功率的基礎(chǔ), 可以說既是對所學知識的深化，又是對新學知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學好本節(jié)課至關(guān)重要。

　　2、教學目標

　　知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；

　　2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；

　　3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。

　　過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。

　　2．通過學生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設(shè)計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　情感、態(tài)度、價值觀：1．通過學生自己的設(shè)計、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和周密、嚴謹?shù)目茖W思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。

　　3、教學重難點

　　重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。

　　難點：難點是如何引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認識。

　　二、學情分析

　　本節(jié)課要求學生自己設(shè)計實驗，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學生剛剛學習了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學儀器，在這種情況下來學習本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：

　�。�1）能否設(shè)計出完整的.實驗步驟。

　�。�2）能否準確的連接實驗電路。

　�。�3）能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導體電阻與溫度的關(guān)系。

　　三、教法與學法

　　教法：問題引導、指導學生實驗探究。

　　學法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┮耄ḿs2分鐘）

　　通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學生思考如果測出U、I，再根據(jù)R=U/I，即可算出燈絲電阻。

　　由于學生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學生認識規(guī)律，學生已經(jīng)在上節(jié)課學過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。

　　（二）設(shè)計實驗方案（約10分鐘）

　　各實驗小組討論、設(shè)計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。

　　這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學生畫出測電阻的電路圖，大部分學生都沒畫滑動變阻器，讓同學們想想自己所畫的電路圖只能測幾次電阻，同學們都想到只能測一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測量應(yīng)該怎樣改進你所設(shè)計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學生討論哪種方法更方便，學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。

　　電路圖確定之后，再給學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設(shè)計表格較為簡單，學生容易完成。

　　學生討論實驗步驟和注意事項后讓學生簡單敘述一下，這樣可以將學生的成果進行交流，鍛煉了學生的交流評價能力，以及語言表達能力。

　�。ㄈM行實驗與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）

　　學生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導實驗。

　　實驗次數(shù)

　　電壓（V）

　　電流（A）

　�。ㄋ模治鰯�(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）

　　由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結(jié)果與學生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過導體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調(diào)動學生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同。可讓學生重復剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。

　�。ㄎ澹┙涣骱驮u估（5分鐘）

　　學生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。

　�。┬〗Y(jié)（2分鐘）

　　由學生小組逐一總結(jié)本次課的知識點并記錄。

　　（七）布置作業(yè)（1分鐘）

　　完成本節(jié)實驗報告

　　五、板書設(shè)計

　　測量小燈泡的電阻

　　實驗原理：R=U/I

　　電路圖：

　　滑動變阻器的作用

　�。�1）保護電路