說課稿

時間：2021-04-10 16:29:31 說課稿我要投稿

【精華】說課稿范文合集九篇

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】說課稿范文合集九篇

說課稿篇1

　　各位老師，我今天說課的題目是湘教版七年級下冊第六課《燈飾設計與制作》。現在我將從教材、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

　　一、教材分析：

　　《燈飾設計與制作》是湘教版美術七年級下冊的教學內容，本課的學習內容是利用立體構成結合平面構成的基本方法進行紙質燈飾的設計與制作，并把課堂設計教學與生活實際運用有機的結合起來。通過讓學生收集資料、進行燈罩基本造型的練習、以及對燈罩進行美化裝飾，培養學生收集資料、處理圖形信息的能力。讓學生在實踐中感悟美、體驗美、創造美。

　　二、學情分析：

　　學生在小學階段學習的設計與制作主要以平面造型為主，以游戲的形式簡單結合了一些立體構成的知識。進入中學后，第一次接觸立體造型，興趣很大，創作欲望強，利用學生這一特點，引導學生聯系生活實際，提供學習中相關知識與技術的支撐，讓學生能夠更快地接受基本的設計方法與制作技巧，體驗成功的快感、學習的樂趣，增強自信心。學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。

　　三、教學目標

　　知識技能目標

　　能較好地運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，并選擇合適的形進行形的置換練習。過程與方法目標

　　能增強設計意識，在個性表現的學習中發展形象思維能力、想象能力、創造能力。情感態度目標

　　能較好地運用圖案制作技法來實現自己的設計方案，體現對自然、對生活的關愛之情。培養學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感。

　　四、教學方法

　　實物展覽法、引導討論法、練習制作法、自評互評法

　　五、教學過程：

　　（一）、激趣導入：

　　展示燈的圖片，哪一個傳統節日與燈緊密相連？

　　燈是“元宵節”的主題，這節課的主題也是燈，讓我們一起走進燈的世界。

　　（二）、學習新課

　　1、提出幾個問題，請學生討論

　　（1）、選出你最喜歡的燈。

　　（2）、這些燈用什么材料制作的？能為我們制作、裝飾燈帶來什么啟示？

　　（3）、試著比較一下傳統的燈與現代的燈的不同？

　　2、學生發言：

　　3、展示制作燈的材料、傳統燈飾的特點、現代燈飾的功能等，讓學生對燈有一個更為系統的認識。

　　4、學生利用帶來的工具和自己準備的紙，做一個圓筒形的變式燈罩。請每個小組試著做一個。（活動一。）

　　5、請學生自己說說是如何制作的？（學生自評。）

　　請生說誰做的比較好？為什么？誰做的不好？為什么？（學生互評，糾正。）

　　小結做燈罩的注意事項：

　　（1）、燈罩不能做的太小否則燈泡會燒壞燈罩。

　　（2）、折紙時要用小刀輕輕劃一道痕，折時才會工整。

　　（3）、做四邊形、五邊形、或六邊形等多邊形時，每邊都要相等，不然燈罩就會歪。

　　（4）、紙的兩頭要留一條邊相連接。

　　（5）、紙質不能太厚，否則燈光透不出來；也不能太軟，否則立不住。

　　（6）、師總結。

　　（三）、學生練習，教師輔導。（活動二。）

　　輔導要點：

　　1、啟發學生借鑒自然、民間燈藝的表現形式。

　　2、充分利用學生準備的材料裝飾燈罩，發揮材料美。

　　3、提醒學生要考慮到燈光的要素，燈與光的輝映才產生美。

　　(四)、展示作品。

　　學生展示自己的作品并給作品命名，自己說出本作品的得意之處；同學評價，先說優點，再提建議。

　　(五）、課堂小結。

　　這節課，我們學習、制作了圓筒形及其變式為主的燈罩，并借鑒某種形式裝飾了這盞燈罩。在制作過程中同學間相互提了很多好的建議，每個小組都得到許多啟發。同學們一定還意猶未盡，那就請同學們回家后再想一想在造型和材料上如何設計與制作，使這盞燈更完美。

　　我的說課到此結束，不足之處，請各位老師批評、指正，謝謝！

說課稿篇2

　　說教材

　　《最大的“書”》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然”的主題來整合課文，學生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現象之后，《最大的“書”》又帶著他們去發現大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學地位上。《最大的“書”》是一篇講讀課文，它以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。從而使學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，激發學生探究大自然的欲望。

　　說學情

　　二年級的學生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學習方法，而且學生對自然科學類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導。根據這樣的分析，我預設如下的教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、聯系上下文，結合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。

　　3、培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

　　二、過程與方法：

　　讓學生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　三、情感態度與價值觀；

　　激發學生探究自然知識的興趣，培養學生團結合作的精神。

　　基于以上的學習目標，我確定本課的教學重點是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學難點是結合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發學生探索身邊科學的興趣。

　　說教法

　　新大綱提倡：“努力建設開放而有活力的語文課程”“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”所以本節課主要采用自主讀書，合作學習、合作解疑的教學方法。

　　說學法

　　根據以上教學方法，學生可采用“讀一讀，說一說，問一問”的方法完成本節課的學習任務。“讀”文中“川川”和“地質勘探隊員”的重點對話，“說”自己理解地內容，“問”自己不懂的地方。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。說課前準備

　　課前準備:課件、學生搜集有關化石和巖石的相關資料

　　說流程

　　一、談話引入，揭示課題。

　　（一）板書課題。

　　你喜歡看什么書？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。

　　（二）讀課題，你有什么發現？

　　這一環節圍繞課題，讓學生提問，巧妙地訓練了學生的思維，培養了學生的質疑能力。抓住了學生的心理，引導學生發現課題中“書”的引號，

　　以“書”為什么加引號，最大的“書”指的是什么書這一閱讀期待，為下文的學習打好了鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）思考：書為什么加引號？

　　（二）交流：最大的書指的是什么書？學習巖石，會寫“巖” 。

　　（三）學習字詞：藏著鐵礦寶藏地質勘探隊員刨根問底

　　識字學詞是低段語文的重點，將這四個詞串起學習，即落實了音的難點，又無痕地理解了詞義，同時串起了下個環節的學習。

　　三、再讀課文，讀好川川的問題。

　　以人物對話為主要敘述方式是課文的一個特點，所以讀好對話是本課的教學重點。讀好對話，首先要讀準這六個問句。這六個問句的教學我各有側重，第1、2兩句，指導學生讀準“啊”的變音。第3、4、5三個最基本的問句能讀準就好，第6句最長，最難讀，指導學生讀好停頓，把朗讀落實到位。

　　四、讀好對話，感受“書”的神奇。分別出示三組對話，通過對話的朗讀，讓學生明白巖石的形狀很像一本書，體會叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書，并以“冊”為生發點，讓學生有趣地學語文。

　　在第二組對話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會文本用詞的不重復和漢語的豐富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的詞語，和學生的生活又有著較為遙遠的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內容。

　　第三組對話中運用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫，我引導學生在不改變意思的基礎上運用不同的語言方式進行表達。如：

　　樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結合課后資料袋里的內容，引導學生了解關于化石的有關知識。

　　不同的語言表達，卻傳遞著相同的信息，學生進行了語言的轉換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。

　　五.小結。

　　（1）為什么說巖石是書呢？因為巖石形狀像書，有文字，有圖畫，完成板書。

　　（2）男女分角色讀對話。這一環節，教師進行總結后，學生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發學生探索大自然的興趣和欲望。

　　設計構思

　　科普說明文是小學語文教學內容的重要組成部分，面對像《最大的書》這樣一篇既沒有生動情節，又沒有什么美麗詞匯，帶著點科普知識的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語文課堂，精彩之中更應體現的是學生語文素養的培養，讓這類課文的教學更具“語文味”。

　　1、識字教學貫穿閱讀教學的每一個環節。初讀識字：識巖石，讀準音，了解巖石是“書”，帶出詞串教學：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質勘探隊員”、“刨根問底”。研讀理解：向學生介紹書的由來和“冊”字的演變史，讓學生了解祖國文字的來源，對文字有一種新鮮感、文化感，增強識字樂趣。“腳印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的'教學采用先正音，再讓學生發現“腳印”和“足跡”是對同義詞，對于“痕”進行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實現“字不離詞，詞不離句”，依托語言環境進行識字教學，提高識字教學的有效性。

　　2、在教學中，充分抓住本文對話貫穿全文的特點，在通讀對話中了解巖石是“書”，“書”上有字有畫等內容，通過學習反問句、調換句序指導學生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對話，讓學生親密地與文本接觸，在教師的引領下自主地誦讀、感悟、發現、體驗，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養的培養。

　　3、適時運用多媒體技術，解決科學知識。在教學中采用后置的方式呈現課件。如讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。

　　板書設計

　　最大的“書” 巖石形狀

　　文字

　　圖畫

　　板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設計學生一目了然，對巖石有形象、直觀的認識。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　武術作為一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過演練武術得到美育熏陶。小學階段是學生由啟蒙教育向正規教育轉型的開始，應當把姿態教育和培養武術興趣放在目標的首位，為學習少年拳奠定基礎，初步建立武術套路的概念，發展身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感，提高動作的速度和連貫性，培養學生的武術興趣，激發民族自豪感，養成經常運用套路鍛煉身體的習慣。使學生在提高所學動作質量的基礎上，學習和體驗不同風格的武術套路動作，了解武術的攻防含義，培養崇尚武德的精神。武德教育應從“抱拳禮”開始。上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”，規范其行為方式。

　　二、學情分析

　　1、小學三年級學生正處在生長發育的關鍵時期，他們的年齡特征是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢于表現自我。

　　2、三年級學生運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地表現自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的剛強，又能體現出女生的柔美。

　　三、教學目標及教學重點、難點

　　1、認知目標：掌握組合動作（三）動作名稱和順序，提高學生對武術的興趣，發展協調性、力量等素質，培養崇尚武德的精神。

　　2、技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學生領會每個動作的攻防含義，做到路線清楚，手形、步形正確到位。

　　3、情感目標：使學生能以積極認真的態度學習，在課堂上培養學生謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力。

　　教學重點：上步摟手馬步擊掌、弓步雙擺掌

　　教學難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。

　　四、教學方法運用

　　1、教法

　　根據本課教學內容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規教學模式，以學生自主探究學習為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優美的示范動作感染學生，激發學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。

　　2、學法

　　本課，學生主要采用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相

　　對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結合，解決所發現的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

　　五、場地設計與組織

　　如要借班上課，教師與學生相互之間缺少了解，配合不夠默契，所以在上課和練習隊形上不會進行大的調整。考慮到學生的個體差異，以學生自由結合、散點為主。

　　六、教學過程

　　（一）導入（13′）

　　1、師生相互介紹（抱拳禮）問好。（1′）

　　2、小游戲：“模仿秀”猜猜是什么動物。（3′）

　　組織形式：

　　（1）教師模仿動物的體態，讓學生猜。

　　（2）讓學生上前模仿，有其他學生競猜。

　　（3）大家都來模仿，你能模仿幾種動物？

　　設計意圖：

　　利用教師憨厚的表演，充分調節活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，在此安排“模仿秀”目的主要是，為課堂后半部分的教學打下基礎。教師及時鼓勵猜中的學生，從而激起學生的興趣愛好。通過大家都來模仿表演，既可以達到愉悅學生的身心，有可以起到做準備活動的作用。

　　3、熱身運動（4×8）（3′）

　　（1）肩部運動（2）腰部運動（3）踢腿運動（4）劈*練習（5）燕式平衡

　　設計意圖：

　　學習、演練武術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時，重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現韌帶拉傷和扭傷。

　　4、欣賞短片（屠洪剛：中國功夫）（4′）

　　設計意圖：

　　利用片中悅耳的歌聲和英姿颯爽的武術動作表演來創設情境，從而感染學生。讓學生體驗中華武術的真正含義。進一步刺激學生的興致，為后面更好的上好課打下扎實的基礎。

　　5、語言導入（2′）

　　同學們，短片中的畫面主要是以什么為主？畫面中的精彩表演給你怎樣的感受？想不想學武術？（宣布本課內容、出示動作圖解）武術這項運動不僅能鍛煉人的意志品質，還能起到強身健體的作用。

　　（二）展開（24′）

　　1、教師示范表演（2′）

　　（1）上步摟手馬步擊掌

　　預備式：并步站立。左腳向左側上一步，上體左轉90度；左手向左摟手握拳，拳背朝下。上動不停，右腿前上一步成馬步；左拳收至腰間，右掌向前推擊的同時、上體向左擰轉90度，目視右掌。

　　（2）弓步雙擺掌

　　右腿伸直，上體左轉45度成左弓步，右拳變掌向下經腹前向右擺，當擺至與左掌同高時，兩臂同時向上、經頭向左擺至與肩同高成立掌，右掌貼附于左肘內側，目視左掌。

　　設計意圖：

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”教師的示范應使學生為之一振，激發起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生。進一步激發學生“我很想學”這些武術動作的欲望。使學生的求學興趣到達最高點。

　　2、學生嘗試（19′）

　　（1）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領。（3′）

　　組織形式：學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。

　　設計意圖：

　　武術屬于肢體語言，每一招一勢代表著學生的內心世界。模仿教師的動作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以強化學生的模仿更加逼真。

　　（2）學生自由組合，體驗動作。（5′）

　　組織形式：讓學生（3—5人）自由結合組成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發現自身動作的問題所在。

　　設計意圖：

　　在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此時應發揮小組長的作用，在這個過程中教師巡回指導，鼓勵學生的練習積極性。這個環節可多次重復。

　　（3）自由體驗（6′）

　　組織形式：讓學生自己在充裕的時間里進行練習，教師巡視指導。

　　設計意圖：

　　課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，自己琢磨動作、看圖解學習動作、觀看教學錄像體會動作、與同伴互相學習、與教師商討動作等。重點提示學生在初步掌握動作的階段一定要記住一點，那就是不要改變方向練習，始終朝著一個方向，這樣會增強學生的記憶力。

　　3、集體練習，匯報表演。（5′）

　　組織形式：

　　（1）學生列隊練習。先分解再整體，先慢后快。

　　（2）教師巡回指導并且激勵掌握動作速度慢的學生。

　　（3）留一些時間，讓學生上前表演。

　　（4）學生相互觀察、交流、評價。

　　設計意圖：

　　（1）根據學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發展。從練習活動中培養學生團結協作，謙虛好學的學習習慣。

　　（2）充分發掘學生運動潛能，通過教

　　評價，學生間互評，促進學生改進動作。以完美的動作表演體現“我能行”。使學生能在表演過程中體驗成功。

　　4、游戲活動：斗智（3′）

　　場地準備：空地和墊上均可。

　　設計意圖：

　　調節學生身心，培養機智，發展腿部力量。

　　游戲方法：

　　（1）把游戲者分成人數相等的兩個組，面對面站好，每對之間相隔一米。

　　（2）教師發出“預備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。

　　（3）教師發出“開始”的口令，雙方根據自己的戰術（以雙腳不移動為原則），可用推、拉、拔、擰、閃等動作，迫使或誘使對方失去重心。

　　規則：

　　（1）對抗時，只許用掌、勾，不許用拳打。

　　（2）任何一只腳移動，就算失敗。

　　（3）先移動重心者為失敗。對抗中，雙方同時移動，判雙方失敗。最后勝的次數多者為勝。

　　（三）放松，師生道別（3′）

　　1、放松運動（伴奏：薩克斯音樂）（2′30″）

　　組織形式：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反復舒展剛剛掌握的武術動作。

　　設計意圖：

　　既可以達到復習鞏固的目的，又可以放松學生的身心，使學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。

　　2、師生“抱拳禮”道別（30″）

　　設計意圖：

　　上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。

說課稿篇4

　　我說課題目是：色彩畫——水粉靜物寫生，這節課主題是“如何在教學過程中發揮教師的引導作用”。教師的引導作用，實際是研究教師的教法問題，即如何啟發誘導學生深入地學好。其核心就是教師采用什么有效方法進行教學。這就必須要求教師要認真去備課，精心組織。達到教與學共同提高的目的。

　　備課思路如下：

　　一、學情分析

　　色彩是美術高考中重要科目之一，主要考察學生對色彩的認識、理解和運用能力以及表現色彩的能力。近年來，高考的色彩采用了靜物默寫形式，考生必須把平時的寫生能力發揮出來。學生學習的思維分析應遵循從感性到理性的認識過程，使學生對色彩形成專業化的感知和實踐十分重要。根據這一分析，我確定了本次課的教學目標：①用豐富的色彩畫面，激發學生對大自然景物的熱愛和對美的追求；②明確學習水粉畫的重要性；③了解并掌握水粉靜物作畫步驟和表現方法。為達到這個目的，我明確教學的重點是水粉靜物畫的步驟，難點是如何把握鋪大色調關系，這樣使學生能更好、更準地把握這節課的內容。

　　二、教法設想

　　本節授課，我采用了引導發現教學法。它的理論基礎是啟發式教學方法范疇，是根據教材的知識結構、學生的認識階段而設計的教學方法。在啟發式教學中如何發揮教學過程中教師的引導作用？一個好的教師要能通過“講”，啟發誘導學生去“想”，使學生自己去思考掌握所講解的知識，達到學會、會學的目的。基于上述認識，在學習方法法指導上，本節課我采用情境激發→設置問題→圖示啟發（步驟）→教師演示（方法）→學生訓練（學會）的步驟。最大限度的發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣，使之從引導發現的方法中學到知識和掌握方法。

　　三、學法指導

　　1．情境激發

　　所謂情境就是為學生創設一種使之身臨其境的學習意境，以此強化感性認識，激發學生興趣。要學好水粉靜物寫生，對色彩的認識和靜物畫的認識是學習的一個重要前提。根據新的教學理念，注重審美體驗，在新課引入時，我采用了多媒體教學，作為在音頻、視頻、圖像、動畫效果上的綜合運用。我把九寨溝自然風景展示出來：碧藍的湖水與絢麗多彩的植被，加入小鳥悅耳的鳴叫、流水潺潺聲的音效;背景音樂配上中國古典樂曲《高山流水》，旋律清新流暢，使學生仿佛置身于大自然色彩斑斕的美景之中，聲、色并茂，產生強烈的情感共鳴。當教師引導學生進入視覺的感性認識中時，及時提出問題：究竟是形還是色彩引起美感？學生回答問題之后，教師引入：“色彩的感覺是美感的最普及形式”的這一論述作為結論，這是馬克思的話，他肯定了色彩體現美感。在欣賞圖片時，激發學生對大自然熱愛、對生活的熱愛及對美的追求。這樣既提高了學生審美能力，陶冶了學生情操，又挖掘了教材的思想性，把德育滲透到教學之中。現代多媒體的應用在美術課教學起到了良好效果。

　　2．設置問題

　　新的《美術課程標準》鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法。現在的美術高考靜物，不再是以前單純陶罐為主，而更注重不同物體的質感表達。為了更好的激發學生探究和思考，我繪制了與本課學習相關的兩幅水粉靜物畫作品。電腦顯示，讓學生觀察后，提出兩個問題：①《玻璃瓶與書》中，主體物透明玻璃瓶、金屬杯和環境的關系怎樣？②《綠桃》中，畫面的色彩傾向是什么？高考中把握一幅好的色調有時可以彌補造型上的不足。通過這些問題的設置，使學生在觀察中形成專業化的感知，為這節課學習打下基礎。

　　3．圖示啟發

　　美術的高考不但要考察學生對色彩的駕馭能力，還要有素描造型能力，只有做到形色兼備，才能畫出好的作品。本節課的重點是水粉靜物寫生的步驟，我運用圖示啟發，展示三幅步驟范畫，強調作畫過程；再展示素描靜物與水粉靜物的作品，啟發性提出問題：素描靜物畫和水粉靜物畫的表現方法比較不同之處？讓學生發現：水粉靜物畫是用色彩來表現明暗，塑造形體，而素描則是用單色明暗來表達。在此基礎上根據圖示，請學生歸納出作畫步驟。（起稿→鋪大色調關系→刻劃、調整）

　　4．演示啟發

　　鋪大色調關系是這節課的難點，讓學生把握畫面的冷暖調關系，從整體把握畫面的整體氛圍，并掌握繪畫的方法和技巧，為突破這一難點，我運用了演示啟發。為了突出多媒體在美術技法課上的實際運用，我將自己作畫視頻加以演示。這樣避免了往常靜物畫教學用vcd播放技法步驟的一般性，學生學習起來感覺更加生動親切，容易接受。使所有學生都能清楚作畫的每個環節，從而達到明確掌握這節課所學內容。由老師示范，邊示范作畫邊引導講解，學生仔細觀察，同時提問進一步啟發誘導學生去觀察，使學生抓住要領。從老師示范中，讓學生觀察畫面的色彩變化和表現方法，從這些變化中如何歸納出正確的知識結論。

　　在時間安排上我用了約十五分鐘，最后引導學生共同歸納出鋪大色調的方法：①整體入手的三個同時畫（A、明暗同時畫 B、主體物和背景同時畫 C、前后同時畫）；②上色的方法（暗部的固有色加環境色→中間部的固有色→亮部的固有色加光源色）。難點的突破（鋪大色調技法），通過這些過程學生就上升到“理性”的認識，變被動為主動學習。這樣不僅讓學生學會，為后面的訓練打下基礎，更讓學生會學，掌握打開知識之門的鑰匙。

　　5．學生訓練

　　教師課堂小結強調這節課的方法步驟和整體把握及色彩關系，學生根據老師講授的方法進行實際的練習，教師進行指導。然后通過講評作業，使學生進一步明確正確的方法。

　　四、教學小結

　　1．將多媒體新技術，引入美術課教學，有效的提高了教學質量和教學效果。

　　2．色彩靜物課必須突出色彩，同時運用聽覺效果，進行烘托陪襯，又增強色彩的情景感知，使效果倍增。

　　3．使學生直觀的掌握了作畫的具體方法使他們達到如何去描繪刻劃色彩靜物。

　　4．把學好色彩課與提高學生的整體素質結合起來。從作畫的美感之中，使學生性情得到陶冶。

說課稿篇5

　　各位老師，上午好！（1.播放課文插圖）大家請看，這是一幅色彩艷麗的課文插圖。圖上有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。或許您已經猜到，這篇課文名字叫《秋天的圖畫》。今天，我要介紹的就是這一課的教學設想——徜徉在如畫的秋天里。（2.出示標題）

　　（3.教材簡析）《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧場景。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更給孩子們進行模仿說話寫話提供了極好的訓練點。

　　（4.學情分析）教師教學的對象是學生，每一個學生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情，根據班級的特點對教學做相應的變動。

　　經過一年的語文學習，我班的學生已經能夠自覺預習課文，愿意大聲朗讀，能主動探究識記生字的方法，并且有了初步質疑、釋疑的能力。在學習本課之前，學生剛積累《識字1》中有關秋天的詞語，對秋天有了初步的認識，這為本文的學習起到了很好的鋪墊作用。但是，低年級學生的心理特點和認知特點，決定了他們不能長久地集中注意力學習，需要老師不斷地用各種形式激發他們的學習興趣。

　　（5.教學目標）根據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

　　⑴認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　⑵流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　　⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

　　⑷積累更多的語言表達形式,愿意用自己喜歡的形式表現秋天。

　　（6.教學重難點）其中，教學重點是會認8個生字，會寫8個生字。難點是有感情地朗讀課文，并感悟秋天的美好。

　　（7.教學方法）本節課主要以“看、讀、說、寫”為教學主線，采用“自主、合作、探究”的教學形式，運用“觀察和語言”兩種遷移方法，帶領學生走進秋天，觀察秋天，表達感受，從而激發學生的寫作興趣，進一步提高閱讀教學的有效性。

　　現在我重點說說這一課的教學過程：

　　一、走近美

　　《秋天的圖畫》是一篇優美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本課的教學重點，也是教學難點。于是，課的一開始，我出示幾張有關秋天的圖片，讓學生猜一猜：這是什么季節？在學生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景圖，這樣的設計，意在讓學生置身于美景面前，在教師為其營造的美麗秋天意境中，拉近與課文的距離，為接下來的學習課文奠定很好的情感基礎。

　　二、初識美

　　識字教學是小學語文教學的起點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。可以說，識字是小學低年級學生學習語文的主要任務。

　　因此，在本環節，我先讓學生自由朗讀課文，初步感受秋天的美，然后，我設計了多種形式進行識字教學：

　　1.以個人讀、齊讀、賽讀等方式認讀生字并組詞，使學生對本課要求掌握的生字有個整體的認識。2、對對碰。在學習生字“頰”時，同桌互相拍手，邊拍邊說“趣味對對碰，我來碰一碰，‘夾’和‘頁’一碰，頰頰。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，提高學生的識字樂趣。2、編順口溜。我用這樣的順口溜來幫助學生識記生字“勞”：戴草帽，花力氣，去勞動。記憶“圖”字，則可以說：框住冬天就是圖。對于“燃”，就可說成：突然起火，燃燃燃。3、給字配畫。生字“梨”和“粱”筆畫比較多，為了更好地幫助學生識記，我出示相應的圖畫，再結合分結構講解，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。4、適時書寫。在指導學生識記本課生字的同時，我適時插入“波”“浪”兩個生字的寫字教學。這兩個字同偏旁，同結構，而且都可用熟字加偏旁的方法來學習。然后指導學生觀察它們在田字格里的位置，并寫一寫。

　　這樣的安排，不僅讓學生在讀文中感受秋天之美，也讓學生在識字中感受漢字之美，于無形中受到了雙重美的感染。

　　三、品讀美

　　低年級的閱讀教學“最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。為了達成閱讀教學的這一重要要求，我分了三步來實施教學：

　　第一步：讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不掉字，不添字，然后采取開火車朗讀的方式，讓學生一人讀一句，注意字音，比一比誰讀得最正確。

　　第二步：以分小組的朗讀方式，每個人畫出自己喜歡的句子讀給小組的成員聽，然后每個小組選出讀得好的同學讀給全班同學聽。這一次讀，學生對課文有了一個整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。第三步：老師范讀課文并提問：1、課文主要描繪了哪些景物？它們有什么特點？3、找出自己喜歡的句子,說出喜歡的原因。

　　多種形式的朗讀使文字轉化成畫面，將學生帶人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。

　　四、徜徉美

　　通過前面幾個環節的教學，學生對秋天的美已經有了比較全面的認識，如何將這種感覺深化，并在其中滲透聽說讀寫的能力訓練呢？我設計了以下幾個教學活動，讓學生自由徜徉在如畫的秋天美景中。

　　1、讀與寫結合

　　寫離不開讀，讀為寫打好基礎。盡管是低年級，也要培養學生讀寫結合的良好習慣，為中高年級習作奠定堅實的基礎。這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在看圖讀文的基礎上，學生很容易就能發現其中的句式規律，也能輕松地理解句意。于是，我又設計了比較句子的教學環節，讓學生初步懂得如何把句子寫得更生動形象。最后，我提出要求：你能像這樣仿寫一句話嗎？如此一來，學生對秋天的感悟在語言訓練中更加透徹了。

　　2、讀與思結合

　　《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在教學實踐中，我們要注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。當學生還沉浸在美麗的秋天里時，我提出問題：誰使秋天這樣美麗？勤勞的人們是指哪些人呢？你覺得大雁的回答對嗎？然后，讓學生以讀促思，借思悟文，并聯系生活，最后得出答案。

　　3、讀與說結合

　　如果 “讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了。培養學生的口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。在閱讀教學中，必須把讀與說結合起來，并加強訓練。當學生思考“誰使秋天這樣美麗？”時，我指導朗讀文中的重點句，然后轉換角色，以梨樹、蘋果、稻海、高粱的語氣來說一說。最后還以其

　　他事物的語氣說一說。

　　在以上環環相扣的訓練中，學生的各項語文能力得到了提升，同時，徜徉在字里行間，學生的心靈也受到了美的熏陶。

　　五、豐富美

　　要真正的學好語文，光靠課堂的學習是遠遠不夠的，必須積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。因此,在課的最后一環節，我將學生的學習延伸到課外，讓學生走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，用自己喜歡的方式表達對秋天的贊美。

　　如果說"眼睛是心靈的窗口"，那么板書就應該是教師傳授知識的"窗口"，"主陣地"，學生能否攻下知識的堡壘，板書起著不可忽視的作用。本課的板書設計，我主要以文中的重點句為主，以“誰使秋天這樣美麗？”的答案為輔，層次分明，脈絡清晰，能夠幫助學生理解課文內容。

　　以上是我對《秋天的圖畫》這篇課文的一些個人想法，歡迎各位老師批評指正，謝謝大家！

說課稿篇6

　　我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標：

　　1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

　　2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情

　　教學重、難點：

　　抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

　　在教學中為實現教學目標，我力求體現以下幾點：

　　一、運用不同手段創設情境

　　1、問題情境

　　在這節課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。

　　2、生活情境

　　在課堂上我幾次創設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經輕松理解了課文了。學你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥幸生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。

　　二、品味人物語言理解感悟

　　在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發展了思維、培養了語感，陶冶了情操。

　　二、開放的過程體現自主

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。

說課稿篇7

各位老師：

　　大家好！

　　今天我上的是浙教版五上年級的第三單元《交往是堂必修課》的第一課《誠信真可貴》。關于誠信這一主題，在我們品德學科中呈螺旋上升的目標結構，在四年級的“誠實”教學的基礎上結合本單元交往這一主題，我把本課的目標重點定位在“守信”教育上，因此我設計了以下四個目標：1、通過本堂課的學習，讓學生知道什么叫誠信。2、體驗自己與他人交往時誠信的重要性。3、教給學生一些簡單的如何講誠信的方法。4、激發學生做一個講誠信的人的愿望。至于具體怎樣讓學生做到誠信和當失信于人時如何補救，我打算把它們放到第二課時。

　　為了實現這四個預定目標，我是這么安排整堂課的。整堂課分為五個環節。第一個環節：游戲導入。通過做游戲，引出今天這節課的主題：誠信。并通過讓學生給自己打分，讓他們對自己的誠信有所了解。

　　第二個環節：體驗誠信的重要性。為了讓每一個學生深刻地體會到誠信的重要性，我除了讓學生收集生活中講誠信的正面事例，還出示四組不講誠信的反面例子。因為我們畢竟不是生活在“真空”的環境下，我們絕不能回避這個社會陰暗的一面，我們所能做到的是在不違背真實的情況下努力向學生展示一個積極陽光的社會。

　　第三個環節：辨析討論。在這個環節中，我從《曾子殺豬》引入，通過兩個辨析題的討論，讓學生明白，做一個講誠信的人固然重要，但是我們也要學會保護自己，碰到具體的問題要想辦法靈活解決。

　　第四個環節：制作誠信卡。這是一個機動環節。畢竟做一個誠信的人并不是一件容易的事，我建議學生做一張誠信卡來時時提醒、鞭策自己。誠信卡的內容可以多樣化，讓學生自主選擇，可以是自己曾經失信于人或別人失信于自己的事例，也可以是誠信格言或誠信小故事。

　　最后一個環節：我把高爾基的格言送給每一個學生，鼓勵他們做一個講誠信的人。

　　《品德與社會》是一門活動型綜合課，也是一門永恒的藝術，需要不斷的探索，我這樣設計和教學中的處理肯定還有很多不足之處，請老師們多多指教，謝謝！

說課稿篇8

　　今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設計理念，教材解讀，教學方法，教學預設幾個方面來進行我的說課。

　　一，設計理念：

　　在新課標指導下，我本著以人為本，以學定教的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅，輕松，自主，開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展的教學理想。

　　下面，我就以人為本，以學定教的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　二，教材解讀

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷，愛護，也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。

　　根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

　　教學目標：

　　1。會認8個生字，會寫基，膠，卷等3個生字。正確認讀列寧格勒，攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬和正確讀寫人行道，照相機等詞語。

　　2。分角色有感情地朗讀課文1—5自然段。

　　3。了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　4。初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　教學重難點：通過對話和細節描寫體會人物的心理活動。

　　三，教學方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學定教，以人為本，以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫結合，整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

　　四，教學預設

　　研究了教材，確定了教法，學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節

　　一，導入

　　1，板書：攝影師聯系實際說說對攝影師的了解。（隨機板書：膠卷）

　　2，補寫板書小（小攝影師）（明白什么了）

　　3，質疑：（預設：小攝影師是誰他給誰拍照他們之間發生了什么事）

　　由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結合起來，激發學生對課文濃厚的學習興趣。

　　二，初讀課文

　　1，自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。

　　2，解決問題：

　　（1）小攝影師是誰給誰拍照（板書：高爾基小男孩）

　　（2）田字格中范寫基，學生臨寫。

　　（3）出示高爾基圖像，了解高爾基。

　　高爾基：蘇聯偉大的無產階級文學家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯的第二大城市——列寧格勒。

　　3，過渡：一個會拍照的小男孩跟蘇聯偉大的文學家之間發生的到底是怎樣的一個故事呢（板書：高爾基小男孩）讓我們好好去讀讀課文。

　　【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講。】

　　三，再讀課文

　　1，默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問題。）師巡視指導。

　　2，出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。

　　3，理清文路：發生了什么故事（小攝影師為為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

　　4，引導：這個動人的故事是怎么發生的呢我們先來讀讀1—5自然段。

　　理清文本思路，為下文的有效學習提供基礎。

　　四，學習1—5自然段

　　1，自由讀，交流讀后的感受。

　　2，師生合作對話朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會高爾基對小

　　男孩的關懷愛護。

　　3，情境對話，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，

　　大膽，會想辦法，禮貌，出于無奈等。

　　這個環節中主要抓細節動作，重點體會按小男孩的吩咐微笑趕緊站起來等詞語，引導學生反復品讀，品味人物品德，走進人物內心。閱讀是學生的個性化行為，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟高爾基對小男孩的關懷與愛護，再在朗讀中加深理解。

　　4，過渡：我們的偉人高爾基對小男孩的關懷愛護實現了小男孩的愿望，真令人高興啊！故事會怎么發展呢我們下節課再來學習。

　　我以保持閱讀興趣作為學生閱讀活動的持續力量，正如新課標強調的要讓學生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上結課設計就是為了激發學生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。

　　五，寫字指導：膠卷

　　1，1，字形難點：卷，弄

　　2，學生練寫，指導評議。

　　板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現這些，以達到事半功倍地效果，板書如下：

　　附板書： 6，小攝影師

　　關心愛護

　　高爾基小男孩

　　崇拜熱愛

說課稿篇9

　　一、說教材：

　　《認識鐘表》本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

　　1．認知目標：

　　通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

　　2．情感目標：

　　通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

　　3．思維拓展目標：

　　（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

　　（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

　　難點：正確說出鐘面上所指的整時。

　　二、說教法學法：

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了實踐探究的教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　三、總體設計：

　　本節課我安排了六個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）借助經驗，認知鐘面。（３）自主參與，探索新知。（４）應用新知，解決問題。（５）欣賞（4）引導學生總結全課

　　第一層：創設情境，誘發興趣。

　　在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

　　第二層：借助經驗，認識鐘面

　　在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的教具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

　　第三層：自主參與，探索新知

　　學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

　　在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

　　第四層：應用新知，解決問題

　　在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境體驗。

　　1．找朋友設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

　　2．我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，服務于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；

　　3．一天中的兩個9時，使學生了解一天24個小時，時針走兩圈。結合生活情景，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

　　４．撥自己喜歡的時刻，調動了全班的積極性，使大家積極主動地參與課堂學習，聯系生活，體驗生活中的數學。

　　第五層：引導學生總結全課

　　我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

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