說課稿

時間：2021-05-03 08:42:52 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿范文5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

【推薦】說課稿范文5篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位評委老師，大家好！我是x號考生xx。今天，我說課的題目是：《加、減法的意義和各部分間的關系》

　　喜歡就關注收藏我吧，鐵樹老師。

　　下面，我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行我的說課。

　　<加、減法的意義和各部分之間的關系>是人教版四年級下冊第一單元的內容，課本主題圖首先呈現(xiàn)的是火車在草原上行駛的情景，目的讓學生在實際情景中體會加、減法的實際意義，接著教材編排了畫一畫、算一算等活動，使學生在獨立思考、動手操作中認識加減法的意義以及各部分之間的關系。通過教學，加深了學生對本課知識的理解，并為進一步學習其他相關知識，奠定了良好的基礎。

　　基于以上對教材內容的分析、結合學生的實際情況，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　知識與技能目標：經歷加、減法的意義和各部分關系的認識過程，了解加減法的意義和各部分之間的關系，并會運用所學知識解決實際問題。

　　過程與方法目標：通過自主探究、合作交流等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生數(shù)感，增強應用意識。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心。目標已經確定，要達到目標可謂難關重重，這個難關正是本課的重難點，在本課，我將重點確定為了解加減法的意義及各部分間的關系，難點確定為探究加減法各部分之間關系的過程。

　　難關已經確定，要如何突破這一難關呢？首先，在教具方面，我準備形象直觀的多媒體課件，在學具方面，我讓學生課前準備好直尺、演算紙等。

　　根據(jù)教學內容和學生的認知規(guī)律，遵循教師主導、學生主體的原則，在教法上，我主要采取了創(chuàng)設情境法、引導探究法、小組合作法等，使學生更好的感知新知、運用新知、鞏固和深化新知。新課程標準指出，數(shù)學的學習不能單純依賴模仿與記憶，因此，我在學法的指導上，主要采取了動手操作法、探究學習法、合作學習法，使學生真真切切的做課堂的主人。

　　現(xiàn)代學習理論認為，學生的認知結構是在經歷平衡到不平衡再到新的平衡中不斷豐富、提高與發(fā)展�；谠摾碚�，我將按創(chuàng)設情境、思考交流、新知運用等幾個環(huán)節(jié)來組織教學：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　開課伊始，我利用大屏幕出示課本主題圖，并加以講解：小新家住在西寧，暑假了，小新和爸爸媽媽一起坐火車去拉薩旅游，中間要經過格爾木，現(xiàn)在，知道西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km。學生觀察后，提問學生“你能提出怎樣的數(shù)學問題呢？”選取有價值的問題“西寧到拉薩鐵路長多少千米？”進而引出新課，并板書課題“加、減法的意義和各部分關系”

　　一個有趣的開頭，不僅能使學生快速進入學習狀態(tài)，還能激發(fā)學生學習興趣，使教學活動更加順利的進行。在本環(huán)節(jié)，我充分運用學生的感知規(guī)律，通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景來引出課題，使學生在輕松愉悅的氛圍中進入學習。

　　二、思考交流，掌握新知

　　這一環(huán)節(jié)，我主要從以下幾個層次展開：第一層次：立足實際，感知加減法的意義

　　首先，我引導學生思考開課時的問題西寧到拉薩的鐵路長多少千米？，引導學生通過畫線段圖的方式進行探究，點名由學生回答，學生可能會回答“我用814km加1142km得到的1956km就是西寧到拉薩的鐵路長度”根據(jù)學生回答，我引導學生得出加法的含義“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。其中，相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加的的數(shù)叫做和”接著，我利用大屏幕出示問題2和問題3：“2已知西寧到拉薩的鐵路全長1956km，其中西寧到格爾木長814km。問格爾木到拉薩的鐵路長多少千米？3已知西寧到拉薩鐵路全長1956，其中格爾木到拉薩長1142km。問西寧到格爾木的鐵路長多少千米？”引導學生思考，并提出問題：“與第一道題比，

　　第二第三題分別是已知什么？求什么？你會算呢？”通過思考，學生可能會發(fā)現(xiàn)“已知全長，求其中一段路的長，可以用減法計算。”進而，我點名讓兩名學生演板，其余學生坐練。學生列式后，我引導學生得出減法的含義：“已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，已知的加數(shù)叫做減數(shù)，要求的加數(shù)叫做差”“其實，減法就是加法的逆運算。像剛剛，我們可根據(jù)一個加法很快寫出兩個減法算式，那么加、減法的各部分之間有什么關系呢？”進而引出

　　第二層次：合作交流，體會加、減法部分之間的關系

　　這一層次，我我將采取小組合作的方式進行教學，讓學生通過觀察三個算探究加、減法各部分之間的關系。合作前，我利用大屏幕給出合作要求，然后給予學生足夠的時間和空間讓小組進行交流，同時深入到小組中去，進行巡視指導。

　　第三層次：展示交流，匯報總結

　　學生合作交流后，我讓學生分小組展示討論結果，選擇有代表性的進行全班交流，如有的小組可能會說“我們組發(fā)現(xiàn)，和等于加數(shù)加加數(shù)，差等于被減數(shù)減減數(shù)”，也有的小組可能會說“我們組發(fā)現(xiàn)加數(shù)等于和減另一個加數(shù)，被減數(shù)等于減數(shù)加差”。

　　當然，學生的方法多種多樣，無論哪種都是寶貴的，我都給予表揚。基于各小組的發(fā)現(xiàn)，我引導學生總結出加、減法各部分之間的關系：

　　總之，在新知識的建構過程中，我仍然把學生的體驗放在了首位，充分向學生提供數(shù)學活動的機會，把“想”的時間留給了學生，把“說”的機會讓給了學生，讓學生親身體驗知識的形成過程。

　　三、鞏固深化，拓展延伸

　　練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，遵循由淺入深的原則，我設計了以下三個層次的練習：

　　首先，完成基礎知識的鞏固，指導學生完成書上的做一做，加深對加、減法意義和各部分間關系的理解；

　　其次，脫離課本，活學活用，我利用大屏幕出示由課本知識點編排的選擇題和判斷題，學生眼到、口到、心到，使知識更快的內化。

　　最后，聯(lián)系生活，讓學生完成課本練習一的第三題，猜猜我是幾的練習。這樣，可以培養(yǎng)學生利用所學知識，解決實際問題的能力。

　　四、全課總結，體驗成功

　　這一環(huán)節(jié)，我將總結分為三個部分：

　　一是讓學生交流在本課的收獲和感想；二是讓學生說一說本課體會到的數(shù)學思想；

　　三是讓學生評價自己在課堂上的表現(xiàn)，我再一一加以點評，并進行表揚。這樣的安排不僅樹立了全課的思想，還為學生帶來積極的情感體驗，增強學生數(shù)學學習的信心。

　　下面，我來說說我的板書設計，不僅突出重點、突破難點，還起著提綱挈領的作用。

　　以上，就是我全部的說課內容，謝謝各位評委老師的耐心聆聽！

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材內容

　　《愉快的勞動》是湘版三年級下冊第三課內容。我根據(jù)音樂課標里所提出的培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。因此，在本課我設計了兩個環(huán)節(jié)分別是學唱歌曲《剪羊毛》第一段和聽賞《鐵匠波爾卡》。

　　2、教學目標

　�。�1）知識：能學會演唱歌曲《剪羊毛》第一段，并能用各種身勢參與歌曲表現(xiàn)。

　　（2）技能：聆聽《鐵匠波爾卡》時，能與同學配合，模仿“打鐵”的聲音、動作，共同參與聽賞活動。

　�。�3）情感：能參與綜合表演，從中感受勞動的愉快和豐收的喜悅。

　　3、教學重點

　　引導學生在“聽、唱、拍、跳”等音樂活動中感受各種勞動的場面，體驗勞動的喜悅感。

　　4、教學難點

　　感受附點節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用，能唱準確。

　　二、教法分析

　　音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有其他學科不可替代的作用。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我運用了一些現(xiàn)代教學手段進行教學，充分發(fā)揮歌曲的音響特點，指導學生在聆聽中學習，在創(chuàng)編中發(fā)展，達到了較好的教學效果。我主要是采用 “宋君五字教學法”——順、激、起、導、思。指導學生看中聽，順利解決教學中難點；練中聽，聽中做，突出學科特點顯成效；聽中思，思中疑，激情起疑使中之樂學；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，在創(chuàng)編中豐富情感體驗，還運用了聽唱法、學唱法。整節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以教學目標為準繩，逐步展開，環(huán)環(huán)相扣，直至完成整節(jié)課的教學過程。

　　三、學法分析

　　根據(jù)教學目標，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法。

說課稿篇3

　　一、教學理念

　　激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動參與課堂活動中。改變學生的學習方式，使學生在課堂中自主學習、合作探究。凸顯學生的主體地位。更新教師的教學理念，改變教師的教學方式，讓教師成為課堂的引導者。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《播種友情》是第五課的第一個項目內容，主要幫助學生認識友情在人成長道路上的作用，引導學生要克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友。本項目有兩個層次的內容組成。第一層次講述“生活需要友情”主要包括兩個方面的內容

　�。�1）人人需要友情。

　�。�2）友情的重要作用。第二個層次講述“克服閉鎖心理，積極尋找朋友”。包含三個方面的內容

　　（1）青春期閉鎖心理的現(xiàn)象和危害。

　�。�2）積極與同學、朋友交往。

　�。�3）慎交朋友。

　　2、教學目標：

　　1.情感、態(tài)度、價值觀：初步樹立正確的友誼觀，學會與同學、朋友建立發(fā)展真正的友誼；友愛同學，增進與同學之間的友情。

　　2.能力：積極與同學、朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格。

　　3.知識：（1）了解青春期閉鎖心理的現(xiàn)象及危害。

　�。�2）懂得同學友情在人們生活、學習和工作中的重要性。

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點：生活需要友情以及友情對自身成長和發(fā)展的重要作用。

　　教學難點：明確閉鎖心理，積極尋找朋友，并能認識應交什么樣的朋友。

　　三、學情分析

　　四、學法教法：

　　學法：自主學習、合作學習、探究式學習

　　教法：情景教學、討論教學、活動教學、啟發(fā)式教學五

　　五、教學評價：

　　結果性評價

　　過程性評價

　　六、教學過程

　　一：新聞時空

　　由學生搜集新聞進行播報，提出問題，其他學生思考回答。教師點評。

　　二:創(chuàng)設情境，導入新課

　　觀看照片組圖《友情》（背景音樂《朋友》）

　　教師引導：看了這些熟悉的面孔和溫馨的笑臉，你有什么感受？

　　學生談感悟。導入新課：《播種友情》（板書）

　　三：追憶往事，感悟友情

　　1.照片背后的故事

　　學生展示自己的照片并講述關于照片的故事，思考：通過同學的講述你能悟出什么道理？教師引導。

　　2.互幫互助的好朋友

　　播放兩段學生錄音，思考：科心和曉姍之間的友情對他們有什么幫助？在學習上，你曾得到過好朋友的哪些幫助？生回答。

　　3.暢所欲言

　　出示情景：

　　當你感到煩惱、困惑的時候，你會怎么辦？

　　當你取得成績沾沾自喜時，你的朋友會怎么做？

　　當你出現(xiàn)缺點和錯誤時，你最需要什么？

　　朋友為你做的哪件事讓你難忘？

　　朋友的幫助給你帶來怎樣的感受？

　　學生分小組討論并回答。

　　多媒體出示：友情的重要作用

　　四：走進生活，積極尋找朋友

　　1.學生組織“心理測試”

　　問卷調查，統(tǒng)計結果，學生感悟閉鎖心理是一種正常的現(xiàn)象并討論：1、閉鎖心理繼續(xù)發(fā)展下去會有什么危害？2、想想辦法，怎樣才能消除這種現(xiàn)象？

　　學生小組交流討論并回答。

　　2.生活小劇場

　　學生表演小品《小川的朋友們》，學生思考：通過他們的表演你能悟出什么道理？學生各抒己見。

　　學生解釋什么是益友、諍友、損友，師生共同歸納怎樣慎交朋友。

　　3、聯(lián)系實際

　　遇到下列情況你怎么辦？

　　當班級組織集體活動時；

　　當朋友指出你的錯誤時；

　　當被同學誤解時；

　　朋友要抄襲你的作業(yè)時；

　　考場上發(fā)現(xiàn)朋友作弊時；

　　當被高年級的同學邀請去網(wǎng)吧玩時。

　　學生討論，暢所欲言。

　　五：收獲平臺，我成長我感悟

　　學生總結本課在知識，情感等方面的收獲。

　　六：鞏固與提高

　　學生完成同步練習題，鞏固所學知識。

　　七：情感共鳴

　　觀看動畫《友誼》，升華感情，結束新課。

　　八；布置作業(yè)

　　自制一張小卡片，寫上你的心里話，送給自己想交往的同學。

　　九：板書設計

　　播種友情

　　生活需要友情

　　克服閉鎖心理

　　積極尋找朋友

說課稿篇4

　　一、目的：

　　了解光電效應的產生條件、規(guī)律及光子學說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。

　　二、器材：

　　光電效應演示器，應急燈，紫外線燈，X射線管，感應圈，靈敏檢流計。

　　三、重、難點：

　　從實驗現(xiàn)象總結出光電效應的規(guī)律，經典理論在解釋光電效應遇到的困難。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┮裕�

　　師：前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應的規(guī)律，并且通過分析光電效應的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應現(xiàn)象。評：點明課題，強調已經十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn)，引起學生的懸念，激發(fā)求知欲。

　�。ǘ┬抡n進行。

　　1、介紹實驗裝置。

　　師：下面給大家介紹一下光電效應實驗裝置。（分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖）

　　評：介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹嫞怀隽嗽�，有助于后面對實驗事實的進一步分析。

　　師：現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉？

　　生：（集體）電路還處于斷開狀態(tài)。

　　師：哪一部分斷開？

　　生：鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。

　　師：對�，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。（介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉）

　　師：剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　生：看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說明電路中出現(xiàn)了電流。

　　師：這電流可能是哪種原因產生的？

　　生：可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

　　師：對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性？

　　生：（集體）排除了空氣被電離的可能性。

　　師：這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應；在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。（板書：光電效應，光電子，光電流）（板畫：光電效應的形成過程）

　　評：這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應規(guī)律作準備。

　　師：下面我們進一步研究光電效應有哪些規(guī)律。

　　（用應急燈的可見光照射鋅板，而后用X射線照射鋅板）剛才分別用可見光和X射線照射鋅板，大家看到了什么現(xiàn)象？

　　生：（集體）用可見光照射時無電流，用X射線照射時有電流。

　　師：這又說明了什么呢？

　　生：可見光頻率較低，不能發(fā)生光電效應，X射線頻率較高，可以發(fā)生光電效應。

　　師：對。我們知道，可見光，紫外線，X射線都是電磁波，只是頻率高低不同。科學家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發(fā)現(xiàn)，當頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長照射時間，都無法發(fā)生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。

　�。ò鍟憾⒁�(guī)律：任何一種金屬，都存在極限頻率V。，只有當入射光V>V。，才能發(fā)生光電效應。）

　　師：科學家還發(fā)現(xiàn)，發(fā)生光電效應時，若將高壓電源去掉，檢流計中仍能發(fā)現(xiàn)有電流通過。這說明什么呢？

　　生：飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網(wǎng)。

　　師：對。這也說明飛出的電子具有一定的初速度，具有一定的初動能。光電子的這一初動能是從哪里來的呢？

　　生：從入射光中獲得。

　　師：對�？茖W家用不同的光（不同頻率，不同光強）照射同一金屬。發(fā)現(xiàn)：光電子的最大初動能E晝km晞與入射光強度無關，只與入射光頻率有關，并且隨入射光頻率的增大而增大。（板書：2、光電子的最大初動能E與入射光強度無關，只隨入射光頻率的增大而增大），這是光電效應的第二條規(guī)律。師：下面再讓我們看一看，在能發(fā)生光電效應的情況下，從光照開始到光電效應發(fā)生，需要的時間長短。（用X射線照射鋅板，讓X射線不斷地斷、續(xù)照射，檢流計指針的偏轉也斷、續(xù)發(fā)生）剛才大家看到的現(xiàn)象說明了什么問題？

　　生：光電效應發(fā)生非�？�。

　　師：對�？茖W家用儀器測出了光電效應的發(fā)生時間，在10—9秒以下。在這段時間中，光只能通過約20—30厘米的距離�？梢哉f光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。

　　板書（3、光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。）

　　師：在上面研究的光電效應的第二條規(guī)律中，我們知道入射光強不影響光電子的最大初動能，那么入射光強可以對什么發(fā)生影響呢？（把紫外線管靠近鋅板，改變紫外線管與鋅板的距離，檢流計指針偏轉幅度相應地發(fā)生變化）這個現(xiàn)象說明什么？

　　生：說明入射光強度增大時，光電流強度也增大。

　　師：對。精確的實驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關系，這是光電效應的和4條規(guī)律。（板書：4、光電流隨入射光強度的增大而增大。）

　　評：從演示實驗入手，一步一步地引導學生觀察、分析，盡量讓學生自己通過觀察、分析獲得知識。

　　師：剛才我們通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，得出了光電效應的規(guī)律。歷史上科學家們通過大量的實驗，總結出了光電效應的4條規(guī)律，下面大家看課本，熟悉這4條規(guī)律。

　　生：（看書）

　　師：下面提幾個問題。問題是：

　　（1）某光恰能使鋅發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內哪些金屬發(fā)生光電效應？

　　2）表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應？

　�。�3）為什么各種金屬的極限頻率不同？

　　生：（分別回答上述三個問題。）

　　評：上面的學生看書，緊接著教師的提問，達到了鞏固對4條規(guī)律的理解的`目的。

　　師：（提出新問題）為什么說光的波動理論無法解釋光電效應的規(guī)律？從光電效應的發(fā)生過程來看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來分析光效應。光的波動理論是這樣描述光的能量的：

　　（1）能量是連續(xù)的；

　�。�2）振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關。

　　大家想一想，波動理論為什么無法解釋光電效應的規(guī)律？我們先來分析第一條規(guī)律：存在極限頻率。

　�。ㄌ釂枌W生）

　　生：按波動理論，光強越大，光能越大，就應該能發(fā)生光電效應，而事實不是這樣。

　　師：對。按波動理論，不論什么頻率的光，只要光強足夠大，就應該發(fā)生光電效應，不應存在極限頻率。（板書：波動理論的困難：1、不應存在極限頻率）

　　師：波動理論能解釋光電子的最大初動能與入射光強無關嗎？

　　生：不能。按波動理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動能就應越大。

　　師：對。事實是光電子的最大初動能僅與入射光頻率有關。（板書：2、光電子最大初動能E晝km晞應與光強有關，與V無關）

　　師：光電效應幾乎是瞬時發(fā)生的。也就是說，不論入射光強多么弱，只要V>V。，就立即能發(fā)生光電效應。這用波動理論能解釋嗎？

　　生：不能。按波動理論，光太弱時不能發(fā)生光電效應。

　　師：光太弱時，按波動理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個能量積累過程。事實上光電效應幾乎瞬時發(fā)生說明一旦發(fā)生光電效應，幾乎不需要能量的積累過程。（板書：3、弱光照射時應有能量積累過程，不應瞬時發(fā)生）

　　師：光電效應的第4條規(guī)律能用波動理論解釋嗎？

　　生：（集體）能。

　　師：從剛才的分析中，我們知道，光的波動理論在解釋光電效應時遇到了巨大的困難。后來，愛因斯坦在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光子學說。下面大家看課本：光子學說怎么回事。

　　評：這部分內容主要從波動理論的主要觀點出發(fā)，引導學生認識到波動理論的缺陷，為后面引入光子學說做鋪墊。）

　　師：光子說與波動理論的主要區(qū)別是什么？

　　生：光子說認為能量是一份一份的，與頻率有關，而波動說認為能量是連續(xù)的，與頻率無關。

　　三、結束語：

　　師：對。光子說的這兩點實際上是針對波動理論的兩大要害提出的。愛因斯坦當時在實驗事實還不是很充分的時候，提出了光子說，是對科學的重大貢獻。這也說明理論與新的實驗事實不符時，要根據(jù)事實建立新的理論，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。至于光子說是怎樣解釋光電效應的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　四、本課特色：

　　發(fā)揮教師的主導作用，以演示實驗為基礎，逐步引導學生通過對演示現(xiàn)象的觀察，得出光電效應的規(guī)律。通過對經典波動理論無法解釋光電效應的分析，培養(yǎng)學生運用已知知識分析新的事驗事實的能力，讓學生進一步體會到實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　五、課后小結：

　　本課充分體現(xiàn)了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點突出。

說課稿篇5

　　一、學情分析

　　本節(jié)課的內容是《分數(shù)乘分數(shù)》。在此之前，學生已經掌握了分數(shù)乘整數(shù)的意義及其算理，為今天的學習打下基礎。

　　二、教材分析

　　教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性，這一課主要在學生的原有認知上通過知識的遷移推導出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法及其算理。

　　三、教學目標：

　　1.認知目標：

　�。�1）在教學過程中，應用分數(shù)乘整數(shù)的計算方法對分數(shù)乘分數(shù)的計算方法進行遷移，使學生能正確地進行計算。

　　(2)掌握并理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及算理。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和對知識的遷移和處理能力。

　　3.情感目標：在教學中應用學生的多種感官參與，進一步使學生感知數(shù)學的美，讓學生更加愛數(shù)學，學數(shù)學。

　　四、教學重難點：

　　本節(jié)課的教學重點是：分數(shù)乘分數(shù)的計算方法及其算理。根據(jù)教材的特點，結合學生的實際情況，本節(jié)課的教學難點是：分數(shù)乘分數(shù)計算方法的推理過程。

　　五、教學方法

　　為了掌握本節(jié)課的重點，突破難點，我采用多種教法，使學生更加容易的學習本課，新課標準指出，教師在教學中是組織者，引導者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激—導—探—放的原則，設置情景，誘導學生思考，操作，引導學生探究，鼓勵學生用所學知識去進行大膽的創(chuàng)新。學生在學習活動中處于主體作用，學生在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果的主要因素，因此，在學法的選擇上，我從學生的主體出發(fā)，遵循了學中玩，玩中學，合作交流中學，學后交流合作的理念，這樣的設計，充分調動了學生的積極性，使教學能夠順利地進行。

　　六、教學過程：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　通過復習引入新課：在黑板上列一些分數(shù)乘整數(shù)的式子，叫學生進行計算，逐步引入分數(shù)乘分數(shù)的式子，引導學生思考，并板書這一節(jié)課的課題《分數(shù)乘分數(shù)》，這樣的設計，提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時又誘導學生對新知識進行思考。

　　第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。

　　在學習分數(shù)乘整數(shù)時，學生已經掌握了計算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學生用一張白紙折疊后的面積來表示分數(shù)乘分數(shù)的計算結果，并反復進行填涂，這樣做使學生在原有知識上進行知識的遷移，大大降低了學生學習的難度，同時又讓學生歸納概括出分數(shù)乘分數(shù)的計算法則：分數(shù)×分數(shù)=分子×分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。

　　此時，我就在黑板上板書計算法則。這樣做使學生有成就感，對以后的探究更加感興趣。同時，我在黑板上演示幾組分數(shù)乘分數(shù)，叫同學們觀察，有什么特點，經過學生的小組交流得出：

　　1.分數(shù)乘分數(shù)所得的結果有分數(shù)，也有整數(shù)。

　　2.計算后的結果要進行約分，得到最簡分數(shù)。

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