說課稿

時(shí)間：2021-04-12 13:00:06 說課稿我要投稿

【精品】說課稿集錦九篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】說課稿集錦九篇

說課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！

　　今天聽了瑞安市第九中學(xué)張國相老師執(zhí)教的《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》這一課，整節(jié)課教師都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作互助、積極探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而富有活力。具體表現(xiàn)如下：

　　一、學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，張老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“順序結(jié)構(gòu)”這一部分，張老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到鞏固練習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，互相討論，進(jìn)行舉一反三，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　　二、情境營造，激發(fā)興趣

　　信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于內(nèi)容的興趣性，增強(qiáng)氣氛，更在于信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要不斷地探究。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)在機(jī)房中營造學(xué)習(xí)情景的特色。教師在教學(xué)一開始，就利用課件，通過演示講解，語言生動(dòng)，口齒清楚，把學(xué)生帶進(jìn)想學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，誘發(fā)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、自練自悟，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。其它學(xué)科如此，信息技術(shù)教學(xué)更是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面張老師在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“選擇結(jié)構(gòu)”這部分時(shí)，教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí):

　　Function Sub aa( )

　　Dim a As Integer

　　a = InputBox("請輸入自然數(shù):")

　　If a >= 60 Then

　　MsgBox ("及格")

　　Else

　　MsgBox ("不及格")

　　End If

　　End Sub

　　這樣一段程序，當(dāng)學(xué)生運(yùn)行輸入65時(shí)，運(yùn)行后的結(jié)果為“及格”；初步地進(jìn)行感悟整個(gè)程序的含義，然后讓學(xué)生自行修改a >= 70時(shí)，輸入同樣的數(shù)值；結(jié)果又怎樣呢？

　　最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行對比練習(xí)；以至學(xué)有所用。通過針對性的練習(xí)，學(xué)生把心中的疑問提出來：然后教師進(jìn)行有的解答和分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。

　　四、作業(yè)的布置也十分靈活

　　學(xué)完了《程序的基本控制結(jié)構(gòu)》這堂課，張老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)(如計(jì)算1到100的累加)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。

　　綜合這節(jié)課的情況，我提出以下幾點(diǎn)建議：（供參考）

　　1、這堂課練的時(shí)間比較多，但練習(xí)的分量和深度還不夠。重點(diǎn)應(yīng)對程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生讀懂、理解，進(jìn)行舉一反三，如計(jì)算（1）23+37；（2）45×24時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的含義。應(yīng)抓住程序中關(guān)鍵的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)去思考，通過練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)抓穩(wěn)打；這樣扎實(shí)抓好這堂課的重點(diǎn)，落實(shí)難點(diǎn)；再學(xué)習(xí)下面部分內(nèi)容，就自然得多了。

　　2、整體感知這堂課,其實(shí)在結(jié)構(gòu)的安排上還是比較欠缺的，教師講的時(shí)間過多，而學(xué)生練的時(shí)間相對較少，雖然語言上較清楚，但是還不夠精練，（如“基本上是幾種……..”，）是幾種，就是幾種，不能說基本上，更不能拖泥帶水；再如學(xué)習(xí)完一種程序結(jié)構(gòu)以后可否讓學(xué)生說說這個(gè)程序結(jié)構(gòu)的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。

　　3、我覺得一堂課的成績與否，評價(jià)這一塊是相當(dāng)重要的，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行展示、評價(jià)，然后去其糟粕，取其精華，一方面可以讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，另一方面對其缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的改正。這樣收到的效果也許會(huì)更大。

　　（我的評課到此結(jié)束，評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家！）

說課稿篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂”。

　　2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越

　　____

　　越______”“漸漸地”說句子。

　　3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

　　有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

　　發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

　　(注意打一自然現(xiàn)象)

　　2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

　　小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

　　二、初讀課文，識(shí)字。

　　1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”。

　　（1）開火車讀詞。（帶拼音，去拼音）

　　（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識(shí)字。如：

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、請同學(xué)分自然段輪讀讀全文。

　　2、課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

　　3、那缺一幅描繪什么時(shí)候的圖畫啊？（生：雷雨前）

　　教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、默讀課文，想一想課文那幾個(gè)自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學(xué)生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。）

　　四、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象

　　小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會(huì)有很多變化。

　　1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？

　　2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

　　學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

　　3、你是從那句話中讀出這種感受的？

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　抓住“黑沉沉”、“壓”體會(huì)。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作。”）

　　師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

　　誰能再讀讀？---齊讀

　　（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：“樹上的葉子（一動(dòng)不動(dòng)，）蟬一聲（也不叫。）”

　　你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

　　雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

　　（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風(fēng)也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化？

　　知道朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”

　　怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會(huì)。）

　　大風(fēng)刮來，還會(huì)有什么現(xiàn)象。

　　學(xué)生說后有感情地讀。

　　（4）這么大的風(fēng)，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”（抓住“垂”研讀體會(huì)。）

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

　　（5）大風(fēng)過后，接著就是閃電和雷聲。

　　引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　（詞語、句式訓(xùn)練）

　　體會(huì)“越______越______”用的生動(dòng)形象。（體現(xiàn)出一個(gè)有弱到強(qiáng)的過程）

　　學(xué)生用“_____越______越______”說句子。（充分說）

　　過渡：同學(xué)們說得越來越好了。

　　4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實(shí)際上每段話都告訴了我們一個(gè)下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個(gè)詞語形容一下嗎？

　　第一段：烏云密布

　　第二段：狂風(fēng)大作

　　第三段:電閃雷鳴

　　5、其實(shí)下雨之前天除了空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

　　提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。

　　還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠(yuǎn)。

　　②魚兒出水跳，大雨要來到。

　　6、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

　　五、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨中景象

　　過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。

　　1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。

　　（1）指導(dǎo)讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標(biāo)點(diǎn)怎么讀。

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀雨的變化。

　　雨有什么變化？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？

　　反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（2）．齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。

　　雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

　　3、練習(xí)：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。

　　小樹長高了。

　　天色暗下來。

　　我懂得了媽媽的用心良苦。

　　提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？

　　六、寫字指導(dǎo)。

　　1．出示“我會(huì)寫”中的“垂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生觀察交流，說書寫時(shí)應(yīng)注意的筆畫。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。）

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人，做個(gè)細(xì)心的觀察者，你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！

　　八、作業(yè)

　　完成課后的“讀讀抄抄”，學(xué)習(xí)這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點(diǎn)詞語下面做一個(gè)小標(biāo)記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲

　　18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

　　后7、8

說課稿篇3

　　一、說教材

　　本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)的上籃技術(shù)，行進(jìn)間高手上籃是籃球運(yùn)動(dòng)最常用的技術(shù)，是中學(xué)籃球教學(xué)的重要組成部分。本課著重上籃步伐的練習(xí)，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情分析

　　本次課的授課班級為初中學(xué)生，由于初中學(xué)生具有好動(dòng)，活潑的特點(diǎn)，但又具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和自學(xué)能力，針對這一特點(diǎn)，我采用了啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過運(yùn)球上籃練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

　　2、技能目標(biāo)：使學(xué)生基本掌握行進(jìn)間低手上籃技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉。

　　3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的的優(yōu)良品質(zhì)，以及密切配合的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　四、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)就是使學(xué)生正確的掌握籃球行進(jìn)間低手上籃，同時(shí)這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　1、本課的教法：

　　A、提問教學(xué)法——通過提問奧運(yùn)會(huì)和籃球知識(shí)引起學(xué)生的興趣

　　B、講解示范法——通過師生共同做行進(jìn)間徒手操---原地球操---行進(jìn)間球操

　　C、討論、歸納法——討論是以如何掌握運(yùn)球與上籃為中心，旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)整堂課后的所學(xué)所感進(jìn)行討論、歸納。

　　2、學(xué)習(xí)方法：

　　A、自主探究法 B分析歸納法 C思考評價(jià)法 D總結(jié)反思法

　　六、說教學(xué)過程

　　1、準(zhǔn)備部分：

　　課開始時(shí)，我先通過提問奧運(yùn)會(huì)和籃球知識(shí)引起學(xué)生的興趣，再通過師生共同做行進(jìn)間徒手操---原地球操---行進(jìn)間球操。讓學(xué)生有展示的平臺(tái)。同時(shí)在玩的過程體會(huì)動(dòng)作，通過以表演的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握技術(shù)的重要性。

　　2、基本部分：

　　A、運(yùn)球接力比賽：鞏固和提高學(xué)生控制球的能力，為行進(jìn)間高手上籃的教學(xué)服務(wù)。

　　B、主動(dòng)參與階段：通過先觀看事先準(zhǔn)備好的技術(shù)圖片，接著講解動(dòng)作要點(diǎn)，然后練習(xí)行進(jìn)間低手上籃，讓學(xué)生先掌握腳步動(dòng)作，再讓學(xué)生練習(xí)手持球行進(jìn)間低手上籃動(dòng)作，最后再對籃框做行進(jìn)間低手上籃，教學(xué)過程循序漸進(jìn)、層層深入。

　　C、分層次教學(xué)：接著讓學(xué)生開展自主練習(xí)，小組合作，小組長發(fā)揮骨干作用。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自由選擇不同內(nèi)容的三步上籃動(dòng)作，通過巡視，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

　　D、成功展示教學(xué)：學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，讓技術(shù)掌握較好的同學(xué)展示動(dòng)作，體驗(yàn)成功樂趣、達(dá)到共同提高的目的。

　　3、結(jié)束部分：

　　課的結(jié)束部分，我安排了放松舞讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)達(dá)到身心放松，另外為彌補(bǔ)課中動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，還布置學(xué)生課后進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)的練習(xí)。促使學(xué)生多一些時(shí)間從事體育運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到提高身體素質(zhì)，增進(jìn)身體健康的目的。

　　七、說效果預(yù)設(shè)

　　1、80%以上可以掌握原地運(yùn)球。

　　2、70%以上可以掌握行進(jìn)間運(yùn)球。

　　3、60%以上可以初步掌握三步上籃技術(shù)

　　4、預(yù)計(jì)整節(jié)課練習(xí)密度在45%左右，平均心率在125-130次/分左右、最高心率為160次/分左右。

　　八、說教學(xué)特色

　　1、教學(xué)過程注重加強(qiáng)學(xué)生對體育方面的理論知識(shí)的滲透。

　　2、課堂設(shè)計(jì)在注重構(gòu)建學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　3、“在教學(xué)中出示圖片，讓學(xué)生觀看后，然后自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”

　　4、通過分發(fā)評價(jià)表，對學(xué)生本堂課所掌握技術(shù)動(dòng)作、情感價(jià)值進(jìn)行如實(shí)評價(jià)。

　　5、課堂教學(xué)充滿活力，課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)富有活力的局面。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形以及全等三角形的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要學(xué)習(xí)等腰三角形的“等邊對等角”和“等腰三角形的三線合一”兩個(gè)性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容是對前面知識(shí)的深化和應(yīng)用，它的性質(zhì)定理不僅是證明角相等、線段相等及兩直線互相垂直的依據(jù)，而且也是后繼學(xué)習(xí)線段垂直平分線、等腰梯形的預(yù)備知識(shí)。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用。

　　二、教學(xué)目的

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：知道等腰三角形的定義及相關(guān)概念，理解等腰三角形的性質(zhì)，會(huì)利用等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理、判斷和計(jì)算。

　　（二）能力目標(biāo)：通過實(shí)踐，觀察，證明等腰三角形性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生合情推理和演繹推理能力，通過運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)解決有關(guān)問題，提高分析問題、解決問題能力。

　　（三）情感目標(biāo)：在實(shí)際操作動(dòng)手中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)幾何發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)：等腰三角形的性質(zhì)的探究及應(yīng)用

　　（二）難點(diǎn)：等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的運(yùn)用

　　四、教學(xué)方法

　　（一）教法：本節(jié)課采用了教具直觀教學(xué)法，聯(lián)想發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

　　（二）學(xué)法：本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生從已知的、熟悉的知識(shí)入手，讓學(xué)生自己在某一種環(huán)境下不知不覺中運(yùn)用舊知識(shí)的鑰匙去打開新知識(shí)的大門，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的目的，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

　　我們學(xué)過三角形，你都知道哪些特殊的三角形？今天我們來學(xué)習(xí)其中的一種特殊的三角形——等腰三角形。

　　等腰三角形的有關(guān)概念，軸對稱圖形的有關(guān)概念。

　　提問：等腰三角形是不是軸對稱圖形？什么是它的對稱軸？

　　（二）實(shí)驗(yàn)探索，大膽猜想

　　教師演示（模型）等腰三角形是軸對稱圖形的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察重合部分，發(fā)現(xiàn)等腰三角形的一些性質(zhì)。

　　（三）證明猜想，形成定理

　　讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)或演示指出各自的發(fā)現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行逐條歸納，最后得出等腰三角形的性質(zhì)定理1、2。

　　1、性質(zhì)定理1：

　　等腰三角形的兩個(gè)底角相等

　　在△ABC中，∵AB=AC（）∴∠B=∠C（）

　　2、性質(zhì)定理2：

　　等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和高線互相重合

　　（1）∵AB=AC∠1=∠2（）∴BD=DCAD⊥BC（）

　　（2）∵AB=ACBD=DC（） ∴∠1=∠2AD⊥BC（）

　　（3）∵AB=ACAD⊥BC于D（）∴BD=DC∠1=∠2（）

　　（四）應(yīng)用舉例，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　指導(dǎo)學(xué)生表述證明過程。

　　思考題：等腰三角形兩腰上的中線（高線）是否相等？為什么？

　　（五）歸納小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、歸納：

　　（1）等腰三角形的性質(zhì)定理。

　　（2）等邊三角形的性質(zhì)

　　（3）利用等腰三角形的性質(zhì)定理可證明：兩角相等，兩線段相等，兩直線互相垂直。

　　（4）聯(lián)想方法要經(jīng)常運(yùn)用，對解題大有裨益。

　　2、作業(yè)布置：

　　（1）必做題：

　　書本課后作業(yè)

　　（2）選做題：搜集日常生活中應(yīng)用等腰三角形的實(shí)例，并思考這些實(shí)例運(yùn)用了等腰三角形的哪些性質(zhì)？

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。教材中所創(chuàng)設(shè)的情境是活動(dòng)是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位概念的第一階段。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：（1）根據(jù)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。（2）呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法。（3）直接對進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計(jì)算，以作為鞏固練習(xí)。本課時(shí)的內(nèi)容是以本冊教材第三單元10以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用為基礎(chǔ)的，同時(shí)又為本單元20以內(nèi)的進(jìn)位及一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的加減法做鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的加減法，因此這節(jié)“9+5”的課，對于這部分孩子來說是“舊”知識(shí)，但是學(xué)生會(huì)計(jì)算得數(shù)，而不知曉計(jì)算過程或算理，這是本課時(shí)著重要解決的問題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)以上的教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2、通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　3、通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。

　　學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。

　　這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。

　　五、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，優(yōu)化算法。

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）游戲激趣，舊知引路

　　開課時(shí)照例進(jìn)行湊成十的劃拳游戲，接著是用開火車的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的十加幾，目的是為看讓孩子學(xué)習(xí)用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。

　　（二）進(jìn)入情境，提出問題

　　創(chuàng)設(shè)“笑笑碰到難題，要學(xué)生幫忙想辦法的情景”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時(shí)間觀察情境圖，教師提出問題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現(xiàn)的習(xí)慣培養(yǎng)點(diǎn)是搜集有用信息的能力。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰會(huì)提一個(gè)問題”？體現(xiàn)質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問題。這時(shí)教師揭示課題并板書：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

　　（三）自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生列式前，讓孩子把畫面中呈現(xiàn)的信息和問題連起來說一說，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息解決問題的能力。

　　2、學(xué)生列出算式，教師板書算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列出算式，有部分學(xué)生會(huì)說出得數(shù)，教師補(bǔ)急于肯定對錯(cuò)。

　　3、算法探究

　　（1）當(dāng)學(xué)生口算出得數(shù)或是只列出算式時(shí)，教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的？”拋出問題后組織學(xué)生活動(dòng)，并提出要求“請你用喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，可以動(dòng)手?jǐn)[小棒，也可以采用其他方法，試著向同桌講一講你是怎樣算的，等會(huì)我們說一說誰的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實(shí)物，在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義，同時(shí)，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著學(xué)生就用小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，這樣可以了解到學(xué)生對多鐘算法的探究達(dá)到了什么程度，同時(shí)也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們想出解決辦法。

　　（2）匯報(bào)交流

　　學(xué)生可能有這樣幾種算法：計(jì)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵(lì)。然后教師介紹撥計(jì)算器。教師用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再撥5個(gè)珠子，邊撥邊說：個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位上有了一顆珠子，是一個(gè)10，個(gè)位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。

　　為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3 7+9。第一個(gè)算式，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的媽媽請笑笑帶蘋果給表弟的情境，要求用“湊十法”計(jì)算，不會(huì)的也可以用自己喜歡的方法計(jì)算，第二個(gè)算式讓孩子擺擺小棒，學(xué)習(xí)用湊十法計(jì)算。

　　（四）實(shí)踐應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)

　　1、練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算”，設(shè)計(jì)目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學(xué)生說說圈的方法。

　　2、寫一個(gè)自己喜歡的9加幾的算式，然后計(jì)算。

　　（五）總結(jié)提升

　　總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，問學(xué)生這節(jié)課有什么收獲或遺憾？幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)或不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問題。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1．地位、內(nèi)容和作用

　　我的說課內(nèi)容是嶺南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)美術(shù)第一冊第五單元《遙遠(yuǎn)的星空》，課型是綜合·探索。本課以“人與自然科學(xué)”結(jié)合為主題，引導(dǎo)學(xué)生從前幾節(jié)的“太陽、月亮、雪花”的探秘活動(dòng)轉(zhuǎn)向星空的探索學(xué)習(xí)，從關(guān)注故事、神話的無限遐想轉(zhuǎn)向天宮的奇景探索。通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知地球、銀河系、宇宙的大概關(guān)系，感受數(shù)以億計(jì)的星星、數(shù)以千計(jì)的星云和數(shù)以百計(jì)的星團(tuán)的壯美，同時(shí)結(jié)合欣賞凡高的《星月夜》和馬蒂斯的《圣誕夜》，讓學(xué)生感受大師不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的工具材料表現(xiàn)星星的不同形態(tài)，自由地表達(dá)自己對星空的感受，抒發(fā)對生活美的追求，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想像力的目的。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能：

　　A.能用簡單的語言評述所欣賞的星空與大師的畫；

　　B.能運(yùn)用各種材料、工具表現(xiàn)星空和設(shè)計(jì)星星美化自己與生活。

　　（2）過程與方法：

　　A.通過閱讀與欣賞，了解一些星空的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受宇宙之美；

　　B.在觀察與比較中，體驗(yàn)大師表現(xiàn)星空的不同情趣；

　　C.在參與創(chuàng)作、設(shè)計(jì)活動(dòng)中，體驗(yàn)合作美化生活、美化自己的樂趣。

　　（3）情感目標(biāo)：產(chǎn)生探索星空的興趣和向大師學(xué)習(xí)，熱愛生活，大膽設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)：運(yùn)用不同的材料、工具設(shè)計(jì)與表現(xiàn)各種形狀的星星、星座。

　　（2）難點(diǎn)：能用簡單的語言評述大師的作品和運(yùn)用繪畫與剪貼的方法表現(xiàn)美麗的星座。

　　二、說學(xué)情

　　心理學(xué)研究證明：小學(xué)階段特別是低年級的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最好方法是--讓孩子做游戲，利用生動(dòng)具體的感性活動(dòng)誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索愿望。

　　三、說教法學(xué)法

　　1．教法

　　利用“看星空，感受宇宙的壯美--畫星星，展示自然的優(yōu)美--演童話，創(chuàng)造生活的甜美”三課時(shí)分步教學(xué)。力圖從多維度、多角度滿足學(xué)生觀察與好奇的認(rèn)知特征，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度與審美的規(guī)律觀察與表現(xiàn)星空，培養(yǎng)學(xué)生用繪畫與剪貼的方法表現(xiàn)星空以及大膽想像的創(chuàng)造能力。為此，本課將采取“比較觀察法、探究體驗(yàn)法、嘗試表現(xiàn)法”等教學(xué)方法。

　　2．學(xué)法

　　學(xué)生的活動(dòng)方式有：探秘活動(dòng)、繪畫添加游戲、童話表演。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)探秘欲望

　　持一彩色大信封，上面印有藍(lán)貓的`動(dòng)畫形象走進(jìn)教室，讓同學(xué)們猜一猜，誰給老師來信了？肯定有學(xué)生說藍(lán)貓，（這封信跟你們有關(guān)呢，想不想聽一聽內(nèi)容）老師以藍(lán)貓的口氣說出引言：（藍(lán)貓是大多數(shù)兒童都認(rèn)識(shí)的動(dòng)畫明星，從藍(lán)貓來信作引，一開始將學(xué)生的興趣與注意力引向浩瀚的星空。）

　　欣賞《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穭?dòng)畫中的“宇宙探秘”部分。通過藍(lán)貓的行程路線，讓學(xué)生觀察地球在太陽系中的位置與色彩以及其它九大行星的大體軌道與色彩。通過動(dòng)畫演示，了解地球、太陽系、銀河系、宇宙的關(guān)系以及各種天體照片中那五光十色的色彩，順便讓學(xué)生看

　　一下北半球3月能看到的星圖，這幅星圖上以動(dòng)物命名的星座非常多，如大熊座、天貓座、獅子座、巨蟹座、長蛇座等，學(xué)生比較感興趣去記一下，為以后的創(chuàng)作埋下伏筆。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)的眼光看宇宙的壯美，對星空有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

　　（二）講授新課

　　欣賞范畫，感受大師筆下的星空。

　　投影凡·高的《星月夜》，請學(xué)生說一說：畫上哪些是星星？還畫了什么？用了什么色彩？你認(rèn)為畫家是用點(diǎn)還是用線或面表現(xiàn)星星的？

　　出示《圣誕夜》，這張畫上的星星跟《星月夜》里的星星有什么不同？你喜歡哪一種畫法的星星，為什么？

　　1．通過游戲?qū)W知識(shí)

　　在此環(huán)節(jié)中，我安排摘星星游戲。（老師提前張貼或板書在黑板上）具體操作如下：老師扮演宇宙爺爺，身上披一塊粘有獎(jiǎng)勵(lì)用的小星星的藍(lán)布，學(xué)生舉手后按組按順序上來，用“宇宙真什么”或“銀河真什么”開頭，結(jié)尾“我來摘什么顏色或什么名字的星”說一句話。說過的內(nèi)容不能重復(fù)，老師打上記號。說得好的同學(xué)，老師讓他摘走一顆星星。

　　（星星的色彩：紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑、橙、紫。為了不重復(fù)，可以在這些顏色前可加“粉”、“淺”或“深”字。星星的名字：太陽、月球、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、牽牛星、織女星、啟明星、北斗星、北極星、慧星、流星------）

　　挑選沒有舉手的學(xué)生，分成幾個(gè)小組，根據(jù)老師說的星座的名字表演動(dòng)作，表演好的也可以摘走一顆星星。

　　（星座的名字：大熊座、天鵝座、小獅座、巨蟹座、長蛇座、仙女座、飛馬座、鯨魚座、天鷹座）

　　2．創(chuàng)新設(shè)計(jì)：畫星星，展示自然的優(yōu)美

　　接力畫星星，表現(xiàn)自己眼中的星空。

　　具體操作如下：全班按48人分成4個(gè)大組，分別命名為“太陽組”、“月亮組”、“星星組”、“地球組”，將課桌擺成4個(gè)大圓形。每一大組又分4個(gè)小組，每一小組發(fā)1張對開大白紙，3 人一張紙合作。以“美麗的星空”為題，四個(gè)大組分別用蠟筆、彩筆、油畫棒、彩色鉛筆作畫。以《閃爍的小星》為背景音樂，每隔五分鐘，音樂停10秒，同一大組的4個(gè)小組將畫紙移動(dòng)一組位置后接著畫。

　　3．完善提高

　　巡視并實(shí)時(shí)指導(dǎo)各小組，提出完善建議。

　　（三）評價(jià)賞析

　　選出最好的一幅作品。學(xué)生在作品邊緣簽上自己的名字，張貼在教室后面黑板報(bào)部位。以讓全班同學(xué)都能享受成就感。并時(shí)時(shí)體會(huì)與比較不同工具所帶來的不同的審美趣味。

　　（學(xué)生畫星星被安排在游戲中，造型時(shí)的趣味性對掌握本課的重點(diǎn)有非常大的幫助，讓學(xué)生在移動(dòng)與接力中，在摹仿與創(chuàng)造中，體會(huì)與運(yùn)用不同的材料來表現(xiàn)各種形狀的星星，并嘗試體驗(yàn)全班集體合作的樂趣）

說課稿篇7

　　我說課的內(nèi)容是人教版第11冊新編的略讀課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，下面將我與中央電教館資源中心上課的這位教師的合作上課，作以下三個(gè)方面的說明。

　　一、緊扣特點(diǎn)，說教材。

　　《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，同時(shí)也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的好教材。面對這樣的好教材，是遠(yuǎn)程教育資源讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢想。在資源中心上課教師的引領(lǐng)下，我班學(xué)生實(shí)現(xiàn)了美文美讀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個(gè)體對文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認(rèn)真觀看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫意圖，課文的特點(diǎn)，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過程中提高學(xué)生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過人物的言行，體會(huì)人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并受到精神的洗禮。

　　二、針對實(shí)際，說策略

　　為了在有限的40分鐘里，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，我采用的教法和學(xué)法如下：

　　（一）說教法

　　我利用“模式一”上課，以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　（二）說學(xué)法

　　“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、師生互動(dòng)，說流程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、激情談話導(dǎo)入

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用的是激情談話導(dǎo)入：用我班學(xué)生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺(tái)，要告別一雙雙渴求知識(shí)的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時(shí)候，在電視上看到了霍金來北京作報(bào)告的感人場面。是霍金的精神讓這位教師沒有倒下，至今仍和同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，孩子們想認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于用學(xué)生了解的教師的親身經(jīng)歷，來激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。”

　　2、本班學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)交流課前收集的資料。

　　前面語言創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時(shí)我播放了資源中心上課教師為學(xué)生搭建的一個(gè)交流課前自主收集霍金資料的平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)伙伴（包括電視里的學(xué)生）之間的信息交流，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng)，接著順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學(xué)們打開書，自由讀讀課文，看霍金是一位什么樣的人？他又是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由情入境，在信息溝通的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強(qiáng)烈感情。

　　（二）重點(diǎn)句切入，自主感悟

　　1、著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”通過前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來把學(xué)生牢牢地吸引住？怎樣才能把課堂變成師生之間的對話交流，情感互動(dòng)，答疑解惑的場所呢？于是我這樣引導(dǎo)了學(xué)生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書都會(huì)有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面講了霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？你可以劃出關(guān)鍵的語句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時(shí)記錄自己的感受。”）。學(xué)生通過讀書，交流找出了重點(diǎn)句“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”。

　　2、我們就抓住這一個(gè)關(guān)鍵句子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步品析課文，讓學(xué)生自主感悟。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設(shè)計(jì)的問題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設(shè)計(jì)了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個(gè)方面來談?wù)劵艚鹗窃鯓酉蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的？”）我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學(xué)習(xí)伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過程中我通過合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對比交流，這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風(fēng)細(xì)雨潤無聲”的感覺。

　　3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關(guān)鍵詞句，我要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、感悟。通過播放電視里學(xué)生的朗讀，讓我班學(xué)生體會(huì)、感悟，達(dá)到用朗讀為霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對話，理解語言文字并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語言引導(dǎo)，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評價(jià)，來為學(xué)生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。

　　（三）合作探究，品味精神

　　孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進(jìn)行了自讀自悟，對霍金的事跡有了更深地了解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我又播放了資源中心授課教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會(huì)到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓孩子們通過合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就希望達(dá)到這一目的，通過與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話交流，在探究啟示的過程中使學(xué)生掀起情感波瀾，接受一次向困難、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　（四）創(chuàng)設(shè)情景，升華情感

　　1、通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時(shí)播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學(xué)巨人來了……”這樣更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識(shí)更重要”，孩子們通過閱讀文本，每個(gè)人都開啟了想象的閘門，每個(gè)人的內(nèi)心都在為這位科學(xué)巨人畫像，想看看霍金是怎樣在工作？如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。當(dāng)身體嚴(yán)重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。

　　2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設(shè)的聊天場景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關(guān)于霍金的事跡，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準(zhǔn)備向科學(xué)巨人問些什么問題？如果只能問三個(gè)問題，你將問些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問哪三個(gè)問題？”）這一環(huán)節(jié)既反映了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想觀點(diǎn)的感悟，又順應(yīng)學(xué)生的需要，通過學(xué)生最感興趣的語文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天，來激活學(xué)生已有的知識(shí)，使之成為語言和精神的共同體，讓學(xué)生在師生創(chuàng)造的特定的語言環(huán)境中，走進(jìn)主人公的精神世界，跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對話，入情入境地想象，發(fā)展了語言，升華了情感。

　　（五）拓展延伸，發(fā)展個(gè)性

　　這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不是我們的終極目標(biāo)。語文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)：

　　1、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金的課外書籍，認(rèn)真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。

　　2、課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

　　3、選最感動(dòng)你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。

　　這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《有趣的投擲》

　　2、教材分析：

　　本課教學(xué)內(nèi)容是（水平二）新授教材，投擲活動(dòng)。在日常生活、勞動(dòng)、體育活動(dòng)中具有很大的實(shí)用價(jià)值。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生投擲的正確姿勢，發(fā)展學(xué)生的上肢力量，以及身體協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、聽從指揮、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、協(xié)調(diào)合作的良好作風(fēng)和勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)小學(xué)四年級學(xué)生的心理與生理特征，在教學(xué)中，我采用游戲貫穿整堂課，使課堂教學(xué)氣氛活躍，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）：使大多數(shù)的學(xué)生初步了解和掌握助走投擲沙包一些方法。

　　（2）：學(xué)會(huì)上一步投擲沙包的基本動(dòng)作，提高自己的投擲能力。

　　（3）：體驗(yàn)投擲活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)樂趣和培養(yǎng)良好的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是：上步、同時(shí)轉(zhuǎn)體引“球”。

　　難點(diǎn)是：上步、轉(zhuǎn)體、引“球”的動(dòng)作連貫。

　　二、說學(xué)情

　　1、有利因素：由于小學(xué)四年級學(xué)生個(gè)性天真活潑、興趣廣泛、求知欲望和模仿能力都很強(qiáng)，又有一定的投擲基礎(chǔ)。因此，本課所選用的內(nèi)容比較接近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就容易實(shí)現(xiàn)。

　　2、不利因素：因?yàn)槭墙璋嗌险n，對于學(xué)生我還是不太熟，雖然學(xué)生已掌握了一些技術(shù)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作有一定阻力，個(gè)別學(xué)生因心理因素不夠穩(wěn)定，又容易產(chǎn)生滿足或厭學(xué)的情緒。因此在教學(xué)時(shí)采用形式多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)順利進(jìn)行。

　　三、說教法

　　本節(jié)課采用掛圖講解示范法、分組練習(xí)法、游戲競賽法、情境教學(xué)法。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，相互交流、討論探究，再結(jié)合師生之間、生生之間的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新欲望，更有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)程序

　　體育課的結(jié)構(gòu)是人體的參與活動(dòng)，根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)的變化規(guī)律，再結(jié)合課的任務(wù)和小學(xué)生心理需求，我把本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過情景灌穿在游戲中，使課堂的氣氛活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課我分為激趣導(dǎo)入部分、學(xué)習(xí)提高部分、愉快交流部分，三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）激趣導(dǎo)入部分

　　1、課堂常規(guī)。

　　2、激趣導(dǎo)入部分：小朋友們，相當(dāng)航天員嗎？我們是“嫦娥”3號要飛到月球開創(chuàng)新天地。開始玩紙飛機(jī)。為了讓學(xué)生在課堂里動(dòng)手、動(dòng)腦，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生自己動(dòng)手折紙飛機(jī)，展示飛機(jī)，利用紙飛機(jī)作成紙球進(jìn)行拋接練習(xí)。充分地展示他們的想象能力，模仿能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生們在歡樂的氣氛中放飛夢想，自由飛翔，進(jìn)行有趣的投擲活動(dòng)，再利用

　　“采蘑菇”培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。這一環(huán)節(jié)約為8分鐘左右。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“中”。

　　（二）學(xué)習(xí)提高部分

　　這一部分是課的主體部分，是解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)鍵，是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而達(dá)到鍛煉身體的目的，本節(jié)主要采用以下幾種手段來進(jìn)行教學(xué)。

　　1、通過喜迎亞運(yùn)，傳遞夢想的語言提示與誘導(dǎo)，讓學(xué)生奔跑到操場，站在足球場中間的圓上背對圓心利用沙包進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí)。聽一聲哨音投，兩聲哨音撿，三聲哨音站立準(zhǔn)備。

　　2、把學(xué)生分成四組，把沙包投擲到移動(dòng)的框里，給學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)，也提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　3、組成兩個(gè)小組進(jìn)行沖過火力線比賽，利用手上的沙包，打移動(dòng)的活靶子，即同學(xué)頭頂墊子從中間穿過或從中間躲閃穿過。

　　4、組成四個(gè)小組進(jìn)行投準(zhǔn)比賽。比賽時(shí)，在一定時(shí)間內(nèi)投準(zhǔn)多的一組為勝，投框可用墊子圈成，也可利用“標(biāo)靶”或掛起的呼啦圈作為投擲的目標(biāo)。這樣可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

　　這一環(huán)節(jié)約為28分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為：強(qiáng)。

說課稿篇9

　　一、說教材： 童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。

　　《城里來了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進(jìn)故事的線索，通過恐龍到城里給大家?guī)砺闊┖涂鞓返墓适拢層變焊惺軒椭鷦e人，會(huì)收獲快樂。故事邏輯清晰、內(nèi)容淺顯，易于幼兒理解。

　　二、說學(xué)生： 從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語言開始發(fā)展，能夠正確地說簡單的句子，具有一定的口語表達(dá)能力，成人可以和幼兒一起開展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語言與文字的對應(yīng)關(guān)系，并增加預(yù)期和假設(shè)的提問，猜想事件的發(fā)展。

　　《城里來了大恐龍》正好適合這個(gè)年齡段的幼兒理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語言發(fā)展實(shí)際水平、以及本故事具有的特點(diǎn)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

　　1、情感目標(biāo)：幫助幼兒體驗(yàn)恐龍的不同心情，體會(huì)給別人帶來便利的快樂。

　　故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來了大恐龍》中，情感目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性，體驗(yàn)恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛別人的情感。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節(jié)。學(xué)習(xí)詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。

　　《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)傷作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解。”此次活動(dòng)，就是讓幼兒欣賞、傾聽、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯、語句等。

　　3、能力目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想象，講述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。”故事虛擬、夸張的特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來了大恐龍》里，引導(dǎo)幼兒對故事情節(jié)和角色對話進(jìn)行合理想象，大膽講述，發(fā)展幼兒的想象力、語言表達(dá)能力。

　　由此，我確定本次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想像，大膽講述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒語言的發(fā)展，教師的引導(dǎo)有關(guān)，因此，把這點(diǎn)作為難點(diǎn)。）

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備： 一次成功的活動(dòng)需要精心的準(zhǔn)備。幼兒經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，可以為活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)；教師對教具及教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

　　1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對恐龍相關(guān)知識(shí)的了解。

　　2、課件準(zhǔn)備。符合故事情節(jié)發(fā)展、動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

　　五、說教學(xué)方法 說教法：

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”本次活動(dòng)，我采用多種教學(xué)方法，重視“教師主導(dǎo)、幼兒主體，”以問題引導(dǎo)為主線，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　1、教法：

　　演示法：展示生動(dòng)形象的教具，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，形象地感受童話。

　　講述法：通過生動(dòng)形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。

　　教師用適當(dāng)?shù)恼Z言，講大恐龍“啪嗒啪嗒”地走時(shí)，語氣加重，動(dòng)作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。

　　談話法：提出話題，引起共鳴。

　　如請小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？

　　提問法：引導(dǎo)幼兒觀察事物，尋找問題答案的方法。

　　我主要運(yùn)用了反思性提問：恐龍給大家?guī)砹寺闊@是他愿意的嗎？假設(shè)性提問：如果你是大恐龍，你會(huì)怎么做？等。

　　2、說學(xué)法：

　　觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測故事的發(fā)生。

　　幼兒對故事內(nèi)容的講述都是基于觀察的基礎(chǔ)上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復(fù)出現(xiàn)的文字，引起幼兒對文字的興趣。

　　討論法：幼兒互相合作，共同探討問題。

　　討論法的運(yùn)用給了每個(gè)幼兒說的機(jī)會(huì)，對幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。

　　講述法：幼兒看圖合理想象，表達(dá)自己的想法。

　　我采用引導(dǎo)幼兒講述恐龍的特征、猜測故事的發(fā)展、自由看書講述，多種形式的講述，讓幼兒的語言能力在運(yùn)用的過程中得到發(fā)展。

　　六、說教學(xué)過程 新《綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”

　　1．開始部分：欣賞激趣，談話引出。

　　展示圖片——提問——談話

　　展示恐龍圖片，吸引幼兒。恐龍是遙遠(yuǎn)時(shí)代的動(dòng)物，活動(dòng)前幼兒對相關(guān)知識(shí)有所了解，活動(dòng)一開始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現(xiàn)在兒童面前，集中幼兒注意力。

　　提問：這是什么動(dòng)物？它長什么樣子的？引導(dǎo)幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長等特征。

　　談話：如果恐龍來到城里，會(huì)發(fā)生什么事情？幼兒根據(jù)自己的想象來講，然后教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容故事《城里來了大恐龍》，幼兒會(huì)思考：故事的內(nèi)容和自己講的一樣嗎？這樣幼兒就帶著好奇心去欣賞故事。

　　2．基本部分：

　　逐圖講述，理解故事——完整欣賞，加深印象——談話活動(dòng)，情感體驗(yàn)。

　　逐圖講述，理解故事。

　　教師運(yùn)用直觀演示法，根據(jù)需要播放課件，引導(dǎo)幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中初步了解故事的內(nèi)容和情節(jié)，感知恐龍來到城里后帶來的麻煩和便利，以及其中的原由。

　　展示第一幅圖，然后提問：恐龍來到了什么地方？它是怎么走路的？發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？通過多次提問，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，大膽想象，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用講述法講述發(fā)生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語言，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容——恐龍“啪噠啪噠”地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發(fā)展幼兒的想象力、語言表達(dá)能力，較好地突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　以同樣的方法引導(dǎo)幼兒講述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發(fā)出“吱咕吱咕”聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長，把房頂掀翻。

　　前三幅圖的內(nèi)容，都是恐龍給人們帶來的麻煩，教師在此引導(dǎo)幼兒講述“恐龍制造麻煩后，他的心情會(huì)怎樣？”

　　接著，引導(dǎo)幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來便利”，體驗(yàn)恐龍此時(shí)的心情，提示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，突出教學(xué)目標(biāo)。

　　完整欣賞，加深印象。

　　教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。

　　談話活動(dòng)，情感體驗(yàn)。

　　提問“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”鼓勵(lì)幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說出與眾不同的回答。幼兒把自己當(dāng)成恐龍，設(shè)身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗(yàn)幫助別人會(huì)快樂。

　　3．結(jié)束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。

　　兒童在看故事，聽故事后，基本理解了故事的內(nèi)容。再讓幼兒自由看書，拉近幼兒與讀本的距離。個(gè)別表達(dá)能力稍弱的幼兒，教師在這一環(huán)節(jié)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)其語言的發(fā)展。

　　有研究者指出，要讓幼兒成長為一個(gè)流暢的閱讀者，需要具備反思、預(yù)期、質(zhì)疑、假設(shè)的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動(dòng)，我就有意識(shí)的發(fā)展幼兒相關(guān)的閱讀技能。

　　比如：“發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？”就是發(fā)展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內(nèi)容；

　　第一幅圖觀察講述后再講述其它幾幅類似的圖，發(fā)展幼兒的預(yù)期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內(nèi)容；