人教版數(shù)學說課稿小學4篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的人教版數(shù)學說課稿小學4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版數(shù)學說課稿小學 篇1
各位領導、老師：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。
一、說教材：
本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。
這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學目標：
根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。
3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。
三、說教法、學法：
本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
四、說教學過程：
根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。
（一）、創(chuàng)設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式
2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。
（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）
（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法
1。在教學例1的第
（1）問小數(shù)加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？
學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。
2。在教學例1的第
（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。
（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）
3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。
4。最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？
（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）
（三）、深化認識，實踐應用
練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。
1。基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9。9是整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算。7。56減4。56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。
做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
2。應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”
讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。
（四）、歸納總結，提高認識
引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。
通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。
謝謝大家！
人教版數(shù)學說課稿小學 篇2
一．說教材
我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數(shù)除法單元中的例1與例2。例1是分數(shù)除法的意義認識，例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算，而本課的學習將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎。
例1先是對整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)乘除法算式，通過類比使學生認識到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算’。例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證， 引導學生將‘圖’與‘式’進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結合的思想方法。
根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課教學的目標是：
1、通過實例，使學生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。
2、動手操作，通過直觀認識使學生理解分數(shù)除以整數(shù)，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。
3、經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。
本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法；
本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。
二．說教法、學法
為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結合的教學方法，引導學生大膽猜想，提出有價值的.問題，讓學生的思維活動得到有效的提升，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學習方法上強調以探究學習法和動手操作法為主。認知結構理論告訴我們，學習是學生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學習上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結合，從而實現(xiàn)真正的理解。
三．說教學過程
開課，就對前一單元所學的分數(shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行復習，目的在于為教學分數(shù)除以整數(shù)的計算方法打下基礎，因為分數(shù)除以整數(shù)就等于這個分數(shù)的幾分之一，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，就用分數(shù)乘幾分之一就可以得到結果，而對于分數(shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導出整數(shù)除法的意義再遷移到分數(shù)除法的意義。
問題創(chuàng)境，對比遷移，理解分數(shù)除法的意義。
在教學例1時，我沒有直接把教材中的三個問題端出來，而是讓學生通過教師給出的信息來提出數(shù)學問題，學生編出乘法問題并列式解答后，問學生：你能根據(jù)這個乘法問題編出兩個除法問題嗎？然后再一一列式解答，再通過對這三個算式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來，感覺很單調泛味生硬，不能留住學生的注意力和激起學生學習的興趣，對思維活動就是一種壓抑，反過來我這樣安排，感覺是把靜態(tài)的教材動態(tài)的出現(xiàn)在學生面前，利用素材自問自答，對學生來說是一次有價值有效的思維活動，對學生的思維能力應該是有一個提升的，同時問題也可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，吸引學生的注意力。
然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位，100克應該怎么改寫？改寫后，算式應該怎么列？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計算？用一系列的問題，遷引出分數(shù)乘除法的算式，再通過對分數(shù)乘除法算式的仔細觀察，觀察時引導學生對照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點，從而得到分數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學的想法是：第一因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學生的興趣；第二鍛煉提高學生的觀察比較事物的能力；第三通過比較自然得出分數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學中知識是存在相互聯(lián)系的。
在完成做一做中，學生快速回答了2/3×4=8/3 8/3÷4=( ) 8/3÷2/3=( )的結果后，問：你怎么這么快就得到結果了呢？這個問題能更好讓學生利用除法的意義來解決問題，從而加深對除法意義的理解。
人教版數(shù)學說課稿小學 篇3
教學內(nèi)容：長方形面積的計算(《人教版小學數(shù)學》第六冊)．
教學目標：
1．使學生掌握長方形面積計算公式的形成過程，并且會運用公式進行計算．
2．通過對長方形面積計算公式形成過程的理解，培養(yǎng)學生初步的空間觀念及思維的深刻性．
3．培養(yǎng)學生合作學習的精神和動手實踐的能力．
教學重點：長方形和正方形面積計算公式的掌握和初步應用．
教學難點：理解長方形面積計算公式的形成過程。
教學過程：
俗話說：“萬事開頭難”。有了好的開頭，才意味著有好的結尾將出現(xiàn)。現(xiàn)在我就本節(jié)課的設計說明如下：
一、從生活中來引發(fā)問題
在一節(jié)課的開始給學生創(chuàng)設良好的情鏡，并能引發(fā)新的問題，讓學生能輕松愉快自然的接受，老師導的作用就體現(xiàn)出來了。
如：課的伊始，師生共同復習有關面積的知識，溫古而知新，于是從生活入手，如測量橡皮用哪個面積單位、書本表面、再到黑板、操場等，很自然地引出探究長方形面積計算的方法。
體現(xiàn)數(shù)學生活化，孩子們也能較自然地接受學習任務。
二、合作探究、解決問題
1.猜測——探究長方形、正方形面積的計算方法
我認為“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂項目。通過猜測可以調動學生參與的積極性，主動性。學生們帶著迫切的心情，想知道猜的結果，才能做的自主探究，充分發(fā)揮了學生參與的主體地位。
如：在得出長方形面積計算方法后，我讓小朋友大膽地猜想得出正方形面積的計算方法，相信學生的能力，這樣老師省力，學生更樂于學。
讓學生敢于表達、樂于探索，善于發(fā)現(xiàn)。
2.動手合作探究
通過先猜測，然后有序地開展實驗操作，能培養(yǎng)學生們的團結協(xié)作的能力和動手操作能力。
3.交流、展示探究結果
在交流展示的過程中，可以培養(yǎng)學生們的語言交流和表達能力。
4. 推測——驗證長方形的面積公式、推測正方形面積計算方法
正方形是特殊的長方形，這一部分內(nèi)容可以通過學生的推測完成，培養(yǎng)學生的類比聯(lián)想能力。
三、遷移運用、分層提高
設計一些有層次的練習題。并運用一些激勵性的語言，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生解決實際問題的欲望。
如：我們班都是數(shù)學愛好者，回答得真好，請你大膽地猜想，愿意與大家分享你的成功嗎？等等……
四、總結很關鍵
老師要不斷地進行反思，才能加快專業(yè)成長，作為學生的表率，我們老師應該在平時有意識地引導學生總結和提醒，培養(yǎng)他們也成為一個會學習、善反思，有良好學習習慣的人。這對他們終身收益！所以，課的最后，我們一般都要加上讓學生或老師小結課堂。
人教版數(shù)學說課稿小學 篇4
說教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
我創(chuàng)設生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎20xx名，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會怎樣？
那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著問題來學習
二、小組活動，猜測驗證
1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學生任意摸一個，學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子里拿走3個紅球，讓學生猜測，結果會怎樣。
通過新舊游戲的對比，有助于學生正解把握條件，從而順利作出關于結論也隨之變化的預測；另一方面，相似的游戲情境，更能調動學生原有的認識和經(jīng)驗，自己提出解決問題的策略，主動地進入探索活動。
2．實驗驗證
出示實驗要求
每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次，
提供兩種記錄方法，選一種記一記
方塊圖：每次涂一個方塊表示
條形圖：每次涂一個方格表示
然后讓學生小組活動，教師巡視，最后全班交流實驗情況：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結提升：你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的地方？各有什么優(yōu)點？
通過比較條形圖使用起來更方便些，以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友。
學生通過自主探索，動手實踐，親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂，并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。
三、想想做做，豐富體驗
1想來玩“拋骰子“游戲嗎”
2．做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預測一下，結果會怎樣？
3小組活動，用條形圖記錄結果。
在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么，讓學生在小組里說一說
4又到了“裝筆”比賽的時候了，請各組做好準備
第一關：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。
第二關：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少
教學中有意識地引導學生進行交流，表達，培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù)，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結，拓展延伸
今天在活動中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享，好嗎？
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知，人還有情感、態(tài)度和信念，如果只把人看作是一個認識體，就簡化了對人的認識；如果教學只注重培養(yǎng)認知能力，那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學，不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。
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