實用的說課稿模板集合五篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、活動目標

　　1、感受作品的人情美和意境美。

　　2、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法并學習詞語：漂流、擱淺、甜美。

　　二、活動準備

　　1、知識準備

　　（1）幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

　　（2）已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

　　2、物質(zhì)準備

　　（1）優(yōu)美音樂背景的錄音帶，錄音機，教育掛圖《漂流屋》。

　　（2）請每一位幼兒自帶一份小禮物。

　　三、活動過程

　　（一）出示漂流屋圖片，引導幼兒進行初步想象

　　師：你們看這張圖片上是什么呢？這間屋子是誰的家呀？里面住著誰呀！他們在做些什么事呢？

　　過渡語：今天，老師給小朋友們帶來了一首故事，也是和圖片上的這間小屋有關(guān)系的，我們一起來聽一聽吧！在聽之前老師有幾點要求：聽一聽故事的名字叫什么？故事里發(fā)生一件什么事情？

　　（二）教師配樂完整朗誦，幼兒完整欣賞故事

　　提問：1、故事的名字叫什么？聽完故事感覺怎么樣呢？

　　2、你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節(jié)？為什么？有哪些詞語你覺得很美？

　　過渡語：故事這么美，這么好聽，我們再來聽一遍故事吧！

　　（三）結(jié)合教育掛圖，理解故事的內(nèi)容

　　（1）出示教育掛圖一

　　提問：

　　①青蛙剛開始的時候，是住在哪里的呢？

　　②青蛙看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？這間漂亮的漂流屋像什么呢？

　　③青蛙不知道這間漂流屋是誰的，青蛙都問了哪些動物呢？

　　④青蛙為什么不好意思獨占這間漂亮的屋子呢？邀請了誰來住呢？青蛙邀請了這么多的動物住進了漂流屋，青蛙現(xiàn)在的心情感覺怎樣？

　　過渡語：小動物們在這間漂亮的漂流屋睡著了，接下來會發(fā)生什么事情呢，請聽第二段故事吧？

　　（2）出示教育掛圖二

　　提問：漂流屋飄到了哪里呀？這時出現(xiàn)了誰呀？哥哥和妹妹分別說了什么呀！他們看到了什么？最后又把屋子放在哪里了呢？

　　過渡語：小兄妹倆把漂流屋重新放回了河里，接下來故事又會怎樣呢？我們一起再來聽聽最后一段故事吧！

　　（3）出示教育掛圖三

　　提問：漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢？青蛙和螃蟹在說些什么呢？小動物會覺得這間漂流屋是誰送給他們的呢？他們會知道嗎？

　　（四）交流討論故事所蘊涵的道理

　　提問：（1）你聽完故事有什么感受？你喜歡故事中的誰？為什么喜歡它？聽完了故事讓你聯(lián)想到了什么？（2）這個故事告訴我們什么道理呢？

　　教師小結(jié)：這個故事告訴我們有什么好東西應(yīng)該與小伙伴們分享，就像故事中的青蛙那樣，有了一間漂亮的小屋自己沒獨占著，而是邀請了其他的動物們一起來住，青蛙邀請了動物們一起來住，動物們感覺很開心，青蛙自己也感覺很開心。所以，小朋友們應(yīng)該像故事中的青蛙學習，有好的東西或事情愿意與同伴分享。

　　（五）分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感

　　師：今天，老師都請小朋友準備了小禮物。現(xiàn)在請小朋友們拿著自己的小禮物送給自己的好朋友。

　　（六）活動延伸

　　1、語言區(qū)：教育掛圖投放語言區(qū)。

　　2、美工區(qū)：引導幼兒自己心目中的漂流屋。

說課稿 篇2

　　一、設(shè)計思路：

　　大班幼兒的知識、生活經(jīng)驗逐漸積累，他們對具體形象性作品產(chǎn)生了良好的興趣。因為兒童天賦的直覺和敏銳的感受力，使他們?nèi)菀着c作品達到相通，又因為兒童（知識經(jīng)驗少，思維框框也少，當他們面對具象性作品時，可以展開豐富的想象和創(chuàng)造，容易與作品達到交流和溝通。

　　我為兒童選擇了欣賞《奔馬》。一方面，幼兒可通過觀察馬的神態(tài)和身體動作來感知作品所表達的主題；另一方面，也可以從整個畫面的色調(diào)，構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。因此，在整個主題活動設(shè)計中，我努力做到，擴充幼兒的知識面，開闊眼界，增加幼兒對美的事物的感受，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)欣賞的敏感度。

　　二、活動目標：

　　1、在活動中引導幼兒通過多種途徑收集有關(guān)馬的資料，培養(yǎng)幼兒細心的觀察力和豐富的想像力。

　　2、激發(fā)幼兒對美的整體感受，學習用體態(tài)、動作表現(xiàn)奔馬的激昂情緒；

　　3、欣賞用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬，感受奔馬的氣勢和力度。

　　三、重難點

　　依據(jù)教材和活動目標，我把重點定位于幼兒對沒得整體感受。難點定位于用灰、濃、焦墨色和線條畫出奔跑的馬。

　　四、活動準備：

　　1、師生共同收集有關(guān)馬的圖片、圖書及其他；

　　2、視頻《群馬奔騰》；

　　3、圖片《奔馬》、《群馬》；

　　4、油畫棒、水彩筆、紙等。

　　五、教法、學法

　　依據(jù)幼兒大班孩子的年齡特點和認知特征，我準備采用直觀演示法、活動實踐法、談話法組織活動，讓他們親身體驗，主動參與，從而引起幼兒對繪畫的興趣。幼兒可采取自主探究法、討論法進行學習，鼓勵幼兒多開口，說出自己的想法和感受，增強幼兒對美的感悟能力。

　　六、活動過程：

　　準備部分：認識馬，豐富知識。

　　1、視頻《群馬奔騰》，激發(fā)興趣

　　提問：①你們看到了什么？他們在干什么？這些馬是什么樣的？（引導幼兒仔細觀察馬的外形特征，幫助幼兒初步了解馬的具體結(jié)構(gòu)）

　　2、設(shè)置懸念，引起幼兒思考

　　①你們知道馬有一個好聽的名字——千里識途的馬嗎？人們?yōu)槭裁催@樣叫馬呢？

　　②你們知道嗎，為什么馬是善奔快跑的呢？

　　③你還在哪里看見過馬？它是什么樣的？

　　3、鼓勵幼兒在成人的幫助下，從圖書、圖片、電視、廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)中查找，收集馬的各種資料，了解有關(guān)的知識與信息。

　　進行部分：欣賞《奔馬》，培養(yǎng)審美情趣。

　　1、組織幼兒將收集到的馬的信息、知識進行交流（圖片、圖書等）

　　2、提問：你喜歡馬嗎？為什么？

　　3、講述有關(guān)馬的故事：

　　4、出示作品：《奔馬》

　　（1）提問：

　　①畫面上的馬在干什么？

　　②從什么地方看出馬在奔跑呢（注意觀察馬的身體動作）

　　③你覺得這匹馬的體魄怎樣？你是怎么看出來的？

　　④這匹狂奔的馬心情會是怎樣呢？（引出激昂、奔放等心情）

　　⑤如果你是這匹狂奔的馬，在大草原上奔馳，你的心情會是怎樣呢？

　　（2）配上《群馬奔騰》音樂，整體感受作品的氣勢和力度。

　　（3）教師小結(jié)：今天，我們看到畫家徐悲鴻的《奔馬》，這是一只非常歡快，自由奔放的馬兒，他有一股強大的力量，一股勇往直前、不怕困難的勇敢精神，在中國人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。小朋友們，你們想不想學學馬兒在草原上歡快、自由的奔跑呢？

　　5、繪畫《奔馬》，感受體驗美

　　（1）欣賞《群馬》《奔馬》。

　　提問：

　　①馬好看嗎？你喜歡嗎？你覺得馬的什么地方你最喜歡？為什么？（注意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾）

　　②你們知道用什么樣的筆墨來畫馬的嗎？為什么能使我們感到馬的氣勢和力度呢？

　　（2）教師邊講解、邊示范。用大塊灰墨擺出馬的體態(tài)，剛?cè)岵�濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。

　　（3）幼兒自由作畫

　　（4）作品展覽

　　兒童自由分析繪畫產(chǎn)生的不同效果，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)存在的問題

　　結(jié)束部分：

　　1、用收集來的圖片，圖書，放置到櫥窗向全園幼兒展示，普及有關(guān)馬的知識，學會對美的欣賞。

　　2、鼓勵幼兒嘗試多種畫馬的方法，進行創(chuàng)作，將繪畫作品向全園幼兒展示。

　　七、小結(jié)

　　這是一個整合性的美術(shù)欣賞活動，圍繞著欣賞《奔馬》進行，幫助幼兒掌握相關(guān)知識技能。

　　活動中，我采用多種形象、生動的教法幫助幼兒掌握知識。在準備部分，我采用視頻教學激發(fā)幼兒學習興趣，提出懸念問題，鼓勵引導幼兒運用多種途徑、方法，通過自身主動探索獲取知識。在進行部分，為幼兒提供充分的時間，創(chuàng)設(shè)多通道感受、體驗作品的條件，使之與作品進行交流，運用多種方式表達自己審美感受，運用展覽形式，幼兒將學到的淡、濃、焦墨的畫法，運用到作畫中去，不僅提高幼兒創(chuàng)作興趣，也鼓勵了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在結(jié)束部分我組織全園參觀展覽，進一步激發(fā)幼兒對美的理解。

　　通過我和幼兒的緊密配合，我相信這一節(jié)課一定能實現(xiàn)我所確定的活動目標，并突破活動重難點。

說課稿 篇3

　　一 說教材

　　1教學內(nèi)容

　　“圓的 認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。

　　學生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。

　　二 教學目標

　　本節(jié)課的教學目標是

　　1 使學生們認識圓，知道圓各個部分的名稱。

　　2 掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。

　　3 經(jīng)歷圓的認識過程，讓學生們通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學生們的思維能力。

　　教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。

　　教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。

　　三 教法學法

　　設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導入新課，激發(fā)學生們的學習興趣，不著痕跡地將學生們帶入圓的研究之中。六年級的學生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生們通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。

　　四 教學過程

　　1 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導學生們得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學生們感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學習任務(wù)——圓的認識。

　　2 自主探索，學習新知

　　通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生們親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。

　　再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。

　　3歸納小結(jié)，提升認識

　　(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習，加強學生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。

　　(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學生們對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學生們思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《長方形、正方形面積的計算》是人教版小學數(shù)學第六冊教科書第77~79頁的內(nèi)容。本課是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，并初步練習運用公式進行面積計算。教材首先安排學生通過操作活動探索長方形的面積計算方法。先用1平方厘米的正方形擺長方形并填寫表格，又用1平方厘米的正方形量三個長方形的面積，填寫表格。通過測量和觀察，最后通過交流討論長方形的面積與它的長和寬的關(guān)系，并歸納出長方形的面積計算公式。教材接著安排學生依據(jù)正方形的特征，運用知識遷移直接探索正方形的面積計算公式，并運用公式進行面積計算。

　　二、說目標：

　　1、認知目標：

　　①理解長方形、正方形面積公式的推導，并能應(yīng)用長方形、正方形面積公式進行計算。

　　②培養(yǎng)學生動手操作的能力和解決實際問題的能力。

　　③滲透“實驗——猜想——驗證”的數(shù)學學習方法，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

　　2、情感目標：

　　①、讓學生動手實驗操作、大膽猜想以激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　②、通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀念。

　　3、教學重點難點和教學關(guān)鍵：

　　教學重點：掌握公式，會計算長方形和正方形的面積。

　　教學難點：長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

　　教學關(guān)鍵：借助學具操作，找出長方形的面積與長和寬的關(guān)系。

　　三、說教法學法

　　新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關(guān)注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的'作用。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”的教學法，讓學生知道身邊的數(shù)學問題隨處可見，能把自己的所學知識解決生活當中的事情，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

　　在學生的學習方面，學生分小組進行活動：用小正方形拼成一個長方形或正方形，觀察拼成后圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組討論：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)？猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作，驗證猜想，討論小結(jié)出長方形面積計算的公式，在此基礎(chǔ)上通過正方形是特殊的長方形的道理，讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證，讓學生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神，使學生獲得戰(zhàn)勝困難、探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的信心。通過小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發(fā)學生聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。

　　四、說學生

　　《數(shù)學課標》指出：學生學習活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的學生對數(shù)學有較濃的興趣，思維較活躍，好動，想像豐富，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新，動手能力較強。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，我主要讓學生以小組形式進行探索、交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而達到最佳的教學效果。

　　五、說教學過程

　　本課的教學是在學生掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。學好這一部分內(nèi)容，對于以后的平行四邊形的面積的計算方法的探究有著重要的影響。

　　一、導入新課：

　　1、復習

　　（1）我們已經(jīng)學習了哪些面積單位？這些面積單位是怎樣規(guī)定的？（根據(jù)學生回答，課件呈現(xiàn)出1cm2、1dm2、1m2的面積規(guī)定）

　　（2）(課件顯示)下圖是由邊長1cm的小正方形拼成的，它的面積是多少？

　　2、引入

　　（1）（課件出示教室黑板圖）

　　教師：要想知道黑板的面積，你有什么辦法？用面積單位去量。

　　在實際生活中，有些物體的面積用面積單位去量是既不方便又不實際，這就需要我們找到一種計算的方法，今天我們就一同來學習長方形和正方形面積的計算。（板書課題：長方形和正方形面積的計算）

　　二、動手操作，探索方法

　　1、操作一

　　（1）談話：下面我們就來進行一次研究活動，請同學們拿出自己準備的邊長為1平方厘米的小正方形，四人小組合作，用3個、6個、28個小正方形擺出3個不同的長方形，然后一起看一看擺成的每個長方形的長是多少厘米，寬是多少厘米，用了多少個1平方厘米的小正方形，面積是多少，最后由組長填寫在表格里。

　　1cm2正方形個數(shù)

　　師問：你們擺成的長方形是什么樣的？組長匯報，課件展示部分情況。

　　師問：表格中長方形面積的平方厘米數(shù)與所用的小正方形個數(shù)有什么關(guān)系？（用了幾個1平方厘米的小正方形，拼成的長方形面積就是幾平方厘米）

　　2、操作二

　　出示例2的三幅圖。

　　3、探索長方形面積的計算公式。

　　讓學生觀察例2中的表格。你發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長和寬有什么關(guān)系呢?怎樣計算長方形的面積呢？小組內(nèi)討論一下。

　　指名回答，根據(jù)回答板書：長方形的面積=長×寬。這就是長方形面積的計算公式。

　　三、靈活應(yīng)用，遷移方法。

　　1、談話：下面我們就要運用所學的知識去解決一些問題。

　　出示例3情景圖：求面積。

　　（1）談話：我們一起來觀察一下這幅情境圖，電視熒屏是什么形？(長方形)你們會計算電視熒屏的面積嗎？讓學生獨立完成。56×42=2352(cm2)。

　　（2）這兒有一塊遮電視機的方巾，它又是什么形呢？（正方形）那么，大家想一想正方形的面積該怎樣計算呢？小組內(nèi)討論一下，指名回答。因為長方形的面積=長×寬，所以正方形的面積=邊長×邊長。（正方形是特殊的長方形）（板書：正方形的面積=邊長×邊長）

　　（3）遮電視機的方巾的面積又怎么計算呢？讓學生獨立完成。9×9=81(dm2)

　　2、師問：根據(jù)我們剛才的學習，小熊遇到的困難你們可以幫助它解決了嗎？我們只要知道長方形的什么就可以算出水池的面積了？課件出示水池的長和寬，同學們幫助小熊計算一下水池的面積吧。8×5=40（m2）

　　四、鞏固練習。

　　計算下面圖形的面積。

　　4cm6m

　　六、說板書

　　本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點內(nèi)容，在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式，讓學生知道長方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點的目的。

　　長方形和正方形的面積計算

　　長方形的面積=長×寬

說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。全文首先用兩個自然段點明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強毅力，接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗爭。最后以震撼人心的話語點明了這株柳樹沒有抱怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。

　　這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

　　雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強的文章，但學生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語言直接描述，因此通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣是教學的難點，而在此基礎(chǔ)上對青海高原一株柳精神實質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學的重點。

　　鑒于以上分析，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，把這篇課文的教學目標定位為：

　　1、學會課文中8個四會字和5個二會字，重點理解鍛鑄虐殺摧毀等10個詞語。

　　二、教學目標：

　　2、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

　　3、憑借語言材料激發(fā)學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。

　　4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　這篇課文分兩課時教學，第一課時分兩個板塊開展教學，一是以青藏鐵路通車的鮮活事例和青海高原地貌的圖片、錄像導入，讓學生直觀感知青海高原的氣候和地理特點。二是通過放聲自由朗讀課文、指名分節(jié)檢查讀課文、快速瀏覽課文了解大意、默讀課文初步感知怎樣的柳樹等四遍目的不同、要求不同、形式不同的讀書，為第二課時進一步精讀課文掃除障礙。[小第二課時根據(jù)課文特點，緊扣神奇展開教學，這是明線，以作者的情感深化為線索，這是暗線。通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。為此預設(shè)了以下四個學習活動：

　　學習活動一：圖文對照，感知困境中的柳樹

　　1、投影一幅廣袤無垠的青海高原圖片（沒有樹），創(chuàng)設(shè)學習情境，學生自由讀讀課文3-5自然段，想一想并說一說，這株柳樹是極其平常的柳樹，為什么它生長在青海高原上就使得它神奇。

　　2、在交流的過程中引導學生分三個層次體會柳樹的神奇：

　　第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是神奇的，然后體會哦的一聲的想法和情感；

　　第二層是圖（稍遠）文對照，想象這株柳樹的生長環(huán)境比其它地方更惡劣，卻還能長出這樣的柳樹，這是神奇的，并通過反復讀反問句提升學生的情感；

　　第三層是通過圖（近影）說柳樹的神奇，通過文字想柳樹的神奇，通過朗讀感悟柳樹的神奇，然后通過討論這株柳樹好像在向我們訴說著什么來體會柳樹的生命偉力和作者的情感。

　　[扣住神奇，學生的學習活動有了落腳點，并依據(jù)課文特點采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng)境設(shè)情等方法體會神奇，同時巧妙地抓住每節(jié)最后一句話讓學生感悟作者情感的提升，也感染了學生自己。說、讀、悟融為一體。]

　　學習活動二：引發(fā)想象，感嘆生長中的柳樹

　　1、指名學生有感情朗讀課文第6、7自然段，體會在作者的想象中，這株柳樹的生長過程又表現(xiàn)出怎樣的神奇。

　　2、在交流中引導學生讀第6自然段的語句并抓住有幸萌發(fā)保存生命繼續(xù)存活三個方面體會柳樹的神奇，然后用（什么條件下）其它的而只有的句式靈活地說一說在這三個生長過程中柳樹的神奇，接著通過朗讀和體會奇跡般一個不可思議的奇跡來感悟作者的情感和提升學生的情感。

　　3、在初步體會柳樹長粗過程的語句的基礎(chǔ)上想象柳樹遇到高原風雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景，并扣住多少一次又一次用想象讀增強體驗，然后抓住一種多么頑強的精神，通過說和讀來感悟作者情感的進一步提升。

　　[首先抓住關(guān)鍵詞語引發(fā)學生與作者一起想象，情景交融，接著在作者想象的基礎(chǔ)上，進而描述情境引發(fā)學生再展開更為具體的想象，讓學生對柳樹頑強的感悟更加直觀和強烈。同時，學生想象的過程中在口頭表達和思想認識方面的語文素養(yǎng)都有了展示和提升的空間。]

　　學習活動三：前后聯(lián)系，感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?/strong>

　　1、在與名貫古今的家鄉(xiāng)灞河柳樹的比較中，還能看出青海高原一株柳的神奇嗎？邊讀課文第8自然段，邊找到關(guān)鍵詞句來體會灞河柳樹的特點，并適時用圖片來展示兩種柳樹的形象和生長環(huán)境的不同。

　　2、用引讀的方式比較兩種柳樹在外形特點、生長過程、吸引人處等方面的不同，然后抓住同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠一句話來體會它們之間的本質(zhì)不同處，并說說青海高原一株柳面對自己的命運它是怎樣做的，從而使情感又一次升華。

　　[這一設(shè)計讓學生聯(lián)系上文、結(jié)合圖片來感悟這兩種柳樹的不同，真正體會到這一段落的寫作意圖，并逐步滲透到人生哲理的感悟，這既是情感上的感悟，也是學法上的指導。]

　　學習活動四：整體回顧，深刻體味人生哲理

　　1、小結(jié)上文的學習，引出命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。，然后引導學生聯(lián)系上文體會九十九條死亡之路。

　　2、探討柳樹是靠什么成就了一片綠陰，然后以這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你從中感悟到了什么？引導學生在平等對話中揭示人生哲理。

　　[對人生哲理的認識不是簡單的說教，而是充分利用文末的點睛之筆由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環(huán)境作抗爭。]

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