說課稿

時間：2021-04-28 14:07:26 說課稿我要投稿

【實用】說課稿范文匯總4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】說課稿范文匯總4篇

說課稿篇1

　　一、說教材、學生。

　　在學習本課之前，學生只了解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什么有關？”能使學生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學生來說是有些困難的。

　　二、說教學目標。

　　科學概念：

　　擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　過程與方法：

　　推測擺的擺動快慢與什么有關。

　　進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。

　　對實驗的結果進行分析，并且根據(jù)進行預測。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　初步意識到精確測量結果的等到是需要反復測量的。

　　認識到在實踐中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

　　對新問題有繼續(xù)研究的欲望。

　　三、說教學重難點：

　　【教學重點】

　　進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。

　　【教學難點】

　　進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。

　　四、說教法、學法。

　　為了教圓滿的完成本次的教學重難點，我設計了以下教法和學法。

　　1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學生的興趣和求知欲，使學生較容易分析、總結出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，彰顯教學難點，激發(fā)學生愛科學的情感。

　　2、學法。與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎上引導學生對所收集來的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結出科學知識。

　　五、說教學準備：

　　學生材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

　　教師材料：演示一套、不同的單擺兩個、課件（或準備好板書）。

　　六、課時安排：

　　1課時

　　七、教學流程：

　　引入（課前寫好課題：擺的研究）

　　1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了“擺”，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

　　2、師出示投影記錄。這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次，這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次 [= - XXjxsj. =]

　　3、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）

　　用擺做實驗：

　　1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關系呢？

　　（一）改變擺錘重量的實驗

　　15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄

　　原來重量兩倍重量三倍重量第一次第二次第三次

　　擺的快慢與擺錘重量有關嗎？（板書：錯號）

　　（二）改變擺繩長度的實驗 15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄原來繩長兩倍繩長第一次第二次第三次

　　擺的快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號

　　擺的快慢與什么有關：

　　擺的快慢與擺長有關，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進一步探究，大家有興趣嗎？

　　總結：

　　通過今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對擺進行哪些研究？

說課稿篇2

　　一、說教材與學情

　　教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也是本文寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學生領悟其中的道理。另外，本文以對話描寫為主，因此適合進行朗讀練習。

　　學情分析：本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，也要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

　　選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法，就能終生受益。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　三、說設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

　　四、說教法

　　（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

　　（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

　　五、說教學流程：

　　以上述理念為基礎，針對本課教學內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

　　為此我主要安排以下六個環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　通過老師出示圖片和資料，讓學生對原本不熟悉的楊桃有了更多的了解。通過引導激發(fā)學生的學習興趣，拉近文本和學生生活的距離。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確、讀流利，并把生字詞圈畫出來，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，自主交流識字方法，提高識字能力。

　　2．教師檢查部分學生朗讀其他學生指錯，這一環(huán)節(jié)即提高學生的朗讀能力又培養(yǎng)學生的傾聽能力。

　　3．檢查認字識詞的情況

　　這一環(huán)節(jié)使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　　4初讀課文讓學生思考課文主要講了一件什么事呢？

　　設計意圖：《語文課程標準》要求三-四年級段的學生，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。此問題設計的目的是訓練學生用簡短的語言敘述文章主要內(nèi)容的能力。

　　三、默讀課文，理解感悟，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力

　　1默讀這篇課文讓學生提出不懂的問題？并歸納學生提出的問題。

　　設計意圖：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。這是《語文課程標準》對三-四年級段的要求。對于學生提出的問題，老師應針對不同情況采取不同的方法處理。對于淺顯問題，可讓學生再讀課文的相關內(nèi)容，自己解決，或由老師、同學幫助解答；對于需要在深入閱讀中才能解決的問題，老師可幫助學生梳理歸類，并記下這些問題，留待合作探究中解決。

　　2根據(jù)教師梳理的問題，學生自主合作探究

　　學生在合作中學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享探究的成果，通過探究，學生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。提高了學生自讀自悟的能力。

　　四、指導對話朗讀，體會標點的神奇

　　指導對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

　　學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　出示兩段對話：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。” 出示老師和學生的兩段對話。使學生找出標點的不同，體會不同的標點符號表達不同的情感。體會第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了幾處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。從“同學們”的語言變化，感知“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。通過對話朗讀使學生充分體會同學們的心里變化的過程。從而理解老師神情的前后變化

　　五加強寫字指導

　　兩課時我共指導五個字，通過典型的字指導，提高學生的書寫能力。

　　六、課外延伸，提升認識

　　通過作者的簡介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學生更深刻的理解實事求是對作者的一生受用。從而使學生受到教育知道今后要做什么樣的人。

　　今天我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

　　以上是我對這一節(jié)課的預設，但真實的課堂教學中存在許多缺點和不足。還請各位老師多提寶貴意見，以便我在今后的教學中不斷改善和提高。謝謝大家！

說課稿篇3

　　一、教學背景分析

　　1.教材分析。

　　《溫度與溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于"物質世界"中能量表現(xiàn)形式之二---熱現(xiàn)象的教學內(nèi)容。教材按"比較水的冷熱——觀察溫度計——攝氏溫度的讀與寫——讀出溫度計指示的溫度"四個部分編寫，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學生的認知水平和特點，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學內(nèi)容為后面的學習奠定基礎。

　　2.學情分析。

　　就學情而言，一是學生缺乏生活經(jīng)驗。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具---溫度計。對農(nóng)村小學的學生而言，真正使用溫度計測量過物體溫度的很少，學習本節(jié)課對許多學生來說還是第一次使用溫度計，這就給學習帶來了一定的困難。二是學生的年齡特點決定了學生喜歡上科學課，特別喜歡上落實親歷活動的科學課，本節(jié)課就需要落實許多活動引導學生學習科學，這是教學中最主要的有利因素。

　　二、落實教學目標的措施分析

　　教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，更好地達到教學目標是評價課堂教學有效性的核心標準。本節(jié)課的三維教學目標有五點，在此不贅述。對教學目標的把握以及達到教學目標的措施主要從以下幾方面入手。

　　1.利用學習科學知識的簡約性實施教學目標。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬于科學概念，對物體的冷熱程度學生可以通過實驗進行體驗，但揭示溫度的概念可由教師引導直接揭示，以減少不必要的探究時間。

　　2.開展探究學習落實教學目標。如"物體的溫度可以用溫度計測量","常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的"教學目標要引導學生開展有效的科學探究加以落實。

　　3.注重過程，指導方法，達到教學目標。"過程與方法"中的兩個分目標，主要是要引導學生運用觀察、測量的學習方法和比較、分析、綜合等思維方法來達到教學目標。

　　4.培養(yǎng)問題意識，落實教學目標。如"把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來"這一目標，學生在學習時不能自覺地進行聯(lián)系，就要用相關問題進行提示。再如"情感態(tài)度與價值觀"目標的落實，不能空洞說教，要設計"問題"有意識地引導學生達到教學目標。

　　三、教學過程及設計意圖

　　本節(jié)課的教學過程根據(jù)教學內(nèi)容分四個主要環(huán)節(jié)。

　　（一）、動手實驗，感知溫度，揭示概念。

　　這一環(huán)節(jié)中，首先設計了一個問題："同學們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？"由問題引入，激發(fā)學習興趣，然后指導學生開展實驗，感知三杯水不同的冷熱程度，進行表達交流。最后揭示"什么是溫度"的科學概念。

　　這樣設計是利用學生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗導入新課，開門見山地揭示學習內(nèi)容；示范引導，為自主實驗創(chuàng)造條件；直接揭示"溫度",講求科學知識學習的簡約性。

　　（二）、引導觀察，指導實驗，認識溫度計以及測量物體溫度時溫度計的變化。

　　首先是談話啟發(fā)，巧妙過度，引出需要探究的問題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準確測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計，加深學生對"使用工具比感官更重要"的認識。

　　其次，分組分層進行觀察，認識溫度計的構造。出示三個問題，讓學生再次觀察溫度計，解決問題。

　　第三，開展科學探究，認識溫度計是通過什么變化來顯示溫度的。在探究學習的過程中，注重滲透科學方法和學習方法的運用。按照"提出問題——猜想與假設——制定計劃——觀察、實驗——搜集整理信息——思考與結論——表達與交流"的基本結構進行探究學習，得到結論。

　　設計意圖是：注重引導學生體驗"利用工具"的重要性。培養(yǎng)學生的問題意識，注重思維訓練，引導學生掌握重要的科學知識；弄清溫度計液柱上升的相關因素，是為了培養(yǎng)學生的探究精神，也為運用已經(jīng)學過的科學知識解決問題創(chuàng)造條件。

　　（三）、師生互動，生生互動，讀寫溫度。

　　首先利用課件出示天氣預報資料，讓學生聽播報，感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方法。以武漢和長春的溫度為例，引導學生觀察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點強調(diào)零下溫度的讀與寫。其次是利用游戲進行反饋，鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學討論，了解認讀溫度的注意事項。

　　設計意圖是：運用教材，引導學生自主學習，體現(xiàn)合理運用教材的作用；引導學生體驗生活中處處有科學，科學就在我們身邊，學習科學并不神秘；教師參與學生活動，體現(xiàn)新的教師觀、學生觀并及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題；利用學生測出的不同溫度，引導學生找原因，突出重點知識，強調(diào)自主學習。

　　（四）、拓展知識，自我評價。

　　先用課件出示各種各樣的溫度計，讓學生初步了解溫度計有許多種。再引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生自我評價學習收獲和學習表現(xiàn)，并鼓勵學生在課外用溫度計開展測量活動，培養(yǎng)實踐能力。

　　總的來講，本課的設計強調(diào)學習方法的.多樣性，體現(xiàn)學習方法在科學教學中的作用，認識科學方法是科學素養(yǎng)的組成部分；注重運用探究、自主、合作的學習方式，培養(yǎng)學生探究學習、自主學習、合作學習的能力；注重科學知識的學習與運用，為學生科學素養(yǎng)的形成進行必要的科學知識積累。

說課稿篇4

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的課題是《情趣使生活更美說》，我將從教材分析，學情分析，教法設計，學法指導，教學過程，板書設計，教學反思，這幾環(huán)節(jié)談談對這節(jié)課的設想。

　　一、教材分析

　　（1）本課的地位與作用

　　《情趣使生活更美說》這節(jié)課人教版思品課七年級上冊第七課，本課前接情緒一課，后接高雅情趣一節(jié)，既是培養(yǎng)情趣的開篇之論，又對下一節(jié)有鋪路奠基石之功，起著承上啟下的作用。對于培養(yǎng)學生的興趣，明辯高雅與庸俗情趣，學生的健康成長起著舉足輕重的作用。

　　（２）本課的三維目標

　　情感、態(tài)度、價值觀：追求高雅情趣，鄙視庸俗趣味，形成積極樂觀向上、樂觀健康的價值觀與人生觀。

　　能力目標：培養(yǎng)廣泛的興趣，豐富文化生活；抵制庸俗情趣，提高品格修養(yǎng)。

　　知識目標：知道情趣使生活更美說的關系，情趣有雅俗之別。

　　（3）本課的重難點

　　重點：了解和認識情趣使生活更美說的關系。只有學生懂得情趣源于興趣，才利于他們在學習和生活中進行有效的培養(yǎng)興趣發(fā)展情趣。

　　難點：學會辨別和區(qū)分情趣的雅與俗。因為面臨新的生活階段，新的生活情趣層出不窮，特別需要提高對情趣的分析能力，提高學生區(qū)分高雅與庸俗情趣的認識水平。

　　二、學情分析

　　進入中學后，新課程、新知識增多，信息量也明顯加大，為學生提供了許多新的生活情趣，其中有健康的、高雅的，也有不健康、庸俗的。但這些對于十二三年齡的少年學生來說，由于他們?nèi)狈?jīng)驗和必要的科學知識，常常不能正確區(qū)分生活情趣的高雅與庸俗，有的學生還會誤把庸俗、低級的情趣當成健康的、高雅的情趣，所以，學生特別需要關于情趣分析的知識。

　　三、教法設計

　　１、教學工具：多媒體設備。

　　２、教學手段：為好更好地發(fā)揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我采用了創(chuàng)設情境法、情感體驗法、活動參與法、觀察歸納方法等進行教學。

　　３、理論依據(jù)：在“關注認知，強化體驗，表層切入，深層領悟”新課程教學理念的基礎上，我教學中“堅持以學生為主體，以教師為主導”啟發(fā)式教學原則，根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際來安排教學內(nèi)容，讓學生自己去探索，去體驗，去領悟。根據(jù)活動情景，運用適當教法，面向全體學生，注重個性差異，使教學過程充滿理智，充滿情趣，充滿生機。

　　四、學法指導

　　本節(jié)課在學習過程中，通過讓學生直接參與，引導學生采用體驗式學習法，激發(fā)學生對本課要學內(nèi)容的好奇心和探究愿望。讓其體驗學習的樂趣，使之愿學、會學、樂學，學以致用。

　　五、教學過程

　　第一板塊創(chuàng)設情境，導入新課

　　葉圣陶先生說：“入境始于親”，為了調(diào)動學生的興趣，在新課導入中，我利用劉謙變魔術的視頻，由他的事例導入。

　　第二板塊探究新知解決問題

　　參與是新課程的本質。為了更好地幫助學生了解各自的興趣愛好，加深學生對“情趣來源于興趣”這一重點內(nèi)容的認識，我設計了這樣的活動：

　　活動一：亮一亮——風采展示

　　讓學生說出自己的興趣，適當進行表演，引出情趣。此環(huán)節(jié)的設計既圍繞學情，又為下面引出情趣和分辨情趣兩個教學環(huán)節(jié)打下基礎，同時也為指導學生養(yǎng)成良好的生活情趣埋下伏筆。

　　活動二：談一談——情趣源于興趣

　　通過實例分析，強化重點得出興趣與情趣是既存在區(qū)別，又存在聯(lián)系的。為了達成本課的能力目標，解決學生能夠區(qū)分高雅與庸俗情趣這一難點，我運用了這樣的活動。

　　活動三：議一議——興趣與學習

　　通過小組合作探究，指出情趣對學習的關系這一普遍關心的問題。

　　活動四：辨一辨——慧眼識雅俗

　　（1）課件出示：晶晶和黎黎兩個人的不同情趣生活

　　（2）列舉身邊同學的情趣生活

　　（3）小組討論：哪些是高雅情趣，哪些是庸俗情趣？它們對我們的生活各有什么影響？

　　（4）課件推薦高雅情趣生活

　　通過這個活動指出并不是所有的情趣都有積極作用，情趣有雅與俗之分，引導學生追求高雅的，有益于身心健康的生活情趣。

　　第三板塊：梳理提煉情感升華

　　曉之以理、動之以情、導之以行是思品課教學的特點，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點采取了課前布置作業(yè)，當堂展示，這既是本節(jié)課教學內(nèi)容的特殊所需也是新課標將課堂學習外延和深化的體現(xiàn)，這樣能充分調(diào)動全體學生的參與積極性，鍛煉學生的分析、思考、表達能力。然后通過教師寄語，最后在優(yōu)美的音樂聲中進入本課的尾聲，從而達到升華主題！

　　總之，本節(jié)課以情感教學為主線，思路清晰，突出學生，整個過程本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，使“追求高雅的情趣”內(nèi)化成學生自己的信念，實現(xiàn)思想品德教學所特有的價值理念和豐厚的育人功能。

　　六板書設計

　　情趣使生活更美說

　　（1）情趣源于興趣

　　（2）情趣有雅有俗

　　板書設計簡潔清晰，重在突出本文的重難點，讓人一目了然。

　　七教學反思

　　成功之處：語言富有感染力，幽默有趣，很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛。一條主線，清晰明了，邏輯分明，讓學生明確了情趣、興趣的關系。明辯了高雅與庸俗情趣的作用和危害，落實了重點，突破了難點。把課堂知識融入優(yōu)美的情境中，寓教于樂，讓學生感覺生活的美好，學習的快樂，很好的實現(xiàn)本課所設定的教育教學目標。

　　不足之處：本節(jié)課由于課前準備時間較為倉促，時間把握能力有所欠缺，導致有的活動環(huán)節(jié)時間運用太過，而有的環(huán)節(jié)時間不夠充裕。

　　以上就是我說課設計的全部過程，在教學過程中肯定還存在若干問題，真心的希望在座的各位領導和老師提出寶貴的建議，以便今后更好的改進與提高。

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