【實(shí)用】說課稿合集七篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　1、說教材分析

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念 。

　　2、說教育目標(biāo)

　　依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子 。

　　（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見解的能力。

　　（3）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛、學(xué)會(huì)感恩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　結(jié)合新課程理念 ，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法， 在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

　　在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情 。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透。

　　三、說教學(xué)程序

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）交流研討、欣賞剪紙（三）升華情感、讀中感悟（四）總結(jié)全文、思想教育

　　（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。

　　（二）交流研討、欣賞剪紙

　　“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。

　　（三） 交流研討，讀中感悟

　　這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個(gè)部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí)，透過語(yǔ)言文字，我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語(yǔ)句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善良。

　　在解讀姥姥這一環(huán)節(jié)，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

　　我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

　　（四）總結(jié)全文，思想教育。

　　結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛他人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，板書成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷，深情思念。“難以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書到“心”形下方。

　　整個(gè)板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。

說課稿 篇2

　　活動(dòng)來源

　　在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕�活�?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng)：“安全標(biāo)志”。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義。“安全無(wú)小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

　　目標(biāo)分析

　　本活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

　　2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。對(duì)目標(biāo)的分析：

　　新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。基于此認(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

　　l過程分析總述：整個(gè)教學(xué)過程、時(shí)間大約需要30-35分鐘。

　　基本流程：以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題

　　教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等

　　教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。

　　整個(gè)活動(dòng)過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

　　分述：第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。

　　在活動(dòng)的開始我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過的

　　“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標(biāo)志棋，首先要認(rèn)識(shí)棋盤上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。

　　第一層：出示12個(gè)安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問題進(jìn)行分組討論。

　　（1）這些標(biāo)志有什么特征？

　　（2）在哪里見到過這些標(biāo)志？

　　（3）它們表示什么意思？

　　（4）你能不能說出這些標(biāo)志的名稱？請(qǐng)幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會(huì)見識(shí)資源及能力發(fā)展差異來實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。

　　第三層：本過程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1

　　至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問題，如：當(dāng)心火災(zāi)（應(yīng)怎么辦？）、當(dāng)心觸電標(biāo)志（應(yīng)該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過？）、必須戴防護(hù)手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握安全標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號(hào)、形狀等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱，禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。三是因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育，通過問與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過程中的主導(dǎo)作用。

　　第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系周圍生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)。“鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”(《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》）

　　這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。

　　第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

　　(2)教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：作者通過對(duì)四季的描寫，寫出了自己對(duì)人生的一種獨(dú)特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)，對(duì)正處青年時(shí)代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。

　　(3)教學(xué)目標(biāo)：

　　a、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，背誦優(yōu)美的哲理語(yǔ)句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

　　b、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。通過圈點(diǎn)批注法等學(xué)法來體會(huì)文章的思想感情，賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，提高對(duì)生活和社會(huì)的思考能力。

　　c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。

　　(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)就在于理解和鑒賞象征性的散文語(yǔ)言。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。

　　(5)課時(shí)安排：1課時(shí)

　　二、說教法：情境教學(xué)法、提問與講授結(jié)合的教法、勾畫圈點(diǎn)法、小組合作討論法、列表對(duì)比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法

　　三、說學(xué)法：預(yù)習(xí)質(zhì)疑法、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法、尋線索抓重點(diǎn)語(yǔ)句法、小組合作討論法、問題探究法

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測(cè)”請(qǐng)學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過程中的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。

　　（二）、導(dǎo)入激情，創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體打出名士作家對(duì)生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導(dǎo)入張潔《我的四季》

　　（三）、整體閱讀，初步感知

　　通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點(diǎn)。（特點(diǎn)不超過8個(gè)字）

　　明確：1、（1）（第1段）點(diǎn)明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。

　　（2）（第2段——結(jié)尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對(duì)人生歷程的感悟。可分為四層：

　　1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。

　　2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長(zhǎng)。

　　3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。

　　4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結(jié)人生。

　　貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

　　2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。

　　板書： 四 季 人生階段 經(jīng) 歷

　　春 少年 艱辛但仍充滿希望

　　夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄

　　秋 中年 感悟收獲但不后悔

　　冬 老年 品味，反思

　　(四)、教師點(diǎn)撥，提升能力

　　象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。

　　在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。

　　特色欣賞——象征手法

　　扶犁耕作——最初的努力奮斗

　　不毛之地——惡劣的環(huán)境命運(yùn)

　　自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)

　　種子——事業(yè)、理想

　　風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇

　　水源——有利條件、機(jī)遇

　　冰雹——困難、打擊

　　（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)

　　有感情地反復(fù)誦讀，勾畫圈點(diǎn)出文中充滿哲理的句子，請(qǐng)仿照例句的賞析，再找出兩處語(yǔ)句加以賞析。

　　例句：在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

　　此句表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來決定。

　　要求：

　　1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。

　　2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

　　3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點(diǎn)評(píng)。

　　這一環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

　　（六）、課堂小結(jié)，生化人生

　　結(jié)束語(yǔ)：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)。”

　　（七）、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固拓展

　　仿句：人生是春季時(shí)的 ，夏季時(shí)的 ，秋季時(shí)的 ，冬季時(shí)的 。

說課稿 篇4

　　《充氣雨衣》是二年級(jí)下冊(cè)第四單元中一篇科普文，同時(shí)又是本單元中的略讀課文。這類課文相對(duì)童話故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,如果課堂上科學(xué)知識(shí)講得多，就走進(jìn)了常識(shí)課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過程的同時(shí)抓住課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),突顯語(yǔ)文味，是我不斷思考的。

　　基于這樣的一種想法，因此第一次教案的形成是初讀課文后解決字詞 ,學(xué)習(xí)課文1_4自然段,感受普通雨衣帶給小林的麻煩，指導(dǎo)朗讀好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“為學(xué)習(xí)第四自然段的主線,體會(huì)小林愛觀察,愛思考,愛動(dòng)手，從而發(fā)明新式雨衣。這樣下來，該抓的語(yǔ)言點(diǎn)是抓到了,我們語(yǔ)文組老師提出來：這節(jié)課你的定位是什么?你把這課當(dāng)成精讀課還是略讀課上？我原本設(shè)想：第一課時(shí)解決第一個(gè)難題，發(fā)明新式雨衣；第二課時(shí)：解決第二個(gè)難題,發(fā)明了充氣雨衣。只是心中有種疑慮：略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)？一特級(jí)老師說：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略”而學(xué)不“略”，略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自得，按照講讀課文來組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學(xué)法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做為學(xué)習(xí)課文的主線，感受小林愛思考、勤動(dòng)腦來展開教學(xué)。我想既然第四段在學(xué)法上扶著學(xué)生一步步走,那么第5自然段，段的結(jié)構(gòu)類似于第4自然段，不如就放手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這也正是略讀課所要體現(xiàn)的學(xué)法指導(dǎo)與提升。的確，第5自然段句子難讀，難理解，因此在前面解決詞語(yǔ)后安排了難句的朗讀，為讀通讀順第5自然段作鋪墊，這樣在讀通的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說看到、想到、做就容易多了，如果在學(xué)生說好后，讓學(xué)生讀第5自然段，再回到文本，這樣下來會(huì)比較好。

　　今天展示在大家面前的是我們語(yǔ)文教研組幾次思考后的教學(xué)過程。還有許多不成熟的地方，希望能得到在座老師們的指導(dǎo)！謝謝！

　　第四組課文是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的，教育學(xué)生用心思考，學(xué)做生活中的有心人。因此，安排了四篇課文。《充氣雨衣》在本組課文中是略讀課文。我們知道精讀課文重在讓學(xué)生習(xí)得什么方法，略讀課文重在落實(shí)這些學(xué)習(xí)方法。從本組課文的特點(diǎn)出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生知道“看到什么，想到什么，怎么做”來了解發(fā)明的過程是其中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在精讀課文中，我們對(duì)這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了精心指導(dǎo)，那么在略讀課文中，我們就要抓這種學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，。

　　1、 詞句教學(xué)，扎實(shí)有效

　　本篇課文篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字量大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜。三位老師根據(jù)教材特點(diǎn)，把字詞進(jìn)行分類，分組出示，尤其是氣囊、氣門兒、內(nèi)胎這些詞離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，老師們都用圖畫輔助學(xué)生理解這些詞，掃清了朗讀上的障礙。李智微老師用范讀讓學(xué)生讀好長(zhǎng)句，教給學(xué)生怎樣通過適當(dāng)?shù)耐ｎD讀好長(zhǎng)句。

　　2、 板書輔助 ，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容

　　板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的，它便于學(xué)生鞏固知識(shí)。李智微老師和周嫵芳老師有效地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)手段，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了加工和提煉，有助于學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更大的作用體現(xiàn)在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為下面讓學(xué)生說話訓(xùn)練提供了一個(gè)扶梯。

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，老師也能很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，生字詞較多，黃老師上課前十分注重學(xué)生的字詞掌握，花了較多時(shí)間鞏固學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握，開小火車，小老師領(lǐng)讀等等。從字到詞，從詞到句，從句到段，一步步非常的有順序。學(xué)生的掌握才能更牢固。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　充氣雨衣

　　↑ 看

　　新式雨衣 不能折疊 想

　　↑ 做

　　普通雨衣 流到褲腿

說課稿 篇5

　　尊敬的各位評(píng)委及老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組24課《麥哨》。本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、用詞精煉的抒情類文章，篇幅較短、層次清晰。教學(xué)課時(shí)安排是一課時(shí)，針對(duì)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，特作如下說課：

　　一、 說教材

　　《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)野特有的農(nóng)村氣息——即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、自由自在玩耍嬉戲的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子特有的純樸、天真、和可愛的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。

　　課文主要以麥哨——這種農(nóng)村常見的事物作為描寫對(duì)象，從聲音方面著手，開篇設(shè)疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊接著重點(diǎn)描寫孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂場(chǎng)中嬉戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們童年生活也

　　如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人的手法運(yùn)用自如，形象傳神，需細(xì)細(xì)品味和賞讀。

　　二、 說學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生已初具語(yǔ)言情感的感知性，能對(duì)較優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行不同程度的賞析。考慮到該篇的特點(diǎn)，在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，真正體現(xiàn)新課改下以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念。

　　三、 說教法

　　1、 情感鋪設(shè)

　　考慮到文章語(yǔ)言的優(yōu)美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)作者的思想感情，用輕音樂作背景努力營(yíng)造溫馨緩和的氛圍，提升學(xué)生情感。

　　2、 小組合作

　　新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本，故在情境創(chuàng)設(shè)中加入小組合作共學(xué)生詞及多音字，讓學(xué)生在其樂融融的環(huán)境中真正掌握語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)。

　　3、 品詞析句

　　文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時(shí)應(yīng)注重字句的朗讀及情感，其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能體現(xiàn)作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這一句寫出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽(yáng)光的照耀下顯

　　得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對(duì)兒時(shí)農(nóng)村生活的懷念。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分我采用農(nóng)村常見的動(dòng)物聲作為藍(lán)本進(jìn)行有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)麥哨的聲音形成總體的印象。

　　2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然農(nóng)村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級(jí)的孩子已具有一些基礎(chǔ)，適時(shí)中加以引導(dǎo)，因設(shè)想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì)加熱課堂溫度，所以有此設(shè)想。所以在多音字PPT出示中并沒有直接給出多余的答案，這樣會(huì)局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。

　　3、在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內(nèi)容會(huì)顯得容易，感知作者情感也會(huì)水到渠成。

　　4、最后，由麥子這個(gè)話題我想到了時(shí)下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)餐，就順勢(shì)將孩子們歡樂的情緒來了180度的大轉(zhuǎn)彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現(xiàn)各種浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象，通過活生生的事實(shí)向?qū)W生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出珍惜光榮、浪費(fèi)可恥的節(jié)約觀念。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，并沒有過多的設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標(biāo)志，這樣學(xué)生理解起來比較容易，學(xué)完文章他們也可以清晰的知道原來文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹叢蔭、歡聲笑語(yǔ)、忙碌耕作的鄉(xiāng)村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn)，這也正是作者意欲傳達(dá)的一種精神主旨。

　　課后反思： 麥哨是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。

　　第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因?yàn)樗�不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處。現(xiàn)總結(jié)反思如下：

　　亮點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。

　　果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

　　接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵(lì)孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。

　　為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報(bào)以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠(chéng)的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí)，我就熱切地提醒他們“來點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。

　　2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。”因此，無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。

　　在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題語(yǔ)言表述不完整，或有語(yǔ)病時(shí)，我都會(huì)及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾

說課稿 篇6

　　一、教學(xué)重點(diǎn)的'定位

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）情感與態(tài)度

　　1.積極自主地開展節(jié)日慶祝活動(dòng)，積極參加各種慶“六一”的活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日的快樂，激發(fā)熱愛生活的情感。

　　2.能動(dòng)腦提出自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生小主人的意識(shí)，感受創(chuàng)作的樂趣和成功的喜悅。

　　（二）知識(shí)與技能

　　1、開闊視野，提高收集信息的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生策劃、想像、創(chuàng)作、表現(xiàn)的能力以及與同伴合作交流的能力。

　　（三）過程與方法

　　課前，學(xué)生通過調(diào)查詢問、觀察、上網(wǎng)、閱讀等方式來收集資料，感受六一這個(gè)節(jié)日，課中嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動(dòng)、表演活動(dòng)等方法進(jìn)行體驗(yàn)。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　一年級(jí)下冊(cè)第四單元《知了叫，夏天到》的教學(xué)目標(biāo)是：讓兒童感受童年生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生自信、自愛、積極向上；樂于參加有意義的活動(dòng)，養(yǎng)成健康、文明的生活和活動(dòng)習(xí)慣；感受觀察生活、探究生活、創(chuàng)意生活的樂趣，熱愛自然、熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)提出問題、探索問題的方法。《快樂的兒童節(jié)》是本單元的第一課，結(jié)合單元主題，把本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)學(xué)生感受兒童節(jié)的歡樂氣氛和生活的美好，愿意參加有意義的活動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋，能夠提出自己的建議或看法。而此教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的問題有探究的興趣”、“能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理運(yùn)用”等內(nèi)容。從本課教材來看，本課由我們一起慶祝兒童節(jié)、兒童節(jié)小知識(shí)；來自家庭和社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)愛；珍惜幸福的童年，回報(bào)家庭和社會(huì)，關(guān)注有困難的兒童共三部分組成，而這三大主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點(diǎn)采取層層遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)的分析

　　“六一“兒童節(jié)是孩子們最喜愛、最盼望的節(jié)日。這是小學(xué)生在上小學(xué)后度過的第一個(gè)兒童節(jié)，小學(xué)生過兒童節(jié)與幼兒園有什么不同呢？幼兒園時(shí)期的兒童節(jié)，盡管老師安排的節(jié)目非常豐富，孩子們也玩得很開心，但是卻缺乏主動(dòng)參與，自主策劃的意識(shí)。因此，在上小學(xué)后的第一個(gè)兒童節(jié)，老師就要有意識(shí)地借助這個(gè)節(jié)日，讓孩子們除了積極參與有意義的活動(dòng)外，還要積極開動(dòng)腦筋，為自己的節(jié)日活動(dòng)出謀劃策，充分發(fā)揮孩子們的自主、合作的精神，通過節(jié)日體驗(yàn)發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，以及關(guān)心他人、社會(huì)的品德行為。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過程

　　本課以現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，通過討論交流、想象活動(dòng)、表演活動(dòng)、觀看圖片視頻、收集資料，音樂和語(yǔ)言的渲染等活動(dòng)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過回憶、觀看、交流等方式感受到六一的快樂，感受作為小主人，積極提出活動(dòng)建議并被采納的成功感；同時(shí)，通過對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生同情之心并學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)同情他人，懂得熱愛生活。

　　根據(jù)本課內(nèi)容，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一 我們想這樣過“六一”

　　1．說一說，幼兒園時(shí)我們?cè)趺催^“六一”。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在幼兒園過“六一”的情境，激發(fā)學(xué)生的愉快情緒。

　　2．議一議。

　　小組交流：成為小學(xué)生，想怎樣過“六一”呢？

　　3．確定班級(jí)慶“六一”活動(dòng)方案。

　　活動(dòng)二 我為大家添快樂

　　1．收集謎語(yǔ)，進(jìn)行猜謎語(yǔ)比賽。

　　2．手工比賽，手工作品展。

　　3．我為大家表演。

　　活動(dòng)三 寬了的盛會(huì)

　　1．“六一”兒童節(jié)活動(dòng)圖片展。

　　2．說一說：自己參加了什么活動(dòng)？自己最喜歡的活動(dòng)是什么？

　　活動(dòng)四 外國(guó)小朋友的“六一”節(jié)

　　1．外國(guó)小朋友慶祝兒童節(jié)的圖片資料展。

　　2．介紹非洲國(guó)家的缺衣少藥的落后狀況。

　　3．討論是不是所有外國(guó)小朋友都能開心過兒童節(jié)呢？

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1.說教材的地位和作用

　　《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　2.說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　　(2)過程與方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用，品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　3.說教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

　　(2)難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹地體會(huì)這種偉大的父愛。

　　二、說教法

　　根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1.以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。

　　2.“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

　　3.采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。

　　4.為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

　　選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”通過閱讀來完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并動(dòng)手解決問題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

　　1.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

　　2.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：

　　父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　今天，我們要來認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

　　(二)指導(dǎo)生字詞

　　1.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)

　　差使(chāi)迂腐(yū)瑣屑(xiè)柵欄(zhà)

　　頹唐(tuí)晶瑩(yíng)

　　2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)

　　奔赴親人的喪事。(奔喪)

　　亂七八糟的樣子。(狼藉)

　　有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。(賦閑)

　　精神不振作。(頹唐)

　　腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)

　　細(xì)小而繁多的事。(瑣屑)

　　3.改正錯(cuò)別字

　　狼籍：“籍”改為“藉”

　　妥貼：“貼”改為“帖”

　　鎖屑：“鎖”改為“瑣”

　　不能自己：“己”改為“已”

　　(三)整體感知

　　聽課文配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動(dòng)。

　　(四)研讀課文

　　1.文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?

　　點(diǎn)題的背影

　　買橘子的背影

　　離別的背影

　　思念的背影

　　2.課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?

　　(1)父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

　　(2)父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

　　3.閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫，看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?(學(xué)生討論，交流)

　　動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮。

　　作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　4.視頻賞析，加深理解

　　觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

　　5.為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

　　父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最深刻的印象。

　　6.請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　　(1)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

　　(2)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　(3)我走了，到那邊來信!

　　(4)進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　7.交流探討

　　課文寫了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?

　　見父親睹家境想祖母悲哀之淚

　　望父親買橘父子離別感動(dòng)之淚

　　背影遠(yuǎn)去，依依惜別感傷之淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

　　(五)藝術(shù)特色

　　這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問這種力量從何而來?

　　入微的細(xì)節(jié)描寫——外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫

　　獨(dú)特的角度——父親的背影

　　(六)歸納小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內(nèi)心真實(shí)的感觸。

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