【精選】語文說課稿模板匯總8篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1．本課在全冊教材中的地位和作用

　　大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實詞和虛詞的一般用法；了

　　解文言句式的一般特點；能借助工具書閱讀淺易文言文，理解文章的思想內容。

　　《廉頗藺相如列傳》是高中語文第一冊第六單元的第一篇，是基本篇目、講讀課文，是高一新生所學習的第一篇文言文。本單元的教學要點是：一、怎樣學習文言文；二、掌握和使用工具書。因此，本文的教學要幫助學生在文言文中達到“雙重結構”即既授之以“魚”，又授之以“漁”，以及提高文言文的閱讀能力。

　　2．本課教材的特點、重點、難點。

　　①特點：《廉頗藺相如列傳》選自紀傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現象；其二故事性強、篇幅長，敘述和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。

　　②重點：學習課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現象，以及了解文言文句式的一般特點。

　　③難點：理解作者通過藺相如這一大智大勇的形象所表達出的先進史學思想——鴻雁“匹夫精神”。

　　二、教學目標

　　⒈學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

　　⒉體會本文把任務放在矛盾斗爭的激流旋渦中，調動多種手段從不同側面表現人物近世境界的寫法。

　　⒊掌握“負” “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法，理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言句式，并能準確翻譯。

　　三、教材設想

　　⒈教學本文的教學思想：

　　堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的教學思想以及素質教育的方向，培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認識結構，使學生理解學習過程，學會學習。

　　⒉教法和學法：

　　高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。

　　教法：循序漸進，分布進行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導討論“寫什么”，再引導討論“怎么寫”。

　　（此教法設計意圖：①體現教師“主導”作用，啟發點撥，“導”之有序。②體現教師教學策略上的整體意識和整體觀念，即先使學生在“認知”層面整體把握“寫什么”，再從“理解”層面通過局部分析學習“怎么寫”，以突出整體。）

　　學法：熟讀課文，統觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯；抓住關鍵，舉一反三。

　　（此學法設計意圖：①體現學生為“主體”的地位，以課文為例子，培養并提高其閱讀能力，達到“學會怎樣學習”的目的。飽羅·郎格朗在《學會生存》中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分體現了對受教育者的終極關懷。②突出了閱讀教學過程中的聯系性原則和主導性原則。即既注重材料與材料之間的聯系、局部與局部的聯系，局部與整體的聯系，“雕蟲”莫忘“雕龍”；又堅持認清主旨，把握讀物思想的主導傾向，辨清主次，分別輕重，區別表象與本質，在“雕龍”的前提下“雕蟲”。）

　　⒊電教手段：投影、觀看CSC朗讀音像。

　　⒋課時安排：4教時

語文說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學任務。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

　　1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優”的意思。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

　　3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學難點。

　　二、說教法、學法

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最后一篇，我將引導學生自覺地學習，通過完成圖表，讀讀，議議等學習方法來理解課文內容，體會文章的道理。

　　因此，我將隨機地引導學生進行學法歸納總結。通過其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務，閱讀后，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。

　　三、 說教學過程

　　（一）、從導語入手，明確閱讀要求

　　1、板書課題《手指》，今天，我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發。

　　2、引導全班讀“導語”，明確學習任務。

　　（①五個手指各有什么特點，②手指帶給我們什么啟示） 3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。

　　（二）、學生自讀，了解課文主要內容，完成表格。

　　1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。

　　2、指名概括課文主要內容。可以用“首先 接著最后”來概括課文主要內容。

　　3、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。

　　4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。

　　5、學生小組合作自主學，完成表格。

　　（發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖）

　　（三）、集體反饋，深入探究，體會寫法

　　1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。

　　2、師引導學生體會本文的表現手法

　　觀察表格，結合課文內容想想：作者采用了哪些表現手法。（引導學生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）

　　通過觀察表格，體會出文中的對比手法

　　（長處——短處，五指之間的不同特點對比著來寫）

　　3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談談不同的看法。

　　如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個手指，為什么？以此來發散生動思維、活躍他們的思想。

　　（在此過程中，注重個性的理解，隨機引導學生結合上下文理解“窈窕，堂皇，養尊處優”的意思。）

　　4、教師導讀：是呀，正如作者所說——（屏幕出示） “手指上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異——美丑之分了。

　　（四）、拓展延伸，遷移運用

　　師創設情境：一天，五指發生了矛盾，他們為什么會發生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。

　　（這既是對全文寫法的練習，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）

　　（五）、總結課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團結起來力量就會更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解

　　①齊讀最后一自然段，②師小結課文

語文說課稿 篇3

　　一、學情分析

　　隨班就讀對象菲菲，先天智力發育有欠缺，性格內向，在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學生在同一個課堂中的學習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會，在課前與課后要更多地關注她，幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度，使她真正地融入到集體學習中。

　　二、教材分析

　　《松鼠》是九年義務制教育六年級（滬教版）第一學期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛。

　　本單元是圍繞“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的，本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結合的寫作特點，培養學生熱愛小動物的善良情懷。

　　三、設計思路

　　考慮到課文的內容、教學目標及菲菲現有的學習能力等方面的因素，教學設計中，我采用了以下的方法。

　　（一）課前預習，指導鋪墊

　　菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的時間讓她先學一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。

　　（二）落實教學重難點，培養提高復述能力

　　學會復述課文，可以培養學生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學中注意方法的指導。

　　課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關鍵詞板書在黑板上：

　　漂亮、馴良、乖巧

　　然后請菲菲重復。

　　繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關于“漂亮”的關鍵句子并板書：（如下）

　　面容--------面容清秀

　　眼睛--------閃閃發光

　　漂亮（2節） 身體--------矯健

　　四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警

　　尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼

　　吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃

　　再請一位同學根據黑板上的板書復述這部分的課文內容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內容。

　　學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學根據板書的內容復述課文，再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學習的自信心。

　　（三）課外知識的交流互動，加深對課文內容的理解

　　本單元的主題是“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點，來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹，并在課堂上進行交流討論，請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來，然后進行口頭的表述。

　　四、教后反思

　　作為隨班就讀學生的老師，在課堂教學中，要正確處理好全體與個別的關系。在教學目標的制訂、教學過程的設計等方面既要考慮班集體教學的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導。制訂出個別教學計劃，采取集體教學為主，個別教學為輔的教學形式。在教學程序上從開始到結束，都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會，營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍，樹立其學習信心，挖掘其記憶與表達的優勢，促進她的理解、思維等能力的持續發展。

語文說課稿 篇4

　　我所講授的課文《揠苗助長》是蘇教版三年級第二十四課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。根據文本內容以及學生學情沃特確定以下三個教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。3.理解寓言所蘊含的道理。本節課的教學重點為：理解課文內容。教學難點為：理解《揠苗助長》蘊含的道理。這節課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學法為：感情朗讀―—理解內容——感悟道理。

　　教學時，在導入環節中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在探索新知的環節中，我主要從三方面落實：首先引導學生學習生字詞，我采取出示生字卡片讓學生認讀，分析、識記字形的方式進行教學。在理解寓言內容的環節中，我先讓學生初步自讀課文，感知內容；然后抓住文本中的重點詞語引導學生理解課文，指導學生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環節中，我出示思考題，組織學生分組討論，合作交流，并讓學生自由發表感悟，我適時引導，幫學生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學生結合生活實際，談談學習本課后的啟發和感受。在整個教學過程中，我盡力面向全體學生，以學生為主體，我適時地點撥引導，努力體現“以學定教”，幫學生理解文本，感悟道理，從而使學生在生活中受到啟發。在作業布置環節中，我設計讓學生用自己的話講本課故事一題，來加深學生對課文的理解，同時培養學生的語言表達能力。

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《短文三篇》選自《普通高中課程標準實驗教科書語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學生要熱愛生命、熱愛生活，要學會思想，學會平等、合作和承擔責任，它有助于學生提高生命質量。同時，三篇短文質樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學生借鑒。

　　二、說教法

　　根據新課程理論，為了維系良好的教育生態，全面提高學生素養，在課堂上真正實現“以學生為主體，老師為主導”的理念，我采用“三段自主學習模式”引導學生學習，構建“高效課堂”。“三段自主學習模式”，即課前自學、課中展示、課后反思三段。這種學習模式最終將課堂還給學生，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

　　三、說學習目標和重難點預設

　　《語文新課程標準》注重“以學定教”。學生自學后，根據對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，我們共同討論，師生一起預設學習目標如下：

　　知識與技能目標：能概括三篇短文的主旨，能說出關鍵句的內涵。

　　過程與方法目標：摘抄散發思想華彩的語句，品味文章樸實富含哲理的語言。

　　情感、態度與價值觀目標：領悟文章豐富的精神內涵，樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀，提高個人素養。

　　學生跟老師一起預設學習目標，將以往的“要我學什么”變成現在的“我要學什么”。

　　我們還確定學習重點：能概括三篇短文的主旨。學習難點：能說出文章關鍵句的內涵。預設用1課時完成學習目標。

　　四、說學習過程

　　為完成學習目標，我引導如下：

　　第一段：課前自學。

　　學生利用課前30分鐘左右時間自學，自學內容是教師編制發放的導學案，導學案是學生學習的路線圖、方向盤。學生自學基本上能弄懂導學案中50%的問題;余下的對學，即“找學習對子”或小組成員，對余下的問題進行深入探究，弄懂近70%，初步達成預設的學習目標。余下的30%屬疑難問題，留待課上展示時師生共同解決。

　　魏書生說：“教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”其實課前自學就是培養學生良好的學習習慣。

　　充分地預習，能激活學生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準備。

　　第二段：高效課堂課中展示。

　　(這是我們課改后的教室——學生分組對坐，各組都有自己的學習領地，小黑板環繞在教室四周，以便各小組進行課中展示。高效課堂學習小組評價表，方便老師對學生的學習過程做出及時評價。現在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點。)

　　課前8分鐘，我讓課代表分配好導學案中的學習任務，各小組長抽簽明確要展示的內容，組員則抓緊時間板書。上課鈴響后，老師帶領學生齊讀“學習目標”后，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學打好腹稿準備發言，二是讓其他同學討論本組答案，并看其他小組的板書，看有沒有需要補充、質疑、對抗的內容。這是高效課堂教學中心環節——“小組討論、合作探究”的集中體現。交流結束后，學生開始分組展示，進行學習。

　　本課的具體學習過程如下：

　　第一環節，我設置為整體把握。主要是看看學生預習得怎么樣。我設計問題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內在聯系。

　　抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進關系，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請問大家有什么疑問嗎?”

　　這時有其他的小組提出觀點：“我們認為是總分關系。第一篇總寫，后兩篇分寫。”

　　看到兩個小組都沒抓住要點，我就提醒：“我設置這道題，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內在聯系，暗問文章的主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對于死亡也不會覺得煩惱。《人是一根能思想的葦草》和《信條》則闡述了具體做法，告訴我們人本身很脆弱，偉大之處在于能思想，人應該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學過的最基本的規則，如講究衛生、注意營養、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯系和主旨，讓學生能整體把握文本。這是本課的重點。

　　第二環節，我設置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學生能和我產生共鳴。這一環節我請同學們深入文本，找出自己深刻領悟了的句子，結合實際談談自己的體會。

　　展示組的同學站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質在于死’，我們認為人作為個體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。”

　　該學生談句子內涵沒能緊扣文本，這時，我及時引導學生回歸文本，學生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時專心致志地想關于死的事”這一段，引導學生弄懂這個句子的意思，樹立正確的生命觀，好好地幸福生活。

　　其他組的同學也踴躍選擇句子談體會，為本組加分。有同學選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的”這句話，他說，當他看到清晨的第一縷陽光，看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時，他都會覺得生活無限美好。這時我點撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會感受到生命的精彩，生活的美好。”

語文說課稿 篇6

　　一、教學設計的指導思想

　　我們在設計《自選商場》一課的教學時，著重體現了以下指導思想。

　　１、緊緊把握住語文課程與教學改革的走向：

　　我們在紛繁復雜的語文課程與教學改革浪潮中，感覺到語文課程發展最基本的走向是“整合、自主、開放”。整合包括目標的整合、內容的整合、方法的整合；自主是改變學習方式的關鍵；開放是新的語文課程與教學體系的重要特征

　　２、充分體現課程標準關于識字教學的要求：

　　第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”；教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”；評價建議中的“關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性”

　　３、運用恰當的教學方法：?

　　將我市正在開展的“小學開放性語文教育實驗研究”中成功的做法運用到本課的教學中。一是在識字的途徑上，增加生活識字；二是在識字的方式上，強調自主識字。

　　二、學習目標的確定?

　　根據課程標準提出的三維目標，我們確定《自選商場》第一課時的學習目標為：?

　　１、喜歡識字，增強自主識字的愿望

　　２、會讀會認“商、場”等１４個生字

　　３、大致了解在自選商場購物方便的特點。

　　三、教學基本思路?

　　１、抓住三條線索?

　　⑴ 生活識字，展示交流。將識字與生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，讓學生體驗識字的意義和樂趣

　　⑵ 自主識字，探究發現。發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發現識字的奧秘，形成自主識字的習慣

　　⑶ 創設情境、鞏固識字。根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，采用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果

　　２、理順三個關系?

　　⑴ 課內外的關系。打破傳統課堂從課內到課外的模式，根據課內外溝通的思想，從生活識字出發，從學生的生活識字中提取課內識字的重點，完成基本的教學任務，再回到生活識字中鞏固擴大識字成果，給學生提供展示和交流的舞臺

　　⑵ 自主和示范的關系。識字以學生的自主探索為基礎，但需要教師進行示范性指導時，教師應適時示范。比如一些容易讀錯的字音，最好在學生初步探索過程中出現問題時，即予以示范甚至教讀

　　⑶ 自主和合作的關系。自主學習是合作學習的基礎，而合作學習實際也是另一個層面上的自主學習。因此，要在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識。在小組活動中學會分工、配合和協調，是學會自主和合作學習的重要途徑

　　３、突出四個環節?

　　⑴ 生字的呈現。本課生字采用分散呈現的方式，“商、場”在出示課題時呈現，“東、西”在出示句子時呈現，其余在出示詞語時呈現。呈現步驟為：詞句字詞句

　　⑵ 識記的方法。以引導學生自主發現為主。如“本、牙”兩字可結合已學過“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；“筆”字可通過直觀教具毛筆進行形象識記

　　⑶ 識字的鞏固。采用變換詞序，變換字序，換個環境，游戲活動(組字、走迷宮)等方式鞏固識字

　　⑷ 識字的檢測。采用自測、互測、抽測結合的方式，在學習活動過程中分步聚有針對性地進行檢查、落實

　　４、講究三個策略?

　　⑴ 激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數的同時打擊大多數。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的

　　⑵ 提問的策略。對一年級上學期的小孩來說，提問一定要明確，避免走冤枉路。如果提問目的不明，學生就會答非所問，浪費時間。例如教師想引導學生說出“在自選商場購物真方便”的意思，假如問“圖上的小孩可能說什么”這樣的問題，學生的回答可能就和教師希望得到的答案相距甚遠

　　⑶ 環節轉換的策略。根據一年級兒童的心理特點，教學環節一定要適時轉換。同一種形式的活動，時間不宜太長。只有在井然有序而又不斷的學習活動中，學生們才能在較長的時間里集中注意力，從而提高學習效率。

語文說課稿 篇7

　　1、教材簡析

　　《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

　　課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態美)。

　　文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細致入微，表現了燕子

　　的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

　　2、教學目標

　　根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

　　(1)學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

　　(2)培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

　　(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

　　(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　3、重點、難點分析

　　課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的`燕子成可音符”是本課的難點。

　　【說教法】

　　為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學

　　法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

　　【說學法】

　　課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方

　　法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

　　【課時安排】

　　為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。

　　第一課時：創設情境，激情導入;初讀課文，整體感知;深入探究，質疑解疑。

　　第二課時：探究第二、三、四自然段;質疑問難，總結全文;拓展延伸，自由創作。

　　【說教學過程】

　　(一)創設情境，激情導入

　　由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

　　(2)給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。

　　學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

　　(三)深入探究，質疑解疑

　　(1)細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現

　　了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

　　板書：

　　羽毛——烏黑發亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

　　(總的特點：活潑可愛)

　　利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。

　　(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)

　　教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動)，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　　(3)指導并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)

　　(四)探究第二自然段

　　(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的?邊讀邊勾畫有關

　　詞語。

　　(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

　　教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

　　(3)欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

　　再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

　　(4)指導感情朗讀

　　(五)探究第三自然段

　　(1)運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

　　(2)投影出示練習題

　　燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面。

　　①按課文內容說一說

　　②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

　　這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

　　(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)

　　(4)指導背誦，強化記憶。

　　(六)探究第四自然段

　　(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　　(2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　辨析“幾痕”和“幾根”

　　教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

　　教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。

　　(3)以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

　　(七)質疑問難，總結全文

　　“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利于更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。

　　學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

語文說課稿 篇8

　　尊敬的老師、同學：

　　大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學情”“說教學目標”“說教學重難點”“說教法、學法”“說教學準備”“說教學時間”“說教學過程”“說板書設計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。

　　一、說教材

　　古詩《小池》是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。

　　二、說學情

　　本課的授課對象是一年級下學期的學生，學生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經產生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學習，所以在閱讀中體味古詩內容的優美，并結合詩文的語言環境學習生字變得尤為重要。由于我所在的地區聲母“l”和“r”的發音不夠清晰，所以在教學中老師要特別注意。

　　三、說教學目標

　　根據《語文新課程標準》對低年級教學的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態度于價值觀這三方面確定以下的教學目標：

　　1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。

　　2、培養孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、通過反復的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。

　　四、說教學重難點

　　根據學生的認知水平和年齡特點，我確定的教學重點難點是

　　1、教學重點：學會本課的生字，能正確的書寫。

　　2、教學難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。

　　五、說教法、學法

　　（一）教法

　　1、對比學習法：運用以前學過的字來與現在將要學習的新字相結合，形成對比從而很好地學習將要學習的新字。

　　2、開火車法。

　　3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內容。

　　（二）學法

　　通過自主學習和小組合作的方式，培養學生的自主學習能力，小組內合作

　　六、說教學準備

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：預習古詩、準備生字卡片

　　七、說教學時間

　　一課時。

　　八、說教學過程

　　（一）導入解題，走進古詩

　　因為孩子的家長非常重視孩子的學前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學習古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩

　　（二）初讀古詩，學習生字

　　1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。

　　2、自讀古詩，認識生字

　　打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內進行合作探究。

　　因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學習，更能夠加深對這些字的理解。

　　3、檢查自讀情況

　　（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。

　　（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。

　　（3）通過課件幫助學生對新學生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。

　　（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。

　　（5）讓孩子對新學的生字進行組詞。

　　這樣可以使孩子更好地通過自己的學習來掌握本節所要掌握的生字，提高自己的自我學習能力。

　　4、通過課件學寫生字

　　因為低年級孩子的教學重點是識字教學，所以在課堂上學寫生字是非常重要的。

　　所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。

　　5、把生字回歸古詩進行朗讀。

　　（三）理解古詩，朗讀感悟

　　1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復。

　　2、不明白的字詞小組內進行自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究

　　3、教師指導孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。

　　（1）重點的講解古詩中的重難點字詞

　　（2）帶領孩子吧古詩的整體意思通一下

　　（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面

　　4、指導孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。

　　5、指導背誦。

　　（四）作業延伸，全面鞏固

　　1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。

　　2、在家長的幫助下再找幾首描寫夏天的古詩，并且吧這些古詩讀熟練。

　　九、說板書設計

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼 惜 細流

　　樹陰 愛 晴柔

　　小荷 露

　　蜻蜓 立

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