說課稿

時間：2021-04-24 20:57:45 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板錦集九篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】說課稿模板錦集九篇

說課稿篇1

　　一、教材分析（教材的地位、作用、意義）

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運(yùn)算”打下堅實的基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課的是本單元的重點、難點，也是這一冊書的重點、難點。它包括了整數(shù)除法的算理，小數(shù)點的移動等相關(guān)知識的融合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、知識目標(biāo)：利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。

　　2、能力方面：在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過的知識去解決問題。

　　3、思想情感方面：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程是一個不斷遇到問題，不斷探索方法解決問題的過程。

　　三、學(xué)生情況分析

　　本班學(xué)生在知識能力方面參差不齊，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法方面不扎實，對于本節(jié)課所學(xué)的知識存在著一定的困難，加上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容需要仔細(xì)、認(rèn)真。因此，在教學(xué)中要著重從學(xué)生的實際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，應(yīng)用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。

　　四、教法

　　本節(jié)課利用遠(yuǎn)教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動、突出重點、便于學(xué)生接受等優(yōu)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識又培養(yǎng)能力。從“復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評價回顧“五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動手、動腦去探索解決問題的方法，始終貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。

　　五、學(xué)法

　　重視對學(xué)生學(xué)法、算法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用舊知識去解決新問題，貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學(xué)理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)。

　　六、教學(xué)實施過程

　　基于對教材的理解，以及對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)過程作如下安排：

　　復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評價回顧五個環(huán)節(jié)

　　（1）復(fù)習(xí)舊知（目的：利用知識的遷移，幫助學(xué)生打開知識的窗口）

　　依次打開幻燈片“小博士考考你”。

　　第一張“小數(shù)點去掉后，發(fā)生了什么變化？”——復(fù)習(xí)小數(shù)點移動后，在原數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)生了變化？

　　第二張“擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù)，小數(shù)點應(yīng)向右移動幾位？”

　　第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復(fù)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律。

　　復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來調(diào)動學(xué)生的思維，同時這一部分的知識為探究交流打下知識基礎(chǔ)。

　　（2）探究交流

　　談話導(dǎo)入打電話情節(jié)，同時出示第五張幻燈片。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找出圖片中含有的信息。

　　出示下一張幻燈片，出示問題，（誰打電話的時間長？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。

　　根據(jù)顯示出的兩個算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：今天我們學(xué)習(xí)的除法和上次課學(xué)過的有什么不同？學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢引出課題。

　　板書：除數(shù)是小數(shù)的除法。

　　探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理：

　　小組合作交流（4個同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來解決除數(shù)是小數(shù)的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來）

　　本環(huán)節(jié)十分重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點，突破難點的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性，匯集組員的意見，教師對能力薄弱的小組進(jìn)行引導(dǎo)，但不能點破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報成果時，教師可在黑板上板書出學(xué)生的算式。通過幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來除）

　　接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時要進(jìn)行必要的語言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)要先把除數(shù)擴(kuò)大成為整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位（依據(jù)前面學(xué)習(xí)過的被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律）——其實實質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法）。在顯示到第二個算式時，要問學(xué)生在移動被除數(shù)的小數(shù)點時，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎么辦？——要在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。

　　最后，寫出相應(yīng)的答案，作答。

　　（3）深化提高

　　課件顯示第七、八張幻燈片。

　　第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數(shù)變成整數(shù)，同時等號兩邊式子完全相等。說出依據(jù)。

　　第八張幻燈片，觀看用豎式計算除數(shù)是小數(shù)除法時，怎樣移動小數(shù)點，強(qiáng)調(diào)格式要規(guī)范，書寫干凈。

　　（4）鞏固應(yīng)用

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗成功喜悅的階段，同時這一階段可以改變學(xué)習(xí)氣氛的主要階段。

　　出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識，在紙上計算出這些式子的商（任選三個，教師要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，最后舉手回答，集體訂正）

　　（5）評價回顧

　　向?qū)W生提出問題，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你用能用幾句話來說說除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法嗎？

　　通過舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行板書。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。

　　如時間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書是教學(xué)活動的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書，簡潔明了的板書，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。

　　板書設(shè)計：

　　誰打電話的時間長

　　1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù)，向右移動除數(shù)的小數(shù)點，把除數(shù)變成整數(shù)。

　　2、被除數(shù)的小數(shù)點馬與除數(shù)的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)，位數(shù)不夠時，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。

　　3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。

　　八、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用

　　遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，大大縮短了農(nóng)村與城市在運(yùn)用多媒體方面的差距，遠(yuǎn)程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農(nóng)村教師在教學(xué)上帶來一次革命，運(yùn)用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到抽象的知識。本節(jié)課，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點的移動形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著遠(yuǎn)程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會在教學(xué)中取得巨大的成功。

說課稿篇2

　　一、教材及學(xué)生情況分析：

　　“比的意義”是小學(xué)五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學(xué)重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個數(shù)相比的知識得以升華，同時也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。“比的意義”這部分知識內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗、不易理解和掌握。針對知識內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定以下目標(biāo)。

　　（1）理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。

　　（2）通過主動發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯(lián)系的。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題的意識。

　　2、教學(xué)重點難點：

　　理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)方法的設(shè)計

　　1、用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣。

　　2、從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。

　　4、當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋練習(xí)，練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的活動中理解比的意義。

　　5、采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學(xué)生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)過程的活動與安排

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　利用一則消息引起學(xué)生對比的知識的研究興趣，學(xué)生對這則消息進(jìn)行討論、交流時，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。

　　（二）自主探究，合作交流

　　1、“比的意義”教學(xué)。

　　第一步給出班級男生人數(shù)與女生人數(shù)兩個條件，請學(xué)生提出問題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識對兩個量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開“比的意義”教學(xué)活動，說成男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少比多少。第二步看算式，運(yùn)用新知識說說。（說明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問題，從而引出新知識。運(yùn)用舊知識進(jìn)行傳遞，輕松快樂。）第三步，出示表格（填表）使學(xué)生初步知道兩個不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出比的意義。

　　2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學(xué)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學(xué)習(xí)中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，能夠?qū)懗鰩讉€比的實例，計算出比值，從而達(dá)到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。

　　3、比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比的后項為什么不能為零？

　　通過引導(dǎo)學(xué)生看板書，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分?jǐn)?shù)”之間有什么聯(lián)系，填寫出表格，再通過“相當(dāng)于”這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。

　　（三）、總結(jié)、歸納引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。

　　（四）、多層次練習(xí)，鞏固新知識。

　　練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

說課稿篇3

　　一、以新理念為指導(dǎo)，改編原教材。

　　原教材課文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的；從能力培養(yǎng)來看，屬于實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。思路是：首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是土壤，土壤是什么樣的；然后通過實驗，分析土壤的成分；最后總結(jié)說明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

　　課文分三部分：

　　第一部分：告訴學(xué)生“地面上能夠生長植物的土叫做土壤。”；

　　第二部分：指導(dǎo)學(xué)生對土壤進(jìn)行野外觀察和采集土壤標(biāo)本；

　　第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的成分。

　　原有教材的教學(xué)目標(biāo)、思路、內(nèi)容更傾向于發(fā)現(xiàn)式的科學(xué)學(xué)習(xí)，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺到這些內(nèi)容可以經(jīng)過加工，改編成為學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的新的生長點。

　　1、在教學(xué)目標(biāo)上，改編為：

　　（1）從過程與方法上：能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤；會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。

　　（2）知識與技能上：感悟有順序的科學(xué)認(rèn)知程序，同時強(qiáng)化記錄這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。

　　（3）從情感態(tài)度與價值觀上：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系；愿意走進(jìn)大自然和親近土壤，同時滲透自主和合作意識等。

　　2、在設(shè)計思路與教學(xué)內(nèi)容上：

　　我將原有的思路與內(nèi)容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結(jié)果？”這一問題引入，讓學(xué)生說一說，隨后再由教師規(guī)范給出“土壤”的定義，緊跟著展示四幅反映某些植物的生長離不開土壤的圖片，指導(dǎo)學(xué)生在觀察了這種現(xiàn)象后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，“為什么這些植物都離不開土壤”，從而激起學(xué)生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗說出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學(xué)生已有的知識、技能基礎(chǔ)，設(shè)計自己的證明方法，教師記錄，但這些并無一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時候，學(xué)生必須開動腦筋，合理的安排好實驗的順序，才可以實驗證明自己的想法是否正確；最后，由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識、實驗方法、操作技能等方面的內(nèi)容。

　　在改編了教材的同時，也可以從以下兩方面多角度、多側(cè)面地尋求學(xué)生體驗科學(xué)的新生長點。

　　二、充分結(jié)合學(xué)生已有的生活、知識、操作技能經(jīng)驗等方面開展了學(xué)習(xí)活動。

　　1、在導(dǎo)入過程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結(jié)果子”這一問題引入，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。

　　2、在設(shè)計實驗的過程中，同樣是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認(rèn)知，表達(dá)自己的想法，提出實驗驗證的方法，例如：學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的空氣占據(jù)空間》這一課的知識，來猜測，土壤當(dāng)中可能有“空氣”存在，并設(shè)計了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實驗。但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。

　　3、確定實驗順序時，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。

　　小學(xué)自然說課稿：小學(xué)自然《土壤的成分》說課稿,

　　4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時，教師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時間長了會有什么變化？”這一問題，學(xué)生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗說出了“它們會腐爛的”這一想法。

　　設(shè)計了這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗到生活中的自然，同時明白了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實際當(dāng)中的。

　　三、幫助學(xué)生感悟解決科學(xué)問題的思路。

　　1、本課的整體教學(xué)思路是：導(dǎo)入新課，由問題引入；結(jié)合實際經(jīng)驗確定了實驗方案；觀察實驗；形成認(rèn)識土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個思路是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟、解決科學(xué)問題的過程。

　　2、本課的重點是在于實驗方案設(shè)計上，力求體現(xiàn)讓學(xué)生感悟、解決科學(xué)問題當(dāng)中的某些重要環(huán)節(jié)。

　　因此，在自主學(xué)習(xí)的過程中我是這樣進(jìn)行的：

　　（1）探索土壤成分的證明方法，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認(rèn)知，表達(dá)自己的想法，提出實驗驗證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學(xué)。

　　（2）確定實驗順序，在這個過程中，鍛煉學(xué)生的思維的有序性，用正確的順序進(jìn)行實驗，并在實驗的整個過程中始終貫穿這一思想。從而讓學(xué)生的觀察實驗活動有了新的生長點。

　　（3）實驗并匯報，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和觀察記錄的能力，并訓(xùn)練學(xué)生將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語言的表述能力。

　　總之，對于全課的教學(xué)過程來講，是在有意識的向?qū)W生滲透運(yùn)用科學(xué)探究來解決科學(xué)問題的思路：提出假設(shè)、實驗證明、匯報結(jié)果。與此同時，在確定實驗順序這個主要環(huán)節(jié)上，也是體現(xiàn)一個解決科學(xué)問題思維方法的教與學(xué)：即先看、再摸、放入水中觀察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上的重難點所在。

　　以上所述，就是我在《土壤的成分》這一課的教學(xué)設(shè)計，還有很多不足之處，請在座的各位老師多多指正。

　　謝謝大家！

說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。因此，知道2、5、3的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

　　這部分內(nèi)容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使數(shù)學(xué)問題更容易理解和記憶，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，而且對于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效果，都具有十分重要的意義。

　　本課我極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主完成百數(shù)表的勾畫，通過數(shù)據(jù)的分析對比，找出特征，最后加以驗證得出結(jié)論。并將這一過程在整堂課中多次應(yīng)用，充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和分析、總結(jié)的能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)初步掌握了因數(shù)與倍數(shù)的概念，有一定的單雙數(shù)的生活體驗，所以學(xué)生對此部分知識有興趣而且困難較少。學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思維，提高學(xué)生自主獲得新知識的自豪感。

　　五年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，五年級學(xué)生的身心成長、個性特點都對教學(xué)效果有很深的影響。通過分析學(xué)生可以為學(xué)生“量身定做”一堂優(yōu)質(zhì)課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中；討論興趣濃，但不善于合作；求知欲望強(qiáng)，但目的性較差。于是我在教學(xué)中設(shè)計貼近學(xué)生生活的鮮活材料來作為吸引學(xué)生的關(guān)注點，引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，實現(xiàn)精準(zhǔn)合作。

　　根據(jù)學(xué)生分析，本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷了解目標(biāo)、合作探討、制定方案、分析判斷、驗證思考、總結(jié)歸納這一系列的過程。培養(yǎng)探索精神和合作意識體會分類的數(shù)學(xué)思想。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　本節(jié)內(nèi)容屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。《課標(biāo)》在此領(lǐng)域的具體目標(biāo)中明確提出了“知道2，3，5的倍數(shù)的特征”。根據(jù)課標(biāo)要求，以教師用書為參考我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過自主探索掌握2、5的倍數(shù)的特征。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、抽象、概括的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的思維能力。

　　3、通過自主探索與合作交流體驗數(shù)學(xué)帶來的快樂。

　　教學(xué)重點和難點：學(xué)生自主探究2、5的倍數(shù)特征的過程。

　　四、教學(xué)活動：

　　依據(jù)課標(biāo)要求，針對我對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗，圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下教學(xué)活動：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　本節(jié)課我是這樣引入的：同學(xué)們，我們前段時間學(xué)習(xí)了倍數(shù)，誰能說幾個2的倍數(shù)？（只要是對，學(xué)生們隨便說）誰能說幾個5的倍數(shù)呢？

　　我們知道，一個數(shù)的倍數(shù)有無數(shù)個，如果隨機(jī)給你一個數(shù)，有沒有更好的方法來判斷是不是2、5的倍數(shù)呢？有，如果這節(jié)課認(rèn)真聽，你肯定能掌握其中的奧秘。由此引出課題，這樣不但大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。好的開始等于成功了一半。

　　第二環(huán)節(jié)：自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。我在教學(xué)2的倍數(shù)的特征時，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

　　第一步、圈找倍數(shù)先讓學(xué)生在百數(shù)表內(nèi)圈找出2的倍數(shù)。

　　第二步、發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生觀察思考2的倍數(shù)有什么特征，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生歸納出2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。

　　第三步、舉例驗證老師提問：剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否能用于所有的自然數(shù)，學(xué)生的回答可能會各不相同。教師引導(dǎo)：適不適用只是我們的猜測，證明猜測對不對，我們要舉例驗證。怎么驗證呢，舉例末尾是0、2、4、6、8的數(shù)，也找一些末尾不是0、2、4、6、8的數(shù)，計算它們能不能被2整除，能被2整除，就是2的倍數(shù)。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗證。

　　第四步、根據(jù)學(xué)生的匯報，得出結(jié)論。個位是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。同時，教師給定研究范圍：我們只在自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)。

　　第五步、通過學(xué)生總結(jié)出的2的倍數(shù)的特征，進(jìn)一步總結(jié)出整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

　　這樣的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力，初步建立猜想—驗證———得出結(jié)論的數(shù)學(xué)思想，提高了自我反思意識。

　　教學(xué)5的倍數(shù)特征，讓學(xué)生利用剛學(xué)的找2的倍數(shù)特征的方法來找5的倍數(shù)特征，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　對比觀察，讓學(xué)生觀察百數(shù)表，找出2、5的倍數(shù)有什么共同點，通過學(xué)生觀察可以得出個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，認(rèn)知提高。

　　課后練習(xí)第1題、2題。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　“通過這節(jié)課你知道了什么？”“你還有什么困惑”“你還想知道什么”這三個小環(huán)節(jié)，總結(jié)跟反思這節(jié)課，為下面的內(nèi)容打下伏筆。

　　總之，本節(jié)課設(shè)計以教師為導(dǎo)線，學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、個性化表達(dá)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確，充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)了以生為本的課堂，不足之處，望各位專家批評指正，謝謝大家。板書設(shè)計

　　2、5的倍數(shù)的特征

　　2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)

　　5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)

　　自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　本課是人音版七年級第五單元勞動的歌的一篇，是屬于搬運(yùn)號子類的抬木號

　　“吆號子”，在中國東北和內(nèi)蒙古境內(nèi)的原始森林區(qū)中，群體性勞動很多，因此這種勞動號子十分繁盛。通過對《哈腰掛》的學(xué)習(xí)不但使學(xué)生感受《哈腰掛》的特殊風(fēng)格，同時對孩子愛勞動教育。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：針對本課的內(nèi)容設(shè)計的三維目標(biāo)如下：

　　1知識目標(biāo)：通過聆聽《哈腰掛》，感受體驗《吆號子》的風(fēng)格。

　　2能力目標(biāo)：了解吆號子的相關(guān)知識和文化。進(jìn)一步體會上聲部、下聲部的不同作用與唱法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其熱愛我國傳統(tǒng)民族音樂。

　　3情感目標(biāo)：聆聽時，用自己喜歡的方式記錄和表現(xiàn)印象，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。通過欣賞，感受到勞動人民創(chuàng)造音樂的美。

　　三、說教學(xué)重難點

　　本課的教學(xué)重點應(yīng)該是：熟悉樂曲的曲調(diào)和所表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　本課的教學(xué)難點應(yīng)該是：能夠感受、體驗《哈腰掛》風(fēng)格的音樂在表現(xiàn)音樂上的作用。

　　四、說教法：

　　新課標(biāo)指出：教學(xué)中要以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、準(zhǔn)確、生動，富于啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，讓學(xué)生體會音樂表現(xiàn)手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。七年級學(xué)生通過幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積累了許多的欣賞曲目，音樂欣賞知識有不間斷的增加，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，采用了以下的教學(xué)方法：

　　1. 聆聽是很易忽視的重要環(huán)節(jié)。我沒有單純地“聽”，而是運(yùn)用問題策略，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題 “你聽到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣賞的時候教師點撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生想象力和觀察分析力，讓學(xué)生聯(lián)想：在一篇大森林里，一群伐木人在進(jìn)行著伐木搬運(yùn)工作，在搬運(yùn)的過程中，木頭兩側(cè)各站四個人，邊走邊唱。前邊一個領(lǐng)唱的，當(dāng)領(lǐng)唱的長處第一句詞時，大家一起哈腰，用鉤子掛上木頭，當(dāng)挺起腰來開始起步后邊走邊唱，領(lǐng)唱者唱一句上聲部，大家挪動一步，同時應(yīng)和一聲下聲部，形成一幅很壯觀的勞動場面，從而激發(fā)了學(xué)生對特有的勞動號子的喜歡和對勞動人民的熱愛的思想感情。

　　2.采用討論法，本課的主要特點是什么？讓學(xué)生在討論的過程中理解這樣一首優(yōu)美的藝術(shù)品包含的深刻的思想感情。

　　3.采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生通過大量的圖片、音頻、視頻等媒體多方面去感知音樂，了解音樂作品及音樂形象。

　　4.加強(qiáng)對主題音樂的理解。音樂主題是樂曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們

　　更好地了解樂曲結(jié)構(gòu)。

　　五：說學(xué)法：音樂新課標(biāo)認(rèn)為：音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、

　　表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅持以學(xué)生自主感受、自主體驗、自主思考反饋，注重發(fā)展學(xué)生的能力。

　　1.在教學(xué)有意識地進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多聽、多想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生聽中有想、聽中

　　有畫，聽中去品、聽中去創(chuàng)。學(xué)生們學(xué)得自然、輕松、投入，達(dá)到聆聽的目的。

　　2.教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺現(xiàn)象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，問學(xué)生你“感覺到了什么？”、“你想到了什么？”從而進(jìn)一步了解《哈腰掛》這種勞動號子的特點，激發(fā)學(xué)生對大森林和對勞動人民的崇敬和熱愛心情。

　　六、說教學(xué)設(shè)計理念：

　　1.以音樂審美為核心。音樂欣賞的思維方式主要還是形象思維，形象思維來自感性認(rèn)識，卻又高于感性認(rèn)識，音樂欣賞可以借著媒體，圖片、情景讓學(xué)生從視覺的空間得以很好的.提升，讓音樂成為立體的音樂，而不是單調(diào)的、看不見、捉不到的。這一理念貫穿于欣賞教學(xué)的全過程，在聆聽中讓學(xué)生感受和享受音樂美的過程。

　　2.力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。學(xué)生是課堂的主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是我們教學(xué)的關(guān)鍵，本課則通過多媒體架起師生實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的橋梁。

　　七、說教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、導(dǎo)入新課（放視頻，聽有關(guān)歌曲等等。）

　　1.音樂簡介。

　　2.簡單說說音樂的特點。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視聽，先期感受大森林群體伐木、運(yùn)木的勞動場面。讓學(xué)生馬上對本節(jié)課樂理知識有初步的認(rèn)識，為接下來的欣賞作一個鋪墊，也能夠拓展學(xué)生的知識視野。）

　　三、欣賞樂曲。

　　（一）初步感受音樂。

　　1.提一些問題

　　2.學(xué)生邊聽邊想，聽完后四人小組討論

　　（設(shè)計意圖：這是三個有梯度的設(shè)問，可以幫助學(xué)生層層遞進(jìn)地理解音樂，對樂曲有初步的印象。第一問所有的學(xué)生都可以有自己獨(dú)特的看法，第二問可以引導(dǎo)學(xué)生帶情境去聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用聯(lián)覺現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景。第三問則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身，去關(guān)注音樂結(jié)構(gòu)上的幾大要素，為進(jìn)一步

　　深挖作品做鋪墊。）

　　3.師提問，生反饋。

　　4.介紹該音樂的風(fēng)格特點。

　　（設(shè)計意圖：這是以音樂為主線學(xué)科的綜合，建立與音樂學(xué)科外的聯(lián)系，使它能為教學(xué)服務(wù)。）

　　8.出示課題：剛才我們欣賞是《哈腰掛》。

　　9.樂曲簡介：

　　《哈腰掛》是電影《漩渦里的歌》插曲，是一首黑龍江民歌。是一首反映勞動場面的勞動號子。（設(shè)計意圖：樂曲簡介主要是介紹這首樂曲的一些基本特點，讓學(xué)生在深度聆聽作品前的有更多的知識儲備。）

　　（二）二次感受音樂。1.你可以邊聽邊唱主題旋律嗎？（學(xué)生與老師一起哼唱音樂的主題旋律）

　　（設(shè)計意圖：加強(qiáng)對主題音樂的理解。音樂主題是樂曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們更好地了解樂曲結(jié)構(gòu)，聽懂音樂。這也是學(xué)生積極主動地參與音樂欣賞的重要手段。）

　　2這首歌曲的情緒是高漲的？為什么？

　　3.通過再次地欣賞，進(jìn)行討論。

　　（設(shè)計意圖：音樂是情感的藝術(shù)，欣賞教學(xué)一定要讓學(xué)生體會到作曲家創(chuàng)作的情緒與情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂中快樂的情感。這就是我們常說的產(chǎn)生情感上的共鳴。只有產(chǎn)生情感上的共鳴，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。）

　　（三）再次感受音樂。

　　1.音樂中有哪些節(jié)奏令你感覺十分獨(dú)特？

　　（設(shè)計意圖：樂曲中大量切分節(jié)奏的運(yùn)用，使得風(fēng)格十分鮮明。通過節(jié)奏要素的感受，進(jìn)一步加深對樂曲的理解，讓學(xué)生明白這種獨(dú)特風(fēng)格的形成和節(jié)奏有很大的關(guān)系。）

　　4.小結(jié)。

　　八、說板書

　　這是我的板書設(shè)計，它能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課，輔助教學(xué)，更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　我的說課完畢，請各位評委批評指正。

說課稿篇6

　　今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難；而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。李老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、動手操作、同桌交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。李老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：

　　一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”

　　分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域。李老師充分注意到了這一點，創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進(jìn)行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗中得來，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個，引出并理解平均分。因為這是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個必要條件。第二個層次: 通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來表示，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。

　　二、活動以操作探究為主發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。李老師很好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”——這一全新的理念。李老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分?jǐn)?shù)。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來表示，讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程；并讓多位學(xué)生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵學(xué)生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？李老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點突出，難點突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。第三次操作是全課教學(xué)的亮點，教師將教材進(jìn)行調(diào)整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學(xué)生的涂色紙片（ 1/2 、 1/4 、 1/8 ）分別進(jìn)行比較1/2 與1/4 ，1/4 與1/8 ，1/2 與 1/8的大小，同桌討論交流這三組分?jǐn)?shù)，誰大誰小？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的，

　　而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　三、采用多種形式注重學(xué)生對新知的理解

　　整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且用語言表達(dá)，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分，通過折一折、畫一畫、寫一寫，充分認(rèn)識二分之一、四分之一等；從而認(rèn)識幾分之一；使學(xué)生加深對幾分之一的認(rèn)識，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

　　四、精心設(shè)計練習(xí)注重學(xué)生知識的拓展

　　在新課結(jié)束后李老師設(shè)計了這樣的一道拓展題，把一個大正方形平均分成不同的份數(shù)，說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀，根據(jù)圖中的提供的信息，用本節(jié)課所學(xué)的新知識分別說出不同的分?jǐn)?shù)，紅色部分占大正方形的1/4 ，黃色部分占大正方形的1/8，淺藍(lán)色部分占大正方形的1/8，藍(lán)色部分占大正方形的1/16，學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同，說出不同的分?jǐn)?shù)。從課堂的教學(xué)效果看，這個環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學(xué)效果。

　　五、兩點不成熟的建議：

　　1、我個人認(rèn)為有個別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分?jǐn)?shù)，但是真正說的時候，仍有學(xué)生回答的不準(zhǔn)確和不夠完整，建議老師讓學(xué)生多說，加深理解。

　　2、建議課堂上對學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了，特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達(dá)的機(jī)會。

說課稿篇7

　　課標(biāo)要求：

　　低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，了解詞句的意思，積累和運(yùn)用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會的生字組成的詞語。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　說教材：

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。

　　說教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。

　　說難點：

　　是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。

　　說教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文朗讀錄音。

　　說教法：

　　讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

　　說學(xué)法：

　　預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

　　說教學(xué)過程：

　　一、讀題導(dǎo)入。

　　1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

　　2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

　　3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

　　2、重點指導(dǎo)讀第三自然段。

　　（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　A列寧的住處在哪兒？

　　B誰能說說花叢在哪兒？

　　C那么，園子在哪兒？

　　D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

　　E房子旁邊還有什么？

　　（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

　　（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

　　A（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

　　B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

　　C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　3、學(xué)習(xí)第四段。

　　小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

　　（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

　　（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

　　（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

　　（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

　　（5）小朋友，什么叫向?qū)В浚ㄏ驅(qū)Ь褪菐返娜恕＃┝袑幹傅南驅(qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。

　　（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔浚c課題）不能。

　　（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

　　四、課堂小結(jié)：

列寧是*動腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　說板書設(shè)計：

　　蜜蜂（向?qū)В﹫@子

　　蜜蜂引路觀察思考

　　列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

說課稿篇8

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級《思想品德》下冊第六課第一框《知識助我成長》新課程改革中以倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為理念，這就對教師提出了更高的要求，因此在教學(xué)過程中我堅持以新課改理念為先。下面我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價”六個方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用：

　　《知識助我成長》是《思想品德》八年級下冊第六課的第一個框題。這一框題主要依據(jù)“我與他人的關(guān)系”中“公民依法享有受教育的權(quán)利，自覺履行受教育義務(wù)”的內(nèi)容而設(shè)計的。這一框題對整個教材的連貫性起到一個承上啟下的作用。

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、情感和價值觀目標(biāo)：通過列舉“知識改變命運(yùn)”的成功人幫助學(xué)生樹立“知識改變命運(yùn)”的理念。培養(yǎng)學(xué)生接受義務(wù)教育的自覺性。

　　2、能力目標(biāo)：通過小組合作分析案例。使學(xué)生正確認(rèn)識受教育既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)。

　　3、知識目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)和教師講解，使學(xué)生理解教育、受教育權(quán)、義務(wù)教育的含義，通過分析“知識改變命運(yùn)”“教育成就未來”的事例，明確教育對個人、國家的作用，掌握義務(wù)教育的特征（三）說教學(xué)重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：教育對個人、國家的作用。

　　設(shè)計理念：當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)型社會，學(xué)生只有認(rèn)識到教育的重要作用，才能更好的接受教育。學(xué)會學(xué)習(xí)，才能更好的迎接時代的挑戰(zhàn)。 2、教學(xué)難點：義務(wù)教育的涵義特征。

　　設(shè)計理念:八年級學(xué)生正處于義務(wù)教育階段，但因為年紀(jì)小，對義務(wù)教育的相關(guān)知識了解太少，認(rèn)識不足。他們只有明確義務(wù)教育是法律賦予公民的責(zé)任，這樣他們才能學(xué)會保護(hù)自己的受教育權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。義務(wù)教育的三大特征是對義務(wù)教育的進(jìn)一步豐富，它可以使學(xué)生更全面、更深入理解義務(wù)教育。

　　二、說學(xué)情

　　八年級年級的學(xué)生,正處于接受義務(wù)教育階段。但他們對義務(wù)教育的概念是很模糊的,甚至在對義務(wù)教育的理解上存在很多誤區(qū)。其次,從心理發(fā)展階段看, 八年級學(xué)生正處在青春期,具有較強(qiáng)的叛逆心理,面對繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權(quán)利,履行受教育的義務(wù)。因此,通過本課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教育的重要作用,正確理解義務(wù)教育的涵義、特征是非常有必要的。

　　三、說教學(xué)模式

　　依據(jù)新課程提出的“回歸生活的課程生態(tài)觀”的教學(xué)理念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從課本回歸現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)、掌握知識，從而突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，這節(jié)課是新授課，在新課程理念下，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性自主性，我采用生本的教學(xué)模式。而且本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很貼近學(xué)生生活。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。于是我采用以下下教學(xué)方法：（一）、合作探究法：設(shè)計理念：《課標(biāo)》要求，要以學(xué)生成長發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。在教學(xué)過程中，我將運(yùn)用討論教學(xué)法突破教學(xué)重點，以教學(xué)內(nèi)容與時代熱點話題作為材料組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。（二）情境法：設(shè)計理念：我采用情境教學(xué)法，容易激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，讓他們的情感在情境中得到體驗，從而掌握知識，突破教學(xué)難點。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　采用【視頻導(dǎo)入】視頻預(yù)計用時3分鐘

　　（設(shè)計意圖：引用時政材料導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性與時代性，引出課題，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）本課共設(shè)計四個環(huán)節(jié):

　　第一環(huán)節(jié) ：學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)問題預(yù)計用時6分鐘

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生通過閱讀教材對所學(xué)的知識有初步了解，為后面深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）

　　第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量預(yù)計用時10分鐘 1、領(lǐng)會教育的作用（個人) 活動二：通過蘇明娟等人今夕對比和讓學(xué)生講述通過知識改變命運(yùn)的成功人士的故事及自己的切身感受

　　（設(shè)計意圖：通過他人及系學(xué)生的切身體會，加強(qiáng)學(xué)生對教育作用的理解。突破教學(xué)重點）

　　2、領(lǐng)會教育的作用（國家，民族)

　　（設(shè)計意圖：通過看圖片，從感性認(rèn)識中國的發(fā)展壯大，通過教師點撥進(jìn)一步從理性層面認(rèn)識到教育在國家發(fā)展中的重要作用，突破教學(xué)重點。）第三環(huán)節(jié) 小組合作探究受教育權(quán)預(yù)計用時10分鐘

　　1、列舉圖片及出示父女對薄公堂的案例讓學(xué)生明確受教育既是權(quán)利也是義務(wù) 2、出示教育法及赤峰收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的圖片讓學(xué)生體會義務(wù)教育的特征活動三：小組合作完成父女對薄公堂的案例后四個問題.

　　（設(shè)計意圖：義務(wù)教育是本課的難點，學(xué)生不容易理解，通過圖片及舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）【課堂小結(jié)】 2分鐘

　　引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。 (目的回歸目標(biāo)，自我檢測）播放視頻《中國夢我的夢》（4）

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時代賦予我們的歷史使命。）

　　五、板書設(shè)計

　　知識助我成長

　　一、教育為人的幸福生活奠基 1、教育的含義 2、教育的作用

　　二、我們享有受教育權(quán) 3、受教育權(quán)的含義

　　4、義務(wù)教育的含義及特征

　　這樣的板書設(shè)計簡潔明了、重點突出、一目了然、畫龍點睛。

　　六、說課堂評價

　　為了關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)教育過程的公平，不讓一個學(xué)生掉隊。而在評價方式我采用個別評價和小組評價相結(jié)合的方式，對個別學(xué)生的評價其目的是激勵學(xué)生，小組評價其目的是鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成合作的團(tuán)隊。

說課稿篇9

　　本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的？這里有怎樣的技巧？可以讓學(xué)生選點賞析、交流，以期達(dá)到學(xué)習(xí)和使用這些寫作手法的目的。（最能表現(xiàn)性格特點的句子多誦讀，要讀出人物的個性特點）

　　烘托：（用楊七的好手藝來烘托楊巴）

　　對比：（當(dāng)官的一個比一個糊涂←→這就透出楊巴的明白；在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。）

　　間接描寫：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達(dá)，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機(jī)敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當(dāng)做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的，于是對楊巴心生喜歡……）

　　人物描寫的方法：（個性化的語言，如“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！表現(xiàn)了李中堂的官氣十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”表現(xiàn)的是心驚膽戰(zhàn)的畢恭畢敬的小人物。個性鮮明的動作，如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩……。細(xì)致入微的心理刻畫，如“倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說。”）

　　三、小結(jié)后推薦閱讀

　　有人說，俗就是人加上谷，俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個俗音．．．．．．

　　有人說，俗就是真實，就是生活的現(xiàn)實，毫無浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學(xué)生更深入地了解俗世中的奇人。

　　點評：

　　本教學(xué)設(shè)計優(yōu)點很多，如：

　　1.教學(xué)內(nèi)容厚實，能力的訓(xùn)練點在課文概說上。

　　2.教學(xué)思路清晰，表現(xiàn)在有整體的感知，有內(nèi)容的選點賞析等，并且在每一個設(shè)計中都對教學(xué)設(shè)計的意圖進(jìn)行說明等。

　　引發(fā)的思考：

　　1.課文賞析的短文要千字文，要選出的波瀾，表現(xiàn)人物的手法是哪些？要選出一個點或多個點來賞析，如一個美點等，而本設(shè)計中的課文賞析側(cè)重于對內(nèi)容的介紹。

　　2.教學(xué)內(nèi)容相對較多，可以根據(jù)課堂時間，對有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，或去掉最后一個活動。

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