【精選】小班說課稿模板6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的小班說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小班說課稿 篇1

　　設計意圖

　　在生活中幼兒在購買食品、用品等，都會遇到各種蓋子，這個蓋子怎么使用？為什么要這樣設計都有其中的奧秘所在。“有趣的蓋子”這個科學活動，選材來源于幼兒的生活，有一定的經驗，容易引起孩子的共鳴，讓他們有話可說。

　　科學活動的目標在于，培養孩子的好奇心和探索的興趣。“有趣的蓋子”這個科學活動，讓幼兒在玩玩說說中，發現蓋子的不同之處，并通過比較等方式，讓他們初步了解蓋子的作用。同時提供各種蓋子讓他們自主的去選擇相應的瓶子，在蓋蓋子的過程中發現，體驗擰、按等動作與蓋子之間的聯系，從而發現有螺紋和沒螺紋蓋子使用的正確方法。最后通過媒體的演示，讓幼兒進一步的發現，在我們的生活中有這么多有趣的蓋子，他們的存在給我們生活帶來了許多的方便，從而激發幼兒進一步的探索與觀察，激發幼兒學習的興趣與積極性。結合小班幼兒的年齡特點，以及好動好模仿的特點，此活動適合在小班幼兒當中進行教學。

　　（1）說活動目標

　　（2）說活動重點

　　（3）說活動難點

　　（4）說活動準備

　　（5）說活動流程

　　（6）說活動環節

　　一、創設情景，大膽表述

　　調動幼兒的各種感官，大膽表述自己的發現，通過圖示讓幼兒發現原來蓋子有這么多的不同之處。教師鼓勵的語言，是對幼兒的一種肯定。

　　二、演示比較，了解蓋子的作用

　　教師創設問題情景，引發幼兒討論，蓋子到底有什么用？教師通過有蓋無蓋的對比，更

　　加形象的讓幼兒知道蓋子可使物品不會弄臟、比較衛生、不會擠出來、攜帶方便，還可以防潮，保持食品新鮮與原來的味道。

　　三、幼兒操作，發現蓋子的秘密

　　此環節是整個活動的重要環節。有意識的提供常見的蓋子與瓶子，通過幼兒自主操作活動以及教師有意識的引導，讓幼兒發現有螺紋與沒有螺紋蓋子其中的秘密。發現“擰”“按”不同方法來蓋緊蓋子。同時進一步挖掘特殊的蓋子為人們提供的方便，并提供更多的蓋子讓幼兒有足夠的時間進行探索與驗證。

　　四、媒體演示，生活延伸

　　此活動來源于幼兒生活，又必須回歸生活。由于材料提供有限，因此教師通過媒體，來解決材料商的不足，同時也能拓展幼兒的思維，使幼兒感知到蓋子無處不在。而且人們設計出這么多有意思的蓋子如相機蓋子、馬桶蓋、鍋蓋、遙控蓋等。為幼兒以后有意識的去觀察探索埋下伏筆。幼兒教育網()

小班說課稿 篇2

　　一、說設計意圖

　　我今天選擇說課的主題內容為《長長和圓圓》。我的教育對象是小小班小朋友。小小班幼兒年齡小,語言表達能力較差,動手能力也較差,他們的思維是具體形象的,在學習過程中要著重于感知事物的明顯特征,并盡量與他們自身有著較強體驗的日常生活經驗結合起來,因此,為小小班安排的活動內容更需易貼近幼兒的生活。就如《綱要》中所說的,“既符合幼兒園的現實需要,又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此,此次的活動來源于生活,又能夠服務幼兒的生活。我在“長長和圓圓”這個大主題的背景下,選擇了“長長和圓圓的蔬菜”這個小主題。

　　大家都知道,蔬菜是幼兒生活中常見的事物,我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多,它們不僅有不同的名稱,還有形狀的不同,顏色的不同,味道的不同等。對于小小班的幼兒,他們的認識是具體的,只能根據外部的特征來區別事物,蔬菜中的不同最直觀的是外形,引導幼兒認識蔬菜的明顯的外形特征是很有必要的。

　　二、說活動目標

　　1、通過游戲的形式幫助幼兒了解一些蔬菜的名稱,認識蔬菜某一明顯的外形特征。

　　2、引導幼兒按蔬菜的某一特征歸類。

　　根據目標,我把活動的重點定為:了解一些蔬菜的名稱,認識蔬菜某一明顯的外形特征。難點是:引導幼兒按蔬菜的某一特征歸類。

　　三、說教學準備

　　1、各種長長的和圓圓的菜,如:胡蘿卜、芹菜、洋蔥、花菜、黃瓜、番茄、土豆、竹筍、大蒜、蒜頭、辣椒等各若干(數量多于幼兒人數)

　　2、蘿卜娃娃和南瓜娃娃(在蘿卜和南瓜上分別粘貼紐扣做眼睛、紅色玻璃紙做嘴巴)

　　3、長方形的盒子和圓形的盒子,各貼有長形和圓形的標記。

　　4、兩位老師同時參與游戲活動。

　　四、說教法、學法

　　(一)新《綱要》提出:創設一個寬松的環境,讓每個幼兒都有機會參與探究活動,進行嘗試,感受參與的樂趣。根據小小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則,結合多種教法進行活動。

　　1、情景教學法:在教學過程中,教師有目的地創設了蔬菜娃娃形象,引起幼兒的注意。引發幼兒融入到說蔬菜名稱、認識蔬菜外形、給蔬菜分類的情境中,激發幼兒的探索興趣,積極思考,動腦,以達到個性與素質的共同發展。

　　2、直觀法:這里使用的是演示法,通過演示變換實物,激發幼兒的學習興趣。結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗,動靜結合,使教學成為有趣的活動,容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,便于幼兒理解,易于記憶,從而是孩子們情緒高漲,興趣盎然。

　　3、談話法:在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維,啟發學習,有利于幼兒獲得新知識和發展智力,培養語言表達能力和較好的語言習慣。

　　4、游戲法:游戲是幼兒最喜歡的活動。給幼兒創設了一個輕松、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的,又能更好地激發出幼兒的豐富想象力,并幫助幼兒鞏固想象結果。

　　(二)學法

　　活動中,我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法等來獲得知識經驗。另外在第二環節后半部分我鼓勵幼兒說出一種蔬菜名稱和它做好朋友。第三個環節,把蔬菜寶寶送回家,我采用了嘗試法

　　引導幼兒大膽表現。因為幼兒是學習的主人,所以我創設了游戲的情境,讓幼兒全身心的積極投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說活動過程

　　(一)創設情境,激發幼兒參與活動的興趣

　　活動一開始,教師以神秘的口吻激起幼兒的興趣:“你們看,今天誰來了?”出示蘿卜娃娃和南瓜娃娃,通過回答蔬菜寶寶的問題:“我還有一個名字叫什么?為什么?”引發幼兒的觀察。托班小朋友他們最初表達的一定是他們直觀看到情形,多數以單詞的表達形式出現,如長長的、圓圓的,等等。這時老師的作用除了幫助孩子表達清楚,還可以通過順口溜的形式表達,如教師以蔬菜寶寶的口吻,鼓勵幼兒和它們一起念:蘿卜娃娃,長又長,南瓜娃娃,圓溜溜。過渡到下一環節,此環節為目標1服務。

　　(二)認識蔬菜。

　　根據幼兒好奇的特點,在這一環節我出示了多種蔬菜,引導幼兒觀察,教師介紹及幼兒指認說說它們的名稱、形狀,小朋友結合以往經驗大膽表達。在這一過程當中,老師是引導者,在輕松的活動氛圍當中,幼兒摸摸、看看、說說。此環節是為目標1服務的。

　　(三)蔬菜分類。

　　小小班的孩子們好動、好玩,對學習的認識很大的程度依賴于行動。“蔬菜分類”的游戲,就能滿足孩子們好動的天性,在游戲中讓幼兒體驗學習的快樂。這一環節的重點是強調營造一個愉快、歡樂、無拘無束的游戲氣氛,讓孩子們充分體驗到游戲的快樂,讓孩子們有充分表現自我的機會。此環節是重點、難點的聚集之處,難點的解決主要是采用游戲操作法、嘗試法。

　　整個活動是圍繞著蔬菜展開的,以充分展現孩子們自主的表達,并在愉快、輕松的游戲中學習、感知。滿足孩子們的好奇心,又能激發幼兒認識蔬菜的興趣。在活動中,教師是引導者,幼兒是主體。我會關注每一個孩子在活動中的情況,并幫助膽小的孩子能大膽地去游戲,去表現;也要保護敢說敢做的孩子的積極性,并給予肯定;還要注意那些一般不起眼的孩子,挖掘他們的潛力,使不同能力層次的孩子得到發展。

小班說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《小火車》是一節數學活動， 主要內容是讓幼兒在點數的的基礎上說出物體的總數，滲透數的概念。小班幼兒屬直覺行動思維階段，幼兒喜歡游戲 、喜歡吃東西， 因此，本次活動我抓住小班幼兒這一生理特性，讓幼兒在生動有趣的情境及游戲中體驗點數的樂趣，學習手口一致地點數4以內的數 。陶行知先生的生活教育思想告訴我們，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。本次活動的設計我嘗試打破傳統集體教學的模式，把數學與游戲進行了整合。根據《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣“這一要求，我創設了一個充滿童趣的環境，把抽象、枯燥的數學內容變成有趣的游戲，使幼兒在輕松、自由的環境中主動的去探索。 基于以上分析，我從認知、能力、情感三方面確立了以下活動目標。

　　二、說教學目標

　　1、能夠在點數的基礎上說出總數。

　　2、認讀數字1-4，能夠做到數物對應。

　　3、激發幼兒對數學活動的興趣。

　　根據小班幼兒的年齡特點和認知水平，我認為本次活動的重點是手口一致有序地點數4的數量 ，難點是在點數的基礎上說出總數。

　　三、說活動準備

　　《綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。”所以，我是這樣選進行活動準備的。

　　1.知識經驗：有點數4以內數量物的數學基礎以及排序的概念。

　　2.物質材料： 火車頭模型一個，火車廂4節，4面小旗、3個氣球、1個手杖、四個手帕、2頂帽子、數字1-4的圖片若干、擦手毛巾與幼兒人數相等。

　　3.環境準備： 布置一個數學城堡

　　四、教學方法

　　本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了以下教學方法。

　　1、游戲法。游戲是幼兒園教學的靈魂，在教學中運用游戲法能激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本節課中，自始至終我都采用游戲的形式，如在課的開始，教師以游戲的形式開火車帶孩子們去數學城堡。活動中幫老爺爺數東西，活動結束乘火車離開等。

　　2、情境教學法;由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性；幼兒的注意力不宜持久、容易分散；對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了設計情境激發幼兒的學習興趣和求知欲。

　　3、觀察法： 通過觀察引導幼兒

　　五、活動過程

　　（一）開火車到數學城堡去玩

　　首先教師將事先用廢舊紙箱做好火車模型放進教室。然后用啟發性的語言引導幼兒：今天老師要帶小朋友乘火車到數學城堡去玩，請小朋友數一數我們的小火車有幾節車廂啊？請幼兒手口一致地點數車廂。這一環節的設計把對點數的要求融入到游戲的之中，幼兒很自然地練習了點數。

　　（二）參觀數學城堡

　　伴隨著“火車開了“的音樂，教師帶領幼兒來到了數學城堡。接著教師提出問題：請小朋友們下車，看一看城堡里有什么好玩的東西？告訴你的好朋友。這時幼兒可以在城堡里自由活動，互相交流一下自己的發現。本環節的設計是依據小班幼兒的年齡特點，創設童話情境，以參觀數學城堡的形式引起

　　幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察一下城堡中有哪些好玩的東西，而不是直接讓幼兒點數物品，使幼兒在輕松快樂的情境中自主學習，為孩子們下一步的點數做好鋪墊。

　　（三）幫城堡中的老爺爺數東西

　　這個環節中，教師請小朋友圍坐在自己身邊，說一說在城堡中的發現，并對幼兒給予表揚和鼓勵。接著，教師以神秘的口吻說：小朋友們你們知道嗎，在這個城堡里，住著一位老爺爺，這位老爺爺年紀大了，數不清城堡里到底有多少東西，小朋友們能幫他數一數嗎？教師引導幼兒數一數老爺爺的帽子、椅子、拐杖、手帕等有多少，讓幼兒在觀察的基礎反復練習點數數字1—4。幼兒在說的時候教師把相應的數字卡片貼在黑板上。

　　數字來源于生活，運用于生活。因此我抓住幼兒喜歡幫助別人的特點，設計幫城堡中的老爺爺數東西這個環節，讓幼兒不自覺地參與到學習當中，在游戲中掌握數的概念，認識并學會點數數字1—4。一連串的游戲情節，不斷吸引幼兒的注意力，重復的點數仍舊能讓幼兒保持足夠的興致，學會數物對應。

　　（四）吃餅干

　　《綱要》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。喜歡吃東西是小班幼兒的特點之一，所以我設計了這個環節，讓孩子們再取餅干的過程中學會口手一致的點數，并說出總數，無形中突破了本次活動的難點。教師可以對小朋友說：老爺爺非常感謝大家，想請小朋友們吃餅干，不過有個條件，每個小朋友只能拿4塊餅干，請大家不要數錯哦，吃餅干之前請小朋友把小手擦干凈。同時，小朋友們還可以把餅干送給其他小朋友吃，學會共同分享。

　　（五）、開火車帶小朋友回幼兒園

　　在最后一個環節，教師請小朋友乘火車回幼兒園，并提出乘車規則：要求小朋友們不要擁擠，排隊上車，每節車廂只能乘坐4個小朋友。

　　本環節與開頭部分首尾呼應，但目標不同，讓幼兒從開始部分的點數落腳到最后的數物對應，有層次，有梯度。讓孩子們對數字4進行了鞏固練習。

小班說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　（一）設計意圖

　　幼兒的美術活動是一種手、眼、腦并用的活動，需要幼兒用多種感官感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以及其他非語言的方式去表達自己的審美感受，而教師主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造美的.快樂。

　　蝸牛有軟軟的身體，大大的貝殼房子，很是可愛。為此，我設計了這一美術活動，通過孩子的好奇心加以引導孩子認識蝸牛的結構特征。就如《新綱要》中所說的，“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。”而且動手制作小蝸牛，更能讓幼兒體驗創作的樂趣。

　　（二）說教學目標

　　根據本班幼兒的發展水平，我制定的活動目標如下：

　　１、通過觀察圖片，了解蝸牛的外形特征。

　　２、學習用紙條卷曲制作蝸牛，表現蝸牛的身體，并用簡單的線條裝飾蝸牛外殼，添畫五官。

　　３、大膽想象，裝飾蝸牛外殼，體驗自由表達和創作的快樂。

　　（三）說教學重難點

　　1、重點：簡單了解蝸牛的外形特征，能夠用線條裝飾蝸牛。

　　2、難點：用紙條卷曲制作蝸牛，并把握卷的方向，把裝飾的花紋留在正面。

　　二、說教法

　　《新綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。因此，本次活動應采用適宜的方法組織教學，主要有：

　　1、直觀形象法：小班下期幼兒的思維正處在具體形象思維向邏輯思維過渡的階段，思維還沒有擺脫具體形象的束縛，而可愛的小蝸牛的直觀形象易引起幼兒的興趣，也易被他們所接受。從而引發幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

　　2、演示法：幼兒的繪畫需要一定的經驗基礎，在為小蝸牛添畫五官和裝飾房子的時候，教師要適當示范，引導幼兒更好地去表達想象。

　　3、操作法：讓幼兒自己來操作，動手畫一畫，卷一卷，可愛的小蝸牛就出現了。

　　4、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。

　　三、說學法

　　1、多通道參與法（多種感官參與法）：教育心理學認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創設探索的環境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中，我引導幼兒通過看一看、試一試、說一說、做一做等多種感官的參與，使每個幼兒都能得到最大限度的發展。

　　2、展示法，讓幼兒展示自己的作品，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補學習等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本” 的理念。

　　四、說活動過程

　　本次活動我設計了六個環節：

　　激發興趣－創設情境－繪畫示范－幼兒操作－評價指導－展示作品

　　1、激發興趣：觀察蝸牛圖片，了解蝸牛的外形特征。

　　2、創設情境：小蝸牛聽說幼兒園的小朋友六一都表演節目了，所以它也想去參加森林舞會，可是它的小房子不漂亮，請小朋友幫它裝飾裝飾。

　　3、繪畫示范：教師引導幼兒添畫小蝸牛的五官，并用線條裝飾小房子。

　　4、幼兒操作：在幼兒有一定的經驗基礎上讓他們來操作。

　　5、評價指導：在孩子們畫畫時在旁邊巡回指導，先個別指導，當看到孩子們繪畫的精彩之處時，就集體評點一下。繪畫是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷地培養幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！

　　6、展示作品：將孩子的作品放到展示區，讓大家共同欣賞。贊美孩子的作品，當孩子們體驗到了作品完成的樂趣后，會更積極地參與美術活動。

　　我的說課到此結束，請各位老師批評指正，謝謝大家！

小班說課稿 篇5

　　一、說教材。

　　1、教材來源：本次活動來源于生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運動器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強戶外體育活動，增強體質，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼兒園里到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對球的種類、質地、作用、形狀、特點、玩法等還不了解，因此有必要引導幼兒正確認識有關球的知識，通過各種球類競賽活動，培養幼兒積極心態，體驗合作樂趣，激發幼兒集體榮譽感，增進家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據小班幼兒年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：A、通過操作摸弄，激發幼兒對球在水中沉浮現象感興趣。B、學習用語言表達自己的操作和體驗。C、學習運用三種以上的油畫棒進行涂色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進行夾球，發展幼兒手的操作能力。E、能和音樂一起快樂的游戲根據目標，我們把活動重點定位于：幼兒分組探索，老師重點指導幼兒能分組探索，并用語言表達出來，能力較弱的幼兒能用正確的方法進行球滾畫。

　　二、說教法：

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：

　　1、演示法：是教師通過講解談話，把實物和教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展臺觀看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班幼兒的注意力，充分發揮多媒體的作用。

　　2、操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：A探索水中的球。B、滾球畫。C給球寶寶設計服裝。D、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓幼兒通過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。

　　3、此外，我們還適時采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統一：

　　三、說學法：

　　幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本次活動采用的學法有：

　　1、表達法：以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特征，然后用語言說一說表達出來，教師再出示準備的游戲材料，激發幼兒探索球的興趣。

　　2、嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼

　　兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球，D給球寶寶穿上漂亮的衣服，通過分組探索，幼兒知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。

　　3、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時，讓幼兒在游戲學會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現“以幼兒發展為本”的理念。

　　四、說教學程序：

　　本次活動我采用了環環相扣的組織程序，活動的流程為：激發興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——游戲《大皮球》。

　　（一）激發興趣、觀看圖片：《綱要》提出：教師要為幼兒

　　創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，教師以球寶寶來班級做客為線索，通過實物展臺觀看球的圖片，讓幼兒說出自己看到球的外形特征，從而吸引幼兒的注意力。

　　（二）分組探索：

　　當老師帶領幼兒參觀準備的材料時，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會發生什么樣？想把珠子放在盒子里滾一滾會出現什么圖案……，幼兒就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。

　　（三）交流探索體驗，展示幼兒作品。

　　《綱要》指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，并發表不同意見，幼兒在分組操作完后，同伴間會互相交流自己玩完后的感受，因此及時設問：“你在玩時發現了什么，你給球寶寶穿上什么顏色的衣服，你用了什么珠子進行滾珠畫……？”幼兒通過實際操作經驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發展幼兒手的操作能力，老師再通過實驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關系，代替傳統的教學的方法，又能讓幼兒感受到活動的快樂。

　　（四）游戲“大皮球”

　　活動結束，我讓幼兒一起跟著《大皮球》的音樂一起玩游戲，

　　讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以通過音樂《大皮球》來游戲，增加幼兒活動的樂趣。

小班說課稿 篇6

　　說構思：

　　這是我們小班段家長開放日的一個活動，在活動前我們在討論，既然是開放日的活動最好能讓孩子在活動中能于家長有所互動，另外能讓家長們在活動中直觀地看到每一位孩子的表現。所以我們選擇了孩子們喜愛的玩色活動。

　　說教材：

　　玩色活動是小班孩子所熱衷的，但作為一個教學活動單純的玩色游戲內容總覺得不夠豐滿。于是我們將繪本《變色鳥》中白鳥吃三種顏色的果子于有趣的玩色游戲相結合，使孩子們通過故事和游戲感知顏色混合所發生的色彩變化過程。

　　說目標：

　　本次活動我們主要是要讓孩子們通過大書閱讀和玩色游戲來理解故事的內容，感知紅、黃、藍三原色混合所發生的色彩變化過程。這也是本次活動的重點和難點。為了突破難點，我們設計了給白鳥喂果子，然后再用塑料紙在顏料做的果子上按壓，在活動中我們稱是幫助白鳥消化消化。顏色變化直觀地展現在幼兒面前，一只漂亮的變色鳥也就出現了。

　　說準備：

　　我們根據繪本《變色鳥》制作了精致的大書，大書的閱讀是我們小朋友很少接觸的，它的畫面雖然簡潔，但卻充分地反應了故事的主題：顏色和顏色混合在一起是會發生變化的。

　　畫有白鳥的白紙、三種顏色的顏料、調羹的投放，是為了服務“給白鳥喂果子”的這一情境，情境的創設也是非常符合我們小班幼兒的學習特點的。而塑料紙的投放，則是為了配合消化的這一情境。使孩子們通過自己動手，發現三原色混合后發生色彩變化的過程。

　　說環節：

　　環節一：引題

　　教師請孩子們來說一說自己穿了什么顏色的衣服，鞏固對顏色的認識。

　　環節二：看大書前半部分

　　1、出示大書（遮住大書的封面）“今天老師帶來了一位朋友，這位朋友就藏在這本大書里，我們一起來看看到底是誰，發生了什么事情。”大書的出示和老師的話充分激發了孩子們的興趣。

　　2、引導幼兒欣賞大書的前半部分。前半部分是白鳥吃三種顏色的果子，為接下來的玩色游戲做鋪墊。

　　3、教師提問幫助幼兒進一步理解故事。問題一：這只變色鳥一開始是什么顏色的？問題二：白鳥吃了各種顏色的果子，成了變色鳥，身上的羽毛都有些什么顏色呢？教師的提問不僅讓孩子們理解了故事的內容，還鞏固了對紅、黃、藍三種顏色的認識，初步了解顏色和顏色混在一起會發生變化。

　　環節三：玩色游戲

　　1、教師用過渡句把孩子們從故事的學習帶到玩色游戲：“顏色和顏色在一起會發生變化，真奇怪，我們也來試一試。”

　　2、教師出示畫紙，提問：“老師這也有一只白鳥，我們怎樣使它變出五顏六色的羽毛？讓它變成一只變色鳥好嗎？”老師的提問喚起了幼兒的已有經驗，并擴散了他們的思維。

　　3、教師出示畫紙并介紹紅黃藍三種顏色，教師邊示范邊說：白鳥白鳥我請你吃*顏色的果子。并提示幼兒，用完調羹要將它們送回家，不要放錯了。吃完果子我們請透明紙幫幫忙，蓋在小鳥上面，壓一壓，讓它消化一下。

　　4、幼兒操作

　　5、尋找顏色混合后發生的變化，并告訴爸爸媽媽。

　　在這個環節，我們請孩子們和爸爸媽媽一起來找一找三種顏色混合后發生的變化。請幼兒把找到的新的顏色告訴爸爸媽媽。如：紅色和黃色在一起變成了橙色，紅色和藍色在一起變成了紫色，黃色和藍色在一起變成了綠色。

　　環節四：欣賞大書后半部分

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